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酸的和甜的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-07 04:40:53 教學(xué)資源 投訴 投稿

酸的和甜的教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的酸的和甜的教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

酸的和甜的教學(xué)反思(通用5篇)

  酸的和甜的教學(xué)反思1

  人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題,《酸的和甜的》為最后一課,是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的童話,在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。

  這篇課文思路清晰,分兩條線:酸的'和甜的。本堂課的主要教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、懂得做事要親自嘗試的道理,分角色表演課文。

  3、會(huì)寫(xiě)“狐、貍、猴”三個(gè)反犬旁的字,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):懂得做事要親自嘗試的道理,分角色表演課文。

  我講的是本課的第二課時(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我考慮到了這篇課文的特點(diǎn),利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了故事情節(jié)。在這節(jié)課上,我通過(guò)觀看視頻讀、自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解。

  酸的和甜的教學(xué)反思2

  《酸的和甜的》是一篇既生動(dòng)有趣又寓意深刻的課文。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂(lè),同時(shí)也激動(dòng)不已。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。現(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過(guò)程中存在的不足。

  一、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中

  于永正老師的格言里有這么一句話:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。的確如果學(xué)生感到了快樂(lè),那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。課前交流時(shí),我們玩"你演我們猜"的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語(yǔ)。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識(shí)字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語(yǔ)言,自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí),我激趣引入:"學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧!除了給狐貍寫(xiě)幾句話外,你還想干些什么呢"這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

  二、在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

  1、讀書(shū)方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過(guò)自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書(shū),并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

  2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的.深刻道理。葉瀾教授說(shuō)過(guò)這么一句話,一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是,孩子們都活了,整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽地說(shuō),大膽地演,充滿著一種激情。所以我感覺(jué)到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂(lè)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂。

  三、我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善

  1、因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維,他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,有些問(wèn)題提出去后,孩子們應(yīng)該要這樣答,可是他偏偏就不這樣答,這時(shí)候怎么辦我想,這時(shí)候老師最好的辦法就是,不要著急,靜下心來(lái),學(xué)會(huì)等待,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,慢慢的引導(dǎo)孩子,使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,使孩子,由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好,由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位,那么我想,課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性。而這一點(diǎn)正是我所欠缺的。

  2、感覺(jué)到在課堂上,有一些地方,該放手的,讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn),大膽的來(lái)辯論,像這樣的一些地方,自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi),老是有一種,希望能夠把孩子抓住,或者說(shuō)課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個(gè)課能夠上得比較完美,然后也不拖堂,時(shí)間到了,我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中,盡量的避免這樣的一種約束,讓自己的課堂更開(kāi)放,更充滿人文化的生命活力。

  我想我們對(duì)一堂課來(lái)說(shuō),我們可以追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上,學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。但是,不能追求完美。因?yàn)橥昝�,�?shí)際上他是不可預(yù)期的。

  酸的和甜的教學(xué)反思3

  《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信�;叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十五分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂(lè),同時(shí)也激動(dòng)不已。此刻,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

  一、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),并用心投入其中

  如果學(xué)生感到了快樂(lè),那么他們就會(huì)用心思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),用心投入其中。課前交流時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識(shí)字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了主角,在讀讀演演中積累語(yǔ)言,自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí),我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你必須想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧!除了給狐貍寫(xiě)幾句話外,你還想干些什么呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,用心投入其中。

  二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

  新課標(biāo)用心倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐潛力。于是,我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

  1、自主是合作的.前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,交流方法。我說(shuō):“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記�。俊薄罢l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?”透過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識(shí)字潛力有所提高。

  2、在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分主角朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評(píng)讀,賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變主角,為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

  三、在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�?赏高^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

  1、讀書(shū)方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,透過(guò)自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書(shū),并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

  2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文資料,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

  四、再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后就應(yīng)改正:

  1、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,有些不準(zhǔn)確。

  2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

  3、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

  這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我就應(yīng)感謝這次比賽,它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!

  酸的和甜的教學(xué)反思4

  本課是連環(huán)畫(huà)形式的童話故事,畫(huà)面感很強(qiáng),是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。因此,本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)充分利用插圖,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀故事的興趣。透過(guò)讀一讀、講一講、演一演的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生感悟故事,感悟人物。在充分讀悟故事的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解故事中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)本課生字,把生字詞認(rèn)讀和句子朗讀結(jié)合在一齊,既讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中鞏固了生字,也對(duì)課文中難讀的句子進(jìn)行了訓(xùn)練。寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),抓住字的'關(guān)鍵筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)是寫(xiě)好字的前提。因此我重點(diǎn)選取了“狐、貍、猴”這三個(gè)反犬旁的字,進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),但學(xué)生寫(xiě)得還是不盡如人意。主要問(wèn)題是“彎鉤”這個(gè)筆畫(huà),寫(xiě)得要么弧度太大,要么像豎鉤,不易把握。對(duì)于這一類(lèi)字,還需要進(jìn)一步指導(dǎo)和鞏固。

  本課語(yǔ)言形象生動(dòng),因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟方面取得了很好的效果。課堂上學(xué)生朗讀的用心性很高,而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟,從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,同時(shí)也為演故事作了鋪墊。在學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生演故事,學(xué)生熱情高漲。在課堂上,他們演得投入,仿佛已經(jīng)走進(jìn)了故事中。在充滿情趣的課堂中,孩子們充分感受到了學(xué)習(xí)童話故事的樂(lè)趣。

  酸的和甜的教學(xué)反思5

  人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以"使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事"為主題,《酸的和甜的》為最后一課,是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的童話,在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,除了敘述松鼠,兔子的輕信,猴子的敢于嘗試外,還涉及到了狐貍的"精神勝利法"。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,難點(diǎn)為在閱讀中滲透"做事要敢于嘗試"的道理。

  剛從課堂上走下來(lái)的我仍然覺(jué)得興奮和緊張�;叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂(lè),同時(shí)也激動(dòng)不已。此刻,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

  一、把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),分散識(shí)字

  "蒙養(yǎng)之時(shí),識(shí)字為先"。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力。

  識(shí)字教學(xué),第一做到隨文識(shí)字,因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,句子里,朗讀時(shí),板書(shū)中,兒歌總結(jié)處,寫(xiě)字時(shí)。第二做到依托,不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達(dá)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,把"迫不及待,大口大口"兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,朗讀體會(huì)時(shí),生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),理解,運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示"葡萄"圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音。酸字放在課題中識(shí)記。句子導(dǎo)"串","串"是象形字,我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣貌上去記,有些孩子想象成冰糖葫蘆,羊肉串等等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的.是用熟字記憶法,中在加個(gè)口字,呂加豎,學(xué)生就在簡(jiǎn)單的環(huán)境下記住了這個(gè)字。在識(shí)記"猴","狐","貍"三個(gè)生字時(shí),從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,再到讀兒歌,生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),并出示"犭"的寫(xiě)法。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,更簡(jiǎn)單。"犭"是學(xué)生寫(xiě)字的一個(gè)難點(diǎn),課中著重強(qiáng)調(diào),并與""做比較。加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

  二,創(chuàng)設(shè)情境,感悟語(yǔ)言

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�?赏高^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

  在教學(xué)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的主角,問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣貌。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的情緒,學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語(yǔ)的感情色彩彩,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂。

  三,品詞析句,幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言

  小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步構(gòu)成時(shí)期,是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,在小學(xué)階段,務(wù)必注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段,就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力。這節(jié)課,對(duì)關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,做動(dòng)作等多種形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),積累感悟語(yǔ)言。這樣品讀詞語(yǔ),會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),理解了把句子寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)的妙處。

  四、再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善,今后就應(yīng)改正:

  一朗讀不夠多

  朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣,例如在教學(xué)課文第二,三段時(shí),我讓學(xué)生找小松鼠心里怎樣想的,指名一個(gè)學(xué)生回答,再是齊讀,讀的形式不夠多,讀的時(shí)間不夠多,學(xué)生讀的面不夠廣。

  二激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。

  好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫忙學(xué)生樹(shù)立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

  三矛盾

  感覺(jué)到在課堂上,有一些地方,該放手的,讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn),大膽的來(lái)辯論的地方,自己感覺(jué)好像還放的不是很開(kāi)。在設(shè)計(jì)四個(gè)小動(dòng)物應(yīng)對(duì)成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時(shí),方案一:讓學(xué)生自主去找出來(lái),合作著來(lái)學(xué)習(xí),有利于鍛煉學(xué)生刪選信息的潛力,但是我又擔(dān)心學(xué)生初讀課文找的不夠全面,準(zhǔn)確,影響后面的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。方案二:四個(gè)小動(dòng)物分別的表現(xiàn),教師直接出示,引導(dǎo)品讀,體會(huì)小動(dòng)物分別的表現(xiàn)。這樣我教學(xué)在我的控制范圍內(nèi),但在教學(xué)中受到這種模式的牽引,學(xué)生比較被動(dòng)。在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟!

  總之,這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中,我更要潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,像小猴子一樣勇于實(shí)踐,不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

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《酸的和甜的》教學(xué)反思范文10-06

酸的和甜的教學(xué)反思(精選3篇)10-06

酸的和甜的教學(xué)反思15篇02-02

酸的和甜的教學(xué)反思(15篇)02-23

酸的和甜的教學(xué)反思(通用20篇)01-09

酸的和甜的教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的酸的和甜的教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

酸的和甜的教學(xué)反思(通用5篇)

  酸的和甜的教學(xué)反思1

  人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題,《酸的和甜的》為最后一課,是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的童話,在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。

  這篇課文思路清晰,分兩條線:酸的'和甜的。本堂課的主要教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、懂得做事要親自嘗試的道理,分角色表演課文。

  3、會(huì)寫(xiě)“狐、貍、猴”三個(gè)反犬旁的字,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):懂得做事要親自嘗試的道理,分角色表演課文。

  我講的是本課的第二課時(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我考慮到了這篇課文的特點(diǎn),利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了故事情節(jié)。在這節(jié)課上,我通過(guò)觀看視頻讀、自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解。

  酸的和甜的教學(xué)反思2

  《酸的和甜的》是一篇既生動(dòng)有趣又寓意深刻的課文。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂(lè),同時(shí)也激動(dòng)不已。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。現(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過(guò)程中存在的不足。

  一、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中

  于永正老師的格言里有這么一句話:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。的確如果學(xué)生感到了快樂(lè),那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。課前交流時(shí),我們玩"你演我們猜"的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語(yǔ)。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識(shí)字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語(yǔ)言,自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí),我激趣引入:"學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧!除了給狐貍寫(xiě)幾句話外,你還想干些什么呢"這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

  二、在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

  1、讀書(shū)方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過(guò)自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書(shū),并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

  2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的.深刻道理。葉瀾教授說(shuō)過(guò)這么一句話,一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是,孩子們都活了,整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽地說(shuō),大膽地演,充滿著一種激情。所以我感覺(jué)到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂(lè)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂。

  三、我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善

  1、因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維,他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,有些問(wèn)題提出去后,孩子們應(yīng)該要這樣答,可是他偏偏就不這樣答,這時(shí)候怎么辦我想,這時(shí)候老師最好的辦法就是,不要著急,靜下心來(lái),學(xué)會(huì)等待,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,慢慢的引導(dǎo)孩子,使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,使孩子,由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好,由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位,那么我想,課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性。而這一點(diǎn)正是我所欠缺的。

  2、感覺(jué)到在課堂上,有一些地方,該放手的,讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn),大膽的來(lái)辯論,像這樣的一些地方,自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi),老是有一種,希望能夠把孩子抓住,或者說(shuō)課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個(gè)課能夠上得比較完美,然后也不拖堂,時(shí)間到了,我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中,盡量的避免這樣的一種約束,讓自己的課堂更開(kāi)放,更充滿人文化的生命活力。

  我想我們對(duì)一堂課來(lái)說(shuō),我們可以追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上,學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。但是,不能追求完美。因?yàn)橥昝�,�?shí)際上他是不可預(yù)期的。

  酸的和甜的教學(xué)反思3

  《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信�;叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十五分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂(lè),同時(shí)也激動(dòng)不已。此刻,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

  一、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),并用心投入其中

  如果學(xué)生感到了快樂(lè),那么他們就會(huì)用心思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),用心投入其中。課前交流時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識(shí)字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了主角,在讀讀演演中積累語(yǔ)言,自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí),我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你必須想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧!除了給狐貍寫(xiě)幾句話外,你還想干些什么呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,用心投入其中。

  二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

  新課標(biāo)用心倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐潛力。于是,我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

  1、自主是合作的.前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,交流方法。我說(shuō):“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記�。俊薄罢l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?”透過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識(shí)字潛力有所提高。

  2、在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分主角朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評(píng)讀,賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變主角,為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

  三、在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�?赏高^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

  1、讀書(shū)方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,透過(guò)自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書(shū),并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

  2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文資料,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

  四、再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后就應(yīng)改正:

  1、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,有些不準(zhǔn)確。

  2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

  3、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

  這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我就應(yīng)感謝這次比賽,它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!

  酸的和甜的教學(xué)反思4

  本課是連環(huán)畫(huà)形式的童話故事,畫(huà)面感很強(qiáng),是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。因此,本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)充分利用插圖,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀故事的興趣。透過(guò)讀一讀、講一講、演一演的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生感悟故事,感悟人物。在充分讀悟故事的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解故事中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)本課生字,把生字詞認(rèn)讀和句子朗讀結(jié)合在一齊,既讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中鞏固了生字,也對(duì)課文中難讀的句子進(jìn)行了訓(xùn)練。寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),抓住字的'關(guān)鍵筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)是寫(xiě)好字的前提。因此我重點(diǎn)選取了“狐、貍、猴”這三個(gè)反犬旁的字,進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),但學(xué)生寫(xiě)得還是不盡如人意。主要問(wèn)題是“彎鉤”這個(gè)筆畫(huà),寫(xiě)得要么弧度太大,要么像豎鉤,不易把握。對(duì)于這一類(lèi)字,還需要進(jìn)一步指導(dǎo)和鞏固。

  本課語(yǔ)言形象生動(dòng),因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟方面取得了很好的效果。課堂上學(xué)生朗讀的用心性很高,而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟,從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,同時(shí)也為演故事作了鋪墊。在學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生演故事,學(xué)生熱情高漲。在課堂上,他們演得投入,仿佛已經(jīng)走進(jìn)了故事中。在充滿情趣的課堂中,孩子們充分感受到了學(xué)習(xí)童話故事的樂(lè)趣。

  酸的和甜的教學(xué)反思5

  人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以"使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事"為主題,《酸的和甜的》為最后一課,是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的童話,在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,除了敘述松鼠,兔子的輕信,猴子的敢于嘗試外,還涉及到了狐貍的"精神勝利法"。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,難點(diǎn)為在閱讀中滲透"做事要敢于嘗試"的道理。

  剛從課堂上走下來(lái)的我仍然覺(jué)得興奮和緊張�;叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂(lè),同時(shí)也激動(dòng)不已。此刻,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

  一、把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),分散識(shí)字

  "蒙養(yǎng)之時(shí),識(shí)字為先"。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力。

  識(shí)字教學(xué),第一做到隨文識(shí)字,因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,句子里,朗讀時(shí),板書(shū)中,兒歌總結(jié)處,寫(xiě)字時(shí)。第二做到依托,不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達(dá)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,把"迫不及待,大口大口"兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,朗讀體會(huì)時(shí),生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),理解,運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示"葡萄"圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音。酸字放在課題中識(shí)記。句子導(dǎo)"串","串"是象形字,我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣貌上去記,有些孩子想象成冰糖葫蘆,羊肉串等等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的.是用熟字記憶法,中在加個(gè)口字,呂加豎,學(xué)生就在簡(jiǎn)單的環(huán)境下記住了這個(gè)字。在識(shí)記"猴","狐","貍"三個(gè)生字時(shí),從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,再到讀兒歌,生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),并出示"犭"的寫(xiě)法。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,更簡(jiǎn)單。"犭"是學(xué)生寫(xiě)字的一個(gè)難點(diǎn),課中著重強(qiáng)調(diào),并與""做比較。加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

  二,創(chuàng)設(shè)情境,感悟語(yǔ)言

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�?赏高^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

  在教學(xué)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的主角,問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣貌。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的情緒,學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語(yǔ)的感情色彩彩,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂。

  三,品詞析句,幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言

  小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步構(gòu)成時(shí)期,是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,在小學(xué)階段,務(wù)必注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段,就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力。這節(jié)課,對(duì)關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,做動(dòng)作等多種形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),積累感悟語(yǔ)言。這樣品讀詞語(yǔ),會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),理解了把句子寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)的妙處。

  四、再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善,今后就應(yīng)改正:

  一朗讀不夠多

  朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣,例如在教學(xué)課文第二,三段時(shí),我讓學(xué)生找小松鼠心里怎樣想的,指名一個(gè)學(xué)生回答,再是齊讀,讀的形式不夠多,讀的時(shí)間不夠多,學(xué)生讀的面不夠廣。

  二激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。

  好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫忙學(xué)生樹(shù)立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

  三矛盾

  感覺(jué)到在課堂上,有一些地方,該放手的,讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn),大膽的來(lái)辯論的地方,自己感覺(jué)好像還放的不是很開(kāi)。在設(shè)計(jì)四個(gè)小動(dòng)物應(yīng)對(duì)成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時(shí),方案一:讓學(xué)生自主去找出來(lái),合作著來(lái)學(xué)習(xí),有利于鍛煉學(xué)生刪選信息的潛力,但是我又擔(dān)心學(xué)生初讀課文找的不夠全面,準(zhǔn)確,影響后面的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。方案二:四個(gè)小動(dòng)物分別的表現(xiàn),教師直接出示,引導(dǎo)品讀,體會(huì)小動(dòng)物分別的表現(xiàn)。這樣我教學(xué)在我的控制范圍內(nèi),但在教學(xué)中受到這種模式的牽引,學(xué)生比較被動(dòng)。在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟!

  總之,這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中,我更要潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,像小猴子一樣勇于實(shí)踐,不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。