《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思（精選6篇）

　　在當(dāng)今社會(huì)生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思 1

　　本節(jié)課的整體思路：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，主要學(xué)習(xí)觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納出氧氣化學(xué)性質(zhì)的特點(diǎn)，掌握氧化反應(yīng)和氧化物概念。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步感受探究的一般過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄒ唬┍竟�(jié)課處理較好之處

　　1、引入階段：氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對(duì)它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用“天宮二號(hào)”發(fā)射視頻引入課題，造成懸念，成功的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2、氧氣物理性質(zhì)：由于課本上該知識(shí)點(diǎn)有比較直觀地呈現(xiàn)，因此教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己總結(jié)，將點(diǎn)撥放在引領(lǐng)學(xué)生利用氧氣的物理性質(zhì)確定氧氣的收集方法及盛有氧氣的集氣瓶在空氣中的放置方法，學(xué)以致用，引發(fā)學(xué)生的'思考興趣，拓展知識(shí)，形成知識(shí)間的相互聯(lián)系。

　　3、氧氣化學(xué)性質(zhì)：俗話說(shuō)，百聞不如一見(jiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，觀察到現(xiàn)象清晰，留下印象深刻，課堂中教師通過(guò)演示，學(xué)生通過(guò)觀察———比較———討論出木炭、鐵、蠟燭在空氣中及氧氣中燃燒的現(xiàn)象、結(jié)論，體現(xiàn)了直觀思維的訓(xùn)練和分析、比較思維的訓(xùn)練，并很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述、表達(dá)式書(shū)寫(xiě)，規(guī)范了學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力。

　　在鐵絲實(shí)驗(yàn)中，由于該實(shí)驗(yàn)操作較復(fù)雜，學(xué)生第一次接觸，因此我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。即實(shí)驗(yàn)前先通過(guò)ppt給出鐵絲實(shí)驗(yàn)操作步驟，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要打磨鐵絲；鐵絲為什么要繞成螺旋狀；鐵絲為什么要繞在火柴上，火柴的作用是什么；為什么將鐵絲自上而下緩慢插入到集氣瓶中等問(wèn)題。然后學(xué)生邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象邊思考，最終找到答案。這既培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力，又引起了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟的重視。

　　4、氧化物概念：對(duì)氧化物概念的學(xué)習(xí)，通過(guò)練習(xí)判斷可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)、區(qū)分氧化物，效果較好。

　　5、總結(jié)階段：氧氣既能與單質(zhì)反應(yīng)，又能與化合物反應(yīng)，從而歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。在此基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充前面已學(xué)習(xí)過(guò)的例子，如：氧氣與鎂反應(yīng)，氧氣與磷反應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　�。ǘ�）本節(jié)課不足之處

　　1、用排空氣法收集的氧氣不純，導(dǎo)致鐵絲實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。

　　2、學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)的時(shí)間沒(méi)有合理安排好，什么時(shí)候探究，什么時(shí)候討論，討論到什么程度，還需仔細(xì)考慮。

　　3、學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，點(diǎn)撥的不夠深入。

　　總之，通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我深刻地體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要形式，而科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，提高課堂效率。

　　《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思 2

　　首先我把這節(jié)課的整體思路作一簡(jiǎn)要說(shuō)明：

　　1、 氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對(duì)它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用“零零狗”電影視頻引入課題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)和用途。

　　2、 由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此我在使用教學(xué)方法和手段時(shí)注意了直觀性和對(duì)比性。例如，在講解聞氣體的正確操作方法時(shí)，由兩位學(xué)生上講臺(tái)同時(shí)演示不同的聞氧氣方法，由學(xué)生判斷正確，可加深學(xué)生的印象。

　　3、 學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)合了生動(dòng)有趣的.小組合作實(shí)驗(yàn)。分組合作完成氧氣的檢驗(yàn)和鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。由于硫的燃燒生成物二氧化硫有刺激性氣味且有毒，而且在電教室上課沒(méi)有通風(fēng)設(shè)備所以這實(shí)驗(yàn)就改為演示實(shí)驗(yàn)了。

　　考慮了以上幾點(diǎn)，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個(gè)思想，那就是學(xué)生是課堂的主人。所以只要學(xué)生知道的知識(shí)就讓他們說(shuō)。如：你知道氧氣有哪些物理性質(zhì)嗎？集氣瓶為什么要預(yù)先在瓶?jī)?nèi)裝少量水或鋪一層細(xì)砂？學(xué)生積極發(fā)言，我不斷鼓勵(lì)，使他們覺(jué)得自己很了不起，從而增強(qiáng)了自信心。學(xué)生喜歡科學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn)，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的好奇心。以前，木條、鐵絲、硫等在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)都是教師演示，而我把大部分實(shí)驗(yàn)安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，我也很擔(dān)心學(xué)生能否成功，心里沒(méi)底，但沒(méi)想到他們的操作能力很好，學(xué)生高興，我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學(xué)生，不要再束縛他們的手腳，他們其實(shí)很了不起。 一節(jié)課總是會(huì)有一些遺憾，這節(jié)課最失敗的就是因?yàn)槭歉粢怪坪醚鯕夂芏嗉瘹馄恐械难鯕饴�氣了，�?dǎo)致一些小組的實(shí)驗(yàn)不成功，這是我從教三年以來(lái)上課遇到的最大的突發(fā)事件，很多同事都暗暗為我捏了一把汗。

　　幸虧同事及時(shí)幫我制取了幾瓶氧氣，我又重新演示了一些實(shí)驗(yàn)，為此我非常感動(dòng)同事的熱心幫助。但這些都是我執(zhí)教的寶貴經(jīng)驗(yàn)，給我的印象很深刻，課后及時(shí)反思，改進(jìn)收集氧氣的裝置，例如在瓶口適當(dāng)涂點(diǎn)凡士林可防止漏氣，用塑料軟瓶收集二氧化碳時(shí)沿瓶蓋和瓶身縫隙處滴蠟燭可防止漏氣。還有就是在學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)的時(shí)間沒(méi)有合理安排好，什么時(shí)候探究，什么時(shí)候討論，討論到什么程度，還需仔細(xì)考慮。需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的提問(wèn)。對(duì)此我的想法就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，積極上公開(kāi)課，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，努力爭(zhēng)取做到每一節(jié)課當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)備課，在實(shí)踐中提高自己教學(xué)水平。

　　《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思 3

　　實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中十分重要。特別是在學(xué)習(xí)一種新物質(zhì)時(shí)，氧氣是初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的第一種而且是很重要的一種物質(zhì)。上好這節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性提高很有幫助。上課前要把上課需要的氧氣制好，但是我校沒(méi)有條件做實(shí)驗(yàn)。所有的實(shí)驗(yàn)只能夠“講”，因此只有充分利用學(xué)生的已有知識(shí)來(lái)講解。效果當(dāng)然不理想。為此我們也無(wú)法，孩子們選擇了刁家，就放棄了（初中）優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。

　　還好，我準(zhǔn)備利用網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)補(bǔ)上這節(jié)課，增加學(xué)生的直觀感受。當(dāng)然教學(xué)進(jìn)度就只有放慢了。氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)放在第二節(jié)課講比較好。這樣可以把元素符號(hào)的'表達(dá)式也能告訴學(xué)生們。碳燃燒的現(xiàn)象說(shuō)錯(cuò)了一點(diǎn)，應(yīng)該產(chǎn)生了能使澄清石灰水變渾濁的氣體才對(duì)。

　　本課重點(diǎn)：反應(yīng)表達(dá)式，燃燒的現(xiàn)象，燃燒的程度與氧氣的濃度有關(guān)，硫和鐵得燃燒放水的作用。

　　下節(jié)課開(kāi)始講氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)，處理上節(jié)課練習(xí)。

　　《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思 4

　　在本課題中，主要學(xué)習(xí)了氧氣的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并通過(guò)分析反應(yīng)過(guò)程知道了氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，而化合反應(yīng)的特點(diǎn)就是兩種或兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成了一種新物質(zhì)。在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)主要運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)的授課方式，（尤其是采取了讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的形式）可以使學(xué)生較直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也使課堂氣氛更生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在講解概念時(shí)主要運(yùn)用了分析實(shí)驗(yàn)的授課方式，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的，分析、判斷、總結(jié)的能力，但是這樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥，所以，如果用多媒體來(lái)輔助教學(xué)會(huì)增加課堂的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境（如演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與），讓學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展，加深對(duì)知識(shí)的理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。初三的學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象從來(lái)都是老大難問(wèn)題，這節(jié)課就是培養(yǎng)他們掌握方法的啟蒙課，教師要認(rèn)真細(xì)致地把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，描述現(xiàn)象。通過(guò)觀察現(xiàn)象比較、分析和歸納出結(jié)論。這節(jié)課不可能使學(xué)生完全掌握方法，但起碼初步入門(mén)。為以后嫻熟描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象并通過(guò)觀察現(xiàn)象比較、科學(xué)地分析和歸納出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。

　　化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，只有在不斷的實(shí)踐當(dāng)中才會(huì)發(fā)揮它的作用，因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要注意理論知識(shí)的傳授，更重要的`是引導(dǎo)學(xué)生如何利用所學(xué)的知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，在課堂上，教師應(yīng)該注重如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在本節(jié)課中，在探究氧氣性質(zhì)的過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的循環(huán)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程，并學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了和諧有序的發(fā)展空間。同時(shí)，在理論教學(xué)的過(guò)程中融入生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解一些基本常識(shí)，并學(xué)會(huì)勇于面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，積極鉆研、探索。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也為學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，充分體現(xiàn)了新的課程改革精神，貫徹了課改內(nèi)涵，也反應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。

　　《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思 5

　　一、真研究教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

　　教師通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，清楚地認(rèn)識(shí)到氧氣性質(zhì)的探究與下一節(jié)二氧化碳性質(zhì)的探究，在方法上具有普遍性，研究其他物質(zhì)通常就用與之類似的方法。所以氧氣性質(zhì)的探究方法是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是今后教學(xué)中的重要范例。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生了解氧氣是無(wú)色、無(wú)味又不易溶于水的氣體；木炭、硫磺、鐵絲和蠟燭四種物質(zhì)在氧氣中燃燒比空氣中旺。說(shuō)明氧氣易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)氧氣的方法。

　　教材安排：首先提出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，再通過(guò)推測(cè)氧氣的物理性質(zhì)的活動(dòng)，得出氧氣的物理性質(zhì)。提出氧氣的檢驗(yàn)方法，通過(guò)教師演示鐵絲、硫磺等四種物質(zhì)在氧氣中燃燒，讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出氧氣容易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)。教材直接提出物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)，對(duì)沒(méi)有原認(rèn)知基礎(chǔ)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以接受的。

　　教師在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，指定了切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：

　　1、通過(guò)設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)的方法引出課題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望；

　　2、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生用推理的的方法，通過(guò)討論，總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)，提高了學(xué)生推理水平；

　　3、通過(guò)教師的演示，學(xué)生觀察→比較→討論的`出鐵和硫磺在空氣及氧氣中燃燒現(xiàn)象并記錄；

　　4、把木炭、蠟燭燃燒改為學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)，讓學(xué)生探究出兩物質(zhì)在氧氣燃燒的現(xiàn)象并與空氣燃燒現(xiàn)象比較，最后歸納總結(jié)出氧氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)氧氣的方法；

　　5、通過(guò)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)了什么，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；

　　6、課外活動(dòng)“推測(cè)氧氣在生活生產(chǎn)中的用途”，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

　　這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。

　　二、在傳授知識(shí)的同時(shí)，采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

　　思維是人腦對(duì)客觀事物間接和概括的反應(yīng)，它包括分析、綜合、比較、歸納、演繹、推理等。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)。

　　思維方法是人們進(jìn)行科學(xué)研究的手段，是使思維運(yùn)動(dòng)通向客觀真理的途徑和橋梁，科學(xué)史上的大量事實(shí)證明，沒(méi)有正確的思維往往沒(méi)有科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)；沒(méi)有理想實(shí)驗(yàn)方法和演繹法，就沒(méi)有愛(ài)因斯坦的相對(duì)論；；沒(méi)有模型方法，就沒(méi)有原子世界微觀結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)；沒(méi)有類比和模擬法，就沒(méi)有維納的控制論。掌握了辨證的思維方法，并實(shí)際運(yùn)用于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，能使學(xué)習(xí)的主體的思維能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。

　　在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的同時(shí)，注意主體的思維能力的培養(yǎng)：氧氣物理性質(zhì)的推測(cè)，體現(xiàn)了推理能力的訓(xùn)練；四種物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒現(xiàn)象（鐵在空氣中不燃燒）的比較和分析，體現(xiàn)了分析比較思維的訓(xùn)練；對(duì)四種物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的觀察，體現(xiàn)了直觀思維的訓(xùn)練；學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)氧氣方法的設(shè)計(jì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案的比較，可行性檢驗(yàn)，從而得出檢驗(yàn)氧氣的方法，體現(xiàn)了發(fā)散性思維和收斂性思維的訓(xùn)練。

　　思維能力的訓(xùn)練可貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)榻處熯m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程，激發(fā)思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由感性階段向理性階段的飛躍。在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行同中求異，異中求同的比較，知識(shí)間的概括、總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、改演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　把簡(jiǎn)單，耗費(fèi)時(shí)間不長(zhǎng)，安全可靠又不污染環(huán)境的木炭、蠟燭在氧氣中燃燒由學(xué)生自己來(lái)做，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�1）俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練”，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)比由教師演示給自己看，觀察到現(xiàn)象會(huì)更清晰，留下的印象更深刻，學(xué)生由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，心情激動(dòng)，態(tài)度積極，思考問(wèn)題的自覺(jué)性會(huì)大大增強(qiáng)。使是更具有探索的色彩，提高了教學(xué)的效率。

　�。�2）因?yàn)檠菔驹谫即蟮慕淌抑�，坐在后排學(xué)生總是沒(méi)有觀察清楚實(shí)驗(yàn)的變化，這種現(xiàn)象如長(zhǎng)期不能得到很好的解決，就會(huì)影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改正后，克服了這種不利因素，使學(xué)生都參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)出了極大的操作興趣。

　　四、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

　　為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段科學(xué)課程的啟蒙性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使科學(xué)教育面向每一個(gè)學(xué)生，新課程突出“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。明確指出：通過(guò)義務(wù)階段的過(guò)程學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來(lái)社會(huì)所必須的科學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備未來(lái)生存和發(fā)展必須的素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。

　　本節(jié)課中，教師給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行推測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、比較、分析歸納，使每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)口動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　五、教師素質(zhì)

　　教師教態(tài)自如，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)操作熟練，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，作為一個(gè)青年教師，上這樣的一堂課不容易。

　　值得探討的問(wèn)題：

　　（1）教師的應(yīng)變能力有待提高；

　�。�2）對(duì)學(xué)生的知識(shí)反饋不到位。

　　《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思 6

　　我們已經(jīng)知道了很多物質(zhì)都可以在空氣中燃燒，那么是空氣中的哪種物質(zhì)在起作用呢?很好，大家都知道，是氧氣。在之前我們已經(jīng)了解了氧氣的物理性質(zhì)，那么這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一下氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　首先請(qǐng)大家跟老師一起看一段視頻，播放的是木炭分別在空氣和氧氣中燃燒，大家在觀看的時(shí)候注意觀察木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同，在集氣瓶中倒入澄清石灰水之后有什么變化。好的，視頻播放完了，誰(shuí)來(lái)回答一下，你看到了什么呢?嗯，你來(lái)說(shuō)，請(qǐng)坐。他說(shuō)木炭在空氣中燃燒是發(fā)出紅光，在氧氣中燃燒是發(fā)出白光，倒入澄清石灰水之后震蕩變渾濁。觀察的很仔細(xì)啊。那現(xiàn)在我們就發(fā)現(xiàn)了木炭在氧氣中燃燒產(chǎn)生了一種使澄清石灰水變渾濁的氣體，那么這種物質(zhì)是什么呢?其實(shí)是二氧化碳，那么我們就可以用這樣一個(gè)文字表達(dá)式表示木炭與氧氣的反應(yīng)(板書(shū)：木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式)。

　　氧氣不僅可以與非金屬發(fā)生反應(yīng)，還可以與金屬發(fā)生反應(yīng)，接下來(lái)我們就一起看一下鐵絲在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的。

　　把一段細(xì)鐵絲繞在一根火柴棍上，用坩堝鉗夾住在酒精燈上引燃，火柴燃燒過(guò)程中也會(huì)對(duì)細(xì)鐵絲加熱，之后緩慢的深入盛有氧氣的集氣瓶中，在集氣瓶底部已經(jīng)實(shí)現(xiàn)放了一層水。大家注意觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象!好噠，視頻播放完了，大家看到什么了呢，誰(shuí)來(lái)告訴老師。好的，你來(lái)說(shuō)。好的，請(qǐng)坐。這位同學(xué)說(shuō)他看到火星四射好像放煙花一樣，描述的很形象啊，還有沒(méi)有其他現(xiàn)象呢，有誰(shuí)要補(bǔ)充一下呢。好的，你來(lái)。嗯好，你還看到了有黑色物質(zhì)生成濺落下來(lái)，觀察的很仔細(xì)啊，請(qǐng)坐。那么這種黑色的物質(zhì)是什么呢?其實(shí)就是四氧化三鐵，是鐵和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成的，用文字表達(dá)式來(lái)表示就是(板書(shū)：鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式)。那現(xiàn)在老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，為什么我們要把鐵絲繞成螺旋狀呢?對(duì)，可以增加鐵絲與氧氣的接觸面積，那么為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要事先在集氣瓶底放一些水呢?老師看到大家都很疑惑，那現(xiàn)在老師解釋一下，大家認(rèn)真聽(tīng)，這是由于鐵絲與氧氣會(huì)生成高溫的四氧化三鐵，直接落在瓶底的話可能會(huì)引起瓶子炸裂，所以為了防止這種事情發(fā)生，需要預(yù)先在瓶底鋪一層細(xì)沙或者放一些水。

　　金屬、非金屬都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么其他物質(zhì)與氧氣反應(yīng)生成什么呢，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們觀看石蠟與氧氣發(fā)生反應(yīng)的視頻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷石蠟與氧氣發(fā)生反應(yīng)的產(chǎn)物是什么。大家在看完視頻之后前后桌四人為一小組討論一下，5分鐘之后老師請(qǐng)小組代表來(lái)回答問(wèn)題。好的，時(shí)間到了，哪個(gè)小組代表愿意回答呢?好的，第一小組，嗯請(qǐng)坐。他說(shuō)石蠟與與氧氣發(fā)生反應(yīng)的`產(chǎn)物中有水，因?yàn)槭�蠟在集氣瓶中燃燒的時(shí)候瓶子內(nèi)壁上有水珠出現(xiàn)。那么其他學(xué)生有什么補(bǔ)充的呢?好的，你來(lái)，嗯請(qǐng)坐。他說(shuō)反應(yīng)完后，在集氣瓶中加入澄清石灰水，變渾濁，由此判斷產(chǎn)物中有二氧化碳。那么現(xiàn)在我們綜合兩個(gè)小組的結(jié)果就知道了石蠟和氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物，現(xiàn)在誰(shuí)能寫(xiě)一下反應(yīng)的文字表達(dá)式呢?(板書(shū)：)現(xiàn)在大家不僅能夠仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了，也能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物了，很好啊。

　　那現(xiàn)在我們對(duì)比一下這三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：三種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同呢。很好，大家都發(fā)現(xiàn)了，這些物質(zhì)在氧氣中燃燒要比在空氣中更加劇烈。由此就知道了氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的氣體，那么大家再來(lái)看一下這三個(gè)表達(dá)式，看反應(yīng)物有什么相同點(diǎn)呢。沒(méi)錯(cuò)，都有氧氣。我們就把這樣的物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)，在這里氧氣顯示出來(lái)的就是氧化性。大家在看一下生成物的種類有什么不同點(diǎn)呢，好的，你來(lái)，請(qǐng)坐。他說(shuō)呀，第一、二個(gè)的生成物只有一種，第三個(gè)的生成物有2種。像這樣的(手勢(shì)：指示第一、二個(gè))由兩種或者以上的物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)我們就給他叫做化合反應(yīng)。那現(xiàn)在老師問(wèn)大家：已知鹽酸和氫氧化鈉會(huì)反應(yīng)生成氯化鈉和水，那么大家判斷這是一個(gè)化合反應(yīng)嗎。并不是，看來(lái)大家一下子就能抓住化合反應(yīng)的特點(diǎn)：生成物只有一種。

　　那么這節(jié)課我們就上到這里，哪位同學(xué)說(shuō)一下本節(jié)課你有什么收獲呢。來(lái)，你來(lái)說(shuō)。好，請(qǐng)坐。他說(shuō)到他學(xué)到了氧氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑，并且是具有氧化性的，還知道了什么是氧化反應(yīng)什么是化合反應(yīng)，總結(jié)的很全面啊。最后給大家布置一個(gè)任務(wù)：我們都知道性質(zhì)決定用途，那么根據(jù)我們本節(jié)課學(xué)到的氧氣的性質(zhì)，它在生產(chǎn)生活中有什么用途呢，請(qǐng)大家回家查找一些相關(guān)資料，下節(jié)課我們一起討論。這節(jié)課就到這里，下課。

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