《父親、樹林和鳥》教案（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的《父親、樹林和鳥》教案 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《父親、樹林和鳥》教案 1
教學目標
1.通過學習課文，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞，理解課文內容，指導用“舒暢、快活”造句。
3.分角色朗讀課文，提高運用詞語的能力。
重點難點
1.分角色朗讀課文。
2.理解課文內容，體會父親愛樹林、愛鳥的思想感情。
教學課時
兩課時
父親、樹林和鳥
父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”說明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。
童年時，一個春天的黎(lí)明，父親帶著我從滹沱(hū tuó)河岸上的一片樹林邊走過。 [②這句話交代了事情發(fā)生的哪些因素?]突然，父親站住了，朝幽(ōu)深的`霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說明了什么?]
段導讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林，父親仔細觀察樹林。
“林子里有不少鳥�！备赣H喃(nán)喃地說。[④“喃喃”二字說明了什么?]
段導讀:父親通過觀察發(fā)現林子里有不少鳥。用父親的話引起下文。
可我既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我為什么看不見、聽不到有鳥?]我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀]
《父親、樹林和鳥》教案 2
設計理念：
以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。
教學內容：
這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。
教學要求：
1.會認本課5個生字，會寫10個生字。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2.指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
3.引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，初步學習作者先概括寫，再具體些的表達方法。
教學重難點：
1.抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美;
2.在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學目標：
1.運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、出示課題，引入新課。
1.讀題。
讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2.試著將課題中“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。
二、初讀課文，自主識字。
1.自由朗讀課文，留意預習時劃出的生字新詞。
2.小組合作學習，重點交流容易混肴的字音河南寫的字形。
3.交流檢查學習情況。
�、�.出示會認的字。
黎凝兀瞬掠
黎明凝神靜氣兀立一瞬間掠過
(①.指名認讀。強調“凝”的讀音。②.說會認字在文中出現的詞，理解意思。強調“凝神靜氣”“兀立”“掠過”的意思。)
⑵.出示會寫的字。
�、�.指名認讀。強調“蒙”的讀音�！氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中巍！俺帷钡墓P順。
�、�.說會認字在文中出現的詞，理解意思。強調“舒暢”的意思，會用其造句。
三.再讀課文，理清文章脈絡。
1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。
2.說說文章主要內容。
3.給文章分段。
第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
第二段(第二自然段——結束)：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。
四.布置作業(yè)。
1.規(guī)范的書寫生字。
2.有感情的朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.復習生字詞，有感情地朗讀課文。[
2.理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的.愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感。
3.抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感。
教學難點：
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一.復習舊知，引入新課。
1.檢查生字詞。
2.回顧課文，說說文章的重要內容。
�、�.學生先用自己的話說。
⑵.齊讀課文，在文中找一個句子來概括課文的主要內容。
二.細讀感悟，有感情朗讀。
出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
1.體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2.從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢?學生默讀課文第二部分，畫出相關的語句。
3.學生交流匯報。
�、�.看的仔細。
抓住重點句子理解。
父親：“林子里有不少鳥�！薄翱茨抢�，沒有風，葉子為什么在?”
我：“既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一只鳥叫�！薄白屑氄�，卻沒有找到晃動的葉子�！�
提問：父親為什么能發(fā)覺林子里有不少鳥，而我卻什么也沒看見?這說明什么?(扣住“父親看得仔細、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。)
想象：①.父親在看時的神態(tài)和動作。(學生描述完之后，填空補充句子“父親( )地站在那兒.”，教師適時引導學生體會神態(tài)“凝神靜氣”，動作“像樹一般兀立”。)
②.望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心里想些什么?此時我臉上的表情回事什么樣的，用一個詞語形容。(在肯定學生的同時，最終落實到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對鳥的喜愛之情。
�、�.聞得認真。
①.指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會到了什么?(這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經驗和體會，是父親愛鳥的具體體現。)
�、�.有感情的朗讀7---10自然段。
⑶.聽得快活。
我為什么說樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?(出課件)
�、�.父親對鳥還有哪些更深入的了解?聽了父親的話，我的心情為什么”沉重”，又由衷的感到高興呢?
教師小結:是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)
三、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。(愛)
3、學了課文，你有什么收獲?
寫作方面：先概括再具體的表達方法。
內容感悟：愛護動物，保護大自然。
教師總結:鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.片斷練習:以“天上的云變化多端，形態(tài)萬千�！睘殚_頭寫一個片段。
2.走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設計：
26.父親、樹林和鳥
看鳥動仔細
父親聞鳥味認真
愛鳥聽鳥歌快活
《父親、樹林和鳥》教案 3
一、復習導入
師：同學們，咱們今天繼續(xù)學習這篇很有意思的課文，我們一起來齊讀課題《父親、樹林和鳥》。
生：齊讀課題。
師：看到課題后，你會有哪些想知道的問題呢？
生1：父親、樹林和鳥之間會有怎樣的關系呢？
生2：父親是不是種下了一片樹林，樹林又吸引來很多鳥呢？
師：好，就讓我們帶著問題，一起到文中去尋找答案吧！在學習課文之前呀，生字寶寶們跑出來了，他們說要考考你們，你們怕不怕？（出示詞語）
生：復習生字。
師：紅色字是我們平時容易寫錯的漢字，你們想提醒同學們要注意哪些問題？（“鼻、霧、蒙、翅”）
生1：寫“鼻”時要注意上邊是“自”不是“白”，下邊不要寫出頭。
生2：寫“霧”時要注意“雨”變成“雨字頭”，第三筆要變成橫勾。
生3：寫“蒙”時要注意中間有一小短橫不要漏掉。
生4：“翅”是半包圍結構，“支”的捺要寫得舒展，把“羽”托住。
師：你們可真細心，總結出這么多需要注意的地方，希望同學們在書寫時一定要記牢了�，F在老師要把拼音去掉，你們還能讀準確嗎？
生：認讀詞語。
師：生字我們現在都學好了，不知道放在課文里面你們還能不能讀準確呢？
二、品讀課文
師：現在我們打開書，自由讀課文，邊讀邊想，課文是圍繞哪句話寫的？并標好自然段。
生：自由讀課文。
師：同學們讀得真認真！誰來告訴我課文是圍繞哪句話寫的？
生：課文是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”來寫的。
師：找得非常準確。我們一起來讀。
生：齊讀第1自然段。
師：你最喜歡什么？（指名答）
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）
他的喜歡是一時的嗎？（不是）
是多久？（一生）
“一生”說明了父親對樹林和鳥的感情很深，誰再來讀這句，體會父親深厚的感情？（指名讀，全班讀）
感情多么深厚啊！課文的第一句就概括地寫出了父親對樹林和鳥的喜愛。（板書）
那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的。（板書）
想一想，在《找春天》這篇課文中，作者通過看、聽、聞、觸四個方面來尋找春天的，那同學們快速到文中找一找，作者是如何通過同樣的方式來尋找鳥的？
生：父親先看到了葉子在動，然后聞到了鳥味，又聽到了鳥在歌唱。（板書）
師：找得非常準確。作者就是通過先寫父親看到了葉子在動，再寫聞到了鳥味，最后聽到了鳥的歌唱的方式來把父親喜歡樹林和鳥寫具體的。現在我們仔細閱讀2—9自然段，從哪些句子中我們可以體會到父親愛樹林？用“______”畫出來，并和同桌交流你的感受。
生：自由讀2—9自然段，和同桌交流感受。
師：同學們讀得真投入！誰來說說？
生：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：從這句你能感受到什么？
生：從“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細。
師：這是對父親進行了什么描寫？（動作描寫）（板書）
你能加上動作讀一讀這句嗎？（指名讀、全班讀）
同學們，你會對什么東西望了又望、聞了又聞？（非常喜愛的東西）
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）
誰再來讀這句？要讀出那份喜愛之情。（指名讀）
那父親望到了什么？
生：有葉子在動。
師：那我望到了嗎？（沒有）
生：齊讀“我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子�！�。
師：為什么我沒有望到？父親是如何望的？
生：父親“上上下下地望了又望”，比我看得更仔細。
師：父親看到葉子在動，他就知道了什么？
生：林子里有不少鳥。（板書）
師：父親是怎樣說的？（喃喃）
什么叫做“喃喃”？
生：不停地小聲嘀咕。
師：請你模仿一下父親的樣子。（指名讀）
為什么要“喃喃”地說？
生：怕驚動了鳥。
師：我看到鳥了嗎？（沒有）
生：齊讀“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫�！薄�
師：還有哪句能體現父親愛樹林和鳥？
生：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
師：兀立是什么意思？
生：筆直地站立。
師：從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入，從哪個詞可以看出來？
生：凝神靜氣。
師：凝神靜氣是什么意思？可以用一個詞來替換它嗎？（聚精會神）
這個詞描寫了父親的什么？（神態(tài)）
那怎么樣叫做凝神靜氣呢？應該是什么表情？（指名演）
父親在那里越看越投入，像大樹一樣生根了，一動不動，帶著這種感覺再來讀這句。（齊讀）
父親如此投入，是因為“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
父親凝神靜氣地兀立在這，不僅望到了葉子動，還聞到了鳥味。我聞到了嗎？
生：我只聞到濃濃的苦苦的'草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
師：這說明父親不僅觀察仔細，而且對這片樹林非常熟悉，熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。
自由讀10—15自然段，從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味？
生：樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
師：你平時見到什么東西會是熱騰騰的？（熱氣蒸發(fā)的樣子）（指名答）
我們平時見到的剛炒好的飯菜，剛出鍋的包子，剛做好的熱湯面，我們都能夠聞到它們的氣味，那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的，也一定會有鳥的氣味。
生：黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
師：“喙”指的是嘴。請同學們起立，張大嘴巴，深呼吸，此時什么感覺？用文中的一個詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺我們再讀這句。
深呼吸后，鳥要準備干什么了？
生：“鳥要準備歌唱了�！�
師：聽過鳥的叫聲嗎？想不想現在聽聽鳥的歌聲？（播放音頻）
鳥叫的聲音是怎樣的？
生：鳥真的唱了起來。
師：鳥兒歌唱時心情怎樣？用文中詞來回答。
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
師：你什么時候最快活？
父親什么時候最快活？
父親此時僅僅感覺快活嗎？還有什么別的心情？
生：擔憂。
師：默讀20—23自然段，想一想父親在擔憂什么？
生：鳥最快活的時候，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
師：為什么？
生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。
師：從父親的擔憂中我們可以看出父親非常的愛護鳥。（板書）
如何理解“我真高興，父親不是獵人�！边@句話？獵人都具備什么特點？
如果父親真的做了一名獵人，會有什么結果？
同學們，當我們在生活中看到有人打鳥，你想對他說些什么呢？（指名答）
我們每一個人都應該有一顆善良的心，要愛護小鳥，保護小鳥。
三、情感升華
師：在本節(jié)課即將結束時，老師給大家?guī)硪皇淄蹙S的《畫》，請大家在美妙的音樂聲中欣賞這首詩，再次體會“人來鳥不驚”的和諧景象。（播放音頻）
師：在優(yōu)美的旋律中，我們這堂課也來到了尾聲，希望同學們有機會可以到樹林中去看一看，親自看看鳥是如何飛的，親耳聽聽它們動人的歌聲！
今天的課就上到這。
《父親、樹林和鳥》教案 4
一、課題
父親、樹林和鳥
二、課型
新授課
三、設計說明
課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學中我注重引導學生學會通過理解重點詞句的方法，幫助學生體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學生在讀中理解課文內容，體會父親知鳥愛鳥的.情感。
四、學前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關人與自然和諧相處的信息資料，預習生字，制作生字詞卡片。（學生）
五、課時安排
一課時
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲W習目標：
1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W習重點：
認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。
學前準備：
1、制作教學課件。（教師）
2、查找與鳥兒生活有關的資料，預習課文。（學生）
（三）教學環(huán)節(jié)：
�。�1）導入新課（用時：4分鐘）
1、板書課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學生齊讀課題。
4、學生交流讀題后自己想知道的內容。
5、質疑預設：父親、樹林和鳥之間有什么聯系？
6、父親、樹林和鳥之間有什么聯系？
�。�2）初讀課文，識記字詞（用時：22分鐘）
1、教師巡視，指導學生自由讀課文。
2、指導學生學習生字、新詞。
3、說一說，初讀課文后你知道了什么？
4、學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖（）朝（）
科（）潮（）
�。�3）再讀課文，整體感知（用時：10分鐘）
1、指導學生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
2、引導學生整體把握課文內容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學生讀課文，互相評價。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
�。�4）課堂小結（用時：4分鐘）
1、教師引導歸類復習本節(jié)課學習的生字。
2、要求學生有感情地朗讀課文。
3、學生在教師總結的基礎上，進一步鞏固生字詞。
4、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫詞語。
chìbǎnɡcháoshī
�。ǎǎ�
lièréndǒudònɡ
（）（）
七、教學反思
教師以談話的形式導入新課，讓學生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應的氣氛，促使學生進入具體的課文情景。初讀感知課文時，教給學生學習語文的方法，引導學生抓住中心句深入學習課文。
《父親、樹林和鳥》教案 5
教學目標
1．運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。
教學重點
根據體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。
教學難點
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。
課前準備
1．本課教學課件。
2．搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
教學時間
2課時。
第一課時
一、激趣引情。
1．藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2．你喜歡鳥兒嗎？為什么？
請你用“我喜歡鳥兒，因為——”說話。(板書課題)
3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．學生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。
2．檢查自讀情況：
�、俅蠹铱�，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
�、诳磥泶蠹乙呀浐蜐h字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導，然后齊讀課文。
3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的`話說說�？纯催�有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標注。讀通順、正確。
4．交流朗讀，評議。
5．結合同學老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫字。
1．學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2．教師指導學生對本課要求會寫字的識記。
小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3．詞語練習：師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。
4．學生書寫生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書寫。
四、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．寫生字新詞。
第二課時
一、復習導入。
1．聽寫課文生詞。
2．孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學生自己讀。
1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2．學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問嗎？
�、诔鍪緢D片：鳥兒群居睡覺的圖片。
�、壅埡⒆觽冏⒁�，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發(fā)現什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。
�、菸覀冏约阂瞾碜x讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1．課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？
2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。
四、作業(yè)。
1．寫詞語。
2．摘抄佳詞佳句。
3．用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
板書設計
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
教學反思
本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結合課文內容的特點，教學時，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導學生讀出情，對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時刻�！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因為父親不是獵人�！边@一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。這樣，以讀代講，學生感受深刻。
《父親、樹林和鳥》教案 6
一、教學目標：
1、指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、學習生字，理解新詞。
二、教學重點、難點
抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
三、教學設計理念：
抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。
�。ㄒ唬�、引出新課，指導學生自主質疑
1、同學們，今天我們一起來學習第26課（父親、樹林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！
2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知，
1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請同學們打開，我們把課文讀讀，男同學讀課文第一自然段，女同學讀第二自然段到結尾。
3、想想這篇課文主要講什么？
4、指名讀課文，邊讀邊隨機指導理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。
�。�1）讀有關句子；
�。�2）理解詞義；
�。�3）你們用什么方法理解這個詞；
�。�4）師小結：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯系上下文等形式去理解。
�。ㄈ�、精讀感悟，以評促讀
1、小組合作學習
�、偻瑢W們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關系嗎？（師：是�。「赣H不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學習，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。）
�、趯W生讀課文，劃句子。
�、蹘熒涣魉鶆澗渥�。
�、苓x擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
2、重點指導理解和讀好以下句子
�。�1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（一生：指從生到死的全部時間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）
�。�2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥�！�
�。ā吧仙舷孪�、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細、聞得認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。喃喃：小聲嘮叨）
（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。這說明父親對鳥愛護備至。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）
�。�4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻�！�
“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。
�。�5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
�。槭裁辞宄康镍B兒最容易被獵人打中？）
�。�6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重�！�
[教師小結：是��！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有這樣一位如此了解鳥的`父親，你感覺如何呢？（學生回答）]
[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！（學生讀課文）]
�。�7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。）
�。ㄋ模�、分角色有感情朗讀，升華感情
師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內容。
是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們怎能不愛它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對小鳥的愛，再來讀讀課文吧！
1、齊讀課文。
2、師生合作分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹�、思維拓展
1、剛才，從同學們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。
2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。
3、老師也寫了一句廣告詞，學生齊讀。
教學反思
閱讀這樣的文本，猶如溫習著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應和諧相融的片片情愫。
之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來理解有一定的難度。于是，我在充分預設的基礎上，引領大家反復誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真。
孩子們的世界就是多姿多彩，一經打開心窗，清新的小花便會探出頭來，惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀：
父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
“父親在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關心鳥�！�
“我從話音很輕，看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會吵著了鳥兒�！�
“我從生怕驚動了鳥兒，看出父親很了解鳥。因為現在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢�！�
“父親那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？”
“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢�！�
“也許鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵??”
“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛�！�
“也許??”
“哦，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來，誰會讀好父親的話？”
無需多講，朗讀的時候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。
在品聞“鳥味”時，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫�！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到。”
在感悟“快活”時，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友。朋友才會快樂著朋友的快樂�！�
在研究“我真高興，父親不是獵人”時，有孩子說：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會打中許許多多的鳥兒�！薄拔艺娓吲d是因為父親那么的愛著鳥了解鳥�！薄拔艺娓吲d，傳達的是這個小男孩也是那么的愛鳥�！�??
“是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友�！�
課快結束了，孩子們紛紛表達著心中的想法。“星期天，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌�！薄拔乙I一些鳥的書來看，來了解鳥的習性。”“樹林沒有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個世界不再美麗了�！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領巾護衛(wèi)隊，解救受傷的小鳥??”
孩子們的話語是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。
《父親、樹林和鳥》教案 7
本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話，展現了父親對鳥的熟悉與深深的喜愛之情，表達了人與自然和諧相處的主題。
父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事課題便能引起學生探索的欲望。而三年級的孩子都有質疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，學生會不斷產生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵著學生全身心地投入到語言學習中去，同時感受到人鳥親如一家。
運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合法等方法教學。引導學生采用自讀自悟、合作探究的方式進行學習。在反復誦讀中用心體味，就會對文本產生更多更深的感受。
【知識與技能】
1、會認5個生字，會寫13個字，掌握重點詞語。
2、默讀課文，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
【過程與方法】
1、通過聯系上下文理解文中的`重點詞語，從而理解課文內容。
2、在學生的生活經驗、現實情趣的基礎上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過學習課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)愛鳥、保護大自然的情感。
重點
1、會認5個生字，會寫13個字。
2、默讀課文，體會父親熱愛大自然的情感。
難點
1、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
教師：課件，圖片（父親、樹林、鳥）。
學生：課前預習，搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
2課時
第一課時
1、識字寫字。
2、初讀課文，了解課文大意。
重點
識字寫字。
難點
了解課文大意。
一、導入新課
1、播放有鳥叫聲的音樂，問：“你們聽到了什么聲音”根據學生的回答貼上鳥圖。
2、課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒嗎”根據學生的回答貼上樹林圖。（板書：樹林和鳥）
讓學生用“我喜歡鳥兒，因為——”來說一句話。（貼上父親圖）
3、繼續(xù)板書課題（父親），全班齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、學生先自由讀課文，標出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞，并借助拼音自主認識生字，強調鼻音和邊音。
2、檢查生字自學情況。
學生反饋：課文共22個自然段。課件出示生詞：黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。
3、隨機指名學生起來當小老師帶讀詞語。
強調：黎（邊音）、凝（鼻音）、獵（邊音）。
4、課件展示順口溜，讓學生猜字。
（1）十對十，日對月。（朝）
�。�2）雨天做家務。（霧）
�。�3）月亮在旁邊。（膀）
5、教師范寫要求會寫的字，學生書空。
6、學生在田字格里描紅、臨寫。
三、初讀課文，了解大意
1、學生齊讀課文。
（1）先讓學生說說應該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。（快樂、喜歡）
�。�2）學生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內容的句子。
2、反饋并指導朗讀中心句。
�。�1）學生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
（2）指導有感情地朗讀。
�、購倪@句話中你知道了什么
�、谀膬蓚�詞最能體現父親喜歡的感情呢（最，一生。）
③那么誰能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢（指名讀）
�、苋嘣僖黄鹱x一讀。
《父親、樹林和鳥》教案 8
【內容簡析】
課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動，使人回味無窮。課文以對話的形式推進整個故事情節(jié)，適于進行分角色朗讀指導，讓學生在讀中體會人物的思想感情。
【設計理念】
突出訓練重點，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學生的語言感悟能力。
【教學目標】
1．抓住課文關鍵詞句，通過朗讀，體驗、感受父親一生愛鳥、護鳥的思想感情。
2．借助插圖，整體把握，引導學生初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。
3．會認“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字。學會文中的新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
指導學生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
【教具準備】
教學掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學時間】
2課時。
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1．板書課題，簡介作者牛漢。
2．提問：就課題，猜猜課文會講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1．錄音范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？你猜對了嗎？
2．自讀課文，畫出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學習情況，注意指導把字音讀準。）
3．同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時間，讓學生多讀。）
4．指名學生讀課文，教師及時發(fā)現學生把文讀通、讀順的困難點，及時指導，盡量使學生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1．觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）
2．讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結束。）
3．默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內容有什么關系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的'內容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導書寫部分生字
1．讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2．觀察這些字在田字格中的位置，
學生互相提醒：這些生字都是什么結構？書寫時應注意什么？
3．學生書寫，教師巡視指導。
4．展示書寫的字，師生評議。
五、布置作業(yè)
1．繼續(xù)完成生字的書寫。
2．朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1．讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。
2．課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文
1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？
2．在小組中交流，說說自己的看法、感受。
3．全班匯報交流，教師相機引導學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。
（1）父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動，有“鳥味”。）父親為什么會有這個發(fā)現？找出有關詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句，理解父親仔細觀察，對樹林和鳥非常了解，對鳥有著深厚感情。）
（2）鳥為什么會有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）
�。�3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）
4．討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進而產生了保護鳥類的思想感情。）
5．指導學生分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情。
三、指導寫字
1．檢查對生字詞的認讀。
2．出示本節(jié)課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。
�。�1）讀準字音；
（2）分析字形，互相提示；
�。�3）教師示范，學生書寫。
四、布置作業(yè)
1．填寫“詞語花籃”，積累詞語。
2．走進大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。
《父親、樹林和鳥》教案 9
教學目標：
1、認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等19個詞語。
2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
3、能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
教學重點：
1、體會語言表達的豐富和生動。
2、有感情朗讀課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識。
教學難點：
辨析對父親的判斷，感受父親的形象。
教具準備：
句子卡片、課件。
教學過程：
第二課時
一、復習導入。
1、這節(jié)課繼續(xù)學習《父親和鳥》，齊讀課題。
2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認識它，就來當小老師。(PPT出示）
3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
二、品讀課文。
1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——劃出父親了解鳥的句子。
2、交流匯報
�、鸥赣H突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）
誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達出來。（指名朗讀，相機指導評價）
⑵父親指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）
從葉子在動也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？
“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰�！�
誰能通過朗讀表達出來？（指導朗讀）
�。�3）“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。
抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。
鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這時候樹林和鳥最快活，
（4）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕。飛起來重�！备赣H真是個精通鳥知識的人。
3、學習父親愛鳥的語句。
過渡：父親懂得這么多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？
學生默讀課文，找出相關的句子
生：（父親的話音很輕，生怕驚動了鳥）（我知道父親這時也最快活）
從同學們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的`人，我也從父親那兒知道了許多有關鳥的知識。
4、分角色讀“我”和“父親”的話.
四、體會道理，拓展延伸
1．師：從同學們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹林因為小鳥的歌聲而快活，父親因為小鳥快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？
生:（我真高興，父親不是獵人，而是————）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會怎樣？（會捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是————。
可見課文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
五、議一議
1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（PPT出示）
父親一生最喜歡樹林和鳥。
父親對鳥的習性十分了解。
父親很善于觀察。
父親熱愛自然。
父親曾經是個獵人。
2、生談自己的見解。
六、寫一寫
我想對小鳥說：
我想對身邊的朋友說：
我想對自己說：
七、拓展愛鳥格言。
八、布置作業(yè)。
1.抄寫課后的詞語,任選幾個詞寫句子。
2.搜集愛鳥、護鳥格言。
《父親、樹林和鳥》教案 10
教學目標
1、運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。
2、通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學重難點
本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教學準備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。
學生：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著將課題中、換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點，喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
5、師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。
三、細讀探究，體會情感
1、按自己喜歡的'方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導學生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語，并用他們分別造句。
聯系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經驗。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。
還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學生談到這句話時，教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味？聯系生活實際說說你的體會）
鳥要準備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對我說：鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
引導思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與我的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發(fā)學生聯系課文內容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。
再反復朗讀體會這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結全文。請學生談談學習這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結
學了這篇課文，我們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會。
附：板書設計
父親、樹林和鳥
父親
最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱
熱愛大自然
保護環(huán)境
《父親、樹林和鳥》教案 11
教學目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學過程
一、引入新課，質疑課題。
讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？
學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會“一生最喜歡”。
教師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細讀感悟。
到底這樹林和唱歌的`鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）
2、學生匯報，指導學習第十自然段。
教師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）
教師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）
教師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
教師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？
隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？
小結：換近義詞或者聯系上下文理解詞語。
指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。
教師：誰能用“舒暢”來說一句話？
3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。
結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）
“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（、聯系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）
3、學了課文，你有什么收獲？
《父親、樹林和鳥》教案 12
【教學目標】
1．讀準生字，讀通課文。
2．在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
3．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥�！遍_門見山后具體表現的寫法。
【教學重難點】
1．在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
2．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥�！遍_門見山后具體表現的寫法。
【教學過程】
板塊一：明確主題，初步感知課文
1、由“父親樹林鳥”組題，質疑。
2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹林和鳥�！�
抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。
3、父親愛鳥有何體現呢？咱們一起走進課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現了父親對樹林和鳥的喜愛。
�、偕x書，師巡視
�、谀阏J為文中哪里體現了父親愛鳥？
【設計意圖：葉圣陶先生曾說：“作者思有路，遵路識斯真。”“思有路”是文本的結構邏輯，“識斯真”是閱讀的認知邏輯。教學邏輯應是“文本結構邏輯與學生認知規(guī)律”的內在統(tǒng)一。學生在閱讀時一般要經歷“感知、理解、深悟”這樣一個過程。這篇課文按先概括后具體的順序寫了父親對樹林和鳥的喜愛，所以，在設計上我遵循這一結構特點，質疑課題之后，即讓學生通過檢索，找出中心句，通過語義重音的朗讀，讓學生敏銳感受到父親對樹林、鳥的喜愛。再自讀全文，初步感知課文結構和這種喜愛。】
板塊二：理解評鑒，感受父親“知鳥”
4、喜歡就會了解，比如父親對黎明時鳥的習性就非常清楚，同學們找出來讀讀。
�、倮首x體會“有�！�
�、诹私饫杳鲿r鳥的習性，理解“舒暢”
�、埒B味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）
�、苜|疑、評鑒
老師在讀這幾句話的時候，發(fā)現它的標點很奇怪，同學們也仔細看看哪里奇怪，為什么呢？
合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開寫有什么好處呢？）
⑤配樂朗讀
你看，黎明的樹林里，小鳥們都醒了；你聞，有鳥味嗎——
�、夼袛�
如果說父親對鳥的習性十分了解，同意嗎？說說理由。
【設計意圖：如果說，前面學生的初讀感受是教學的起點，深入理解父親對鳥的熟悉、了解、喜愛是這一板塊教學終點的話，以下幾個步驟就是教學活動臺階。
1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語的基礎上讀懂句子，了解鳥的習性，并能概括鳥味從何而來。
2、在此基礎上，關注表達形式。從引號用法入手，引導學生評鑒，并通過朗讀，進一步感受父親對鳥習性的熟悉，介紹的清楚。
3、綜合概括，整理語言，能有理有據作出判斷。通過幾個活動臺階，學生對父親“知鳥”呈現逐步深入的過程。同時，這也是引導學生體驗由讀到評，依讀來評，初步“學會判斷”的過程。】
板塊三：理解運用，感受父親“尋鳥”的細致
5、也有人說“父親善于觀察”，同意嗎？
�、倥袛嘈枰罁�，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫出能體現父親善于觀察的語句。
�、诶斫庹径ǎ擞滞�，聞了又聞
③寫父親專注投入的還有哪句？
“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親�！�
a、讀好長句子
b、理解“凝神靜氣”
c、去掉“像樹一樣兀立”好不好？
�、芨赣H是朝怎樣的樹林望了又望，聞了又聞？
理解“幽深”“霧蒙蒙”
�、菸矣袥]有望見鳥，聞到鳥味？
從哪兒看出來的？找出來，讀讀
“并沒有……鳥叫�！薄懊ＣＨ弧�
“我仔細……葉子。”
“我只聞到……氣味�！�
誰能把我的表現連起來說說，同桌一起練練。
出示：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
我只看到的的，沒有看到。
小結：父親——一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
⑥“父親善于觀察”說說理由。
【設計意圖：和上一板塊相似，通過自讀，理解詞語，讀懂句子，感受父親觀察細致，再到作出判斷，層層遞進。不同的.是：
1、既通過“父親突然站定……聞了又聞�！薄拔颐ＣＨ坏赝耢o氣的……父親�！眱删涓惺芨赣H觀察的專注、細致，又通過與“我”的表現對比，感受父親會觀察有發(fā)現。并以此判斷父親善于觀察。
2、感受“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達方式】
板塊四：小結，質疑
小結：在這節(jié)課的學習中，你有什么收獲
課文寫到這里并沒有結束，快速默讀19到23自然段。質疑。
《父親、樹林和鳥》教案 13
教學目標：
1.體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受。
2.品讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
3.摘抄積累喜歡的句子。
教學重點：
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性；能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學難點：
能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學過程：
一、復習導入
（一）復習課文中的生字詞。
1.出示第一組：獵人 黎明 瞬間
指名讀，正音。
2.出示第二組：張開的喙 驚愕地問 舒暢地呼吸
�。�1）指名讀，正音“喙”。
�。�2）發(fā)現本組詞語的特點：都有一個表示怎么樣的修飾詞。
3.出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息
凝神靜氣的像樹一般兀立的父親
�。�1）指名讀，正音“兀立”。
（2）指導朗讀：“的”字輕聲，根據“的”字，做好停頓。
�。ǘ┙柚鷪D表，說說課文主要講了一件什么事情？
�。ㄈ┱n文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關系，找出來讀一讀。 齊讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
二、品讀欣賞
�。ㄒ唬┰僮x課文，思考這是一片怎樣的樹林？
�。ǘ┏鍪揪渥樱�
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1.指名讀本句，指導讀好停頓。
2.圈畫出其中生動的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
3.在學習前一課《大自然的聲音》時，也積累了很多生動優(yōu)美的語句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。
比較這兩個句子，有什么不同？
小結：課文上的句子有兩個修飾的詞語。
4.想象畫面體會意境，對比“望”：
①在日常生活中，“幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？
�、凇办F蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？
�、邸坝纳畹撵F蒙蒙的`樹林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關的視頻，說說給你什么樣的感受？
�、茉谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有看到。指導朗讀句子，強調“沒有看見”“沒有聽見”：
“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”
�、菰谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見了什么？找出句子，指導朗讀句子，強調“一根樹枝”“葉子”
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：
“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
⑥再次感情朗讀出示的句子，指導讀好停頓：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
�、哒归_想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫�！备赣H卻看到了（ ）的（ ）的葉子。
5.聯系生活體會意境，對比“聞”：
�、僭诶杳鳎谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？
②出示語句，齊讀：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
�、勐撓瞪钫f說：
在學校或者花園或者小區(qū)里修剪樹木的時候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？
當你讀到“苦苦的草木氣息”時，又想起了生活中的什么情景？
“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個修飾語連著用，寫出了草木氣息什么的特點？
�、苤笇Ю首x，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：
我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么/鳥的氣味。
�、菰谶@樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導朗讀句子：
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了。”
�、拚归_想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥的氣味。
�、咴俅胃星槔首x出示的句子，指導讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
6.在這個春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動想到了鳥，聞到了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？
這是一位（ ）的（ ）父親。
7.指導感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
（三）自主學習，合作交流
1.文中還有這樣連用兩個修飾詞語的句子嗎？找出來自己讀讀，體會體會。
2.小組內交流交流。
3.全班交流：
�、俪鍪菊Z句，指導正確停頓：
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
�、诮涣鞲惺埽�
從“凝神靜氣”中體會到什么？
從“像樹一般兀立的”中體會到什么？
�、壑笇Ю首x，“像樹一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
�、芊抡f：
這句話為我們刻畫了一位（ ）的（ ）的父親。
4.再次感情朗讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
三、積累運用
1.背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優(yōu)美生動的語言已經記在了你的心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）
出示1：父親突然站定，朝（ ）樹林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望著（ ）父親。
出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
2.同時出示三句話。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
感情朗讀后小結：借助兩個連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。
3.小練筆：修飾語連用，不但能寫出事物的特點，還能表達人物情感，我們也來試著用一用。
霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥。
交流，評價。
四、學習總結
1. 出示語句：“我真高興，父親不是獵人”！
討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會怎么樣？
2.這節(jié)課我們學習了《父親、樹林和鳥》，認識了一位知鳥、愛鳥的父親。也學習了課文中幾個修飾語連用的寫法。修飾語連用，句子更加優(yōu)美生動，不但能寫出事物的特點，還能表達人物的情感，寫出人物的特點。
《父親、樹林和鳥》教案 14
教學目標
1.會認5個生字，會寫11個生字。
2.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，3.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生愛鳥護鳥的情感。
重點難點
重點：了解課文內容，激發(fā)愛鳥、護鳥的思想感情。
難點：理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情。
第一課時
教學目標
1.學會本課生字。
2.朗讀課文，初步了解課文內容。
教學過程
一、圖片激趣，導入新課
1.同學們，看到這三個詞語，你想到了什么？（學生匯報交流）
2.教師繼續(xù)引導：大家說的都很好。父親與樹林、小鳥之間會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學習----《父親、樹林和鳥》
3.板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。
2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。
3.用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
4.同桌互讀課文，互相評價，做到讀正確流利，就獎勵紅星給他。
5.開火車讀課文。
6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開的？分組討論交流。
學生反饋：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
7.用自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊勾畫出自己認為最能說明父親很了解小鳥的語句。
三、觀察生字，練習書寫
1.同學們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結構？書寫時要注意什么？
霧：上下機構，雨字頭要寫的偏一些； 蒙：上下結構，不要丟掉中間的一橫；
鼻：上中下機構，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結構，第四筆的捺要寫的長一些。
2.教師范寫，重點指導。
3.學生練習書寫。
第二課時
教學目標
1.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，
2.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生愛鳥護鳥的情感。
教學過程
一、復習回顧，導入新課
解讀：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
1.春天的黎明，父親來到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”？
學生反饋：因為父親聞到了鳥的氣味；沒有風，卻看到了樹葉在動。
2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
同學們這句話中哪些詞語表現出了父親觀察地仔細、聞得認真？
學生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細、聞的認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常的熟悉和了解。
3.林子里有不少鳥�！备赣H喃喃地說�？晌壹葲]有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
父親為什么“喃喃地”說？(喃喃，表示連續(xù)不斷的小聲說話。表現了父親怕大聲說話打擾到鳥兒。)
二、品讀課文，體會感情
1.指導學生理解重點句子。
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
�、佟懊Ｈ弧笔鞘裁匆馑�?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)
�、凇拔摇睘槭裁疵Ｈ坏赝赣H?(因為“我”并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥�！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這樣說,所以茫然地望著父親。)
�、邸澳耢o氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹林邊,不想驚動樹林中的小鳥,從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)
④有感情地朗讀這句話。
2.父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”我仔細找，沒有找到晃動的葉子�！班�，還有鳥味�！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。
從這句話中說明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動了鳥”說明了父親對鳥的關心備至。“還有鳥味”說明父親也沒看見鳥，但憑自己的感覺和經驗知道這里有鳥。)
3.鳥也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫出哪句話可以表現出鳥的氣味嗎？（有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。）
4.父親對我說：“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時也最容易被獵人打中。”
這句話表達了父親怎樣的心理？（這句話表達了父親即對鳥飛離樹枝的.喜悅，又有對鳥被獵人打中的擔憂。）
5.文章結尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說這句話，從我說的這句話中可以感受到什么？（因為慶幸父親愛鳥而不會傷害鳥，這樣也表現了父親對鳥的喜愛，照應了開頭。同時也能感受到“我”對鳥的愛護之情。）
三、聯系實際，深化認識
1.鳥是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么嗎？
“保護生物，關愛鳥類，善待這凡間的精靈�！�
“愛護動物光榮,捕殺動物可恥�！�
2.老師有一個建議，讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語吧！
聽，小鳥迎著清晨第一縷陽光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛……真?zhèn)�熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落，沒入花間，躲進草叢，鉆進泥土。
《父親、樹林和鳥》教案 15
教學目標：
1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用一瞬間、舒暢等詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點：
體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。
在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后，我設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的詩意：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句。
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的'形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文
請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現。自讀后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點句突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。林子里有不少鳥。父親喃喃道。父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。父親輕聲，他生怕驚動了鳥。父親對我說：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子里有不少鳥。這一句時，我是這樣設計的：
（1）出示句子。
�。�2）幽深的樹林是什么樣的？
�。�3）喃喃道是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
�。�5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。
2、積累詞語。不積跬步，無以至千里。我指導學生運用課后2題中的詞語說話。在作業(yè)超市中，又設計了這樣的作業(yè)：用舒暢和一瞬間寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！
并配上輕快的音樂。
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