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斜面的作用教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的斜面的作用教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
斜面的作用教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：積極參與科學(xué)實驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、重點難點：
【教學(xué)重點】認(rèn)識斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點】如何把學(xué)到的知識運(yùn)用生活中去。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
實驗盒、鉤碼、測力計、實驗計劃表。
四、教學(xué)過程：
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1．導(dǎo)入：你要把這桶水搬到講臺上來，有什么好方法？
（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
2．出示出示幻燈片：工人搬運(yùn)油桶
學(xué)生討論：工人叔叔這樣借助木板搬運(yùn)油桶與直接將油桶抬上車有什么不同？
3．斜面概念引入：其實像這種斜架的木板也是一種簡單機(jī)械，叫做斜面。
4．出示幻燈片：跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計一個實驗來研究這個問題嗎？
5．分組討論研究斜面是否能夠省力。（出示幻燈片）
實驗要求：
1）指導(dǎo)如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當(dāng)測力計處于勻速運(yùn)動時，讀出其讀數(shù)）
2）小組討論設(shè)計實驗方案；反饋交流實驗方案。
3）分工提升物體（每人一次，每次操作3遍）
4）一位同學(xué)在操作的時候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
直接提升物體的力（N）
沿斜面提升物體的力（N）
我們的發(fā)現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
6．對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
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1．繼續(xù)討論：
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�。�2）你覺得是什么原因造成的？
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2．分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作
�。�1）制定實驗計劃表
實驗?zāi)康?/p>
研究不同坡度的.斜面的作用
預(yù) 測
坡度越大，用力越（ ）
坡度越小，用力越（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設(shè)計
�。�2）交流計劃中的要點，并進(jìn)行相互修改。
�。�3）分工合作進(jìn)行實驗操作。
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現(xiàn)
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坡度較陡（大）的斜面
�。�4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。
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1．說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
2．播放視頻，小結(jié)。
3．拓展題：假如工人用兩塊木板搭一個更省力的斜面，怎么搭？
斜面的作用教學(xué)設(shè)計2
六年級科學(xué)上冊第一單元第7課《斜面的作用》教案課件PPT教學(xué)設(shè)計
第七課 斜面的作用
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：積極參與科學(xué)實驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點】認(rèn)識斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點】如何把學(xué)到的知識運(yùn)用生活中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。
【教學(xué)過程】
一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課
播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。
提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”
（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）
二、探究斜面有什么作用
1、 提出一個簡單任務(wù)：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？
�。▽W(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
今天老師就介紹一個更簡單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）
2、 斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的.簡單機(jī)械，叫做斜面。
3、 跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計一個實驗來研究這個問題嗎？
4、 分組研究斜面是否能夠省力。
實驗要求：
1） 指導(dǎo)如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當(dāng)測力計處于勻速運(yùn)動時，讀出其讀數(shù)）
2） 小組討論設(shè)計實驗方案；反饋交流實驗方案。
3） 分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4） 在操作員操作的時候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn)
A B C D
直接提升物體的力
沿斜面提升物體的力
5、 對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。
那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計實驗來證明一下？
2、分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作
1）制定實驗計劃表（教師準(zhǔn)備）
實驗?zāi)康?研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測 坡度越大，用力越（ ）
坡度越小，用力越（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設(shè)計
2）交流計劃中的要點，并進(jìn)行相互修改。
3）分工合作進(jìn)行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）
直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N) 我們的發(fā)現(xiàn)
1 2 3 4
4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。
四、鞏固與拓展
1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）
2、說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
斜面的作用教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越�。ㄆ骄彛┰绞×Α�
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀：積極參與科學(xué)實驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點】：通過科學(xué)實驗并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
【課前準(zhǔn)備】：
學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺，重物，測力計一個，實驗記錄表等每組一份。
演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實的大木板三塊（長、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長（負(fù)責(zé)組織組員實驗，提示監(jiān)督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實驗材料）、記錄員（實驗記錄）、匯報員（實驗結(jié)果的匯報，其它組員可補(bǔ)充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實驗課中輪換分工。
其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實驗器材。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1.提出任務(wù)：誰能把這桶水搬到桌子上來？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2.分別操作后問：兩次搬水桶有什么不同的'感受？
3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡單的機(jī)械，叫做斜面。
4．引出探究問題：通過剛才的活動，你覺得利用斜面來搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1.斜面能省力只是我們通過感受得到的一個猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實？
2．怎樣設(shè)計實驗？小組討論交流。
3.修正實驗方案：
4．規(guī)范實驗步驟：
5.領(lǐng)取記錄單，開始小組實驗。
6.各小組上臺匯報實驗結(jié)果，借助幻燈。
7.通過實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1.提出問題：不同坡度的斜面省力規(guī)律？
師：剛才通過實驗已經(jīng)驗證了我們的推測：利用斜面確實比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來提升水桶,省力情況會一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導(dǎo)學(xué)生推測斜面的省力規(guī)律）
2.學(xué)生進(jìn)行推測，追問:你這樣推測有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費(fèi)勁)
怎樣通過實驗來驗證我們的推測?
3.設(shè)計實驗
1）制定實驗計劃表（每組一份，同時課件出示）
不同坡度斜面作用的實驗計劃表
實驗?zāi)康?/p>
研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設(shè)計
2）交流計劃中的要點，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過改變木板的長度實現(xiàn),有的同學(xué)可能會只用一塊木板,通過改變高度來改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實驗設(shè)計：用三塊木板搭成三個坡度不同的斜面，分別用測力計測得在三個斜面上提升同一重物所用的力。）
4.分工合作進(jìn)行實驗操作
（提醒：A.每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中。
B.在第一次實驗前，已規(guī)范了測力計的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動重物時再讀數(shù)。
C.在操作員操作的時候，其他同學(xué)注意觀察，做好正確記錄，有問題小聲討論，不能讓其它組成員聽見。
D.做完實驗后，及時整理實驗用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實驗）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現(xiàn)
四、聯(lián)系生活，延伸問題
1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說說其中的斜面原理
3、小結(jié).
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