《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《角的初步認(rèn)識(shí)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.三角形的概念.

　　2.用符號(hào)、字母表示三角形.

　　3.三角形任何兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“三角形任何兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：判斷三條線段能否組成三角形

　　三、過(guò)程性學(xué)習(xí)

　　(一)學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1、定義：由不在直線上的三條首尾順次連結(jié)所組成的圖形，叫做三角形。

　　2、三角形的三要素是、、。

　　如圖，三角形記為，三角形的邊，

　　三角形的頂點(diǎn)為，三角形的內(nèi)角為

　　注意：表示三角形時(shí)，字母沒(méi)有先后順序，但通常按逆時(shí)針來(lái)排列。

　　(二)探索新知

　　1如圖，在三角形中，

　　(1)比較任意兩邊的.和與第三邊的大小，并填空：

　　a+bc→c–ab

　　a+cb→b-ac

　　b+ca→c-ba

　　(2)結(jié)論：①②.

　　(三)應(yīng)用新知

　　1、例1：

　　判斷下列各組線段中，哪些能組成三角形，哪些不能組成三角形，并說(shuō)明理由。

　　(1)a=3cm,b=4cm,c=8cm(2)e=5.7cm,f=6.2cm,g=11.9cm:

　　2、當(dāng)堂練：

　　(1)下列哪組線段能組成三角形?并說(shuō)明理由

　　A1cm,2cm,3.5cmB4cm,5cm,9cmC6cm,8cm,13cm

　　(2)如圖，在三角形ABC中，D是AB上一點(diǎn)，且AD=AC

　　請(qǐng)比較大小：ABAC+BC2ADCD

　　四、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)

　　(一)、基礎(chǔ)性練習(xí)

　　(1)如圖三角形ABC(記作:)中，∠B的對(duì)邊

　　是，夾∠B的兩邊是、。

　　(2)圖中有幾個(gè)三角形?請(qǐng)分別把它們表示出來(lái)。

　　2、已知四組線段：

　　第①組長(zhǎng)度分別為5，6，11;第②組長(zhǎng)度分別為1，4，4;;

　　第③組長(zhǎng)度分別為4，4，4;第④組長(zhǎng)度分別為3，4，5，

　　其中不能成為一個(gè)三角形的三條邊的是()

　　A、①B、②C、③D、④

　　3、已知一個(gè)三角形的兩邊長(zhǎng)分別是1和5，則第三邊C的取值范圍是()

　　A.1

　　(二)、拓展提高

　　1、已知三角形兩條邊長(zhǎng)分別為12cm和6cm，第三邊與其中一邊長(zhǎng)相等，那么這個(gè)三角形的周長(zhǎng)為多少cm?

　　2、現(xiàn)有長(zhǎng)度分別為2cm，3cm，4cm，5cm的木棒，從中任取三根，組成三角形架，有幾種情況?分別寫(xiě)出每組數(shù)據(jù)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第56—57頁(yè) 角的初步認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2． 初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

　　3． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角和掌握畫(huà)角的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生建立角的概念。

　　教具準(zhǔn)備：

　　三角板、鐘面、活動(dòng)角、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　1． 教師拿出三角板、鐘面等向?qū)W生指出哪里是它的角。

　　2． 請(qǐng)學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。

　　3． 根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的錯(cuò)誤的例子或教師自己提出問(wèn)題導(dǎo)入本課課題（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、 講授新課

　�。�1） 認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)

　　1． 讓學(xué)生拿出一張紙，讓學(xué)生跟著教師拿紙對(duì)折再對(duì)折后提問(wèn)：“出現(xiàn)了

　　一個(gè)什么�。俊� 讓學(xué)生用手觸摸一下角。

　　2．提問(wèn)學(xué)生如果再把紙對(duì)折一下會(huì)有怎么樣的變化呢？再讓學(xué)生想

　　辦法把角再變小一點(diǎn)。

　　3．讓學(xué)生拿出活動(dòng)角。

　�、僮寣W(xué)生操作看能不能把這個(gè)角變大變小。

　�、谧寣W(xué)生角手觸摸角的各部分，并說(shuō)一說(shuō)你摸到了什么。

　�、蹎�(wèn)學(xué)生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的，有點(diǎn)

　　刺手的地方又叫做角的'什么呢？讓學(xué)生在書(shū)本56頁(yè)找答案。

　　4．提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出角各部分名稱(chēng)后讓學(xué)生拿著活動(dòng)角小組說(shuō)一說(shuō)角

　　角的各部分名稱(chēng)。（教師板書(shū)出角的各部分名稱(chēng)）

　　5．讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　6．教師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，二條邊。

　　7．做一做：

　�、倥袛嘞旅娓鲌D哪些是角，哪些不是角？

　　讓學(xué)生說(shuō)明原因。

　　②說(shuō)說(shuō)下面的圖形有幾個(gè)角？

　�。ǘ�）掌握畫(huà)角的方法

　　1． 讓學(xué)生觀察教師所畫(huà)的角，后提問(wèn)學(xué)生你會(huì)角什么方法進(jìn)行畫(huà)角。

　　2． 讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本57頁(yè)的內(nèi)容后讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)角方法。

　　3． 學(xué)生自己根據(jù)方法畫(huà)。

　�。ㄈ�）小結(jié)，質(zhì)疑

　　1． 提問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？

　　2． 給時(shí)間學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　三．鞏固練習(xí)

　　1． 解決學(xué)生在課前所出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　2． 給學(xué)生來(lái)一個(gè)“看誰(shuí)是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規(guī)則：當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候?qū)W生就到課室的周?chē)�找角，然后角練�?xí)本把你所找到的角記下來(lái)，當(dāng)音樂(lè)停的時(shí)候就馬上回到座位，看誰(shuí)找到的角最多就叫出來(lái)指給其它的同學(xué)看。

　　3． 比較一下下面兩個(gè)角哪一個(gè)角大，哪個(gè)角�。拷侨�角板比比看。

　　4．操作題：先讓學(xué)生觀察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長(zhǎng)方形紙有幾個(gè)角？然

　　后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個(gè)角？

　　5．發(fā)展題

　　數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個(gè)角？

　　（四）小結(jié)

　　盡量多的提問(wèn)學(xué)生本堂課有什么收獲？讓學(xué)生說(shuō)出本堂課有什么樣的感想。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

　　2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)角。

　　2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫(huà)角。

　　教法及學(xué)法

　　教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫(huà)角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

　　學(xué)法：

　　為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語(yǔ)形式開(kāi)頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，認(rèn)識(shí)角，并會(huì)畫(huà)角，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，找角

　　（師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門(mén)窗上的角、花壇周?chē)�的角、操�?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）

　　師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

　　生：我們的學(xué)校。

　　師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)角。

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的.角最多。

　�。ㄐ〗M活動(dòng)：找角）

　�。ǘ�）初步感知，指角

　　師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？學(xué)生匯報(bào)。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？引導(dǎo)觀察三角板。想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？找學(xué)生指一指。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見(jiàn)右圖）。

　　會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。

　　（三）探究新知

　　1、感知角。

　　拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指，看誰(shuí)指得好。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。請(qǐng)同學(xué)們照樣指一指角。請(qǐng)一名同學(xué)，找一個(gè)自己最喜歡的角，輕輕地摸摸它的`頭，有什么感覺(jué)？再摸摸邊，有什么感覺(jué)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳磉呎乙徽�，哪些地方有角？大家一起�?lái)做運(yùn)動(dòng)，找找角，摸摸角。

　　2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

　　指一個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？師板書(shū)（頂點(diǎn)）這兩條呢？師板書(shū)（邊）

　　小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）

　　瞧（課件出示）這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì)，請(qǐng)你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（學(xué)生逐個(gè)說(shuō)明理由）

　　3、折角、做角。

　　看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個(gè)角嗎？

　　生活動(dòng)：自己用圓片折角、摸角，說(shuō)說(shuō)它的頂點(diǎn)和邊，選擇個(gè)別學(xué)生折的角貼在黑板上。（同學(xué)們互相評(píng)價(jià)）

　　同學(xué)們心靈手巧折出了那么多角，那你能用這樣的小紙片做個(gè)角嗎？試試看，小組討論：怎樣才能使你做的角大一些，怎樣才能使你做的角小一些？

　　生活動(dòng)：用小紙條做角，然后小組討論、匯報(bào)。

　　看一段動(dòng)畫(huà)片吧。角的王國(guó)有一個(gè)紅角和藍(lán)角，它們是一對(duì)好朋友，可是有一天它們吵起來(lái)了，為什么呢？請(qǐng)看（課件出示紅角和藍(lán)角）從動(dòng)畫(huà)片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了？最后又怎樣了？從這個(gè)故事中你明白了什么？

　　角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開(kāi)的程度有關(guān)，角的兩邊叉開(kāi)的越大，角就越大，兩邊叉開(kāi)得越小，角就越小。

　　4、畫(huà)角。我們解決了那么多問(wèn)題，那能不能把角畫(huà)出來(lái)呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角，師巡視，指導(dǎo)。

　　請(qǐng)同學(xué)們想一想，你是怎樣畫(huà)角的？

　　師小結(jié)：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　　三、歸納提高

　　通過(guò)剛才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？生自由說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。

　　四、作業(yè)

　　做一做：下面的圖形中各有幾個(gè)角，請(qǐng)你把它找出來(lái)，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、板書(shū)

　　角的初步認(rèn)識(shí)

　　一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元P38——P39例1、例2，P40做一做，練習(xí)八第1—3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；建立角的大小的初步表象；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識(shí)以及初步的空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角的特征；會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立角的大小的初步表象。

　　教具學(xué)具：多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動(dòng)角、圓形紙片、角操作材料等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多平面圖形，有三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形，那么你能用四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？

　　擺好了嗎？你們擺出了什么圖形？（正方形），如有學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形強(qiáng)調(diào)四根小棒同樣長(zhǎng)意味著這個(gè)圖形的四條邊同樣長(zhǎng)所以只能是正方形。

　　現(xiàn)在拿走一根小棒，請(qǐng)你用三根小棒再擺一擺又會(huì)是什么圖形？（三角形）

　　接著再拿走一根，你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的，像這樣的圖形又叫什么呢？（稍頓）像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、新的一天開(kāi)始了，校園里早早地就熱鬧起來(lái)。（課件出示課本第38頁(yè)主題圖）

　　有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹(shù)葉，校園的早晨真熱鬧��！

　　在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友——角嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)，課件閃爍出角）

　　同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢？（課件顯示：從主題圖中放大出三個(gè)物體，并標(biāo)出角。）

　　讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（課件演示：將物體隱藏，出現(xiàn)三個(gè)不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？

　　3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)？

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

　　折好的同學(xué)把角舉起來(lái)，讓大家欣賞欣賞。

　　你是怎樣折的？（指名說(shuō)）

　　我們用手摸一摸找的`角，有什么感覺(jué)？

　�。◣熓痉睹�，學(xué)生摸，指名說(shuō)）你摸的是哪個(gè)地方？

　　三、課后實(shí)踐：

　　請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

　　角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

　　這節(jié)課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形開(kāi)始，用三根小棒擺出三角形，再拿走一根小棒是什么圖形了呢？這就是角，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，以次導(dǎo)入課題。接著讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角，并且放大物體從中找角，然后用圓形紙片做角，摸角，從而找到角的特點(diǎn)尖尖的叫頂點(diǎn)，平平的叫邊，引導(dǎo)學(xué)生讓他們找到角的特點(diǎn)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角，出示多媒體，學(xué)生觀察四個(gè)平面圖形中哪些是角，哪些不是角，說(shuō)理由，接著用小棒做角，畫(huà)角。

　　整節(jié)課感覺(jué)自己比較累，是因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生牽著跑，擔(dān)心學(xué)生提出的問(wèn)題牽著自己跑，因此老師自己在講，降低了學(xué)生的自主性，并且在有些教學(xué)設(shè)計(jì)中銜接不自然，例如，在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時(shí)間觀察，這方面我沒(méi)有給學(xué)生足夠時(shí)間，應(yīng)該注意課堂生成直接接著再去掉兩個(gè)角，然后讓學(xué)生觀察剩下的角，也可以找到角的特點(diǎn)尖尖的，直直的，我講的時(shí)候用的是平平的這里不對(duì)。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角，但沒(méi)有注意學(xué)生的基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒(méi)認(rèn)識(shí)到角的特點(diǎn)。讓學(xué)生找角時(shí)，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，課桌上的不是角它們的定點(diǎn)沒(méi)有尖尖的，但我不僅說(shuō)那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時(shí)，我沒(méi)有注意學(xué)生的自主性，沒(méi)有讓他們自己拼角，而是我說(shuō)要求他們拼，在這個(gè)過(guò)程中，讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識(shí)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84—85頁(yè)的例題，“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

　　2．使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。

　　3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：這個(gè)周末，小明和小紅可忙了，他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

　　師：他們?cè)诟墒裁?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?

　　師：這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形?(生說(shuō)，師課件閃現(xiàn))

　　師：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。(板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí))

　　二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

　　(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

　　師：讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

　　師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一個(gè)角。(課件閃爍) 師（拿出課本）：書(shū)本的這里也是一個(gè)角，指著其中的直角

　　師：三角尺，書(shū)本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。

　　(二)適時(shí)抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?

　　師(用課件隱去物體，剩下三個(gè)角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個(gè)圖形都是角。

　　1、活動(dòng)：摸角

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著老師一起來(lái)摸摸看。

　　像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：如果用手掌摸角這里（頂點(diǎn)）會(huì)有什么感受？尖尖的

　　師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺(jué)？另一邊呢？直直的

　　師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

　　師板書(shū)：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫(huà))

　　師：你能說(shuō)出上面每個(gè)角各部分的名稱(chēng)嗎?(師指出，生說(shuō))

　　師生共同小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?(師!板書(shū)：角)

　　(三)多層練評(píng)、內(nèi)化新知。

　　1．找角。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了，那么該怎樣找角呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個(gè)角。

　　師：通常我們?cè)谡医菚r(shí)，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來(lái)指給同桌看。

　　(生找，指名說(shuō)，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺(tái)桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)

　　師：憑著我們班同學(xué)的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來(lái)，由于時(shí)間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找……

　　2．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢(shì)作出判斷，是角的，指出頂點(diǎn)和邊，不是的，說(shuō)說(shuō)為什么不是，教師課件展示。

　　3．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第85頁(yè)先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號(hào)里。

　　(四)動(dòng)手操作，感知角的大小。

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，并且知道了角的各部分名稱(chēng)，現(xiàn)在我們就來(lái)探討一下角有什么特點(diǎn)呢？

　　1．動(dòng)手操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎?(生做角，師巡視) 師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說(shuō))

　　師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

　　師小結(jié)：我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

　　師：通過(guò)做這個(gè)活動(dòng)角我們知道角有什么特點(diǎn)呢？

　　生：角有大小。(師板書(shū)：角有大小)

　　2．比較（想想做做第3題)。

　　師：你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖，每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角，你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?(生判斷)

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說(shuō)，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開(kāi)時(shí)，紙扇上的角在哪里?頂點(diǎn)呢?

　　師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開(kāi)，扇面上的'角發(fā)生了什么變化?

　　(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時(shí)，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

　　師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來(lái)越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來(lái)越小?

　　3．觀察

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看好老師手上的活動(dòng)角，（把活動(dòng)角的兩條邊折短）你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)角有什么變化呢？

　　生答：角的兩條邊變短，角的大小沒(méi)有變化。

　　師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　4.（想想做做第4題）

　　師：現(xiàn)在來(lái)看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對(duì)應(yīng)的角一樣大。

　　5．折角（想想做做第5題）

　　(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

　　(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸�—展示�?/p>

　　三、總結(jié)延伸

　　1．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案6

　　角的初步認(rèn)識(shí)的教案

　　教學(xué)目的：

　　1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。

　　2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

　　教學(xué)重點(diǎn)；能認(rèn)識(shí)辨別直角，會(huì)畫(huà)直角

　　教學(xué)難點(diǎn)：判斷直角

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫(huà)有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書(shū)、紙盒、練習(xí)本、紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角，邊畫(huà)邊說(shuō)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，角的大小是不一樣的，我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣�！碑�(huà)完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫(xiě)上。

　　教師指著直角說(shuō)：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！�

　　二、新課

　　1. 教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。

　　教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。

　　使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

　　教師說(shuō)：“在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)�！苯處熢谥苯巧袭�(huà)出直角的符號(hào)。

　　教師讓學(xué)生拿出三角板著一看，指出哪一個(gè)角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書(shū)上的方法折出直角。教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的'紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō)：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起�！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。

　　2. 做教科書(shū)第42頁(yè)的題目。

　　第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

　　3. 教學(xué)畫(huà)直角。

　　教師：“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么，怎樣畫(huà)直角呢？”教師邊畫(huà)邊說(shuō)：“先畫(huà)一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊，這樣就能畫(huà)出一個(gè)直角�！比缓�，讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)直角，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。

　　2、第2題，在方格紙上畫(huà)直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。

　　3、第42頁(yè)第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒(méi)有釘子板的也可以用直尺或三角板在書(shū)上畫(huà)出所加的線段。

　　4、第42頁(yè)第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角，看誰(shuí)能找得又快又全。（正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。

　　四、小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ�活中用處很多，在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。

　　1、今天你有哪些收獲：認(rèn)識(shí)了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì)數(shù)角的個(gè)數(shù)，角有大小，角兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，角兩邊張開(kāi)的越小，角就越小，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱(chēng)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

　　3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步建立角的正確表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、憶形，引角。

　　1、回憶再現(xiàn)學(xué)過(guò)的幾何圖形

　　小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多圖形，你會(huì)辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形）

　　2、試擺小棒引入新課

　　你會(huì)用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰(shuí)能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。

　　請(qǐng)大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個(gè)圖形，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？

　　今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的平面圖形——角。

　　二、找角

　　1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再舉手說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。（讓學(xué)生說(shuō)）

　　2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

　　大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。

　　老師也找到一個(gè)角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個(gè)，請(qǐng)認(rèn)真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。

　　在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會(huì)是什么樣子的`，大家想知道嗎？

　　三、描角，想角

　　1、描角想角，體驗(yàn)角的抽象過(guò)程。

　　剛才我們?cè)谌�角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來(lái)。（教師描出三角板其中一個(gè)角）

　　現(xiàn)在老師把三角板移開(kāi)以后，留在黑板上的會(huì)是一個(gè)什么樣子的圖形呢？（移開(kāi)三角板）像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。

　　2、課件演示，形成角的正確表象。

　　在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開(kāi)的這部分形狀是一個(gè)角，鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。（課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過(guò)程）。

　　四、學(xué)角，畫(huà)角

　　1、觀察對(duì)比，知道角的特征。

　　通過(guò)大家的想象和仔細(xì)觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

　　我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

　　想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　　誰(shuí)來(lái)指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？

　　我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來(lái)。

　　完成練習(xí)：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

　�。�2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

　　2、學(xué)習(xí)畫(huà)角，強(qiáng)化角的特性。

　　我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形，為了更好地認(rèn)識(shí)它，我們還需要學(xué)會(huì)把它畫(huà)出來(lái)。

　　想想，畫(huà)角的時(shí)候，要畫(huà)什么？

　　請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)第39頁(yè)看看例題2是怎么說(shuō)的，想想例2那句話的意思是讓我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？想好的，可以自己試著畫(huà)一個(gè)角。

　　剛才同學(xué)們都畫(huà)好了，現(xiàn)在老師也想畫(huà)個(gè)角，但老師想請(qǐng)全班的同學(xué)一起來(lái)幫老師畫(huà)好這個(gè)角，愿意嗎？

　�。�1）先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

　　（2）用什么工具才能畫(huà)好角的邊？從哪里開(kāi)始畫(huà)？

　�。�3）另一邊怎么畫(huà)？誰(shuí)來(lái)幫老師擺尺子？

　　（先畫(huà)頂點(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),畫(huà)出角的兩條邊）

　　看完老師和大家畫(huà)的這個(gè)角，如果覺(jué)得剛才自己在畫(huà)角的過(guò)程中有什么不滿(mǎn)意的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫(huà)一個(gè)。

　　五、演示，擺角

　　1、演示角從小到大，感受角的大小。

　　教師演示滑動(dòng)角，做一個(gè)銳角，請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，請(qǐng)同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的，你會(huì)擺嗎？（點(diǎn)擊課件）

　　再演示滑動(dòng)角，做一個(gè)直角，再讓學(xué)生擺直角。（點(diǎn)擊課件，出示直角）。

　　再演示滑動(dòng)角，做一個(gè)鈍角，讓學(xué)生擺。（點(diǎn)擊課件）。

　　剛才我們?cè)斐隽巳齻�(gè)角，它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢？（有大有�。�

　　你們覺(jué)得哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最�。空f(shuō)說(shuō)你們的理由。

　　：一號(hào)角最小，說(shuō)明角的兩條邊張開(kāi)得小；三號(hào)角最大，說(shuō)明角的兩條邊張開(kāi)得大。原來(lái)角是有大有小的。

　　2、師生操作活動(dòng)角，進(jìn)一步感受角的大小。

　　學(xué)生用活動(dòng)角造角：

　�。�1）任意造出一個(gè)角。

　�。�2）按要求造角：老師造出一個(gè)這么大的角，你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。

　�。�3）同桌互相玩玩。

　　3、擺角指角，深化角的認(rèn)識(shí)。

　　請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個(gè)有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

　　六、議角，

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識(shí)？

　　今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好，老師想用一個(gè)“√”來(lái)大家的表現(xiàn)，這個(gè)符號(hào)里有角嗎？其實(shí)角就在我們身邊。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。

　　學(xué)情分析：本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角。所以本課采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，教師提供有研究性、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生探究，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂(lè)于學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。2.在豐富多樣的活動(dòng)中，學(xué)生豐富了對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，空間觀念有所提高。3.學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、活動(dòng)角、角的模型

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 猜一猜，從常見(jiàn)的物品引出角。

　　今天，老師從圖形王國(guó)請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友和我們一起學(xué)習(xí)，可是它被調(diào)皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？

　　為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的`嗎？

　　回答的這么有理有據(jù)，一起來(lái)看看。真是三角形。大家剛才在猜的過(guò)程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)）

　　其實(shí)，角在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，仔細(xì)觀察，這些物品中有角嗎？誰(shuí)上來(lái)指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來(lái)�，F(xiàn)在，大屏幕上一共有3個(gè)角。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)生活情境的觀察，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景之上，讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！�

　　二、 新授

　　1. 觀察歸納，總結(jié)角的基本特征，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

　　那么大家好好觀察觀察，什么樣的是角？角長(zhǎng)什么樣？先認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個(gè)尖尖的地方，還有兩條線）

　　這些角都是尖的。每個(gè)角都有尖尖的地方嗎？這個(gè)尖尖的點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)上稱(chēng)作角的頂點(diǎn)。除了一個(gè)頂點(diǎn)以為，角沒(méi)有其它東西了嗎？?jī)蓷l線（邊）每個(gè)角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被我們稱(chēng)作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書(shū)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。知道了角的共同特征，我來(lái)介紹一下這個(gè)角。這是一個(gè)角，它有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意動(dòng)作）誰(shuí)來(lái)像我這樣說(shuō)一說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱(chēng)�！�

　　2. 判斷角，完善角的特征。

　　知道了角的共同特征，我們判斷起角來(lái)就會(huì)很方便。接下來(lái)，老師準(zhǔn)備了一些圖形，請(qǐng)同學(xué)們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學(xué)的知識(shí)用上，把這個(gè)問(wèn)題解決。同桌兩個(gè)都完成了，可以互相交流一下意見(jiàn)，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）

　　生匯報(bào)。跟這個(gè)小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認(rèn)為的，誰(shuí)能講講理由呢？

　�。�1） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　�。�2） 沒(méi)有頂點(diǎn)。兩個(gè)點(diǎn)要碰在一起，這個(gè)頂點(diǎn)是兩條邊公共的。

　　（3） 旋轉(zhuǎn)后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊沒(méi)有變。

　�。�4） 找不到頂點(diǎn)，邊不直。被我們稱(chēng)作角的兩條邊必須都是直的。（板書(shū)）

　�。�5） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　（6） 沒(méi)有兩條直的邊。

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材資源，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣�！�

　　2.做活動(dòng)角，比較角的大小。

　　會(huì)畫(huà)角了，接下來(lái)，咱們動(dòng)手做一個(gè)角，怎么樣？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，動(dòng)手試試吧！誰(shuí)來(lái)介紹一下你的角。這是一個(gè)角，他有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意手勢(shì)）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來(lái)做個(gè)游戲關(guān)于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰(shuí)的角大？誰(shuí)要第一個(gè)到前面來(lái)和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊。老師前兩次角大，讓學(xué)生體會(huì)角張口大角就大。現(xiàn)在你知道如何讓角變得更大了，那我們?cè)俦纫槐�。教師輸。訣竅都讓你們學(xué)走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)人準(zhǔn)備好你的角，現(xiàn)在我們都和同桌比一比，看誰(shuí)的角小。動(dòng)手比一比吧！

　　看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來(lái)場(chǎng)比賽怎么樣？同桌兩個(gè)人比一比，誰(shuí)的角大？生動(dòng)手比，師巡視。哪一桌同學(xué)到前面來(lái)比一比。你是怎么贏的？他是怎樣獲勝的？

　　有沒(méi)有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會(huì)角的張口大，角就大。再比小。

　　都會(huì)比大小了，那快點(diǎn)來(lái)幫幫我吧！我有兩個(gè)角，他們都認(rèn)為自己大，你們來(lái)當(dāng)裁判到底誰(shuí)大誰(shuí)小呀？體會(huì)角的大小和張口有關(guān)系，和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)�！�

　　3.我們一起認(rèn)識(shí)了角，接下來(lái)，老師要在黑板上畫(huà)一個(gè)角。請(qǐng)你認(rèn)真觀察，老師是如何畫(huà)角的。師畫(huà)角學(xué)生觀察。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師是如何畫(huà)角的？我們畫(huà)角的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

　　聽(tīng)了他的提醒，你能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角嗎？動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)吧！畫(huà)完的同學(xué)向你的同桌介紹一下你的角。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在畫(huà)角中進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。】

　　三課堂小結(jié)

　　1.孩子們，一節(jié)課的時(shí)間，我們一起認(rèn)識(shí)了角這種圖形，現(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)回憶一下，關(guān)于角，你都知道了哪些知識(shí)呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)的知識(shí)，既有利于鞏固新知，又有利于提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！�

　　2.用數(shù)學(xué)眼光找生活中的角

　　其實(shí)角，不只存在在數(shù)學(xué)里，它在我們的生活中無(wú)處不在。現(xiàn)在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛去找一找。

　　大家這么短的時(shí)間內(nèi)找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？

　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　教學(xué)工具：

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入

　　教師：小朋友們仔細(xì)想一想，我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形?

　　學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

　　教師：說(shuō)得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?(電腦出示)

　　學(xué)生：五角星。

　　教師：為什么定的名字叫五角星呢?

　　學(xué)生：因?yàn)樗�有五個(gè)角。

　　教師：你太聰明了!我們一起來(lái)找一找它的五個(gè)角好嗎?

　　學(xué)生：好!

　　教師邊播放課件邊總結(jié)。

　　因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)好朋友，今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界，來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的圖形——角。

　　板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)

　　二、走進(jìn)生活——認(rèn)識(shí)角

　　1.認(rèn)識(shí)角

　　教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀察，這間教室里哪里有角?比一比誰(shuí)的眼睛最亮!

　　學(xué)生：逐一匯報(bào)。

　　教師：電腦揭示角，并評(píng)價(jià)。

　　教師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長(zhǎng)的什么樣子。(電腦出示角)仔細(xì)觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點(diǎn)。

　　教師：你是一個(gè)特別會(huì)觀察的孩子，這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外，還有什么?

　　學(xué)生：還有兩條直直的線。

　　教師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，還有兩條直直的線。

　　2.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)

　　教師：請(qǐng)看屏幕，通過(guò)咱們集體的力量認(rèn)識(shí)了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細(xì)看這個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么?

　　學(xué)生：頂點(diǎn)。

　　教師：你真棒!那兩條線呢?

　　學(xué)生：邊。

　　教師：太棒了，你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

　　學(xué)生上臺(tái)指出，教師電腦出示。

　　3.指角

　　(1)指平面圖形上的角

　　教師：你們太了不起了，這么快就認(rèn)識(shí)了我們的好朋友角。那咱們一起來(lái)看一看，黑板上的這幾個(gè)平面圖形，哪幾個(gè)平面圖形上有角?

　　學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形。

　　教師：你們同意嗎?(同意)看來(lái)圓形上沒(méi)有角，咱們先把它請(qǐng)下來(lái)好嗎?(好)

　　你們很會(huì)觀察，都認(rèn)為長(zhǎng)方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎?(能)

　　這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個(gè)圖形，指一指它的角吧!開(kāi)始行動(dòng)!

　　教師：誰(shuí)愿意到前面指給大家看?

　　學(xué)生上臺(tái)指出。

　　教師：他指的這里是角嗎?

　　學(xué)生：是。

　　教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?

　　教師板書(shū)

　　教師：它是角嗎?

　　學(xué)生：不是，它只是角的頂點(diǎn)。

　　教師：我很贊同你的觀點(diǎn)。那究竟該怎樣指角呢?誰(shuí)愿意再來(lái)試一試。

　　學(xué)生上臺(tái)指出

　　教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們?cè)谥附堑臅r(shí)候應(yīng)該先指角的頂點(diǎn)，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

　　師生共同指角。

　　(2)指出身邊的角

　　教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再仔細(xì)看看，你的身邊有角嗎?(有)

　　誰(shuí)愿意指給大家看看一看

　　學(xué)生爭(zhēng)相指出。

　　(3)欣賞生活中的角

　　教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實(shí)我們的生活中角是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!

　　電腦播放圖片。

　　4.練習(xí)

　　教師：說(shuō)一說(shuō)，下面的圖形是不是角，用手勢(shì)告訴我們。

　　三、動(dòng)手畫(huà)角

　　教師：你們很棒，都認(rèn)識(shí)了角。你能不能用你手中的筆畫(huà)出美麗的角呢?(能)

　　請(qǐng)看!教師邊畫(huà)邊小結(jié)：畫(huà)角的時(shí)候我們要先畫(huà)角的頂點(diǎn)，要想把角畫(huà)的更漂亮，我們還要借助一個(gè)數(shù)學(xué)工具——尺子來(lái)畫(huà)角的兩條邊

　　教師：你想畫(huà)一個(gè)角吧?(想)那就畫(huà)在作業(yè)紙上吧!

　　學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，教師展示。

　　四、創(chuàng)造各種各樣的角

　　教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認(rèn)識(shí)了角，還學(xué)會(huì)了畫(huà)角，你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎?(能)

　　老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來(lái)創(chuàng)造角。

　　學(xué)生合作創(chuàng)作角。

　　1.展示角

　　教師：誰(shuí)愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?

　　學(xué)生上臺(tái)展示，其他小組補(bǔ)充。

　　2.藍(lán)角和紅角的故事

　　教師：在角的王國(guó)里，有兩個(gè)特別可愛(ài)的角，一個(gè)叫藍(lán)角、另一個(gè)叫紅角，他們是一對(duì)形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患�事卻爭(zhēng)吵起來(lái)了，大家仔細(xì)聽(tīng)他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了?

　　電腦播放故事。

　　教師：他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了呢?

　　學(xué)生：因?yàn)樗麄儌z爭(zhēng)大小。

　　教師：紅角為什么認(rèn)為自己大呢?

　　學(xué)生：因?yàn)榧t角的.邊長(zhǎng)。

　　教師：你真是一位會(huì)傾聽(tīng)的孩子，那結(jié)果怎樣呢?他們誰(shuí)打誰(shuí)小?

　　學(xué)生：他倆一樣大。

　　教師：通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么?

　　學(xué)生：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　教師：你們簡(jiǎn)直是一群天才兒童，在聽(tīng)故事中還學(xué)會(huì)了這么重要的知識(shí)：通過(guò)藍(lán)角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說(shuō)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　3.利用活動(dòng)角做游戲

　　教師：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角，我們來(lái)做個(gè)好玩的游戲吧!這個(gè)角可是一個(gè)調(diào)皮的角，我們用它來(lái)玩變變變的游戲，聽(tīng)要求。

　　教師提要求，學(xué)生具體做。

　　教師：通過(guò)剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學(xué)生：兩邊叉開(kāi)的大角就大，兩邊叉開(kāi)的角小就小。

　　教師：我們快把掌聲送給這位會(huì)思考的孩子!

　　(課件演示)通過(guò)我們玩活動(dòng)角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開(kāi)的距離有關(guān)。

　　五、練習(xí)

　　教師：我們認(rèn)識(shí)了角，你會(huì)數(shù)出圖形上的角嗎?(會(huì))那我們來(lái)數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個(gè)角吧?

　　六、全課小結(jié)

　　教師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?

　　學(xué)生：認(rèn)識(shí)了角。

　　教師：最后，咱們都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)角是怎樣介紹自己的吧!

　　(播放課件)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：課本38、39 例1、2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

　　2、 結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖，剪刀、吸管等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、 出示主題圖：小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　2、 教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、 這些都是角，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)

　　二、觀察實(shí)踐，探究新知

　　1、 認(rèn)識(shí)角。

　�。�1）出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？（都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，兩條直直的邊）

　�。�2）學(xué)生觀察物品尋找角。同桌交流。

　�。�3）全班匯報(bào)。教師畫(huà)出角。問(wèn)：你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎？（尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn)，兩條直直的線叫兩條邊）

　�。�4）你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。

　　2、 制作角。

　�。�1）教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？思考一下，你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角？學(xué)生獨(dú)立思考制作角。

　�。�2）把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。

　　（3）全班交流。并指出角的頂點(diǎn)和邊。

　�。�4）教師演示將角的兩條邊開(kāi)、收。問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？（角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；角的大小與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，*開(kāi)的越大，角越大，*開(kāi)的越小，角越小。）

　　3、 畫(huà)角。

　　（1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角，現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)角。你認(rèn)為角該怎么畫(huà)？

　�。�2）教師示范畫(huà)角，并說(shuō)明：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。如圖：·

　�。�3）學(xué)生練習(xí)畫(huà)角。

　�。�4）總結(jié)畫(huà)角的方法。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　1、 完成40頁(yè)的1、2題。

　　2、 創(chuàng)作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng)作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？你們能創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試一試。

　　3、 學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)。

　　四、回顧全課，總結(jié)提高

　　今天你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？

　　以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　第二課時(shí) 直角的初步認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：課本40、41，例3、4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生

　　初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　�。ǔ鍪净顒�(dòng)角）這是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系？

　　教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？

　　這種角就是直角。

　　二、合作探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、 教學(xué)例3

　�。�1）你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。

　�。�2）學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角。

　�。�4）你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)制作的直角。學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

　�。�5）教師指名匯報(bào)制作直角的方法，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

　　2、 教學(xué)例4

　�。�1）你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。

　�。�3）現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

　　（4）請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？教師示范和說(shuō)明比的方法：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)合在起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起，看另一條邊是否都重合在一起；如果重合在一起，這個(gè)角是直角；如果不重合在一起，這個(gè)角不是直角。

　　（5）學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)�的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

　　3、 畫(huà)直角

　�。�1）你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。

　　畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。學(xué)生回憶畫(huà)角的方法，思考直角的`畫(huà)法再畫(huà)出直角，交流畫(huà)直角的方法。

　�。�2）指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。直角的畫(huà)法：先畫(huà)一條邊，把三角板上直角的頂點(diǎn)和這條邊的左端重合在一起，使三角板上的一條邊和畫(huà)的這條邊重合在一起；再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，沿三角板直角的另一條邊畫(huà)出角的另一條邊，這樣畫(huà)出來(lái)的角就

　　是直角。

　　三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

　　1、完成第41頁(yè)的做一做第1 題

　　你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　學(xué)生分小組尋找直角并交流。

　　3、 第2 題

　　教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。

　　學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。

　　三、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

　　第三課時(shí) 角在生活中的應(yīng)用

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。

　　出示三角形和四邊形。觀察這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)。

　　學(xué)生觀察圖形并思考。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角和直角。

　　二、合作探究

　　1、 完成第3題

　　要還應(yīng)觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報(bào)說(shuō)明理由。

　　如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。

　　2、 完成第4題

　　教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個(gè)角做成投影片，把他們重疊起來(lái)驗(yàn)證。

　　學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗(yàn)證角的大小。

　　指名匯報(bào)說(shuō)明你發(fā)現(xiàn)了什么？角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　3、 完成第4題

　　教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來(lái)檢查題里的角是不是直角。學(xué)生獨(dú)立直觀判斷，再用三角板檢驗(yàn)。

　　4、 完成第5題

　　教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫(huà)出兩個(gè)圖形，然后用三角板上的直角檢驗(yàn)一下是不是直角。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　5、 完成第6題

　　讓學(xué)生在方格紙上照教科書(shū)上的樣子畫(huà)。

　　觀察這兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生在方格紙上畫(huà)兩個(gè)三角形，觀察圖形、思考、匯報(bào)。

　　指名匯報(bào)。

　　三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

　　1、 完成第7題。

　　左圖中有3個(gè)角，中圖中有7個(gè)角，右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找，后作必要的指點(diǎn)。

　　2、 完成第8題

　　正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　指名匯報(bào)并演示數(shù)法。

　　四、課堂總結(jié)

　　第三單元 角的初步認(rèn)識(shí) 來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案11

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　�。ㄒ唬┲敢恢福�初步感知角。

　　1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。

　　2．匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

　　（二）描一描，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。

　　1. 從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：

　　2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。

　　3．從實(shí)物中抽象出角。

　　4.比較觀察：這些角有什么相同之處？

　　5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書(shū)）

　�。ㄈ�）折一折，初步感知角的大小。

　　1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。

　　2.同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊）

　�。ㄋ模┳鲆蛔�，探索角的大小與什么有關(guān)。

　　1. 動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。

　　2. 用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。

　　3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

　�。ㄎ澹┊�(huà)一畫(huà)（例2），初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　1．小組合作，嘗試畫(huà)角。

　　2. 師生交流，完善畫(huà)法。

　　3. 教師范畫(huà)，小結(jié)畫(huà)法。

　　從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線，就畫(huà)成一個(gè)角。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫(huà)一畫(huà)”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對(duì)角的直觀體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的`樂(lè)趣和成功的喜悅�！�

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　（一）教材第43頁(yè)練習(xí)八第2題

　　1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

　　2. 學(xué)生獨(dú)立判斷，師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

　　3. 在圖上標(biāo)上角各部分的名稱(chēng)。

　�。ǘ�）教材第43頁(yè)練習(xí)八第3題。

　　課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。

　　（三）教材第39頁(yè)“做一做”第1題。

　　1. 說(shuō)一說(shuō)周?chē)�哪些物體的表面上有角。

　　2. 把你找到的角畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。】

　　四、課堂小結(jié)

　　（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

　　（二）你還有什么問(wèn)題嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣�！�

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)112—113頁(yè)角的初步認(rèn)識(shí)和“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)二十二1—3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角（從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角）

　　3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。

　　4.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱(chēng)，掌握角的畫(huà)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫(huà)法。

　　教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤(pán)面

　　學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入

　　師板書(shū)：角。問(wèn)：這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、研究角。在日常生活中，你們見(jiàn)過(guò)有角的圖形嗎？說(shuō)說(shuō)看，哪些圖形上有角？（生舉例）

　　說(shuō)到三角板，師出示準(zhǔn)備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰(shuí)愿意上來(lái)給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個(gè)角描下來(lái)，請(qǐng)小朋友注意看好，老師是怎么描的？

　　說(shuō)到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢？誰(shuí)來(lái)指一指？

　　老師也把它貼到黑板上，把這兩個(gè)角描下來(lái)（銳角和鈍角）。

　　看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

　　二、初步認(rèn)識(shí)角

　　1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個(gè)尖尖的點(diǎn)）

　　師：這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn)，都有個(gè)好聽(tīng)的名字，有誰(shuí)知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書(shū)）這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。

　　2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，有幾個(gè)小動(dòng)物也找來(lái)了他們認(rèn)為的角，你們看，他們找的對(duì)嗎？

　　出示小兔，我們先來(lái)看小兔找的角，對(duì)嗎？

　　再來(lái)看小貓找來(lái)的角，（不對(duì)）為什么不對(duì)呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎？（學(xué)生上來(lái)動(dòng)手使兩條邊碰在一起，形成頂點(diǎn)）告訴大家，你是怎么做的？

　　小羊找的對(duì)嗎？（對(duì)）

　　再看小狗找來(lái)的對(duì)嗎？（不對(duì)）說(shuō)說(shuō)理由（兩條邊不是直的）。想個(gè)辦法使它也變成角？（一生上來(lái)動(dòng)手拉一拉）你是怎么做的？

　　3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋！幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤，下面請(qǐng)小朋友快速用手勢(shì)表示，這些圖形是角嗎？

　　4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小朋友來(lái)找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角？

　　看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個(gè)角？（指名上來(lái)指）

　　再出示棋盤(pán)（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤(pán)，這個(gè)棋盤(pán)上又能找到幾個(gè)角呢？（指名上來(lái)指）

　　5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤(pán)上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)到116頁(yè)看第2題，這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢？看誰(shuí)找得快、找得準(zhǔn)？

　　誰(shuí)來(lái)和小朋友匯報(bào)一下，（口答校對(duì)）。如果有圖形學(xué)生有爭(zhēng)議的，師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指。

　　三、畫(huà)角

　　1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，小朋友想不想自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一個(gè)角，會(huì)畫(huà)嗎？試試看（師巡視，找一個(gè)畫(huà)法正確的小朋友板演）我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么畫(huà)的？下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫(huà)法再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，好嗎？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫(huà)）

　　找?guī)兹松虾诎瀹?huà)（畫(huà)不同方向的）

　　2.畫(huà)好后，和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

　　四、做角

　　1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？

　　2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng)，我們一起來(lái)玩玩自己做的活動(dòng)角，好嗎？

　　我們一起來(lái)變一個(gè)大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？

　　3.老師也做了個(gè)角，你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎？變一個(gè)小一些的角呢？

　�。ㄖ该�上來(lái)拉）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

　　原來(lái)角的大小只要看兩條邊張開(kāi)的大小，兩條邊張開(kāi)的大，角就大，張開(kāi)的小，角就小。

　　五、總結(jié)

　　今天，周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)？（學(xué)生自由說(shuō)）學(xué)生說(shuō)到學(xué)會(huì)了畫(huà)角，師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫(huà)一個(gè)角，想一想，要先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條邊，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)另一條邊——你畫(huà)好了嗎？把眼睛睜開(kāi)。

　　六、游戲

　　小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師要帶小朋友一起來(lái)玩幾個(gè)游戲。開(kāi)心嗎？

　　1.我們先來(lái)玩折紙游戲。請(qǐng)你拿出一張白紙，用這張紙折出一個(gè)角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

　　2.我們?cè)賮?lái)玩剪紙游戲。請(qǐng)小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個(gè)角？動(dòng)手摸一摸�，F(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏�，看看紙上還留下幾個(gè)角？

　　師巡視，選取不同的剪法展示。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角？

　　3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰(shuí)愿意上黑板擺？請(qǐng)幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來(lái)擺，說(shuō)說(shuō)你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析2

　　【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè)例1、例2。

　　【教學(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。2．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】正確畫(huà)角。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】1．教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　l、情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？

　　生：高興。

　　師：下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　[評(píng)析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

　　引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　　聯(lián)系實(shí)際，找角

　　師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門(mén)窗上的角、花壇周?chē)�的角、操�?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……

　　師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

　　生：我們的學(xué)校。

　　師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……

　　生3：我發(fā)現(xiàn)了門(mén)上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角……

　　生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

　　[評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

　　初步感知，指角

　　師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　　生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

　　生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角。

　　生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

　　生4：我們組找到了黑板上的角。

　　生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

　　師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？

　　生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

　　師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　　[評(píng)析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建正確的表象。]

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

　　生1：是這樣的（見(jiàn)右圖）。

　　生2：是這樣的（見(jiàn)右圖）。

　　生3：這樣才是一個(gè)角（見(jiàn)右圖）。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見(jiàn)右圖）。

　　會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。

　　[評(píng)析：通過(guò)三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透和孕伏；三次指角，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。]

　　小組合作，折角

　　師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

　�。ㄖ敢唤M學(xué)生將折的角貼在黑板上）

　　師：哪一組還有不同折法？也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出）。

　　師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？

　　生1：這張紙 上有三個(gè)角。

　　生2：我不同意他的說(shuō)法，這張紙 上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗�的另一條線彎了。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的初步認(rèn)識(shí)”和“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)八第1～3題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大小；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

　　3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征；畫(huà)角。

　　【教具、學(xué)具】

　　三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙，一張長(zhǎng)方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話引入課題

　　出示一張圖形：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形。提問(wèn)：為什么叫它三角形？引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。

　�。蹚膶W(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受。］

　　二、研討互學(xué)

　　師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，那么請(qǐng)你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

　　1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的角。（先自己想想，再與同位交流，最后展示）

　　通過(guò)觀察生活中的角，豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

　　師：今天來(lái)了一位新朋友，它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)，知道它是誰(shuí)嗎？

　　電腦出示：小馬背著糧食來(lái)到河邊過(guò)河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說(shuō)：“小馬，你是個(gè)聰明的孩子，要過(guò)河，先看看這些標(biāo)志物上都有什么？”小松鼠跳起來(lái)說(shuō)：“角、角、角。”小馬迷惑了：“角在哪里哪？”同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說(shuō)說(shuō)，然后電腦演示各種角。）

　�。垡陨鷦�(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事（小馬學(xué)習(xí)角）為線索，展開(kāi)對(duì)角這個(gè)圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過(guò)讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達(dá)到初步建立角的表象的目的。］

　　師：小馬認(rèn)識(shí)了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過(guò)了河，要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎？

　　2．讓學(xué)生折角。

　　3．摸一摸角的感覺(jué)，體會(huì)角的特征。（板書(shū)）

　　4．用折好的角比著在紙上畫(huà)角。

　　5．課件演示怎樣畫(huà)角。

　　6．說(shuō)說(shuō)角的組成。

　　7．讓學(xué)生用尺子畫(huà)角。（強(qiáng)調(diào)尺子的作用。）

　　8．師：同學(xué)們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細(xì)地觀察，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）

　　師小結(jié)：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開(kāi)始折的一些模糊性的角及在比畫(huà)上的錯(cuò)誤。）

　�。蹚囊龑�(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開(kāi)始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，看一看、折一折 、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)感知、操作，把外在可見(jiàn)的和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。］

　　三、拓展練習(xí)

　　1．認(rèn)一認(rèn)，辨一辨。

　　2．比一比。（哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，讓學(xué)生辯論。）

　　由如何確定一個(gè)角的大小，引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說(shuō)明角的大小與什么有關(guān)。

　�。圩寣W(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到，紙條張得越開(kāi)，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透“角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征，這也就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。］

　　3．?dāng)[角。（用三根小棒擺出三個(gè)角）

　　4．打擂臺(tái)。（用三根小棒看誰(shuí)擺出的角最大。）

　�。圻@是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

　　四、教師小結(jié)（回顧本節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí)）

　　1．師：閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識(shí)，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰(shuí)有關(guān)，你是怎樣畫(huà)角的。

　　2．質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。圻@既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理，又是一個(gè)很好的放松活動(dòng)，希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。］

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段和評(píng)析2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第38——40頁(yè)：角的初步認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。

　　2、利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角，畫(huà)角，創(chuàng)造角。

　　3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫(xiě)著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

　　上課

　　師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？

　　生：喜歡。

　　師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

　　生：上課好，聽(tīng)得認(rèn)真的……

　　生：舉手積極……

　　師：為什么叫五角星呢？

　　生：因?yàn)樗�有五個(gè)角。

　　師：誰(shuí)上來(lái)找找？

　　生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。

　　師：老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充，剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)該還有什么？

　　生：邊，2條邊。

　　師：誰(shuí)再來(lái)指？

　　生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏�。�。

　　師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

　　生拿起桌上的五角星互相指角。

　　師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？

　　生：一星級(jí)。

　　師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指。（后補(bǔ)充：看誰(shuí)指得好）

　　師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

　　生指。

　　師：同意的給他鼓鼓掌。

　　再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

　　師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺(jué)？

　　生1：癢癢的。

　　生2：有點(diǎn)痛。

　　生3：尖尖的。（板書(shū)：尖尖的）

　　師：再壓壓邊，有什么感覺(jué)？

　　生1：滑。

　　生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）

　　生3：舒服。

　　師：為什么會(huì)舒服？

　　生：平平的。

　　生：直直的。（板書(shū)：直直的）

　　師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

　　生1：桌子上的角。

　　師：請(qǐng)指出。

　　生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

　　師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

　　生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。

　　師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

　　生3：書(shū)（用手指）。

　　師：書(shū)本有4個(gè)角。

　　生4：門(mén)。

　　師：上來(lái)指一指。

　　生指教室門(mén)上的角（4個(gè)）。

　　師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)。（課件出示剪刀圖）

　　生1指剪刀頭。

　　師：同意嗎？（生不同意）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

　　生：有一條邊是彎彎的，不能算。

　　師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。

　　生2：指剪刀把上突出的部分。

　　師：這個(gè)是角嗎？

　　生：不是。

　　師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。

　　生3：指剪刀張開(kāi)部分。（課件顯示找正確了）

　　師：大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來(lái)看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂(lè)罐）。

　　生指吸管上的角。

　　師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。

　　師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。

　　生指分針和時(shí)針的夾角。

　　師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角�，F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來(lái)仔細(xì)看看。（課件顯示3個(gè)角）

　　師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？

　　生：起點(diǎn)。

　　生：頂點(diǎn)。

　　生：點(diǎn)。

　　師：（板書(shū)頂點(diǎn)）這兩條呢？

　　生：邊。（師板書(shū)：邊）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（第二個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。

　　生指。

　　師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。

　　師：下面我們來(lái)看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

　　逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒(méi)連上的（離得較遠(yuǎn)）；

　　2、正確的；

　　3、一邊是曲線的。

　　師：為什么不是？

　　生：因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。

　　4、兩條邊沒(méi)連上的（離得較近）；

　　師：為什么不是？

　　生：兩條邊沒(méi)有連住。

　　師：沒(méi)有頂點(diǎn)了。

　　5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）

　　師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星�，F(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，因?yàn)檫�有（生：機(jī)會(huì)）。

　　師：這是老師畫(huà)的一個(gè)角。大家也想畫(huà)畫(huà)嗎》

　　生畫(huà)角。師提醒不要用波浪線畫(huà)角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

　　很快有學(xué)生畫(huà)好了。

　　師：畫(huà)好的，再好一個(gè)。

　　生繼續(xù)畫(huà)，有的還沒(méi)畫(huà)好，有的2個(gè)都畫(huà)好了。

　　師：畫(huà)好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來(lái)，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫(huà)好了。

　　師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角展示給大家？

　　生1上臺(tái)展示：畫(huà)了2個(gè)。

　　師：你是怎么畫(huà)的？

　　生1：先畫(huà)一條邊，再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)……

　　師插：叫什么？

　　生：頂點(diǎn)。

　　生1：再畫(huà)一條邊。

　　師：我知道了，他是先畫(huà)……

　　生2展示。

　　師：你是怎么畫(huà)的？

　　生2：先畫(huà)2條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。

　　生3展示：畫(huà)了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

　　師：為什么？他畫(huà)了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫(huà)了幾個(gè)角呀？

　　生：6個(gè)角。

　　師問(wèn)生3：你是不是描出來(lái)的？

　　生3：是的。

　　師：大家想不想知道老師是怎么畫(huà)的？

　　生：想。

　　師邊畫(huà)邊說(shuō)：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)一條邊……有沒(méi)有和老師一樣畫(huà)的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫(huà)一個(gè)角。

　　生畫(huà)，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

　　師：畫(huà)角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。

　　要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒。可以自由選擇。

　　生做角。

　　師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。

　　有學(xué)生開(kāi)始展示。

　　師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？

　　生：會(huì)變形。

　　師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說(shuō)邊演示）

　　有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象：剪刀。

　　師：做好的可以展示給聽(tīng)課老師看看。

　　師：我們今天學(xué)了什么？

　　生：認(rèn)識(shí)角。（師板書(shū)）

　　評(píng)課意見(jiàn)：

　　總體感覺(jué)：從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：

　　一、學(xué)生的“動(dòng)”：

　　1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來(lái)畫(huà)角、做角，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的“動(dòng)”中被消化、吸收。

　　2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱(chēng)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：壓邊有什么感覺(jué)？第一個(gè)學(xué)生回答是：“滑�！钡诙�個(gè)學(xué)生回答是：“溫柔�！边@時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是：“舒服�！边@三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與“正確”答案無(wú)關(guān)。（當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心：該如何引導(dǎo)）很快，老師的一句“為什么會(huì)感到舒服？”就輕易的得到了“平平的”、“直直的”的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那么的自然無(wú)痕，讓聽(tīng)課的我也感到是那么的舒服！

　　二、學(xué)生的“笑”

　　整堂課感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè)：

　　1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

　　首先是教師珍視學(xué)生的回答，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí)，就有了開(kāi)心的笑。

　　2、知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更樂(lè)于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。

　　3、教師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)學(xué)生更尊重了，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，好象沒(méi)聽(tīng)到“錯(cuò)”、“不好”等話語(yǔ)，以前常說(shuō)的“失敗”，更多的被“成功是成功之母”所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。

　　4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開(kāi)始就進(jìn)行了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來(lái)……這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

　　三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。

　　1、教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的`機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此“在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”方面去考慮。

　　2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

　　3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫(huà)角時(shí)，教師提到過(guò)可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　4、“這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。”“書(shū)本有4個(gè)角�！边@兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說(shuō)一說(shuō)周?chē)�哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)注意科學(xué)性。

　　5、活動(dòng)角的展示可否再充分些�；顒�(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們應(yīng)該能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè)例1、例2。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

　　2．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確畫(huà)角。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　1．教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？

　　生：高興。

　　師：下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　[評(píng)析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

　　二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，找角

　　師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門(mén)窗上的角、花壇周?chē)�的角、操�?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……

　　師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

　　生：我們的學(xué)校。

　　師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……

　　生3：我發(fā)現(xiàn)了門(mén)上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角……

　　生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

　　[評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

　�。ǘ�）初步感知，指角

　　師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　　生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

　　生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角。

　　生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

　　生4：我們組找到了黑板上的角。

　　生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

　　師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？

　　生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

　　師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　　[評(píng)析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建正確的表象。]

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

　　生1：是這樣的（見(jiàn)右圖）。

　　生2：是這樣的（見(jiàn)右圖）。

　　生3：這樣才是一個(gè)角（見(jiàn)右圖）。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見(jiàn)右圖）。

　　會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。

　　[評(píng)析：通過(guò)三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透和孕伏；三次指角，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。]

　�。ㄈ�）小組合作，折角

　　師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

　　（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）

　　師：哪一組還有不同折法？也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出）。

　　師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？

　　生1：這張紙 上有三個(gè)角。

　　生2：我不同意他的說(shuō)法，這張紙 上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗�的另一條線彎了。

　　師：同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎？她說(shuō)得非常好，只要有一條線彎了，這個(gè)圖形就不是角。

　　（四）動(dòng)手操作，做角

　　師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎？試試看。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角）

　　師：老師這里也做了一個(gè)角，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？

　�。ㄖ该�一個(gè)學(xué)生演示）

　　師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

　　生1：我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

　　生2：我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

　　生3：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。

　　師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？

　　生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。

　　生2：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。

　　生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。

　　[評(píng)析：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

　�。ㄎ澹�體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

　　師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？試試看。

　　（學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角）

　　（展示一組學(xué)生畫(huà)的角）

　　師：大家說(shuō)，哪一組同學(xué)畫(huà)得好？同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀嗎？

　�。�電腦演示畫(huà)角過(guò)程）

　　師：請(qǐng)用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角。

　�。▽W(xué)生再次畫(huà)角）

　�。�六）教學(xué)角的各部分名稱(chēng)

　　師：同學(xué)們看，這個(gè)角畫(huà)得怎么樣？請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái)，同學(xué)們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個(gè)呢？（鼻子）這個(gè)呢？（耳朵）

　　師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱(chēng)，角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱(chēng)，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱(chēng)）

　　師：現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話，告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)升華

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。）

　　1．認(rèn)識(shí)了一種新的圖形──角。

　　2．學(xué)會(huì)了畫(huà)角。

　　3．知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。

　　三、鞏固拓展

　　1．師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲，好嗎？（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來(lái)做個(gè)爬山游戲�？�，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞�，設(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過(guò)第一關(guān)？

　　電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角？

　　師：第三個(gè)為什么不是角？

　　生：因?yàn)樗�的一條邊不直。

　　師：你答對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)你們一面小紅旗。（伴隨著音樂(lè)升起第一面小紅旗）

　　2．師：哪組同學(xué)愿意闖第二關(guān)？

　　電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角？

　�。ɑ卮鹫�確后升起第二面紅旗）

　　3．師：第三關(guān)最難，誰(shuí)有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個(gè)角？

　　（回答正確后升起第三面紅旗）

　　師：在這位同學(xué)帶領(lǐng)下，我們順利到達(dá)了山頂，登高遠(yuǎn)眺，一切盡收眼底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹(shù)木（邊隨音樂(lè)說(shuō)，邊出現(xiàn)畫(huà)面，最后停留在交叉的樹(shù)木上）。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心，一定會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　[總評(píng)]本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1．教師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找角──指角──折角──做角──畫(huà)角，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。

　　2．注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出了活動(dòng)教學(xué)思想。

　　本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。

　　3．創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

　　本節(jié)課教師沒(méi)有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——《角的初步認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與反思

　　師: 同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)“角”)

　　生：認(rèn)識(shí)，是角。

　　師：那么在日長(zhǎng)生活中你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)角？

　　生：說(shuō)生活中的角。

　　師：（出示多媒體課件），同學(xué)們，你看校園里可熱鬧了，你能從圖上找到角嗎？

　　生：找角并指角。

　　師；奧，老師明白了，原來(lái)角是這樣的。（板書(shū)“.”）。

　　生；不是。

　　師；這是什么？

　　生；這是點(diǎn)。

　　師；那角應(yīng)該是什么樣的？想一想，怎樣才能把你想的樣子完整的指出來(lái)？

　　生；指角。

　　師；（課件出示閃動(dòng)的角提示）現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，但大部分同學(xué)指的還不準(zhǔn)確，想不想看看老師是怎樣指的？

　　生；互相指角。

　　師；剛才同學(xué)們?cè)谏磉呎业搅撕芏嘟�，那�?shù)學(xué)當(dāng)中的角是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）

　　師；（拿出三角板）同學(xué)們看，這是什么？

　　生；三角板。

　　師；為什么叫三角板？

　　生；因?yàn)樗�有三個(gè)角。

　　師；拿出你的三角板，我們看其中的一個(gè)角，摸一摸，你覺(jué)得角是什么樣的？

　　生；摸角，談感受。

　　師；角的每一部分也有名稱(chēng)，想知道嗎？你先猜一猜。

　　生；猜想。

　　師；（課件出示角的各部分名稱(chēng)）猜對(duì)了嗎？同桌之間說(shuō)說(shuō)悄悄話，告訴對(duì)方角的各部分名稱(chēng)是什么？

　　師；同學(xué)們找到了那么多角，而且還能指出角的形狀，又知道了角的各部分名稱(chēng)，真了不起。這回呀，老師要考考大家了。在每一組同學(xué)的桌子上，都有一個(gè)紙袋，想不想知道里面是什么？快速打開(kāi)它，是什么？

　　生；有圓片、角操作器、水彩筆、白紙、三角板。

　　師；看到這些東西之后你在想什么？

　　生；我在想，老師準(zhǔn)備這些東西干什么呢？

　　師；你知道老師會(huì)讓你做什么嗎？你想用它做什么？

　　生；我想用它做角、畫(huà)角、折角。

　　師；現(xiàn)在就動(dòng)手吧�。ㄑ惨�、參與）

　　師；每組同學(xué)之間可以交換一下做一做。

　　師；折角的同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)，你是怎么折的？從中你發(fā)現(xiàn)什么？

　　生1；首先對(duì)折、再對(duì)折、再對(duì)折。我發(fā)現(xiàn)越對(duì)折角越尖。

　　生2；我是這樣折的，折出了五個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)這些角都很尖。

　　師；真有創(chuàng)意，夸夸他。

　　師；畫(huà)角的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　生；我用三角板畫(huà)了一個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)兩邊離的越遠(yuǎn)角越大，越近角越小。

　　師；做角的同學(xué)匯報(bào)。

　　生；我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一個(gè)角。用手輕輕一拉角就變大了。

　　師；想一想，角的大小和什么有關(guān)？

　　生；和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　師；（邊操作邊說(shuō)）我這也有一個(gè)角，叫活動(dòng)角。角的兩邊叉開(kāi)越大角就越大，叉開(kāi)越小角就越小。下面做一個(gè)和老師的一樣大的角。比一比誰(shuí)的大？

　　生；重合了，說(shuō)明一樣大。

　　師；說(shuō)明角的大小和什么無(wú)關(guān)？

　　生；和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　師；（出示課件）角的大小和兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　師；畫(huà)角的同學(xué)誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下？同學(xué)們看他畫(huà)的怎么樣？

　　生；畫(huà)的不太好。

　　師；怎樣才能畫(huà)的又正確又美觀呢？（畫(huà)角）從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成一個(gè)角。

　　生；畫(huà)角

　　練習(xí)略

　　《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　在校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；

　　能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。

　　課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　注重語(yǔ)言表達(dá)。

　　在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　但不足之處也有幾點(diǎn)：

　　在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后來(lái)學(xué)生在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒(méi)有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好。

　　對(duì)學(xué)生備的不夠。

　　比如：在做角過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說(shuō)大小。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō)：從大小上看，學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　談話引出課題。

　　出示：三角形 正方形 長(zhǎng)方形

　　提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)圖形嗎？

　　指三角形，問(wèn)：為什么把這個(gè)圖形叫做三角形？請(qǐng)同學(xué)指一指三角形的角。

　　提問(wèn)：正方形和長(zhǎng)方形有角嗎？指出來(lái)

　　提問(wèn)：在日常生活中，我們見(jiàn)過(guò)紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？

　　教師說(shuō)明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

　　二、新課

　　1、出示課本主題圖。

　　提問(wèn)：這是一幅什么圖？

　　從校園里你看到了什么？

　　提問(wèn)：做操學(xué)生伸開(kāi)的兩臂、足球場(chǎng)的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角）

　　提問(wèn)：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？

　　2、認(rèn)識(shí)角及角的各部分名稱(chēng)。

　　（1） 課件出示實(shí)物。

　　提問(wèn)：從張開(kāi)的剪刀，吸管，自來(lái)水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？

　　教師對(duì)學(xué)生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。

　�。�2） 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

　　教師出示活動(dòng)角，并把它拉成不同的角。

　　提問(wèn)：這里面有角嗎？你能說(shuō)說(shuō)角有什么特征？（角的各部分名稱(chēng)）

　　范 教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。（板書(shū)：畫(huà)角并標(biāo)出各部分名稱(chēng)）

　　讓學(xué)生指出其余兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。告訴學(xué)生：指角時(shí)，必須從頂點(diǎn)開(kāi)始向斜線方向指。

　�。�3） 教師演示活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀察：角的大小有沒(méi)有變化？邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有變化？

　　小結(jié)：角的大小發(fā)生變化，邊的長(zhǎng)短沒(méi)變，說(shuō)明角的大小與邊長(zhǎng)沒(méi)關(guān)系。

　�。�4） 折一折。

　　請(qǐng)同學(xué)拿出一張紙，師生共同動(dòng)手折角，對(duì)照自己折的`角指出頂點(diǎn)和兩條邊。鼓勵(lì)同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎？

　　可折大小不同的角，再一次證實(shí)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

　�。�5） 找一找身邊哪些物體表面上有角。

　　3、學(xué)畫(huà)角。

　�。�1） 看書(shū)本例2，你知道怎樣畫(huà)角嗎？

　�。�2） 討論怎樣畫(huà)角？

　　教師說(shuō)明：畫(huà)角的過(guò)程（邊說(shuō)邊演示）。

　　第一步：先點(diǎn)一個(gè)“點(diǎn)”這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。

　　第二步：從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條直線。（實(shí)際上應(yīng)叫射線）

　　第三步：再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，向不同方向再畫(huà)一條直線。然后標(biāo)明角的各部分名稱(chēng)。

　�。�3） 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角，畫(huà)完后標(biāo)明角的各部分明稱(chēng)。

　　三、練習(xí)

　　1、P42練習(xí)八N1

　　教師說(shuō)明：一個(gè)角必須有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條射線組成的邊，第2圖有一條邊，另一是彎曲的線；第三幅圖兩條相連的地方不是一個(gè)“點(diǎn)”而是彎曲的線，所以它們不是角。

　　2、N2

　　范 教師說(shuō)明：數(shù)角時(shí)，指角的動(dòng)作要準(zhǔn)確，最好標(biāo)出角的符號(hào)。

　　3、N3 可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。

　　4、 P43 N7 先讓學(xué)生找出各個(gè)圖形中分別有幾個(gè)角，教師加以指點(diǎn)提示，注意重疊的角和對(duì)著的角。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案14

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那我們就來(lái)玩一個(gè)猜猜看的游戲。（出圖）每個(gè)圖形下面都藏著一幅圖，看看哪個(gè)聰明的小朋友能根據(jù)露出來(lái)的一角猜出圖上畫(huà)的是什么！

　　（學(xué)生隨意猜，教師隨機(jī)畫(huà)角）

　　知道老師畫(huà)的是什么嗎？那我為什么要在這些地方畫(huà)角呢？其實(shí)在我們的日常生活中，角隨處可見(jiàn)，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

　　二、做角，了解角

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管，能用它來(lái)做一個(gè)角嗎？觀察這個(gè)角，說(shuō)說(shuō)看你發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)角的每一部分都是有名字的，有沒(méi)有小朋友知道而且愿意到前面來(lái)當(dāng)小教師為大家介紹介紹。（板書(shū)）

　　下面請(qǐng)大家把你的角變小，變大，再變大。看，把角的兩條邊張開(kāi)或合上就會(huì)使角的大小發(fā)生變化。

　　三、折角，比大小

　　認(rèn)識(shí)了角之后我們?cè)賮?lái)做一個(gè)角，請(qǐng)大家拿出上課前準(zhǔn)備好的.彩紙，老師看到大家?guī)У牟始埛浅Ｆ�亮，能用它�?lái)折一個(gè)角嗎？

　　折好了的小朋友舉起來(lái)展示一下，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰(shuí)折的角大。

　　誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。

　　四、畫(huà)角

　　下面我要來(lái)考考小朋友們的記憶力了，剛才我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候老師在圖上畫(huà)了幾個(gè)角，誰(shuí)還記得老師是怎么畫(huà)的？咱們一起來(lái)畫(huà)一個(gè)。

　　畫(huà)好的同桌互相欣賞一下。

　　五、找角

　　下面來(lái)看黑板上這幾個(gè)圖形，哪個(gè)圖形上有角呢？誰(shuí)愿意到前面來(lái)任選一個(gè)圖形給大家指指哪里是角。

　　圖形上我們能夠找到角，再來(lái)看看我們這間教室，在哪些物體的表面上有角呢？

　　六、小結(jié)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案15