橋之美教案
橋之美教案（一）：
一、把握大綱說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔�
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生透過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
�。ǘ┙滩馁Y料的理解
《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作比較，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。之后以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”
�。ㄈ⿲W(xué)生狀況的分析
當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，超多的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。
教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定
美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
�。�1）把握課文資料——橋之“美”美在哪
�。�2）形象優(yōu)美的語言
2、潛力目標(biāo)
學(xué)習(xí)一種新的審美視角：
3、情感目標(biāo)
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確定
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時也是教學(xué)的難點(diǎn)。
�。┙虒W(xué)課時的安排：一課時
說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。
二、促進(jìn)發(fā)展說教法
要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中務(wù)必堅(jiān)持三個原則：
一、教，就是和學(xué)生一齊學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。
三、教師不要將自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
因此我確定教學(xué)方法如下：
1、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，透過比較既能夠復(fù)習(xí)上一篇課文又能夠自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要資料，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：
�。�1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
�。�2）抓住本文中心句比較兩文資料上的不同。
�。�3）比較兩文的語言。
2、語境解讀法
《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時我選取采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：
�。�1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀
文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
（2）誦讀、賞析、品味、想象。
�。�3）、透過替換、刪除描述的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力
3、分組討論法
三、提高潛力說學(xué)法
“最好的知識是方法的知識。”（笛卡爾）
為了提高學(xué)生欣賞品味語言的潛力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：
1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果
（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。
4、討論：互相啟發(fā)。
四、優(yōu)化組合說程序
在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：
比較閱讀
語境解讀
討論品評
遷移拓展
具體做法如下：
一、導(dǎo)課：
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生比較討論。
3、出示《橋之美》中心句。
二、解讀
1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系比較協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
2、展示板書。
橋之美
小橋流水、人家
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢
江南石橋細(xì)柳拂絲
長橋臥龍湖水蒼茫
風(fēng)雨橋飛泉瀑布
畫中橋街頭市集
橋環(huán)境
3、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。
4、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
�。�1）談?wù)勯喿x本文的啟示。
（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們帶給了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅僅尋求美如此，做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設(shè)計(jì)
選題完成作業(yè)，要求A與B型的作業(yè)各選一題完成：
A:、1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。
B、1、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
2、許多事物都能夠從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文
五、展開想象說板書
在導(dǎo)入部分與解讀部分各設(shè)計(jì)一幅板書
導(dǎo)入部分：橋之美中國石拱橋
吳冠中—畫家茅以升—橋梁專家
構(gòu)歷史長
圖形式美
美結(jié)構(gòu)巧
施工妙
橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作
說明：這一幅板書將兩篇文章的大體資料做了一個比較，使學(xué)生對兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。
橋之美教案（二）：
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。
2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3．認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
潛力目標(biāo)
1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的潛力。
3．揣摩本文充滿詩意的描述文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。
德育目標(biāo)
透過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美潛力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
●教學(xué)方法
1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描述景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。透過反復(fù)朗讀，展開想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，理解美的熏陶。
2．討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，透過生生互動，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）
設(shè)計(jì)（二）
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說明對象，把握對象特征
1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2．學(xué)生齊讀課文，并思考：
（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。
（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進(jìn)行全班交流。
明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的主角”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
�。�2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究比較、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還能夠把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……
三、把握行文思路，理清說明順序
1．學(xué)生齊讀課文。
2．學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。
�。�1）教師提示：能夠先逐段概括資料要點(diǎn)，再把資料相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就構(gòu)成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
�。�2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
�。�3）同桌之間交流看法。
�。�4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和理解這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。之后以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子――石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋――說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既構(gòu)成對照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出透過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理構(gòu)成板書。
多媒體顯示：
四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩
1．多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�。�2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！
�。�3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
�。�4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。
教師選四位同學(xué)品評這些句子。
明確：（1）葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
�。�2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與比較，構(gòu)成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，那里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
�。�3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上構(gòu)成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
�。�4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
2．學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊(yùn)涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。
五、比較閱讀
本文在資料和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。
學(xué)生以小組為單位，討論交流。
教師提示學(xué)生能夠從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體此刻文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描述景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：
比較篇目說明對象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征
中國石拱橋
橋之美
學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)資料，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識“說明文”這種文體。
六、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用比較、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。
七、布置作業(yè)
課后閱讀科學(xué)小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。
教師能夠打印成閱讀試卷，分發(fā)給學(xué)生。
得樂園？失樂園？
我是通信時代的臣民！我是網(wǎng)絡(luò)時代的順民！我是數(shù)字時代的刁民！偉大的因特網(wǎng)啊，對你的愛越深就越讓我心痛。
作為比特族中的一員，我慨嘆當(dāng)今溝通的便利。人與人之間的物理距離能夠被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架而延伸至無垠的宇宙。人是多么的偉大啊，人又是多么的渺��！
我是數(shù)字時代的“孟嘗君”，我愛高朋滿座，我愛食客三千，把酒臨風(fēng)，填詞詠嘆！因此，我喜愛chatRoom（聊天室）。在那里，從未謀面的老朋友會帶來有關(guān)“金龜子下巴”的新鮮事；初來乍到的“幼蟲”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲”激動不已。物以類聚，人以群分；各抒己見，高談闊論；陽春白雪，下里巴人，真可謂壺中天地闊，網(wǎng)內(nèi)日月長。
但是，每一個深深躲在顯示器后面的面孔，真像他（她）在顯示器前表現(xiàn)得那樣純潔嗎？如果你去過上海電信、中國黃頁或杭聊的chatRoom，你必須遇到過poseidon、劍圣、軒轅氏。你很快就會打聽到poseidon是如此的多才，詩詞歌賦，中西合璧；劍圣是如此專橫，逮誰挖苦誰，哪壺不開提哪壺；軒轅氏是如此的溫文爾雅，口吐珠璣，人見人愛。其實(shí)這三個人是同一個人！唉，想一想，以后你還會相信在chatRoom里交的朋友嗎？
我是信息時代的掠奪者。信息，對于我來說，就像滋養(yǎng)身體的維生素一樣重要。所以，每一天我會收到來自世界各地的很多E―mail。這些E―mail給我?guī)砹顺嗟奈宜信d趣的不同信息，為我小小的個人世界，增添了豐富的色彩。我能在國內(nèi)新聞媒體之前了解到了最新的美伊戰(zhàn)事；足不出戶我就能夠給朋友送去賀卡；最新的游戲攻略，我永遠(yuǎn)最先得到；不用去圖書館，便能夠讀到川端康成的《雪國》的原本……
每一天，我面帶微笑，將成K成M的E―mail輕輕地瀉在我小小的硬盤上，其實(shí)我根本笑不出來。每一天我務(wù)必像清潔工一樣，干掉超多的Mail垃圾――廣告、免費(fèi)雜志、郵購圖書、目錄等等。即便是我需要的Mail，閱讀時總有些不太習(xí)慣。我是多么的傳統(tǒng)，我喜歡閱讀用筆寫在紙上的信件。一邊輕拈著帶有花香的信封，一邊細(xì)細(xì)閱讀；一邊欣賞寫信人的書法，調(diào)侃偶爾出現(xiàn)的錯別字，一邊揣摩他（她）寫信時的情緒，想像他（她）蘸著墨水筆走龍蛇時的神態(tài)，甚至是每一個涂改。我能夠從傳統(tǒng)的信件上感受到對方的內(nèi)心世界，而網(wǎng)絡(luò)帶來的E―mail呢，是永遠(yuǎn)做不到的。你難道能夠理解闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加10．5磅的字母嗎？不，絕不。
我是信息時代的夜行俠。多年的俠客生活，讓我脫胎換骨，造就了我眼觀六路，耳聽八方的本領(lǐng)，也給我?guī)砹瞬簧俾闊?/p>
據(jù)我的醫(yī)生說，我患有輕度的鼠標(biāo)多動癥，中度的電腦亢奮癥，重度的網(wǎng)絡(luò)依戀癥，外加溝通障礙。他讓我相信他說的都是真的，他還列舉種種例子。
他說：只要你坐在有靠背帶扶手的椅子上，手就會不由自主地抓一件東西做圓周運(yùn)動。
他說：只要在電腦面前，你就興奮無比，能夠不喝水不吃飯不睡覺甚至不用上衛(wèi)生間。
他說：沒有Modem（調(diào)制解調(diào)器）的日子沒法過，你會焦躁地踱來踱去，試圖用嘴吹出MHz的音頻來模仿Modem的聯(lián)接信號。
他說：別人有時候不能理解你在說什么――朋友托你找件東西，你毫不猶豫地讓他去YaHoo找。
你告訴司機(jī)你家住在http：//www．GU―BOSHI．。你要求服務(wù)生把你的咖啡升級到3．0版本，否則不付小費(fèi)……
醫(yī)生警告我――離那些玩意兒遠(yuǎn)點(diǎn)。
嘿嘿嘿，我能再說些什么呢。因特網(wǎng)啊，這就是我愛你的回報(bào)嗎？難道這就是我狂熱追求的樂園嗎？！因特網(wǎng)啊，對你的愛越深就讓我越心痛。
1．給下列加粗的漢字注音。
珠璣專橫軒轅調(diào)侃
2．解釋下列詞語中加粗的字的意思，然后分別寫出內(nèi)含這個字的一個成語。
�、僦形骱翔�
�、谧悴怀鰬�
�、鄹哒勯熣�
�、馨丫婆R風(fēng)
3．“我是數(shù)字時代的‘孟嘗君’”“我是信息時代的掠奪者”，你怎樣理解這兩句話的含義？
4．把下列句子改為平實(shí)的說明，體會這兩種語言的不同表達(dá)效果。
①初來乍到的“幼蟲”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲”激動不已。
②你難道能夠理解闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加10．5磅的字母嗎？
5．文章第5自然段末尾有一個省略號，根據(jù)你對文章的理解，在這個省略號前再補(bǔ)寫兩個例子。
6．文中的“我”即“網(wǎng)蟲”，他稱自己為“通信時代的臣民”“網(wǎng)絡(luò)時代的順民”“數(shù)字時代的刁民”，還稱自己是“信息時代的掠奪者”“夜行俠”等。想一想，“網(wǎng)蟲”還能夠是什么？請以“我是……”的比喻句形式開頭，再寫一段100字左右的文字。
答案提示：1．jīhèngyuánkǎn
2．①美玉珠聯(lián)璧合
�、陂T戶樞不蠹
�、蹚V闊海闊天空
�、軐χp喜臨門
3．孟嘗君，戰(zhàn)國四公子之一，門下有食客數(shù)千人。“我是數(shù)字時代的‘孟嘗君’”，表現(xiàn)出“高朋滿座”“食客三千”的網(wǎng)蟲形象。“掠奪者”原本是貶義詞，句中全無貶抑的意味，“我是信息時代的掠奪者”表現(xiàn)了網(wǎng)上信息資源的豐富及網(wǎng)蟲對信息的超多獲取。
4．①新上網(wǎng)的人的勃勃生機(jī)，讓久已上網(wǎng)的人激動不已。②你難道能理解闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號嗎？
原句運(yùn)用生動、形象的語言，極盡生動說明之能事，寓知識于情趣之中。
5、6答案略。
橋之美教案（三）：
教材分析
新課程八年級第三單元《橋之美》一課，是當(dāng)代畫家吳冠中的科學(xué)小品文，它用優(yōu)美含蓄的語言，生動形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美�！稑蛑馈肥且黄缹W(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作比較，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。之后以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。
2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
3、認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
過程與方法：
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
透過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美潛力。
教學(xué)方法：
1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。
3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層好處。
4、小組合作學(xué)習(xí)法：透過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個擊破
教具準(zhǔn)備
教材、教案、粉筆、黑板
課時安排
2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。
2、認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
過程與方法：
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
透過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解橋美在何處。
教學(xué)方法：
1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。
3、小組合作學(xué)習(xí)法：透過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個擊破
教具準(zhǔn)備
教材、教案、粉筆、黑板
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一齊學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，這天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。（板書文題）
方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
方法3：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。這天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡介：
吳冠中，1919年出生，中國當(dāng)代畫家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他個性注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西，融會中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了超多的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。
三、檢查生字詞狀況。
美感：對于美的感受或體會。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。駐足：停止腳步。
銷魂，不要寫成“消魂”。煞（sh�。┧L(fēng)景：破壞人的興致。“煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。
纖xiān細(xì)。解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？”左右：支配。2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
弧線頤和園點(diǎn)綴險(xiǎn)峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗
四、理清文章結(jié)構(gòu)：全文的順序：邏輯順序。（因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系）
第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的思考。
第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。
第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)好處。
五、初讀全文，完成下列填空。
1、本文說明的對象是：橋之美。作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]
2、本文作者吳冠中，中國當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。
3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，
在篇末用一句話對“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
板書設(shè)計(jì)：
第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的思考。
第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。
第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)好處。
課后反思：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
2、認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
過程與方法：
1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
透過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美潛力。
教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層好處。
2、小組合作學(xué)習(xí)法：透過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個擊破
教具準(zhǔn)備
教材、教案、粉筆、黑板
教學(xué)過程
一、認(rèn)真閱讀全文，思考下列問題。
第1題：找出文章的主旨句：（第3自然段）我之愛橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
課文揭示“橋之美”的文句有哪些？
第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”
第三段中：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”
第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的主角”
第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子？
第4自然段中有：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋（石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的個性感受）；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋（石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致）；水天間的長橋之美（頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋）；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；[以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。“仁者見仁，智者見智。”每個人對美的定義和感受也是有所不同的�？傊�，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]
第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋；莊稼地里的小橋――柳暗花明；高山峽谷中的人造索橋――無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰）；
第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。
師強(qiáng)調(diào)：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋（包括成昆路上的橋），從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。“美與險(xiǎn)不是一回事”。
第3題（1）：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受？
厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動靜不同，顏色比較，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。
長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流構(gòu)成鮮明的對照。
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的個性感受。――舒暢
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致――銷魂
長橋給人帶來的富有生命力的美感――滿足
風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺――欣賞
第3題（2）：試找出風(fēng)雨橋的美表此刻哪里？
答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
第4題：認(rèn)真閱讀課文，重點(diǎn)閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫
答案：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既構(gòu)成對照又不失和諧。
第5題：讀了作者對幾種橋的評價(jià)和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則？
答案：（第2、3自然段）橋要講究比較、變化、和諧。
第6題：找出用了下列說明方法的句子。
作引用：（第2段）“小橋流水人家”，固然----。
列數(shù)字：（第4段）盧溝橋只有17孔，-------。
打比方：（第4段）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。
作詮釋：（第7段）凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
第7題：揣摩語言，體味本文語言的個性色彩
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!c
明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與比較（早春時的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽剛之美。）構(gòu)成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?rdquo;“銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時而已矣”。意思是說人們在分別的時候十分悲傷、愁苦。那里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，也讓人感到極度歡樂。
�。�3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。
明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上構(gòu)成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
�。�4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
二、總結(jié)全文。
吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里――橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既構(gòu)成對照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí)，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。
有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。
有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究比較、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還能夠把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。
有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……
板書設(shè)計(jì)
橋之美
順序：總_――分――總
語言：描述說明
課后反思：
橋之美教案（四）：
【創(chuàng)意說明】
這是一篇小品文，關(guān)于它的文體，《教師教學(xué)用書》認(rèn)為：“本文是一篇帶說明性質(zhì)的小品文。”也有筆者撰文對這樣的界定存疑，認(rèn)為本文更傾向于一篇議論性質(zhì)的小品文。它的文體和《中國石拱橋》這類相對規(guī)范的說明文相比顯得更加的靈動和隨性。本來，許多老師對這類小品文的教學(xué)就覺得無處下手，此刻，對于它的文體界定又存有爭論，能夠說，進(jìn)一步加大了它的教學(xué)難度。且不論本文是說明性質(zhì)還是議論性質(zhì)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描述景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。說《橋之美》是一篇小品文或者散文，就應(yīng)是沒有異議的。
語文課堂教學(xué)就應(yīng)去關(guān)注文本的核心價(jià)值，既然本文的文體特征不清晰，我們還是要確定本文最重要的語文學(xué)習(xí)價(jià)值。不難發(fā)現(xiàn)，本文最大的特色在于它是以一個美術(shù)工作者的獨(dú)特視角引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，在于它極富表現(xiàn)力的文字。所以教學(xué)這篇文章，我們既要能夠從審美的角度去理解作者所揭示的美學(xué)原則，更不能忽略對文本語言的品讀。
因此，我們不妨順著作者的行文思路，以“橋之美，美在何處？”為教學(xué)主線，進(jìn)入文本所描述的情境中，一面帶領(lǐng)學(xué)生去體味橋在不同的環(huán)境中所具有不同的美學(xué)效果，一面調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，涵詠文章值得精讀品味的語言美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴。如此，可謂實(shí)實(shí)在在地用足了文本的價(jià)值。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1．把握作者的行文思路，調(diào)動審美體驗(yàn)，理解作者喜愛橋的原因。
2．品讀課文，從語言表達(dá)角度品味優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語句。
3．感受美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，從語言表達(dá)角度品味優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語句。
教學(xué)難點(diǎn)：
以審美視角構(gòu)成對橋之美的系統(tǒng)認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入
這天我們一齊來學(xué)習(xí)《橋之美》這篇課文，同學(xué)們能不能試著在標(biāo)題后加上一個字，使之構(gòu)成一個短語。
�。蛑缿B(tài)、橋之美蘊(yùn)、橋之美感、橋之美境、橋之美形、橋之美趣……）
美態(tài)、美蘊(yùn)、美感、美境這些詞語我們都能夠把它視作美學(xué)的范疇，美學(xué)是研究自然界、社會領(lǐng)域中美的規(guī)律，探討美的本質(zhì)的科學(xué)，下面我們就跟隨當(dāng)代著名畫家吳冠中先生去感受“橋之美”，進(jìn)行一趟美學(xué)之旅。
二、橋之美態(tài)——美態(tài)尋蹤
�。ㄒ唬┻M(jìn)入文本
1．先熟悉課文，請大家輕聲的、自由的朗讀起課文，隨著畫家的構(gòu)圖框，腦海中再現(xiàn)出美的畫面。
2．美詞美讀。
前瞻后顧（zhān）纖細(xì)（xiān）點(diǎn)綴（zhuì）
飛瀑流泉曉風(fēng)殘?jiān)码U(xiǎn)峻失之毫厘差之千里
�。ǘg覽全文，提煉歸納
指導(dǎo)學(xué)生對“橋之美態(tài)”進(jìn)行提煉概括。
1．讀完文章，我們先來推敲這樣一個詞語：美態(tài)。
�。缿B(tài)即為完美的、美麗的姿態(tài)。）
2．請同學(xué)們再次瀏覽課文，找尋并勾畫出文中描述橋的美態(tài)的語句，讀語句，并以“橋之美態(tài)，美在”的句式說話。
�。�1）人家——房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了比較美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，踏實(shí)溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋。
（橋之美態(tài)，美在比較，美在形式變化，美在線面轉(zhuǎn)變。）
�。�2）如果煞它風(fēng)景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，雖然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美，摧毀了形式美。
�。蛑缿B(tài)，美在形式，美在結(jié)構(gòu)。）
�。�3）石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美：圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背，方、圓之間相處和諧、得體，力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。
（橋之美態(tài)，美在和諧、得體，美在合拍。）
�。�4）那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。
�。蛑缿B(tài)，美在對照，美在映襯。）
（5）矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的主角，難怪繪畫和攝影作品中經(jīng)常碰見橋。極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。
�。蛑缿B(tài)，美在形象的重疊和主角的交錯，美在形與色的搭配。）
�。�6）為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面！為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。
（橋之美態(tài)，美在襯托、呼應(yīng)，美在構(gòu)圖的畫面。）
三、橋之美境——美境體味
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)深入
比較、搭配、襯托、呼應(yīng)這些足以構(gòu)成一個畫面和層次和結(jié)構(gòu)，但對于一個畫家來說，對于中國畫來說，這樣的畫面未免缺乏一點(diǎn)詩意，缺乏一點(diǎn)靈動。所以畫家更著眼于什么？
�。ㄖ塾跇蛟诓煌h(huán)境中多種多樣的形式作用。）
這句話證明了作者的寫作重點(diǎn)、寫作意圖。此句中的“作用”作何解釋？
�。ńY(jié)合全文，此句中的作用應(yīng)是指橋在不同環(huán)境中帶給人美的感受和體會。）
�。ǘ┚x語段，表達(dá)運(yùn)用
指導(dǎo)學(xué)生對“橋之美境”進(jìn)行體味。
1．我們再來推敲這樣一個詞語：美境。
（優(yōu)美的環(huán)境，完美的意境。）
2．請同學(xué)們精讀課文第四、第五段，看看作者重點(diǎn)描述了哪些橋，美美地朗讀語句，并以詩意的語言再現(xiàn)這種美。“橋之美境，美在”
�。�1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。
�。蛑谰�，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的個性感受，美在疏密有致、張弛有度，這是一種疏朗開闊之美。）
（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
（橋之美境，美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致，美在動靜結(jié)合，這是一種剛?cè)岵?jì)之美。）
�。�3）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。
（橋之美境，美在長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命，這是一種豐富想象之美。）
（4）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
�。蛑谰�，美在風(fēng)雨橋構(gòu)成形式獨(dú)特，美在氣定神閑窺山水，這是一種安閑自若之美。）
�。�5）張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮，因橋上橋下，往返行人，各樣船只，必然展現(xiàn)生動活潑的場面，兩岸街頭濃厚的生活情調(diào)也被橋相聯(lián)而成濃縮的畫圖。
�。蛑谰�，美在它能用形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，美在它濃郁的生活氣息，這是一種生活情趣之美。）
四、橋之美蘊(yùn)——美蘊(yùn)涵詠
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)深入
作者是一位畫家，著眼于畫意去描述橋的景致，橋之美態(tài)、橋之美境帶給我們一種寧靜、淡美的境界，同時畫家的審美慧心、人們的審美感受又使得這些橋煥發(fā)出新的靈性與生命力，富于濃濃的情味，這情味便是“橋之美蘊(yùn)”。
（二）涵詠美句，品味欣賞
指導(dǎo)學(xué)生對“橋之美韻”進(jìn)行品味涵詠。
請同學(xué)們勾劃出最能引起你審美體驗(yàn)的語句，品讀語句，從語言表達(dá)的角度，欣賞文字美和手法妙，去品味“橋之美蘊(yùn)”。
�。�1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
（這是擬人的修辭，其實(shí)，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，也是作者移情的表現(xiàn)，把人的感受投射到蘆葦身上，表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體，此境令人神清氣爽。）
�。�2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！
（“石橋”“細(xì)柳飄絲”“纖細(xì)”“拂”“堅(jiān)硬的石塊”一系列詞語，勾畫了一副小巧玲瓏而又古樸典雅的畫面，細(xì)柳拂石橋，剛?cè)嵯酀?jì)、厚重輕盈、寧靜鮮活。）
（用兩種景物之間的反差與比較，構(gòu)成特殊的美感�；盟卧~名句，強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）
�。�3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
�。ㄟ\(yùn)用比喻的修辭，把橋與流水的配合比作一支樂曲一樣，寫出它們是一個和諧的整體，形與色的搭配，動與靜的結(jié)合，顯得神奇而壯觀。）
�。�4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
�。虻拿谰褪菍虻拇嬖诘囊环N大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，說明了畫家對橋的熱愛，是橋的美吸引了畫家們在追尋著橋的身影。）
美態(tài)、美境、美蘊(yùn)，這些都是橋之美的表現(xiàn)形式，或是姿態(tài)，或是情境，或是意蘊(yùn)，其實(shí)只要有審美的慧心參與其中，也就具備了橋之美。用文中的話說，就是——凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！這句話收束全文，是全文的文眼，也是全文的總結(jié)。
五、課堂小結(jié)
“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”這句話真是別有深意啊，是因?yàn)槿说膶徝阑坌馁x予了橋之美，換而言之，只要有了審美的眼光，生活中凡是能夠與之構(gòu)成關(guān)聯(lián)作用的形象也就具備了美。愿這天的美學(xué)之旅能夠伴我們一生，讓我們的生活也呈現(xiàn)出一種美態(tài)、一種美境、一種美蘊(yùn)。
橋之美教案（五）：
教學(xué)目標(biāo)：
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文資料繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟：
整體感悟
導(dǎo)入新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。這天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子
c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既構(gòu)成對照又
不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)透過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡
b．請有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品
明確：
a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，那里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的比較，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出此刻蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺構(gòu)成對照。
b．點(diǎn)評語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選取(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來決定。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡?ldquo;美學(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語句：
◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．
◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢
_拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在資料和寫法上有何不同
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體此刻文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描述景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，這天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一齊領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點(diǎn)評
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、潛力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美潛力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學(xué)生的用心性。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。
橋之美教案（六）：
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會作者獨(dú)特的視角感受橋之美。
2.品味本文優(yōu)美富有意韻的語言。
教學(xué)推薦：
1.注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點(diǎn)要透過比較，把握此點(diǎn)也就把握了關(guān)鍵。這是文章的切入口。
2.發(fā)揮想象，讓學(xué)生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。
3.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語言。
4.安排一課時
一.導(dǎo)入。
《中國石拱橋》橋的形式優(yōu)美體此刻哪？——象“虹”著眼于橋的結(jié)構(gòu)美。
馬致遠(yuǎn)“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩意美；
那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一齊隨畫家去欣賞橋的美吧。
二.整體感知。深入學(xué)習(xí)。
1.說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么？并比較茅以升的橋之美有何不同？
仔細(xì)揣摩1-3節(jié)找到關(guān)鍵句——橋在不同環(huán)境中多樣形式的作用。
茅氏：著眼于橋之形體現(xiàn)的美；
吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構(gòu)成的畫面產(chǎn)生的美感。強(qiáng)調(diào)橋與環(huán)境的組合。
再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家構(gòu)成的溫馨意境與古道西風(fēng)瘦馬構(gòu)成比較表達(dá)游子羈旅愁腸。
小結(jié)：對美的欣賞角度不同收獲也不同。
2.那么吳氏以那些例子來印證自己的對橋的美感呢？
烏鎮(zhèn)葦叢的石橋；
細(xì)柳下的石橋；
仿盧溝橋、寶帶橋；
風(fēng)雨橋；
3.分組重點(diǎn)欣賞體會，然后說一說自己的美的感受。
葦叢之狹窄擁擠、憋悶
石橋的鮮明簡單使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。
細(xì)柳之弱、輕、動、色小結(jié)橋或主或襯與周圍景和諧一體
石橋之強(qiáng)、重、靜、色陽剛與陰柔的和諧統(tǒng)一
長橋與廣闊的水面，打破了單調(diào)
橋面的建筑給人以安閑、自在感與險(xiǎn)峰急流構(gòu)成對照
4.說說怎樣欣賞一幅畫？怎樣構(gòu)建一幅畫？
色彩的搭配、畫面的組成、景物的選取、和諧對立統(tǒng)一關(guān)系。試觀察一幅畫評一評。
5.閱讀5、6、7節(jié)，進(jìn)一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說明橋在構(gòu)成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。
6．美句欣賞。本文不僅僅見解獨(dú)到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點(diǎn)品味練習(xí)三。（題目見課文）
A發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應(yīng)。
B為何消魂？因?yàn)槟抢镉幸环N比較的美感。
曉風(fēng)殘?jiān)率窃鯓踊厥虑椋垦韵轮馐菬o須他們的陪襯也充滿美感。
C形：交錯之形
色：顏色陪襯
樂曲：和諧統(tǒng)一的整體。
D橋之美，是透過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不同，都吸引著畫家的眼睛。
三．比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不同。
四.總結(jié).這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的潛力吧。
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