實(shí)用的語(yǔ)文教案4篇(薦)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。
由英文中“中國(guó)”“瓷器”同為一個(gè)讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國(guó)的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。）
2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》，就明白了。
【周杰倫這歌曲很現(xiàn)代也很中國(guó)味，配合精致的圖片，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1．課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？
�。ǹ焖贋g覽課文后回答。）
2．出示第五自然段中的“我開(kāi)始了苦苦尋覓”一句�？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙�(lái)。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過(guò)程。
【問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點(diǎn)信息的方法——重視過(guò)渡句�！�
給課文分段。
3．輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分，把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音，并說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解：
兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈�！盾髯印駥W(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤�！狈戳x詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲：游戲；玩耍。
瑕疵：微小的缺點(diǎn)。
紛至沓來(lái)：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來(lái)。注意“沓”不要寫成“踏”。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來(lái)或覺(jué)察明白了。
鄭重其事：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真。對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開(kāi)：茅塞，被茅草塞��；頓，頓時(shí)，立刻。原來(lái)心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開(kāi)了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開(kāi)茅塞”。
3．齊讀課文，說(shuō)說(shuō)兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡(jiǎn)潔。
第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞�。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。
三、小結(jié)
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
聽(tīng)寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細(xì)讀理解。
�。ㄒ唬┭凶x“默默期盼”
1．讀1-4自然段，思考：父親是一個(gè)怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來(lái)，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？
2．交流。
�。�1）抓住“獨(dú)樹一幟”體會(huì)父親的“手藝高”。
�。�2）抓住“完美”設(shè)計(jì)懸念。（什么是父親心里的“完美”？）
�。�3）找出第三自然段描寫父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)父親對(duì)兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。
【讓學(xué)生在閱讀理解這些語(yǔ)句時(shí)越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖?zhèn)髋浞健敝g的關(guān)系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動(dòng)作、企盼的眼神、令人費(fèi)解的話語(yǔ)……學(xué)生越是迷惑，對(duì)接下來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越濃厚。】
3．齊讀第三小節(jié)。
4．小結(jié)：這個(gè)部分，我們領(lǐng)會(huì)到了父親對(duì)孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？?jī)鹤釉鯓油瓿筛赣H的任務(wù)，成長(zhǎng)為青花瓷器的合格接班藝人呢？
（二）研讀“苦苦尋覓”
1．默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語(yǔ)句寫批注：
�。�1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健�？主要�?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
�。�2）每次我覺(jué)得成功了的時(shí)候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？
（3）研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。
（1）理解第五自然段的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句的作用。（承上啟下）
�。�2）（6——8）自然段為第一層，寫“我”找到瓷片�！叭欢�，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意�！钡降赘赣H想要什么？
�。�9——11）自然段為第二層，寫我“復(fù)制”青花。“沒(méi)有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經(jīng)大有進(jìn)步，父親還想要兒子進(jìn)步，到底父親想要什么？
（12——16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容�！痹瓉�(lái)父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
【在有感情的朗讀、交流重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，讓學(xué)生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的.基礎(chǔ)上，加入自己的獨(dú)特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達(dá)與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來(lái)的。】
3．齊讀第二部分。
4．小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過(guò)兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來(lái)“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領(lǐng)悟。
把文中多次描寫父親神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái)，注意有怎樣的變化，從中你體會(huì)出父親怎樣的思想感情？
父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……
四、練讀拓展。
1．讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶——青花瓷
其瓷——胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤(rùn)；
其花——清新明麗，幽靜雅致；
其釉——光亮潔凈，白中泛青；
其色——青翠欲滴，永久不褪。
2．回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習(xí)說(shuō)話并填空。
我贊美獨(dú)樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睹、弛”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2. 巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞語(yǔ)提煉課文主要內(nèi)容，并能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3. 了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類和諧相處的美好境界。
課前談話
同學(xué)們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂(lè)。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶——就是“神游”!現(xiàn)在，老師就帶著大家去神游一個(gè)美麗的國(guó)家：泰國(guó)(播放圖片)。
簡(jiǎn)介：泰國(guó)有著“千佛之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔， 隨處可見(jiàn)精致美觀的佛像，為泰國(guó)的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。泰國(guó)還有“萬(wàn)象之國(guó)”的別稱呢(出示圖片)你見(jiàn)過(guò)大象嗎?你能說(shuō)說(shuō)對(duì)大象的了解嗎?
一、揭示課題
看來(lái)同學(xué)們都有自己對(duì)大象的感受。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣吧。齊讀課題
二、初讀課文，感受大象
1.讓我們快速地讀讀課文，邊讀邊想，作者筆下的泰國(guó)大象給你留下了什么印象?巡視指點(diǎn)
2.交流初讀收獲：泰國(guó)大象給你留下了什么印象?請(qǐng)你抓住文中的一兩個(gè)詞語(yǔ)或一兩句話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō) 板書(印象)板書：中心句
(自由說(shuō))點(diǎn)評(píng) {你說(shuō)的很有意思。
{你很會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文內(nèi)容
{你還會(huì)從課文中找中心句來(lái)說(shuō)呢!像這樣的句子誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充?
小結(jié)學(xué)法：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文都了初步的印象，像這樣的`課文，我們有時(shí)候可以抓住中心句來(lái)讀懂它。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你帶著對(duì)泰國(guó)大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語(yǔ)吧
老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書效果，你能說(shuō)出幾個(gè)詞語(yǔ)呢?
簡(jiǎn)單交流——點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)歸類
{1.準(zhǔn)確，量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語(yǔ)
{2.只找到一兩個(gè)詞語(yǔ)——你找到的是描寫大象……誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?
小結(jié)：【老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把課文讀得很細(xì)致，記住了很多詞語(yǔ)，不少同學(xué)還在文中留下了讀書的痕跡，真是個(gè)好習(xí)慣。
同學(xué)們找的這些詞語(yǔ)，描寫了大象多方面的特點(diǎn)，讓我們來(lái)分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?——
4.老師也摘錄了一些，請(qǐng)你先對(duì)照一下，沒(méi)有寫的可以補(bǔ)充完整。
5.朗讀詞語(yǔ)：讓我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)吧，你看到了怎樣的大象?誰(shuí)來(lái)讀?第一組
{讀得不好：不要緊張，你把語(yǔ)速放慢點(diǎn)，可能就會(huì)讀出那悠然自在的感覺(jué)，你再試試!
誰(shuí)再來(lái)試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請(qǐng)女生像她一樣，一起來(lái)讀讀
第二、三、四組詞語(yǔ)：
后面三組詞語(yǔ)請(qǐng)大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)讀第二組?
{我想，如果你能加點(diǎn)氣勢(shì)，肯定能讀得更好!你再來(lái)讀讀!——誰(shuí)再來(lái)讀讀?
{你真是一頭勇猛、能干的大象!
{請(qǐng)男生一起來(lái)讀讀—— 從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四組 我們一起來(lái)讀讀吧
小結(jié)：我們積累了這么多好詞語(yǔ)，透過(guò)它們，我們看到了悠閑溫和、勇猛能干、聰明而有靈氣的大象。在平時(shí)讀書時(shí)，我們就可以這樣分類積累詞語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的效率!讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想作者運(yùn)用這些詞語(yǔ)，給我們描寫了哪幾個(gè)畫面?請(qǐng)你用概括小標(biāo)題的形式簡(jiǎn)練地寫在語(yǔ)段旁邊�！鍟寒嬅� 巡視指點(diǎn)
自由交流：相遇 按摩 跳舞
同學(xué)們剛剛說(shuō)到的大象會(huì)為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來(lái)讀讀這個(gè)畫面：請(qǐng)同學(xué)們讀大象的句子，努力體會(huì)藍(lán)色的詞語(yǔ)，其余老師來(lái)讀!
小結(jié)：這畫面可真有意思啊!
四、升華感情
1.但是最讓作者難以忘懷的還是——看大象跳舞(生接)——那是在芭堤雅的東巴樂(lè)園，一群大象為人們表演——出示第5自然段部分
2.讓我們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會(huì)描寫大象跳舞的詞語(yǔ)，告訴我，你仿佛看到了什么?
3預(yù)設(shè)：
【動(dòng)作：你說(shuō)的這些都是大象舞蹈的——板書動(dòng)作 你找到了這一句
大象的舞蹈動(dòng)作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈，卻給人?的感覺(jué)——誰(shuí)能帶著輕盈的感覺(jué)為我們讀讀第二句。
{讀得不好：你讀書時(shí)可以想象一下畫面，用輕快的語(yǔ)氣，可能會(huì)讀得更好!你再讀讀!——輕盈多了!誰(shuí)再來(lái)讀讀?
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來(lái)感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感
你仿佛還看到了什么?
【畫面——你感覺(jué)到了那里熱烈的氣氛 板書
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個(gè)擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
【表情引導(dǎo)：人們是那么快樂(lè)，臉上都帶著快樂(lè)的笑容，那大象呢? 板書表情
大象也和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。 引讀最后一句：我想，如果大象會(huì)笑……
4.小結(jié)：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂(lè)的人群和大象一起舞蹈，其實(shí)這就是——“與象共舞”， 這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!
配樂(lè)齊讀：讓我們一起伴著音樂(lè)，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!
——小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，老師感覺(jué)到自己仿佛已經(jīng)身在泰國(guó)了。
【作家冰心曾這樣說(shuō)過(guò)：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”】這與象共舞的境界就是一種真正的美，和諧的美。 板書和諧
這樣的和諧之美都來(lái)源于作者那美妙的文字。
五、小練筆：
作者正是通過(guò)圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動(dòng)作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來(lái)學(xué)著寫寫吧!
1.看視頻：老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)視頻，分別是看大象投籃和倒立。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊注意當(dāng)時(shí)的氣氛，大象的動(dòng)作和表情，想象人們的感受。聽(tīng)清楚了嗎?
——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
2.回顧詞語(yǔ)：看了視頻，你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)?你還可以運(yùn)用本課積累的詞語(yǔ)——出示，哪些可以運(yùn)用?現(xiàn)在我們要開(kāi)始寫了
3..出示題目：請(qǐng)你選擇其中一題，以它為開(kāi)頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂(lè)的氣氛、大象的動(dòng)作、表情和人們的感受寫出來(lái)。
2.學(xué)生開(kāi)始寫 幻燈片展示
3.交流點(diǎn)評(píng)3-4人
六.總結(jié)全文
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個(gè)人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達(dá)到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
板書設(shè)計(jì)：
與象共舞
悠閑、溫和 相遇 中心句
勇猛、能干 氣氛
聰明而有靈氣 按摩 動(dòng)作、表情
跳舞 人們的感受
和諧
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。)
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1.出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來(lái)。(自學(xué))說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么?
2.學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
3.齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的.呢?默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。
2.通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：盡職勇敢可愛(ài)。
4.指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
5.積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?
總評(píng)
“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解五彩池的美麗與神奇，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)新詞和6個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
�。�1）引入：同學(xué)們，作者小時(shí)侯聽(tīng)奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，藍(lán)的，綠的，紫的。奶奶當(dāng)時(shí)是哄著作者玩的，可作者卻當(dāng)成了真的，他一直想有一天能夠遇上神仙，跟著神仙騰云駕霧，飛到五彩池邊去看看。沒(méi)想到他長(zhǎng)大了來(lái)到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了——（生齊答：現(xiàn)實(shí)。）現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。
（2）揭題：我們一起來(lái)讀課題。這個(gè)題目給了大家什么想象呢？
�。ㄟ@么一個(gè)簡(jiǎn)單的題目就給了大家十分美麗的想象，相信同學(xué)們能在課文里感受到五彩池的更多美麗。）
二、初讀課文。
�。�1）根據(jù)要求，初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。
2、用喜歡的方式來(lái)認(rèn)讀生字。
3、誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)斡[之后的感受？
�。�2）交流：
A：這篇課文的詞語(yǔ)很美，我們先來(lái)積累詞語(yǔ)。讀給同桌聽(tīng)，同桌覺(jué)得他讀得挺好的，請(qǐng)推薦他來(lái)讀給大家聽(tīng)。（叫3個(gè)學(xué)生）相信同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)讀了是嗎？那就用朗讀來(lái)告訴老師。讀的時(shí)候想想哪個(gè)字型難記，可你卻有絕招記住他。
B：學(xué)生自由談?wù)�。（抓住“耀”、“鐮”、“筍”）相信這些新詞現(xiàn)在都已經(jīng)裝入同學(xué)們的腦袋了。
C：同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)，五彩池給你留下了怎樣的印象，你的感受是什么？
師小結(jié)：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言文字，把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來(lái)。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、進(jìn)入情境，自讀自悟
1、你覺(jué)得要想了解五彩池的神奇要先學(xué)習(xí)哪些段落？（1、2）
2、自學(xué)1、2自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己覺(jué)得能體會(huì)出五彩池神奇的句子。（教師去下面了解學(xué)生朗讀情況）
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、交流學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)?zhí)貏e喜歡這一段的同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)看能否聽(tīng)出他為什么喜歡。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）讀讀說(shuō)你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。
生讀讀，說(shuō)說(shuō)。
池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。
A、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的`就是方的，沒(méi)有這么美。
動(dòng)作聯(lián)想：師：你能聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)五彩池的美，很好。我們大家把這些表示形狀的詞語(yǔ)圈出來(lái)，我們一起用手比劃比劃這些動(dòng)作，同學(xué)們想象一下，這些形狀的池子，告訴老師你體會(huì)到了什么？（神奇）你來(lái)讀一讀。
找：同學(xué)們我們?cè)俚秸n文的插圖里找一找這些形狀。你感受到什么？（美麗、神奇）你來(lái)讀讀，
比較：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。
池子的邊沿是金黃色的，把池子圍成各種形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像蓮花。
B、而且這些池子的池邊像是誰(shuí)用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的帶子的神奇美麗也讀出來(lái)嗎？
說(shuō)話練習(xí)：師：為了把這些奇特的形狀準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出來(lái)，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會(huì)有怎樣的形狀呢？你能仿照課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。
大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇異）
師：大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說(shuō)不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括五彩池形狀的特點(diǎn)？
配樂(lè)讀、記憶：師：你覺(jué)得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點(diǎn)就怎么讀。（生練讀）老師給大家配上音樂(lè)。
�。�3）（學(xué)生在美妙的音樂(lè)中練習(xí)朗讀，師或點(diǎn)撥，或示范。）
師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒(méi)有詞匯了。請(qǐng)?jiān)囍骋槐场?/p>
（生練習(xí)背誦，然后同座互背，最后背給大家聽(tīng)。）
（4）在第一節(jié)中除了體會(huì)到五彩池的形狀的神奇，你還從哪里體會(huì)到他的神奇呢？
學(xué)生可能會(huì)抓住這些句子來(lái)談。
大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
·談體會(huì)，朗讀出奇異的感覺(jué)。
師：從這里體會(huì)到的是什么的神奇呢？
生：大小的不同，顯得非常有趣。深淺不同，顯得神奇。
理解數(shù)字：一畝是多大，三米有多高？比劃比劃菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）
找：咱們到圖中找找，這真是有趣神奇��！
分角色讀：咱們一起來(lái)讀讀吧！同桌配合讀。師生讀，老師讀紅字，黑色的你們讀！
�。�5）現(xiàn)在大家一定非常清楚這段話是緊緊圍繞哪句話來(lái)講的了吧。我們一起讀。分角色朗讀。
�。◣煟┻@些池子大大小小，玲瓏多姿。
大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。
4、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）同學(xué)們池子的形狀的美麗神奇我們已經(jīng)領(lǐng)略了。那么池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢？聽(tīng)錄音第二自然段，看你能感受到嗎？大家邊聽(tīng)邊把你認(rèn)為能表示池子神奇美麗的句子劃一劃。
�。ㄉ吙磿吢�(tīng)）（學(xué)生匯報(bào)，池水的神奇表現(xiàn)在兩方面：a。水池的顏色各不相同。b。同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學(xué)生加深感受。）
A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)等各種光彩，象一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。”
體會(huì)：可見(jiàn)水池不是一兩個(gè)，也不是三四個(gè)，而是整個(gè)山頭都布滿了，這水池真多呀。（引導(dǎo)：從“漫山遍野“你體會(huì)到了什么？）
誰(shuí)能讀讀這些句子，讀出水池的多？（生練讀，略）
�。�2）我們來(lái)看看本段描寫顏色的詞語(yǔ)：（板書：咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍(lán)色）像咖啡一樣的灰，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，像湖泊一樣的藍(lán)色。這樣詞語(yǔ)都是一種事物加一種顏色，讓人聽(tīng)起來(lái)十分生動(dòng)、鮮活。描寫顏色既準(zhǔn)確又生動(dòng)，你還能通過(guò)這些色彩的詞語(yǔ)聯(lián)想到其他詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（蘋果綠、葡萄灰、桔黃、茄子紫）
�。ㄉ杂烧f(shuō)出）
�。�3）多么美的色彩�。∥宀食剡�會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。（生自由練說(shuō)）
有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的走邊的池水是（），注進(jìn)右邊的池卻變成了（）。
師：大家想得可真美！有機(jī)會(huì)到五彩池去看看，說(shuō)不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！
5、學(xué)習(xí)第四自然段
面對(duì)這一派起義的自然風(fēng)光，我們一定會(huì)不禁深深贊嘆：“美啊，藏龍山上的五彩池！”
四、選取情景，拓展思維
播放五彩池的錄象，學(xué)生欣賞，可以邊看邊說(shuō)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。
多美啊，把他介紹給更多的人們吧，咱們一起來(lái)編寫廣告詞。
參考：（1）瑤池瑤池來(lái)到_____，
池形______________，
池水_______________。
簡(jiǎn)直是______________！
（2）五彩池
昆侖山上五彩池，五彩繽紛的世界。
赤橙黃綠青藍(lán)紫，這里都可看得見(jiàn)。
大大小小的水池，閃耀各種不同色。
姿態(tài)各異的石筍，活像這個(gè)活像那。
�。�3）展開(kāi)想象的翅膀自由發(fā)揮。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案05-04
語(yǔ)文的教案02-07
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案10-15
語(yǔ)文寫作教案12-03
語(yǔ)文下冊(cè)的教案03-29
語(yǔ)文《詠柳》教案11-09
語(yǔ)文橋的教案01-13
語(yǔ)文下冊(cè)教案12-13
語(yǔ)文備課教案01-21
語(yǔ)文閱讀教案03-08