《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感范文（精選8篇）
當看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家整理的《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感范文（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感1
一位國家的領導人曾在教師節(jié)接見優(yōu)秀教師代表時指出："要辦一流的學校，就要有一流的教師隊伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動模范，宣傳科學家那樣宣傳教育家"。教育大計，教師為本。中國教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過于吳正憲老師，作為一位特級教師，她從女性教師的角度生動細膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學數(shù)學》后，我更是受益匪淺。
一、在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。
吳老師的課堂充滿智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話來說便是："課堂教學源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿了真誠的贊賞和那些熱情的鼓勵。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流，這一系列自然的行為，細膩地向?qū)W生傳遞著老師對孩子們的尊重，同時也體現(xiàn)了她對學生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
二、在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。
吳老師的'課堂上自始至終充滿了濃濃的學習氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學習數(shù)學的趣味和無盡可能的創(chuàng)造性，"以學生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學生擁有著學習的主動權，這種主動權才是最珍貴的。
三、在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。
成功的人有一個共性，那就是基于良好的習慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習慣卻讓他們訓練有素、技巧純熟、準備充分。吳老師深深明白這一點，她在教學中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書本上的知識并不是最重要的，對于那些孩子們來說，習慣是一生的財富。
吳老師身體力行的認真貫徹黨和國家的教育方針，以自己銳意進取的改革精神，先進的教育思想，科學的教學方法，在素質(zhì)教育的實踐中，引領著教育改革發(fā)展方向。我定會緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學老師。
《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感2
利用暑假時間完整的再讀吳老師的《吳正憲與小學數(shù)學》，每天都被吳老師所感動著。書中她用簡明的語言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。她堅持教書育人，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學課堂。她成為了小學數(shù)學教師的良師益友。
1、吳老師把學習的權利還給了孩子
吳老師在初為人師的日子里，她天真地認定：只要全身心投入，勤勤懇懇工作，就能勝任教師工作。于是，她使出渾身解數(shù)，點燃了自己所有的熱情，每天早出晚歸，加班加點，不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的知識。當吳老師在“滿堂灌”的課堂教學中樂此不疲的時候，她突然發(fā)現(xiàn)課堂上的孩子們因為學習負擔過重而疲憊不堪，興趣索然。“孩子們每天都在機械、麻木地學習，他們沒有過多的時間去享受童年的快樂，甚至都失去了本該屬于他們的做夢的權利。”這樣的發(fā)現(xiàn)，讓吳老師開始彷徨、茫然。一天，她偶然在某刊物上看到了一位六年級小學生的一首小詩，這首真實記錄了孩子們厭惡學習、渴望美好童年心境的小詩深深打動了吳正憲，她開始沉思：只圖提高分數(shù)，不顧學生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學能培養(yǎng)出適應未來社會需要的合格人才嗎？強烈的責任感、使命感在吳正憲的心頭集結(jié)，她決心通過自己的努力，把本該屬于孩子還給孩子。
2、拜訪名師，探索教育的真諦
吳老師的教育教學改革之路從拜師學習開始起步。她虛心向馬芯蘭老師拜師學藝。為了讓自己的數(shù)學課堂也變成一個充滿生機的王國，吳正憲下決心要學“真經(jīng)”，她一頭扎進了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來反思，記下學習的收獲體會。日積月累，吳正憲慢慢地從馬老師身上感受到“教學改革并非只是教學方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師，張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴謹治學的工作作風深深感染和影響了吳正憲。吳正憲也是個很謙虛好學的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛薄榇�，她不但向一些年輕教師學習，甚至還向自己的教育對象學習，她相信只要“留心學習，虛心請教，就會有所收獲”。
3、努力探索，她感受到了數(shù)學的美
在上個世紀80年代初教育界片面追求升學率形成“大潮”。為了應付考試，大搞“題海戰(zhàn)術”，作業(yè)堆積如山，學生痛苦不堪。在這樣的背景下，吳老師開始了小學數(shù)學改革之路的艱辛探索。在領導的指導和同事的支持下，吳正憲開始著手“小學數(shù)學歸納組合法”的實驗，吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學生的認知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學數(shù)學知識體系，其中包括面積、體積、分數(shù)四則計算、分數(shù)和百分數(shù)應用題、數(shù)的'整除和正反比例六大知識體系。這樣的知識體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學生學習起來也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應教學方法的改革，吳正憲又從三個方面對改革考試方法進行探索。慢慢的，吳老師的課堂開始充滿勃勃生機，學生負擔輕了，學習的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
這就是真真實實的吳正憲老師，從這本書中我找到了教師的職業(yè)價值及個人的人生價值，更體會到了作為一個特級教師的累和快樂！我想：自己也應該從點點滴滴的教育瑣事做起，學習她的敬業(yè)精神，學習她的先進理念，學習她的創(chuàng)新思維，學習她的教書育人、為人師表的高尚師德。
《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感3
在滿滿教學生涯的長河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過，但是我始終沒有放棄過努力，放棄過追求……當我讀到這句話時，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個重重的問號。我不禁自問，做一名教師，對我來說，是一個職業(yè)還是一份追求。在我還沒想清楚這個問題的答案時，吳老師的這番話幫我找到了方向�！敖處煿ぷ魇俏疑械闹匾�(jīng)歷。我在年復一年、日復一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會的認可與尊重。同時我也在探索教育教學改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功和快樂，實現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一�！弊鳛橐幻處�，時刻銘記自己肩上教書育人的責任，時時處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會把更多的熱忱投入的教育中。教育是長期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話語，這是什么都無法替代的熏陶。
全書從“在探索數(shù)學教學改革之路上”、“和學生一起走進教學樂園”、“讓課堂教學充滿活力”和“大家眼中的吳老師”四個方面介紹自己與數(shù)學和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點感受。
一、為學生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學數(shù)學課堂教學的`探索實踐，處處以學生為中心�，F(xiàn)在數(shù)學課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學學習中，讓孩子主動地去觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應該把更多的精力和時間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識。《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，還記錄了吳老師教育教學成長歷程和數(shù)學教學精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學藝術，他在課堂上，不僅是用數(shù)學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。40分鐘的數(shù)學課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學科的熱愛與付出。十幾萬字的心得體會和反思就是見證。
二、感受教師職業(yè)的幸福
其實，名師和所有教師一樣，都承擔著艱苦、繁重的工作任務，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。當然，作為教師還應該學會如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動去詮釋自己的職業(yè)角色。
讀《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，感受著吳老師的人格魅力和教學魅力。學習她給學生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂。為更高的教學目標努力。最后以這樣幾句話與大家共勉：在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。
《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感4
最早認識吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽她的一節(jié)展示課《平均數(shù)》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導孩子自擬隊名，自創(chuàng)比賽規(guī)則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學生對平均數(shù)知識學習的需要。當時覺得這個吳老師太厲害了！居然能帶著孩子們玩一節(jié)課，數(shù)學課竟然還能這樣上？不愧是特級！以后又陸續(xù)聽了她執(zhí)教的《找規(guī)律——搭配》、《認識方程》……越發(fā)折服于她高超的教學藝術，被她和孩子們之間的情感交流所打動。最近拜讀了吳老師的著作《吳正憲與小學數(shù)學》，我才算更近距離地走近她，了解她在數(shù)學教學改革之路上艱辛的探索與收獲，感受她和孩子們一起走進數(shù)學樂園的幸福與快樂，體會她令課堂教學充滿活力的智慧與用心。
一、積累與升華
在書的前半部分，吳老師詳細講述了自己在小學數(shù)學教學改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來的升華。她拜師學習、發(fā)奮讀書、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長過程中的成功與快樂，實現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。她說："多年的教改實踐我有一個十分深刻的體會，在教學工作中人人都會產(chǎn)生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學的有心人。"我覺得這段話說得特別好，就像是對我說的，比照一下，我需要進行深刻的反省。在平時的教育教學工作中，我經(jīng)常會有一些體會和思考，我們組在早自習的時段常常進行課前的'研討，有時候上完課，我也會把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的困惑與組內(nèi)老師分享，但這些體會或感悟往往稍縱即逝，因為我沒有養(yǎng)成及時記錄、勤于動筆的習慣，可以說我是思想的巨人，行動的矮子。因為懶于動筆，有些當時很清晰的想法，日后需要作為素材記下來的時候卻模糊一片了。其實在教育教學工作中，我們遇到的大多是一些小現(xiàn)象、小問題、小故事，如果我們能多關注小現(xiàn)象、多研究小策略、多積累小故事，做教學的有心人，那么我們的思想和教學行為終有一天會得到升華。
二、理解與尊重
吳老師的數(shù)學課很精彩，除了她精湛的教學藝術外，更打動我的是她對孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對學生的否定，更沒有批評，她總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導與孩子們同喜同憂；她總是那么善于引導學生爭論，讓孩子們在相互爭論中體會數(shù)學知識的科學性和嚴密性；她總是善于為學生的心靈碰撞搭橋，與學生思維共振，情感共鳴；她總是把學生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機會。書中說道："作為教師應該尊重每一位學生，課堂上允許學生有不同的意見，允許學生用不同的態(tài)度對待每一個新出現(xiàn)的數(shù)學概念，允許學生用不同的速度探索和接受數(shù)學知識，允許學生用自己喜歡的方法學數(shù)學。"而且吳老師還將"失敗是成功之母"這句名言進行了修改，她認為："成功亦是成功之母。"的確，教師對學生充分的尊重，會帶給孩子成功的體驗，當學生獲得成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績的取得又會產(chǎn)生進一步的推動作用，這一點對于學生特別是后進生的學習顯得尤為重要。所以我要在平時的工作中時刻提醒自己，做一名寬容的、有愛心的老師，尊重和理解孩子們之間的個體差異，特別是最近復習期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調(diào)整心態(tài)，真誠地和孩子們手牽手迎接挑戰(zhàn)，度過難關。
三、簡單與適合
數(shù)學學科抽象、嚴謹、枯燥的特點加上課堂上教師過高的要求使得很多孩子對數(shù)學望而生畏，要讓孩子們喜歡數(shù)學，就要把數(shù)學變得容易一些。吳老師在書中說："我們的數(shù)學教育應該是數(shù)學適應孩子的學習，而不應強求孩子去適應數(shù)學。"要適合孩子，就要把抽象的數(shù)學知識變得具體、熟悉，就要把數(shù)學知識和孩子們的生活進行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數(shù)學、體驗數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學。我覺得這一點我做得還比較好。在備課時，我總是會先分析學情：在學習這節(jié)課的知識點以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？設計怎樣的情境和數(shù)學活動才能更貼近學生的生活實際和認知水平？教材中所提供的素材是否易于學生理解？為了使數(shù)學變得更容易、更有趣，我會創(chuàng)造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，我借助課件帶領孩子們到游樂園參觀，請學生跟隨畫面用自己的動作把看到的表演出來，屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂項目，有觀纜車、旋轉(zhuǎn)木馬、激流勇進、彈射塔……孩子們大多去過游樂場，都熟悉這些游樂項目，一個個小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請孩子們按這些游樂項目不同的運動方式分分類，從而直觀感受了游樂園里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會到數(shù)學源于生活，數(shù)學就在我們身邊。
以上是我讀《吳正憲與小學數(shù)學》這本書粗淺的幾點體會，當然這本書所帶給我的感受遠不止這些，吳老師與時俱進的教學理念、高尚的人格魅力會一直激勵著我，"積好在心，久而化之"，我也會越來越好的！
《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感5
五一放假歸來的時候，學生的期中學力檢測成績也出來了，接學校通知，5月3日晚上要開家長會，內(nèi)容主要圍繞提高教學質(zhì)量展開，那個時候我非常苦惱。檢測平均分雖然上了90分，但整體上的水平較上學期差了很多，其中有個女孩子更讓我驚訝，原本能考八十多甚至第一單元考出96分好成績的她，那次檢測只考了62分。成績出來后我和她進行了交流，并且耐心給她輔導，但是第二個星期，她跟我提出要辭掉數(shù)學小組長的職務，也不說明原因，此后我聽說，她現(xiàn)在特別討厭數(shù)學，覺得數(shù)學很難，甚至有點討厭我了，說實話，我心里有些難過。上個學期我就知道，她學數(shù)學學得很吃力，每次考試都在八十分左右徘徊，我也經(jīng)常和她家長交流，可是成績和興趣互相影響，導致她最終失去了興趣，成績也一蹶不振。怎么樣才能提高她對數(shù)學的學習興趣呢？
在《吳正憲與小學數(shù)學》一書里，我了解到：興趣是學生學習的重要動力，如何調(diào)動學生對學習小學數(shù)學的興趣，是我們需要認真研究的課題。
書中提到，假如學生能體驗到數(shù)學挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學真神奇、感受數(shù)學有價值、享受數(shù)學美極了這樣的種種過程，就一定會喜歡上數(shù)學，而其中觸動我內(nèi)心的有兩件事。
其一，吳老師接手一個新班，原班老師用一個字概括了對該班學生的印象——懶。而吳老師在開學第一天就設置了這樣的場景：黑板上排列著許多不同形狀的幾何圖形，還有許多有趣的問題，"認識我嗎———偉大的0"、"別小看它———小數(shù)點"、"你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？"、"數(shù)學家索菲愿意做你的朋友"，講臺上擺滿了各種各樣的立體模型，教室的四周掛滿了紅紅綠綠的紙條："數(shù)字迷宮"、"車輪為什么做成圓的？"、"你能把字母變成數(shù)字嗎？"，這一切緊緊地吸引了學生的視線，也像磁石般吸住了學生的心。也就是從那一刻起，學生躍入了數(shù)學的樂園，開始了艱辛而有趣的探索，竟連曾經(jīng)對數(shù)學毫無興趣，不完成作業(yè)的學生在畢業(yè)考試時都能以95分的優(yōu)秀成績升入中學。
其二，學習分數(shù)應用題的時候，吳老師向大家介紹了"丟番圖墓碑之謎——神奇的碑文"。古希臘偉大數(shù)學家丟番圖去世后，他的墓碑上刻著一首一起世人矚目的詩文。碑文的大意是：過路的人啊，這兒埋葬著丟番圖，請計算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個寒暑。他的一生的1/6是幸福的.童年，1/12是無憂無慮的少年。再過1/7，他建立幸福的家庭。5年后兒子出生，不料兒子先其父4年而終，年齡不過父親享年的一半，晚年喪子人可憐，悲痛之中度過風燭殘年。請你算一算，丟番圖活到多少歲，才和死神見面？
吳老師充分利用古今中外名人趣事，給數(shù)學蒙上神秘面紗，以此調(diào)動學生的學習興趣，試問有哪位學生不喜歡這樣的課堂呢？
另外，我了解到：
一、讓學生喜歡數(shù)學最重要的是讓學生先聽懂數(shù)學、學會數(shù)學，只有聽懂數(shù)學，學會數(shù)學，才可能喜歡學數(shù)學。其中很重要的三點是：
1、老師要關注每一個孩子的發(fā)展，要讓每一個孩子都能抬起頭來走路，不能任何一個孩子扮演"失敗的角色"。尤其是對學習困難的孩子更應付出加倍的愛，幫助他們揚起自信的風帆，使他們感受成功。
2、為學習困難的學生制造成功的機會，讓他們在同學們面前找回面子。每個人都在集體中極力尋找自己的坐標，盼望有朝一日發(fā)揮自己的潛能，在舞臺上露露面，施展一番。教師應深知學困生的這種心理要求，降低標準，提供機會。
3、教師要坐下來和學習有困難的孩子一起尋找分析"聽不懂、學不會"的原因，有的放矢地補上知識漏洞。讓他們在聽懂了、學會了的感受中萌發(fā)對數(shù)學知識的喜愛。
二、除了讓學生聽懂數(shù)學、學會數(shù)學以外，老師應當把數(shù)學變得容易些。有些孩子不喜歡數(shù)學的一個重要原因是覺得數(shù)學太難了，加之課堂上教師過高的要求，使孩子望而生畏。有的孩子對數(shù)學學習的投入比對其他學科都大，但成績最差的仍是數(shù)學，久而久之就會失去興趣。我們應當認識到：
1、我們的數(shù)學教育應該是數(shù)學適應孩子的學習，而不應該強求孩子去適應數(shù)學。
2、我們的教學是面向全體學生的教學，要充分考慮學生個性化學習的要求，不應整齊劃一、千篇一律，不能脫離學生認知實際的過分"拔高"。課堂上要少一些抽象、枯燥的說理，多一些自由、生動的討論。
雖然《吳正憲與小學數(shù)學》這本書我還沒看完，但是單單閱讀"讓學生喜歡數(shù)學"這一小章節(jié)，我便深深被吳正憲老師的魅力所吸引，也學習到了一些提高學生學習興趣、讓學生喜歡數(shù)學的方法。我想，我明白我班那個女孩存在的問題是由什么導致的了，我也知道應該怎樣嘗試著去解決她的問題，期待著她愛上數(shù)學的那一天。
《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感6
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學教師就是吳正憲老師。寒假期間，我再次拜讀了《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，對吳老師有了更進一步的了解。吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來，她堅持教書育人，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學課堂。這本書的字里行間，書寫著吳正憲老師成長的點點滴滴，顯示著她獨特的智慧，這不僅僅是一本記錄著吳老師教育教學成長歷程的記錄，還是關于教學的精彩例題、案例集錦，讀起來是那樣的親切，回味起來是那么的有趣，又感覺對我是那樣的實用。
1、學生是學習的主體。
吳老師在初為人師的日子里，懷著做一個優(yōu)秀教師的愿望，全身心地投入，勤勤懇懇地工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但是教師的職業(yè)并非是一帆風順的，當她發(fā)現(xiàn)了一位小學6年級的學生寫的孩子厭惡學習，渴望美好童年的心境的時候；當她發(fā)現(xiàn)自己講的眉飛色舞，而孩子一個個呆滯的目光的時候……吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強烈的責任感，她開始沉思：只圖提高分數(shù)，不顧學生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的`教學能培養(yǎng)出適應未來社會需要的合格人才嗎？強烈的責任感、使命感在吳正憲的心頭凝結(jié)，她決心通過自己的努力，把本該屬于孩子的課堂還給孩子。
2、拜師訪友，積極探索教育的真諦。
吳老師的教育教學改革之路是從拜師學習開始起步的，首先她虛心向馬芯蘭老師拜師學藝。為了讓自己的數(shù)學課堂也變成一個充滿生機的王國，吳正憲下決心要學“真經(jīng)”，她一頭扎進了馬老師的課堂。她每天晚上靜下心來反思，記下學習的收獲體會，日積月累，吳老師慢慢地從馬老師身上感受到“教學改革并非只是教學方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。同時她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師、張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴謹治學的工作作風深深感染和影響了吳老師。吳老師也是個很謙虛好學的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛�，為此，她不但向一些年輕教師學習，甚至還向自己的教育對象學習，她相信只要“留心學習，虛心請教，就會有所收獲”。吳老師這銳意進取、虛心好學的寶貴精神值得我們每一位教育者學習。
3、努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美。
吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學生的認知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學數(shù)學知識體系，其中包括面積、體積、分數(shù)四則計算、分數(shù)和百分數(shù)應用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識體系。這樣的知識體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學生學習起來也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應教學方法的改革，吳正憲又從三個方面對改革考試方法進行探索。慢慢的，吳老師的課堂開始充滿勃勃生機，學生負擔輕了，學習的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學生真誠的情，是不會取得成功的教學。用吳老師的話來說，教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的滿腔熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責任感，去激發(fā)學生相應的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。吳老師的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學習的信念，才能在教學中博覽眾采，有所成就。在今后的教學中，我要不斷向吳正憲老師學習，努力做一名學生和家長們都喜歡和認可的數(shù)學教師。
《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感7
《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，最近我認真品讀，感觸頗深，二十多年來，吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘，默默奉獻，在漫漫教學路上勤于思考，善于反思，不斷挑戰(zhàn)自我，《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感。她憑著自己對教育的熱愛和執(zhí)著，博采眾長，創(chuàng)立了自己的教學特色，趟出一條當代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學教學法”享譽國內(nèi)外，取得了令人矚目的成果。“一切為了孩子！”這是吳老師教育思想的核心。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨具感染力的語言，緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書共分四部分，“在探索數(shù)學教學改革之路上”，讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價值所在。
“和學生一起走進數(shù)學樂園”使我領悟到在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心更重要，在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要，在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要，在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。“大家眼中的吳老師”是我從側(cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力，她用心去擁抱生活，她用愛去托起事業(yè)，她用情去繪畫風采。在“讓課堂教學充滿活力”中反復品讀更是一種藝術的享受。我忽然有了一種新生的感覺，一種向上的活力。因而忍不住心中萌動的情感，稍作整理與大家共勉。
一、讓我領略了“自主學習”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上，她不是一位諄諄教導的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友。在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，她隨時關注學生的發(fā)展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學生們感受到鼓舞和激勵。抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。
二、讓我對課堂有了新的領悟。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，好課的標準，我不敢妄自定論。通過聽吳老師的課和報告，我感覺有以下三方面非常重要：
1、真誠的教學感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學，很會傾聽，并會接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語不僅培養(yǎng)了學生的自信心，更使學生的人格得以健全。除了語言的激勵，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學生的心靈。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流，這一系列自然的行為，細膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時也體現(xiàn)了她對學生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈，這種身體力行的`做法將比任何干癟的說教更有說服力。
2、獨到的課堂設計綜觀吳老師的眾多教學實錄，可以看到，無論哪節(jié)課，學生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨到的教學設計。吳老師對每個教學環(huán)節(jié)的設計都精益求精，不是“為追求風格而風格”，而是具有較強的科學性，使學生經(jīng)歷知識形成的全過程。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點。讓學生通過觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后，教師設計了“樓房會搬家嗎？”、“聰明的設計家”、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學生在初步應用新知中感悟數(shù)學與生活的關系。學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學設計環(huán)節(jié)深深地吸引學生，也吸引著無數(shù)的老師的目光。教學結(jié)束時，無論是學生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺，這正是吳老師教學設計藝術高潮迭起性的體現(xiàn)。另外，吳老師列舉的課例——《千以內(nèi)數(shù)的認識》的設計也獨具匠心，緊緊圍繞教學目標，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高潮迭起，充分體現(xiàn)出教學設計的重要性。
3、揮灑的教學機智蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動�！笨戳藚抢蠋煹膶嶄浾n，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學機智。吳老師對于課堂上的偶發(fā)事件能隨時因勢利導，隨機應變。如：教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時，課一開始吳老師問：“大家說玩好還是上課好？”老師的本意是借學生說“玩”引出游樂場，但孩子卻說：“上課好”。吳老師巧妙地一引：“我認為玩不錯，上課好不好呢，你們需用心體會，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語不多，就把學生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。
《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感8
當我再一次讀《吳正憲與小學數(shù)學》時，我完全被她的人格魅力所折服。這已經(jīng)是我第二次讀這本書了，但是每一次讀這本書時都有新的感觸，她一位不僅能給予學生智慧，還能給予學生力量的立體教師。她對學生、對教育的愛，讓我感動；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂與幸福，讓我憧憬。
一、課堂教學的風采凸顯出她無限的人格魅力
第一次聽吳老師的講座是在7年前，剛畢業(yè)的時期，那時是在杭州的一個展示課中，讓我印象非常深刻的，至今仍然歷歷在目的《面積和面積單位》，她用了她一生的教學生涯演繹了一堂讓我們在每位在場的學生和聽課的老師都留下了深刻的印象。
二、用愛心澆灌學生的心田
她把“讓學生喜歡我”、“讓學生喜歡數(shù)學”、“讓學生學會學數(shù)學”作為數(shù)學教學的終極目標。她利用、并創(chuàng)造機會建立民主、平等、友好、和諧的師生關系：下雪了，學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)出對冰雪世界的向往，她平息批評指責的沖動。課后，她和孩子們一起走進冰雪世界盡情地玩耍，學生對她說：“老師，我們真的很喜歡您�！保凰龍孕懦晒σ嗍浅晒χ�，制造給孩子重新躍起的機會，在體驗成功后露出了自信的笑臉。她新接一個五年級的班級，用一個暑假的時間打造開學的第一課，以“你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？、認識我嗎——偉大的.0、別小看它——小數(shù)點、車輪為什么制成圓的？1+2+3+……+99+100=？”等等許多有趣的問題，粘住學生的心，讓他們喜歡數(shù)學。生動的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個個美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學的思考中。為了她所愛的事業(yè)，她可謂使渾盡渾身解數(shù)，這些高招，閃爍著智慧的光芒。
她把教育教學工作當作一項事業(yè)，為之奮斗而無怨無悔；她把教育教學工作當作一門科學，不斷探索而樂此不疲；她把教育教學工作當作一種藝術，追求美好的境界和神奇的效果。
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