語(yǔ)文教案(精華5篇)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產(chǎn)生奇異景象的
原因，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會(huì)五彩池的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，理清課文敘述的順序，體會(huì)五彩池的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產(chǎn)生奇異景象的原因，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示圖片：
今天，老師就帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，出示課題，這就是——齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、初讀課文
2、檢查字詞
3、全班論讀
三、初讀課文，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，（出示圖片、音樂(lè)）
讀讀課文2、3、4自然段說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下了怎樣的印象？
2、五彩池神奇在哪里呢？自讀2、3、4自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
討論板書(shū)水池池水原因
四、深入理解，讀中賞析
1、哪一自然段寫(xiě)了水池的樣子？
2、輕聲讀第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”畫(huà)出，
多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么。
3、根據(jù)學(xué)生各自體驗(yàn)，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。以下兩句估計(jì)學(xué)生理解上有難度，加以重點(diǎn)指導(dǎo)。
電腦出示“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的.巨幅
毯上的寶石�！�
①電腦屏幕出示“無(wú)數(shù)……寶石”
把什么形容成“寶石”？又把什么說(shuō)成“巨幅地毯”？讀一讀這一句，你感受到什么？
師述：藏龍山上共有水池693個(gè)，這么多水池像寶石一樣遍布山野，熠熠生
輝，該怎么讀？指名讀。
電腦出示“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池
圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”
②出示“池邊……蓮花的……”
你感受到什么？
師生連讀兩遍，在第二遍句子結(jié)束時(shí)以“還有像……”結(jié)語(yǔ)。還有像什么？
有沒(méi)有，你是怎么知道的？
4、播放錄像，激發(fā)情感
多媒體配樂(lè)播放五彩池自然風(fēng)光片，把我們看到的美景，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
5、默讀第三自然段，對(duì)照屏幕，哪地方不一樣？
聯(lián)系上文想想，沒(méi)有“更”字行不行？
6、這時(shí)，你最想知道什么？
�。�1）默讀第4自然段，找找看有哪幾個(gè)原因，標(biāo)上序號(hào)，再四人小組討論。
�。�2）討論板書(shū)石筍石粉陽(yáng)光倒影
五、課文
今天，我們感受了五彩池的神奇，請(qǐng)同學(xué)們把你今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給你的家人朋友
教學(xué)后記：
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)本課８?jìng)�(gè)生字，有感情地朗讀課文；
２、理解含義深刻的句子，了解高粱根的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)韌不拔的品格。體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情；
３、初步認(rèn)識(shí)借物抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)抒發(fā)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)高粱扎根土地的品格，悟出它堅(jiān)韌不拔的品格。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入解題
１、有這么一種植物，長(zhǎng)著挺拔而粗壯的桿子，碩大而血紅的穩(wěn)頭，有強(qiáng)有力地抓住土地的根，這是什么？（邊敘述邊演示高粱圖片）今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《高粱情》。（板書(shū)課題）
２、作者為什么對(duì)高架有著深厚的感情呢？結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)高粱的稈子、穗頭、根各有什么特點(diǎn)？（出示投影）
看圖完成：⑴ （正直的）稈子 （碩大而血紅的）穗頭 （緊緊抓住土地的）根
�、� 用自己的話說(shuō)說(shuō)高粱的樣子。
�、� 課文以（高粱情）為題，說(shuō)明作者與高粱有著怎樣的感情呢？
二、初讀課文
�。薄⒅该x課文（注意正音）
�。病⒃僮x課文想一想哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象，畫(huà)出最能體現(xiàn)高粱特點(diǎn)的句子。
�。场⒄n文可分幾段，每段寫(xiě)什么？
三、檢查初讀情況
課文主要介紹了高粱的特點(diǎn)，全文可分為三段：
第一段（１～２自然段）高粱在“我”心中有著神圣的地位。（板書(shū)：神圣地位）
第二段（３～５自然段）具體講高粱的特點(diǎn)。（板書(shū)：根的特點(diǎn)）
第三段（第６自然段）高粱堅(jiān)韌不拔的品格激勵(lì)著“我”前進(jìn)。（板書(shū)：激勵(lì)前進(jìn)）
四、深入理解課文
１、作者對(duì)高粱有著怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊想，這里“神圣”應(yīng)怎樣理解？（意思是極其崇高而神圣）從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣呢？
�。◤摹耙幌氲礁吡唬矍熬透‖F(xiàn)出它正直的桿子，碩大血紅的穗頭；緊緊抓住上地的根）這就是高粱在作者心目中的印象，看投影，觀察這是怎樣的桿子？怎樣的穗頭？怎樣的根？作者還想到了什么？（讀“想到它那令人敬佩的品格”。）
２、直接找到高粱令人敬佩的品性的自然段讀。
�、� 堅(jiān)韌不拔是什么意思？（意志堅(jiān)毅不可動(dòng)搖）
�、� 從哪里可以看出高粱具有堅(jiān)韌不拔的品格？
（體現(xiàn)高粱堅(jiān)韌不拔的品格還有高粱的根）
�。�、高粱深深教育了“我”，它對(duì)作者有著怎樣的影響？
齊讀最后一段，思考“跋涉”是什么意思？（這里指艱難前進(jìn)）
作者為什么無(wú)論遇到什么困難都能艱難前進(jìn)呢？
（聯(lián)系上下文理解：因?yàn)樗鼜母吡簧砩蠈W(xué)到了一種向上的`精神，這種堅(jiān)韌不拔的品格影響了他，教育了他，所以他對(duì)高粱有深厚的感情）
４、作者通過(guò)介紹根的特點(diǎn)要贊揚(yáng)什么？（高粱堅(jiān)韌不拔的品格）這就是文章的中心。
５、通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、布置作業(yè)
�。薄⒄迷~佳句。
�。�、有感情朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教案點(diǎn)評(píng)】
課文作者用打比方和擬人的方法，形象地說(shuō)明了高粱氣根的堅(jiān)韌，采用直接引用父親的話的方法和親身體驗(yàn)的方法介紹了高粱的根很苦，采用舉例的方法介紹了高粱的根深深扎入地下。教學(xué)設(shè)計(jì)利用了教材的這些特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、匯報(bào)、討論和教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和中心句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高粱扎根土地的品格，悟出高粱堅(jiān)韌不拔的品格，從而學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)忍不拔的品格，鍛煉自己頑強(qiáng)的拼搏意志。
語(yǔ)文教案 篇3
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、師：在節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，人們可以表達(dá)祝福的方式有很多，這其中，送賀年片就是一種常見(jiàn)的表達(dá)問(wèn)候的方式。一張張精美的賀年片，寄托著我們多少祝福和希望呀！
2、板書(shū)課題。生齊讀課題
�。ǘz查、鞏固字詞
1、出示詞語(yǔ)
碧綠 森林 祝愿 呼喚 翅膀
白鴿 囑咐 小船 收獲 寶藏
希望 智慧 茁壯成長(zhǎng) 迎著風(fēng)浪
2、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、齊讀。
�。ㄈ┱w感知
1、現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)課文，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊思考：是誰(shuí)送給我賀年片？他們分別是什么顏色？
2、生自由讀文，完畢后，指名反饋。
3、這些賀年片都是什么樣子的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀和老師一起去看看吧。聽(tīng)老師范讀。
4、同學(xué)們，聽(tīng)完了老師的朗讀，你的眼前似乎都看到了什么？生充分說(shuō)。
�。ㄋ模┢纷x感悟
1、在這么多美好的祝愿當(dāng)中，你最喜歡誰(shuí)的祝愿？指名說(shuō)。
2、誰(shuí)想把自己喜歡的一節(jié)讀一讀？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
第一節(jié)：
指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
孩子們，你們收到這樣的祝愿，想說(shuō)些什么？指名說(shuō)。想想看，如果你就是一顆小樹(shù)苗，當(dāng)樹(shù)上的每一片葉子都在歡樂(lè)的唱歌時(shí)，你的心情是怎樣的呢？
指名讀。理解：茁壯：旺盛，健壯。提示：在讀到“茁壯成長(zhǎng)”的時(shí)候，可以加上動(dòng)作孩子們，你們喜歡森林送給你們的這張綠色的賀年片嗎？讓我們一起讀好這段話。讀出喜歡的感情。
第二節(jié)：
指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
1、女同學(xué)讀，男同學(xué)邊聽(tīng)邊想象好像看到了什么？指名說(shuō)感受。
2、理解呼喚，做呼喚的動(dòng)作。
3、白鴿在藍(lán)天中可以自由自在的飛翔，能夠飛上藍(lán)天就是白鴿的理想。就是希望我們從小就要有理想的翅膀。有了這雙翅膀，你們最想干什么？
4、誰(shuí)讀懂了這一節(jié)，想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？指名讀。提示：可以帶上動(dòng)作。
第三節(jié)：
1、同學(xué)們，要想實(shí)現(xiàn)理想，光有翅膀還是不夠的，在生活中，我們還有可能遇到許多風(fēng)浪和困難，這時(shí)，我們最需要誰(shuí)的祝福？（大海）
2、指名讀。說(shuō)說(shuō)看，你讀懂了什么？
3、“囑咐”是什么意思？囑咐：告訴別人該做什么，不該做什么。想想看：在生活中，誰(shuí)經(jīng)常會(huì)給我們囑咐？怎樣囑咐？囑咐我們的人都是最親最關(guān)心我們的人。
4、大海囑咐我們，就是希望我們?cè)诔砷L(zhǎng)的.道路上，要不怕困難，勇敢的去迎接挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會(huì)更多的寶藏。你知道大海所指的寶藏是什么嗎？（知識(shí)）
第四節(jié)：
1、默讀第四節(jié)：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？指名說(shuō)。
2、假如你已經(jīng)穿過(guò)了時(shí)空隧道，二十多年過(guò)去了，你們都長(zhǎng)大成人了！現(xiàn)在的你們可能在什么？（老師、醫(yī)生……）能夠?yàn)樽鎳?guó)貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和力量，心情怎么樣�。浚ㄗ院�、驕傲）帶著這種感受，能讀好這一小節(jié)嗎？還有哪個(gè)小組愿意自豪地讀這一小節(jié)？
小結(jié)：大自然是神奇而美麗的，森林祝愿我們快樂(lè)成長(zhǎng)，藍(lán)天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收獲寶藏，太陽(yáng)希望我們奉獻(xiàn)智慧。大自然是一首美麗的詩(shī)。這么美的語(yǔ)言，想不想把它記在心里？愿意和老師一起嘗試著合作背誦一下嗎？老師背前兩行，同學(xué)們接后面的部分。（配樂(lè)背誦）
課堂練習(xí)
仿寫(xiě)詩(shī)歌：大自然送給了我們樹(shù)葉、白云、貝殼、紅霞這些充滿詩(shī)情畫(huà)意的賀年片，同學(xué)們想一想一想，我們還會(huì)收到哪些賀年片？
__________的賀年片，
是_____________送給我的。
那是___________________。
_________________祝愿我，
_______________________，
_______________________。
布置作業(yè)
同學(xué)們，老師看到你們?cè)谡n堂上已經(jīng)碰撞出了智慧的火花，愿意把你們的智慧保留下來(lái)嗎？
新年快到了，給自己和他人也制作一張賀年片吧，仿照書(shū)中的格式，寫(xiě)上自己對(duì)親人和朋友的祝福，他們一定會(huì)特別高興的。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
一、課文簡(jiǎn)析
作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對(duì)母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門(mén)－－到操場(chǎng)－－出校門(mén)為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。
本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見(jiàn)所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。
二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析
1．“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。”
把學(xué)生們歡笑著走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。
2．“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)�！�
在操場(chǎng)上，作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。
2、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語(yǔ)句。
3、能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習(xí)寫(xiě)比喻句。
4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音，讀通課文。
弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤儷（ ）（ ）松柏（ ）
2、詞語(yǔ)積累
�、� 寫(xiě)出帶有“情”字的成語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)
�、� 表示心理十分依戀不舍的詞語(yǔ)
3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把句子熟讀通順
�、� 大門(mén)， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場(chǎng)。
②我 在操場(chǎng)上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
4、熟讀全文，寫(xiě)出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫(xiě)的不同地點(diǎn)是 。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課題
1、時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)一個(gè)月，你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué)，用幾句話說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。
2、是呀，母校是你成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，你還是個(gè)充滿稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門(mén)時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母校》，看看作者闊別母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢？
3、出示課題， 母校 一齊讀題。
設(shè)計(jì)意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn)；高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語(yǔ)激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、整體感知課文
自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空
地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的
進(jìn)校門(mén)
到操場(chǎng)
出校門(mén)
指名學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。
（主要講清課文的順序，其余的學(xué)生能說(shuō)多少就多少）
地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的
進(jìn)校門(mén)我看到翠綠色的拱門(mén)。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。
到操場(chǎng)
1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。
2、下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一篇沸騰。
3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。
出校門(mén)我看著迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭
根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？
（操場(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節(jié)）
作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。
出示：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子
“走進(jìn)大門(mén)，沿著石砌的甬道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園，踏著寬寬的石階，來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)�！�
“我慢慢來(lái)到拱形校門(mén)下……”
找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用
設(shè)計(jì)意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)
默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。
指名交流，指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)學(xué)生的交流出示：我 在操場(chǎng)上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
1．填上合適的動(dòng)詞。
2．“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲�！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以？為什么？
3．讀讀句子。
4．想象：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝”還可以像什么？（像夏天陣陣的風(fēng) ；像百花的清香 ；像南歸的大雁，排著長(zhǎng)隊(duì) 。）
5．把句子說(shuō)完整具體。
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫(xiě)的，比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話使學(xué)生對(duì)句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更懂得了寫(xiě)作技能。
四、初步小結(jié)
這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、 回顧引入
1．課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的？（從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。）
2．讀一讀有關(guān)的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)
過(guò)渡：漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么？
出示
看，操場(chǎng)中間在舉行長(zhǎng)繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長(zhǎng)繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周?chē)男W(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。
我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。
想象填空
1．被絆住的`男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來(lái)。
2．我在一旁看著，不由得笑了，那是因?yàn)?。
3．小組學(xué)習(xí)，大組交流。
4．指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。
5．從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中，可以看出什么？（強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感）
6．指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。
7．我由此想到了什么？四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何？（同樣積極努力地為班級(jí)爭(zhēng)光）
找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。
自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來(lái)。
指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
8．全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。
9．下面兩句比喻句意思一樣嗎？為什么文中用第一句？
①像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。
②學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。
10.小結(jié)：作者在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，
隨后寫(xiě)下了下課鈴聲一響，操場(chǎng)上沸騰的長(zhǎng)繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫(xiě)特色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（觸景生情）
設(shè)計(jì)意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要，本體和喻體的順序可以有變化。
三、學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾
作者除了寫(xiě)操場(chǎng)上看到的、聽(tīng)到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫(xiě)了什么？
1.輕聲讀課文的開(kāi)頭，。
2.交流：看到“翠綠色的拱門(mén)”
聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情�！�
3.教師引讀，從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說(shuō)一句。
望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。
再讀9——11節(jié)。
教師學(xué)生交流，朗讀，體會(huì)作者的留戀之情。
四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
1、課文的寫(xiě)作順序是什么？結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。）
2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門(mén)，看到 ，想到 在操場(chǎng)，看到 ，想到 ；出校門(mén)，看到 ，想到 。
3、自由說(shuō)說(shuō)，個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒�、正確、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述）進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。
布置作業(yè)
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足不同類(lèi)型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。
3．積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。
4．樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之。”在中�?guó)，自古以來(lái)就有從師的風(fēng)尚，但是唐朝時(shí)候，人們卻以從師為恥。
柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》說(shuō)：“今之世，不聞?dòng)袔�；有輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)
作《師說(shuō)》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。”韓愈倡言師道，觸犯流俗、勇氣可嘉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說(shuō)》。
二、作者介紹
韓愈（768－824），字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。
著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、解題
“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f(shuō)”與“論”相比要隨便些。
像《捕蛇者說(shuō)》《馬說(shuō)》都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體。“說(shuō)”，古義為陳述和解說(shuō)，因而對(duì)這類(lèi)文體，都可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解�！稁熣f(shuō)》意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的.道理。
四、研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路。
（1）學(xué)生自讀課文，查字詞典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)本課的生難字詞，并注音解釋?zhuān)蓪⒂嘘P(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上，教師請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫(xiě)出，然后全班同學(xué)一起訂正、補(bǔ)充。
2．具體研習(xí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡討論。
�。�2）學(xué)生相互討論，將自己的疑難問(wèn)題提出，以求教于周?chē)瑢W(xué)，最后全班統(tǒng)一討論
請(qǐng)同學(xué)向全班學(xué)生和老師詢疑問(wèn)難，教師或引導(dǎo)學(xué)生回答，或親自回答。
�。�3）學(xué)生朗讀課文。
�。�4）教師范讀課文。
�。ㄕf(shuō)明：本課主要任務(wù)是在理解寫(xiě)作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力
誦讀也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，通過(guò)誦讀可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。）
五、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一題。
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