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《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計1
教材說明：
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是種了拔，拔了種，結(jié)果什么樹也沒有種成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。
教學(xué)策略：
1、針對低年級學(xué)生的年齡特點，運用動漫手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境中。
2、以扶到放，突出重點，運用媒體的聲、像效果，讀中指導(dǎo)，感受三只鳥兒不同的個性特點。并把數(shù)學(xué)的相關(guān)知識引入語文教學(xué)中，通過“年、月、日”的換算，使學(xué)生能切身體會猴子的心理，真正實現(xiàn)課程的整合運用。
3、聯(lián)系全文，從文本的語言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心，要有主見的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：運用動漫手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在積極主動地狀態(tài)下學(xué)習(xí)本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：運用媒體聲像效果，培養(yǎng)一定的朗讀能力，讀出烏鴉、喜鵲、布谷三種鳥兒的不同情態(tài)。
情感目標(biāo)：聯(lián)系文本語言，探究猴子吃不到果子的真正原因，教育學(xué)生做任何事情要有耐心，有主見，不能急于求成，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解課文。
2、使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生讀熟讀通課文；教師制作的多媒體課件
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入，出示課題。
播放《西游記》片頭曲，引出課題并齊讀
（設(shè)計意圖：對于低年級小朋友來說，猴子是一種非常討人喜愛的動物，因為在他們的心目中，猴子具有淘氣、頑皮、聰明等特點，而且作為猴子的孫悟空，更是在小朋友的心目中占有著舉足輕重的.地位，因此，播放動畫片《西游記》，一下就把學(xué)生的注意力引向課文中的主人公——猴子。）
2、進行摘果子讀詞語的游戲
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小猴子著急的心情
�。ㄔO(shè)計意圖：在教學(xué)這一部分時，我設(shè)計了一個可愛的小猴子的動漫形象，通過讓學(xué)生猜猜它的心理活動，展示小猴子的動作、神態(tài)，并抓住課文中的“天天”一詞使學(xué)生感受小猴子想早日吃到梨子的著急的心情。）
2、由扶到放，感受三只鳥兒不同的情態(tài)
（1）重點學(xué)習(xí)拔掉梨樹改種杏樹這一部分
�、僮宰x課文二、三自然段，用不同的符號畫出烏鴉和猴子的話。
�、诶斫鉃貘f的說的話，重點理解農(nóng)諺“梨五杏四”以及一個反問句“你有這個耐心嗎？并指導(dǎo)朗讀。
�、圩プ∥迥甑降子卸嚅L來讓學(xué)生切身體會到小猴子的急切心情。
④分角色朗讀，指導(dǎo)讀出烏鴉和猴子的不同情態(tài)。
�。�2）同法學(xué)習(xí)改種桃樹及櫻桃樹這兩個部分
�。�3）了解故事結(jié)局
（設(shè)計意圖：在這一部分的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了兩個理念：一為先扶后放，適當(dāng)點撥。課文二至八自然段意思相近，敘述形式相似。因此，在教學(xué)第二第三時，以扶為主，理解“梨五杏四”的意思以及反問句”“你有這個耐心嗎？”在教學(xué)第四至第八自然段時，以扶到放，教師只作適當(dāng)點撥。二為抓住重點，指導(dǎo)朗讀。由于本課中出現(xiàn)了四種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從烏鴉、喜鵲、杜鵑的語言中體會他們對小猴是否有這個耐心所抱的懷疑態(tài)度，結(jié)合三種鳥兒邊飛邊叫的動漫引導(dǎo)學(xué)生進入情境，并通過多種形式的朗讀來體會它們說話的語氣。接著把數(shù)學(xué)“年、月、日”的知識引入到語文教學(xué)中，通過換算一年有多少天，多少月來真切感受“五年、四年”的時間之長，從而體會小猴子實在等不及的心態(tài)，真正體現(xiàn)課程的整合理念。最后通過分角色朗讀讓學(xué)生去體會各個動物的心理，從而漸悟隱藏在故事情節(jié)里的道理。）
三、聯(lián)系全文，探究原因
1、出示動漫：猜猜小猴子會怎么責(zé)怪三只鳥兒。
2、出示三句農(nóng)諺朗讀體會農(nóng)諺是有一定道理的。
3、探究：聽了有道理的話怎么還吃不到果子呢？指名交流。相機出現(xiàn)描寫猴子心理的語句，說說這是一只怎樣的猴子？
（設(shè)計意圖：由于學(xué)生認知水平的限制，很容易把猴子吃不到果子的原因簡單地歸結(jié)為聽了鳥兒們的話。因此，需要教師做必要的引導(dǎo)。我首先指導(dǎo)學(xué)生從三種鳥兒的話中歸結(jié)出它們的依據(jù)是三句農(nóng)諺。學(xué)生聯(lián)系上下文很容易理解這三句農(nóng)諺是農(nóng)民伯伯在長期的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，是有一定道理的。 “那怎么聽了有道理的話卻吃不到果子呢？”我以這一問題自然把學(xué)生的注意力引向小猴子的內(nèi)心世界，聯(lián)系到上文中猴子心里想的那些語句，學(xué)生自然能理解猴子吃不到果子的真正原因是沒有耐心，沒有主見，半途而廢。這樣，動漫效果激發(fā)了學(xué)生思維的展開，又通過朗讀，學(xué)生的思維回到語言文字中，在悟中深化理解。）
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示動畫，學(xué)習(xí)“耐、喜”的書寫。
2、進行讀詞語，摘果子的游戲
�。ㄔO(shè)計意圖：識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點，我將用七、八分鐘的時間指導(dǎo)學(xué)生識記、書寫生字。在學(xué)習(xí)“耐”時，我將采用動畫手段，更直觀地向?qū)W生展示該字的筆順。在學(xué)習(xí)“喜”字時，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相同筆畫“橫”的書寫以及兩個“口”的不同書寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。而低年級孩子十分喜愛游戲這一形式，運用讀詞語摘果子的游戲優(yōu)勢有三：一是能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進入到積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是有效地復(fù)習(xí)了課文中帶生字的詞語。三是能較為自然地進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。）
五、課外拓展
展示動漫：編寫《猴子種果樹》第二集
�。ㄔO(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中動漫的使用，更好地激發(fā)了學(xué)生的思維，不僅使他們展開想象的翅膀，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會遷移運用。）
板書設(shè)計
猴子種果樹
種 拔
沒有耐心
（設(shè)計意圖：這個板書表示猴子不斷地種樹、拔樹，箭頭表示循環(huán)往復(fù)，組成了阿拉伯?dāng)?shù)字“0”，表示一無所有，而造成一無所獲的主要原因就是“沒有耐心”。）
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點及難點：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1．小朋友們，你們聽說過《猴子種果樹》的故事嗎？老師今天就給大家講這么一個故事。板書：猴子
2．這只小猴子他想通過自己的辛勤勞動得到果實，于是他決定（板書：種果樹）
3．齊讀課題后提問：這只小猴子有收獲嗎？
二、復(fù)習(xí)生詞，引出結(jié)果
1．出示最后一段：齊讀
小猴子有收獲嗎？（生齊答）（板書：什么樹也沒種成）
2．他到底種了哪些樹呢？自由讀
3．認讀生詞：剛才小朋友們讀得真不錯，老師想看看你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎？
�。ㄖ该x、齊讀）
4．指名回答：小猴子到底種了那些樹呢？（相機板書：梨、杏、桃、櫻桃）
5．猴子最先種的是——梨樹
過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！
三、講讀第一～三段
1．出示第一段：
�。�1）自由輕聲朗讀；
�。�2）指名讀；
�。�3）提問：猴子是怎么做的呢？
（4）師：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。
師：可是我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？ 學(xué)生思考討論。
教師總結(jié)：猴子想著早點吃梨子。
（5）他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）
（6）齊讀
過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己讀讀２、３段，用“——”“～～”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀。
2．烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話
（1）指名讀
�。�2）烏鴉說的話你們有什么不明白的？
理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹中，總結(jié)出的果樹的生長規(guī)律。
梨五杏四——梨樹要五年才能成活，杏樹要四年才結(jié)果。
�。�3）耐心：五年啊，這么長的時間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？
�。皶r表揚有耐心的孩子）
�。�4）生活中你做什么事需要有耐心？
出示補充句子：（）在耐心地（）。
3．烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？
指名讀——評價——齊讀
�。ㄎ衣牫鰜砹耍闶窃谔嫘『镒訐�(dān)心呢！還有不同的語氣嗎？）
4．猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？
�。�1）出示猴子的話
（2）指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心）
�。�3）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。
過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來誰又來了？說了什么，也讓猴子改變了主意？請同學(xué)們大聲地讀一讀課文的后面幾段。
四、講讀４～８段
1．自由讀
2．指名學(xué)生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3．烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的`呢？
出示猴子想的三句話：
�。�1）仔細讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？
�。�2）猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？
你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評價——齊讀
4．剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。
（1）指名分角色讀一讀——再齊讀
�。�2）讀的真好，誰愿意來演一演？
五、小結(jié)
1．可是櫻桃好吃樹難栽，（板書：櫻桃好吃樹難栽）幾年過去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！
2．聽了小朋友鼓勵的話，又是一年春來到，猴子一定會辛勤勞動，幾年之后他一定會有所收獲的，說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢！
3．小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見、開動腦筋，這樣才能把一件事做好。
4．你喜歡這只猴子嗎？
5．我們一起來再讀讀這個故事吧。
六、寫字。
1．同學(xué)們課文讀得真好！老師還想看看你們字寫得怎樣？
2．找出你認為最難寫的字。
3．師范寫，同學(xué)們跟著書空。
4．生描紅，臨貼。
七、作業(yè)設(shè)計
1．把這個寓言故事說給你熟悉的人聽。
2．通過讀這個寓言故事，你學(xué)到了什么？把你的想法寫下來。
3．找?guī)孜煌瑢W(xué)，演一演“猴子種果樹”。
板書設(shè)計：
烏鴉 梨五杏四
喜鵲 杏四桃三
22猴子種果樹 杜鵑 桃三櫻二 什么樹也沒種成
櫻桃好吃樹難栽
教訓(xùn)：有耐心、有主見、開動腦筋
第二課時
一、詞串復(fù)習(xí)
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》（齊讀課題）。
2．首先，老師要考考大家。（分組出示詞串）
�。�1）出示：澆水施肥拔掉改種
·這是一組動詞，都與種樹有關(guān)，誰能正確地讀好這些詞？
·你怎樣記住這個“拔”字呢？（聯(lián)系《拔蘿卜》，朋友們來幫忙，大家都出一點力）
·加上動作讀。
�。�2）出示：哇哇喳喳咕咕
·指名讀。說說是哪種鳥兒的叫聲。
·你喜歡誰的叫聲？讀一讀。
·這些詞有個共同的名字，叫擬聲詞，也叫象聲詞。請小朋友來讀讀這兩句話，你體會到了什么？
·出示：正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉對猴子說……
正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說……
·小結(jié)：句子中有了擬聲詞，讀起來就會特別生動，好像真的聽到了鳥兒的叫聲。
�。�3）詞卡貼出：梨五杏四杏四桃三桃三櫻二
·指名讀。齊讀。
·這三個詞，也有一個共同的名字，叫農(nóng)諺（詞卡），是農(nóng)民在長期的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。
�。�4）老師這里還有一句農(nóng)諺，誰來讀一讀？
詞卡貼出：櫻桃好吃樹難栽
3．小結(jié)：看來大家對課文中的生字詞掌握得不錯。
二、學(xué)習(xí)1—3自然段，以扶為主
1．過渡：小朋友，這篇課文是個有趣的寓言故事。什么叫寓言呢？（指名說）對，這樣的故事，會告訴我們一個做人做事的道理。那么，猴子種果樹的故事，會讓我們明白一個什么道理呢？就讓我們來細細地讀讀這個故事。
2．首先，請小朋友把書打開，老師請一個小朋友為大家讀讀第一自然段，其他小朋友邊聽邊想，你知道了什么？（指名講述）你是從哪個詞兒中體會到的？（天天）
3．是呀，梨樹的生長是不需要天天澆水,施肥的,小猴子可真性急啊!你能用朗讀表現(xiàn)小猴的心急嗎?（屏示，指名讀，齊讀）
4．正當(dāng)梨樹成活的時候，發(fā)生了什么事呢？小朋友趕快去讀讀2、3自然段，讀完了聯(lián)系課文中的句子說一說，什么叫“梨五杏四”。（指名講）
5．再去讀讀課文，讀完后和同桌討論：小猴為什么要拔掉梨樹，改種杏樹？
�。�1）“因為烏鴉告訴它……所以……”指導(dǎo)讀好第2自然段。
評價指導(dǎo)：
※這可是一只大嗓門的烏鴉，你能讀得更響亮嗎？（真是一只大嗓門的烏鴉�。�
※這只烏鴉對猴子種梨樹這一做法覺得難以理解，心中充滿疑慮。
※真是一只熱心的烏鴉，你還在為小猴擔(dān)心呢！
過渡：小猴為什么要拔掉梨樹，改種杏樹？還有別的原因嗎？
�。�2）小猴心急，希望早點吃到果子。指導(dǎo)讀好第3自然段。
評價指導(dǎo)：
※小猴可是在心里想，所以我們可以讀得輕一些。
※真是一只急性子的小猴，他可不愿意等五年那么長。
※我從一個“對”字聽出來了，這只小猴耳根子真軟，人家說什么，他馬上就認同了！
6．指名三生分角色讀。
7．老師、男女生分角色讀。
8．小朋友，你們想不想親身體驗一下，來扮演烏鴉和小猴，演一演1——3自然段？找自己的好朋友，三人合作，一人讀旁白，一人扮演猴子，一人扮演烏鴉。（分組演，指名上臺演）
9．評價；掌聲。
三、自主學(xué)習(xí)4—7自然段：
1．就這樣，猴子拔掉了梨樹改種杏樹（板書：拔。強化字型）；后來，又拔掉了杏樹改種桃樹，拔掉了桃樹改種櫻桃樹。課文4——7自然段，內(nèi)容和2——3自然段很相似，小朋友能不能和自己的好朋友自主地學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文呢？
2．回憶學(xué)法：小朋友，我們先來回顧一下，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)2——3自然段的？（屏示）
3．學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)。
4．指名三人合作讀4——5自然段。
評價指導(dǎo)：
※這只喜鵲的聲音真好聽呀！（俗話說，“喜鵲叫，好事到”，可見喜鵲的聲音是多么動聽呀！你能把喜鵲的話讀得更生動嗎？）
※真是一只關(guān)心朋友的小喜鵲，你可真為小猴操心呀！
※我從你的朗讀中體會到，小喜鵲覺得小猴的行為真是不可思議！
※我從你的朗讀中體會到，這只小猴，人家說什么，他馬上就照做了，沒有自己的主張。
※真是只急性子的小猴！
5．指名三人合作讀6——7自然段，讓學(xué)生來評價。
6．老師、男女生分角色朗讀4——7自然段。
四、引讀8——9自然段，回顧全文，總結(jié)明理：
1．猴子哪里知道……就這樣……（引讀8——9自然段）
2．小朋友，為什么這只猴子什么樹也沒種成呢？請大家默讀全文，思考這個問題。
屏示：默讀課文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
3．我們先來說說，怎樣默讀呢？（指名講）是呀，默讀就是指在心里默默地讀，不發(fā)出聲音來，手指不能指著字。不過我們還是要擺好讀書的姿勢，而且要一邊默讀，一邊思考問題。
4．開始默讀。指名回答問題。
因為 ，所以這只猴子什么樹也沒種成。
（板書：沒耐心；沒主見）
5．小朋友，如果你就是這只小猴子，你想種什么樹，你會怎樣做呢？
�。�1）同桌討論。
�。�2）指名多人講述。
6．總結(jié)：聽了小朋友精彩的發(fā)言，我知道了，大家已經(jīng)明白了這則寓言要告訴我們的深刻道理。是呀，我們在做事情的時候，一定要有主見，有耐心，這樣才能取得成功。
五、課后作業(yè)：
1．和好朋友演一演這個故事。
2．給爸爸媽媽講一講這個故事，并說說你明白的道理。
板書： 猴子種果樹
拔 梨五杏四
杏四桃三
桃三櫻二
沒耐心沒主見 櫻桃好吃樹難栽
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