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《簡單的排列》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《簡單的排列》教學(xué)反思（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《簡單的排列》教學(xué)反思1
20XX年11月27日上午第一節(jié)課，我們進(jìn)行了學(xué)校內(nèi)展示課的展示，本節(jié)課我講的是數(shù)學(xué)廣角里的簡單的排列問題，有關(guān)內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)。昨天圍繞本節(jié)課的內(nèi)容我們展開了課前會(huì)議的召開，在課前會(huì)議上我們就今天的聽課進(jìn)行了任務(wù)的分工，依照本節(jié)課的內(nèi)容，我們集體討論通過了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過昨天的課前會(huì)議，我們?nèi)＝處熅秃唵蔚呐帕杏嘘P(guān)的例題一的學(xué)習(xí)目標(biāo)做了以下的更正，最終確定為
1、選擇適當(dāng)?shù)姆椒�，�?huì)按要求進(jìn)行排列，寫出排列數(shù)。
2、利用配列的知識(shí)，會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。
本節(jié)的評(píng)價(jià)任務(wù)暫定為：
任務(wù)1.根據(jù)要求通過擺一擺、寫一寫、畫一畫能找出排列數(shù)。
任務(wù)2.根據(jù)排列知識(shí)能解決解決生活中的`實(shí)際問題。
本節(jié)課我設(shè)置的環(huán)節(jié)基本完成，二年級(jí)的孩子實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是比較活躍的，但是這節(jié)課上我對(duì)我們班對(duì)的孩子有些失望，我一直在努力調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，也許是老師的能力問題，沒有達(dá)到平常上課的狀態(tài)。今天我們班的語文老師也在教室里聽課，我們兩個(gè)一致覺得上課回答問題的聲音很小，說實(shí)話還沒有平常的狀態(tài)好！
在本節(jié)課上，為了集中孩子們的注意力，不讓他們翻課本，我于昨晚上簡單設(shè)計(jì)了作業(yè)紙，由于這是我第一次進(jìn)行作業(yè)紙的使用，我發(fā)現(xiàn)孩子們有些不習(xí)慣一時(shí)沒有聽清楚老師的具體要求，直到我給學(xué)生們說寫在作業(yè)紙上他們才進(jìn)行下階段的訓(xùn)練。
在歸納排列的一般方法的時(shí)候，小組合作中我轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)好多孩子們用的都是寫出一個(gè)兩位數(shù)，然后顛倒個(gè)位和十位的位置這種交換位置的方法。一圈下來以后就發(fā)現(xiàn)一組用的是固定位置的方法，并且是固定十位法。所以在沒有出現(xiàn)固定個(gè)位法的時(shí)候我就有些猶豫，但是在最后的時(shí)候我們老師和學(xué)生一起進(jìn)行了固定個(gè)位法的講解。教師有時(shí)候處理問題的能力需要提高。
在講解排列的知識(shí)與日常生活的時(shí)候，涂色南城北城不一樣的顏色，學(xué)生在自己動(dòng)手的時(shí)候，學(xué)生也許為了完美非得把第7行給涂上顏色。通過這一現(xiàn)象我能夠看清楚孩子們應(yīng)該是不大理解題意。通過第四節(jié)課的練習(xí)課，我們又將南城北城涂色的題目進(jìn)行了講解，通過上課題目的講解，拓展延伸了一些題目，加深了孩子們對(duì)簡單排列的知識(shí)的運(yùn)用。
本節(jié)課我覺得存在的不足之處：
1、課堂氣氛不是很活躍，上課學(xué)生回答問題的聲音有些小。
2、教師的有些問題指向不明，學(xué)生不理解作業(yè)紙上的要求。
3、環(huán)節(jié)上時(shí)間的安排沒有很合理。下課鈴聲響了還有一題沒有延伸出來。
4、本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生多展示，讓學(xué)生多說，老師語言有些不簡練。
這是我第一年接觸二年級(jí)的學(xué)生和教材，難免有些把握不好教材，這節(jié)課雖然上下來了，但是還存在有很多的不足之處，還請(qǐng)?jiān)蹅兏魑焕蠋熍u(píng)指正。
《簡單的排列》教學(xué)反思2
這節(jié)課是在學(xué)習(xí)搭配規(guī)律的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)排列的規(guī)律，在學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)幾個(gè)事物的排列過程來探索簡單排列現(xiàn)象中的規(guī)律，去應(yīng)用規(guī)律去解決一些生活中的簡單實(shí)際問題。
1、經(jīng)歷解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感
《新課標(biāo)》指出：符號(hào)感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê统绦蚪鉀Q符號(hào)所代表的問題。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境后，直接提出問題：“三個(gè)人排成一排照相，有多少種不同的擺法�！蔽蚁茸寣W(xué)生小組討論如何排，然后讓一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)表演，其中三人分別扮演小軍、小明和小紅，另一人就負(fù)責(zé)指揮，剛開始學(xué)生的`表演還有挺有序的，可是到后來，學(xué)生開始亂了，不知道哪種是排過了，哪種沒排，此時(shí)我正好利用這一情況讓學(xué)生來說說還有什么情況沒有排，如果是你上來表演，你有沒有辦法表演的更好，這時(shí)學(xué)生就爭相回答了，一般同學(xué)都會(huì)想到去固定最邊上的位置，
接著讓學(xué)生用不同的方法來尋求答案，再交流中感受符號(hào)表示的簡捷與方便。最后讓學(xué)生在理解符號(hào)所代表的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上列出算式。
2、嘗試解決問題，體會(huì)排列與組合的區(qū)別
在學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，初步掌握規(guī)律后進(jìn)行生活中一些生活中簡單規(guī)律的練習(xí)，如“排數(shù)規(guī)律”“比賽中的規(guī)律”“打電話中的規(guī)律”“寄賀卡的規(guī)律”通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和符號(hào)的方法靈活解決問題，體會(huì)這些問題的聯(lián)系與區(qū)別，初步感受排列與組合的區(qū)別。（擺數(shù)、寄賀卡與元素的順序有關(guān)是排列問題，而比賽和打電話跟元素順序無關(guān)，是組合問題。）加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為今天找規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《簡單的排列》教學(xué)反思3
本節(jié)課，我是始終圍繞著以下教學(xué)目的在進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)找到簡單事件的排列數(shù)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生有序，全面的思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。
�。�3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。
�。�4）使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：
首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教學(xué)中通過學(xué)生感興趣的卡通畫和故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過問題的引入，學(xué)生很自然的明確了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)了。
其次，操作探究，學(xué)習(xí)新知。這也是我本節(jié)課在教學(xué)中的亮點(diǎn)之處。在教學(xué)中通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（1）看一看，說一說。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題：“你發(fā)現(xiàn)了幾種搭配方法？你是怎樣搭配的？”學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，給學(xué)生思維的空間和時(shí)間，在學(xué)生積極的參與基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二環(huán)節(jié)。（2）想一想，擺一擺。學(xué)生在有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行合作，討論搭配方法，同時(shí)，要求學(xué)生帶著問題去思考：“怎樣搭配才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？”這其實(shí)也是本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。在學(xué)生的匯報(bào)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，讓小組學(xué)生合作，到黑板前進(jìn)行板演，并說出是怎么搭配的，有沒有遺漏和重復(fù)，經(jīng)過集體訂正，讓同學(xué)們明確有六種搭配。（3）試一試，連一連。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是教給學(xué)生用連線的方法，進(jìn)行組合搭配，是為今后學(xué)習(xí)簡單事件的排列做好了鋪墊。通過學(xué)生的展示，學(xué)生明確了，用連線能做到快速的搭配，而且能做到不重復(fù)、不遺漏。（4）教師做適時(shí)的小結(jié)。借助與學(xué)生的.板演及課件，讓學(xué)生真正掌握用連線進(jìn)行搭配的好處，以及組合搭配在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
第三，課堂實(shí)踐，鞏固新知。當(dāng)學(xué)生掌握了搭配的方法后，緊緊圍繞生活中的典型事例——早餐圖，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一道純數(shù)學(xué)性的知識(shí)，意在讓學(xué)生知道，搭配不僅與生活密切相關(guān)，還在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)字抽拉卡的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生有序的運(yùn)用兩種方法拉出九個(gè)兩位數(shù)。在合理的練習(xí)中，真正掌握知識(shí)的重點(diǎn)——有序的找出簡單事件的排列數(shù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也讓本節(jié)課達(dá)到了高潮。
《簡單的排列》教學(xué)反思4
《簡單的排列》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)搭配規(guī)律的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)排列的規(guī)律，在學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)幾個(gè)事物的排列過程來探索簡單排列現(xiàn)象中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法去解決一些生活中的簡單實(shí)際問題。
在磨完課后，我對(duì)本課進(jìn)行了反思：
一、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的“生活味”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了有利于他們理解抽象的數(shù)學(xué)問題，我們必須為他們構(gòu)建生活原型。因此我從孩子的生活引入，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，再展開探究，體現(xiàn)“生活—數(shù)學(xué)—生活”的教學(xué)過程。如我創(chuàng)設(shè)拍照情境導(dǎo)入新課，我?guī)腿煌瑢W(xué)拍照留念，并由拍照的過程中引出排列問題，就為孩子們溝通“數(shù)學(xué)──生活”搭建了橋梁，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)找到了具體的生活原型作依托，孩子們對(duì)于排列的意義理解就更形象了。接著組織了同桌通過擺擺數(shù)字卡片進(jìn)行合作探究；在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)并拿幾個(gè)不同順序的學(xué)生作品在黑板上展示。合作探究后，我還引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的學(xué)生作品，讓學(xué)生經(jīng)歷比較發(fā)現(xiàn)重復(fù)、或遺漏或無順序排列，從而引出按一定順序排列較好。孩子們的思維過程逐步地“數(shù)學(xué)化”。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，輕松地理解了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
二、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)味”。
強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)味”并非要否定數(shù)學(xué)的“生活味”，而是要把“數(shù)學(xué)味”和“生活味”有效地結(jié)合，使“生活味”為“數(shù)學(xué)味”服務(wù)。因此，在本課中，我首先通過“拍照”創(chuàng)設(shè)情境，引出排列問題，并以此理解排列的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“擺一擺，記一記，說一說，演一演”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，來解決“簡單的排列問題”，學(xué)生通過獨(dú)立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無序排列，使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。對(duì)排列的意義的理解得到深化，孩子們的`思維過程逐步地“數(shù)學(xué)化”。正如鄭毓信教授指出，“我們所追求的不應(yīng)是由‘學(xué)校數(shù)學(xué)’向‘日常數(shù)學(xué)’的簡單‘回歸’，而應(yīng)是兩者在更高層次上的整合”。
當(dāng)然，本節(jié)課還有一些不足的地方。如：不能做到認(rèn)真地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上，只怕學(xué)生說不到自己設(shè)計(jì)的那方面，所以搶學(xué)生的話，沒有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說完后，自己再發(fā)表意見，起到主導(dǎo)作用，即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計(jì)說，發(fā)生了小錯(cuò)誤也不怕，也許這正是一個(gè)很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯(cuò)誤的的改正中，有更多的精彩。
通過這次磨課，我更深刻地體會(huì)到：課堂應(yīng)該是真實(shí)的課堂，應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的課堂，不應(yīng)該為了追求課堂的新穎、課堂的與眾不同，而在設(shè)計(jì)時(shí)追求教學(xué)設(shè)計(jì)的花樣。我們應(yīng)該克服這種傾向，組織有效而真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，走生活化之路，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上品出“數(shù)學(xué)味”，追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
《簡單的排列》教學(xué)反思5
我在二（5）班上了《數(shù)學(xué)廣角—簡單的排列》這節(jié)課，首先要感謝王美芳老師、陳愛嫦老師和陳泳余老師的光臨指導(dǎo)。通過她們?cè)谖覀�、上、評(píng)的過程中提出寶貴的意見，使我對(duì)這門課有更深刻的了解。
“排列”這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在二年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮學(xué)生思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重復(fù)不遺漏”的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試。本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)兩位數(shù)”，這個(gè)問題不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能明白的'，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，小組合作交流后選擇最佳方案再匯報(bào)。其目的是通過給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問題，留出學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。
同時(shí)，在這節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色，對(duì)部分同學(xué)該怎么處理？對(duì)于一些起點(diǎn)低的同學(xué)，是否可以用簡單符號(hào)代替實(shí)物再去要求他們進(jìn)一步深化理解？這次的課中，也有很多需要改進(jìn)和不足的地方嗎，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛上，教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和具體要求學(xué)生做任務(wù)上，這些我是在課堂上欠缺的。在今后，我需要加強(qiáng)這幾方面的培養(yǎng)，爭取把上課中的缺點(diǎn)改進(jìn)，努力上好課！
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