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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-13 08:30:17 教案 投訴 投稿

語(yǔ)文教案精選(4篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的語(yǔ)文教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案精選(4篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  《生命與和平相愛(ài)》選自蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文(下),是當(dāng)代女作家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席鐵凝的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)一個(gè)猶太青年戴維成才原因的探究,介紹了一個(gè)猶太家庭、猶太民族重視教育,重視文化的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神,突出了他們熱愛(ài)生命,祈禱和平,奮發(fā)圖強(qiáng)的民族愿望。

  文章學(xué)習(xí)方法

  讓學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年杰出的語(yǔ)言才能,在細(xì)心研讀中剖析成才的深層原因,在選擇誦讀中領(lǐng)悟文章的主題,最后讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今世界現(xiàn)實(shí),在拓展訓(xùn)練中凈化心靈,熱愛(ài)和平,珍愛(ài)生命。

  文章的教學(xué)思路設(shè)計(jì):

  整體感知,把握思路

  深入閱讀,探討問(wèn)題

  妨句練習(xí),提高能力

  誦讀文章,領(lǐng)悟主題

  拓展訓(xùn)練,凈化心靈

  課前預(yù)習(xí),課堂展示:

  了解“猶太民族是一個(gè)什么樣的民族?”

  由于距學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),文章《生命與和平相愛(ài)》的內(nèi)容難以難于理解,學(xué)習(xí)興致也不濃厚。

  因此首先從挖掘文本開(kāi)始,把學(xué)生對(duì)課文的研究引進(jìn)課堂教學(xué)之中。學(xué)生從文本入手,挖掘到許多豐富的精彩的內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展加深,由點(diǎn)帶面,由表及里,由淺入深?梢越M織學(xué)生在認(rèn)真鉆研文本的基礎(chǔ)上,通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、翻閱相關(guān)書(shū)籍等形式深刻理解文本內(nèi)涵。

  如《辛德勒名單》——猶太民族苦難歷史的一面鏡子、猶太人為何多出偉人、猶太人的家教等等。

  通過(guò)課題探究,同學(xué)們深深明白:猶太民族曾飽受世界上最深重的民族災(zāi)難,卻在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面為世界貢獻(xiàn)了一大批杰出的天才。馬克思、達(dá)爾文、弗洛伊德、愛(ài)因斯坦……幾十年來(lái)諾貝爾獎(jiǎng)的得主,猶太人所占的比例遠(yuǎn)比其他民族高,這跟猶太人良好的家庭教育和民族精神有關(guān)。

  《生命與和平相愛(ài)》一文以小見(jiàn)大,通過(guò)探尋戴維這個(gè)優(yōu)秀人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷,引出了猶太民族的智慧與文化。這樣的學(xué)習(xí)探究不但使學(xué)生不再感到晦塞,不再覺(jué)得乏味,而且也能夠使文本迸射出了生機(jī)活力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體感知,把握思路

  文章寫(xiě)什么內(nèi)容,表達(dá)什么樣的思想感情,如何寫(xiě)的,如何表達(dá)這種感情的?

  二、深入閱讀,探討問(wèn)題

  細(xì)心研讀中剖析戴維成才的深層原因。

  問(wèn)題設(shè)計(jì)(這些問(wèn)題,也可以由學(xué)生提出來(lái),老師進(jìn)行概括歸納總結(jié))

  1、一個(gè)人:戴維是一個(gè)什么樣的人?他12歲小學(xué)畢業(yè)時(shí)寫(xiě)下的愿望是什么?

  2、一個(gè)家庭:戴維的家庭是一個(gè)什么樣的家庭?

  3、一個(gè)民族:猶太民族是一個(gè)什么樣的民族?

  圍繞三個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生深入準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作思路和課文內(nèi)容。

  民族——引出個(gè)人——家庭背景,社會(huì)根源——成長(zhǎng)之路——抒發(fā)感情

  問(wèn)題探討:作者為什么開(kāi)篇就寫(xiě)?yīng)q太民族,而不直接寫(xiě)戴維?(處理文章的結(jié)構(gòu),課后第一題)

  三個(gè)問(wèn)題的層層深入,由對(duì)課文內(nèi)容的再次把握到對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析理解。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文,深入課文的內(nèi)容,才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行比較深入的準(zhǔn)確的解答。

  該教學(xué)環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉信息的能力,及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  例如,對(duì)于“戴維是一個(gè)什么樣的人?”的問(wèn)題的探討,我設(shè)置的由橫排第四排回答,原則上各個(gè)回答必須獨(dú)創(chuàng),不能重復(fù),八名同學(xué)回答完畢之后,或者個(gè)別同學(xué)不能回答的時(shí)候,其他同學(xué)可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。剛剛開(kāi)始回答的學(xué)生,往往比較容易解答,因?yàn)槿纭罢Z(yǔ)言才能強(qiáng)”“靈活”“精干”“天真”“快樂(lè)”“冷靜”“成熟”等問(wèn)題是淺層次的顯性的`。越往后面的回答,就要求學(xué)生的概括能力了。

  一個(gè)學(xué)生把第六自然段的前面設(shè)問(wèn)句全部讀了出來(lái),但是沒(méi)有進(jìn)行概括。

  內(nèi)容如下:

  這個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)一切事情興致盎然的青年,尚不滿28歲,何以具備一旦向往,便鍥而不舍地追求的氣概與能力?這需要充沛的精力,也需要聰明過(guò)人的天分。

  如何進(jìn)行概括呢?

  我給示范了一句:戴維是一個(gè)具備一旦向往,便鍥而不舍地追求的氣概與能力的人,之后學(xué)生便豁然開(kāi)朗,進(jìn)行了“戴維是一個(gè)充沛的精力,而且具有聰明過(guò)人的天分的人”和“戴維是一個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)一切事情興致盎然的不滿28歲青年人”。

  最后老師或者學(xué)生進(jìn)行總結(jié):

  戴維是一個(gè)具有杰出語(yǔ)言才能的優(yōu)秀猶太青年,這是因?yàn)樗幸粋(gè)和諧寬松熱愛(ài)知識(shí)重視文化的家庭,更是因?yàn)樗幸粋(gè)熱愛(ài)生命、祈禱和平的民族。

  三、妨句練習(xí),提高能力(這個(gè)環(huán)節(jié)可以并入第二個(gè)環(huán)節(jié)之中)

  在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),可以很自然地讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí):

  以“我”為語(yǔ)述對(duì)象,仿照上句寫(xiě)一段話。

  這個(gè)活動(dòng)實(shí)踐很是熱烈的。例如:

  我是一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的中學(xué)生,這是因?yàn)槲矣幸粋(gè)溫馨充滿愛(ài)意的家庭,更是因?yàn)槲矣幸粋(gè)充滿和諧人文氛圍的中華民族。

  這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生在感受猶太民族“熱愛(ài)生命,祈禱和平”的民族精神的時(shí)候,也有一種民族自尊感和民族自豪感,在情感教育上能得到升華。同時(shí),這一教學(xué)環(huán)節(jié)也是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新力的課堂體現(xiàn)。

  語(yǔ)文的生活化,要求學(xué)生在加強(qiáng)課外閱讀的時(shí)候,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。所以應(yīng)該是只有閱讀注意力、閱讀思辨力、閱讀創(chuàng)造力三者形成了,才能形成學(xué)生的終身閱讀的能力,才能夠養(yǎng)成持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

  四、誦讀文章,領(lǐng)悟主題

  圈點(diǎn)文章中有關(guān)“生命”、“和平”字眼,緊扣題目和文章結(jié)尾一段,并誦讀結(jié)尾一段中的排比句,深刻領(lǐng)悟文章的主題

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目的

  一、了解人們的主觀認(rèn)識(shí)必須隨著時(shí)代的變化而有所改變,制定法令、制度必須注重“察今”即從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā),《察今》.示例三.。

  二、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)知識(shí),積累一定的'文言實(shí)詞、虛詞和句式方面的知識(shí)。

  三、了解并學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的舉例論證和比喻論證的方法,了解本文用寓言故事說(shuō)理的特點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)想

  1.這是一篇文言議論文,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證,要求學(xué)生要切實(shí)掌握論點(diǎn),并了解作者是怎樣論證論點(diǎn)的,運(yùn)用了哪些論據(jù),使用了哪些論證方法,要弄清作者的思路,理清文章的層次。

  2.積累一定的實(shí)詞、虛詞,熟悉主要的句式特點(diǎn),能講會(huì)譯,是閱讀分析課文的必備條件,教師應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)環(huán)節(jié),給以足夠的時(shí)間保證。教師可以根據(jù)大綱和教材的要求給學(xué)生明確具體任務(wù)。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 兩至三教時(shí)

  用一教時(shí)指導(dǎo)預(yù)習(xí),作為起始課,以疏通文句為主。用一至二教時(shí)研習(xí)新課,以分析課文為主。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  本教時(shí)完成以下任務(wù):

  1.了解有關(guān)《呂氏春秋》及其編著者的知識(shí)。

  2.能講解,會(huì)翻譯,疏通文句。

  3.初步了解課文的內(nèi)容和寫(xiě)作方法。

  4.明確學(xué)習(xí)本文的目的、要求。

  教學(xué)步驟

  一、簡(jiǎn)介《呂氏春秋》和呂不韋

  教師可指導(dǎo)學(xué)生看“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)注解,要求學(xué)生知道《呂氏春秋》是怎樣一部書(shū),知道是呂不韋請(qǐng)人編寫(xiě)的,可不再補(bǔ)充其他內(nèi)容。

  二、疏通文句,指導(dǎo)學(xué)生試講、翻譯

  指導(dǎo)方法:可以讓學(xué)生邊讀邊講,教師給以指導(dǎo);也可通過(guò)練習(xí)形式給以指導(dǎo),教師出示檢測(cè)練習(xí)題,學(xué)生解答,教師講評(píng);也可以由學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑,教師在答疑過(guò)程中再適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容,給以指導(dǎo),等等。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  1.讀準(zhǔn)字音

  弗(fú)損益 要(yào )于時(shí)

  一脟(luán)肉 一鑊(huò)之味

  一鼎之調(diào)(tiáo) 澭(yōng)水

  悖(bèi)亂 殤(sh。睿纾┳

  鏌(mò)铘(yé) 驥(jì)驁(ào)

  遽(jù)契(qì) 時(shí)已徙(xǐ)矣

  2.確切理解詞義(包括實(shí)詞和虛詞)

  對(duì)文中一些重要詞語(yǔ),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并掌握書(shū)上的注釋?zhuān)龠m當(dāng)作些補(bǔ)充。

  法先王之法:效法、取法;法令制度。前一個(gè)是動(dòng)詞,后一個(gè)是名詞,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《察今》.示例三.》。

  人或益之:有的、有的人。代詞。人或益之,意思是說(shuō),人們有的益補(bǔ)它。

  雖人弗損益:虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋?zhuān)鶕?jù)上下句關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)慕忉。這里的.“雖”應(yīng)講成即使,有假設(shè)存在某種情況的意思。

  凡先王之法:凡是,表示概括。

  先王之成法:已成的。成法,已成的法令制度。

  察己、察今:明察。

  古今一也:一致,一樣。

  以近知遠(yuǎn):形容詞用作名詞,近處的、遠(yuǎn)處的。

  以所見(jiàn)知所不見(jiàn):“所+動(dòng)詞”的固定結(jié)構(gòu),相當(dāng)于名詞,即見(jiàn)到的,沒(méi)有見(jiàn)到的。

  堂下之陰:陰影,影子。指日月的影子。

  日月之行:運(yùn)行。

  先表澭水:標(biāo)志,標(biāo)準(zhǔn),名詞作動(dòng)詞,設(shè)標(biāo)志。

  循表而夜涉:標(biāo)志,標(biāo)準(zhǔn),名詞。

  千有余人:相當(dāng)于“又”。

  益多矣:增加。益多,指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。

  所以敗也:……原因。所以敗,失敗的原因。

  有似于此:類(lèi)似,像。似于此,像這種情況,或,和這種情況相類(lèi)似。

  守法而弗變:遵守、遵循,這里有貶義,即墨守、保守。

  向之壽民:先前;長(zhǎng)壽者。即本來(lái)可以長(zhǎng)壽的人。

  因時(shí)而化:根據(jù)、依照;變化。即根據(jù)時(shí)代的變化而變化。

  是故:因此。

  非務(wù)相反:要求得到、追求。務(wù)相反,一定要有所不同。

  時(shí)勢(shì)異也:時(shí)代,形勢(shì)。時(shí)勢(shì)異,時(shí)代和形勢(shì)不同了。

  以故法:用;舊。用舊有的法令制度。

  為其國(guó):治理。

  時(shí)已徙:變遷。

  人問(wèn)其故:原因,緣故。

  其父雖善游:雖然。

  三、自讀課文,熟悉文章內(nèi)容和寫(xiě)作方法

  學(xué)生自讀課文,教師出示思考題:

  1.本文的中心論點(diǎn)是什么?怎樣論證的?

  2.本文講了荊人夜涉澭水、楚人刻舟求劍、有人欲引嬰投江三個(gè)故事,這三個(gè)故事分別說(shuō)明了什么道理?可推斷出怎樣的結(jié)論?

  3.本文運(yùn)用了哪些論證方法?用這些論證方法有什么作用?

  四、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,明確提出學(xué)習(xí)這篇課文的目的任務(wù),布置預(yù)習(xí)作業(yè),為下節(jié)課分析課文作準(zhǔn)備:按上面三個(gè)自學(xué)思考題閱讀課文。

  第二教時(shí)

  研習(xí)新課

  本課時(shí)完成以下任務(wù):

  1.理清文章層次。

  2.把握中心論點(diǎn),并理解這一觀點(diǎn)的進(jìn)步意義。

  3.會(huì)分析主要論證方法。

  教學(xué)步驟

  一、分析中心論點(diǎn)

  教師提問(wèn):學(xué)習(xí)議論文要把握中心論點(diǎn),學(xué)習(xí)文言議論文也是如此。本文的中心論點(diǎn)是什么?

  教師可作提示:有些議論文的標(biāo)題可以作為中心論點(diǎn),這篇文章的題目行不行?有些議論文可以從文中選出恰當(dāng)?shù)木渥幼鳛橹行恼擖c(diǎn),這篇文章里有沒(méi)有這樣的.句子?如果有,選哪一句合適?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):本文的題目揭示了中心論點(diǎn)!安旖瘛,即明察當(dāng)今實(shí)際情況。本文針對(duì)當(dāng)時(shí)有些人鼓吹效法先王反對(duì)變革的錯(cuò)誤思想,提出了應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的改變來(lái)制定法令制度的主張,即“世易時(shí)移,變法宜矣”。

  教師提問(wèn):本文的基本觀點(diǎn)就是制定法令制度應(yīng)當(dāng)從當(dāng)今的實(shí)際情況出發(fā),對(duì)這一觀點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):這一觀點(diǎn)是有進(jìn)步意義的,因?yàn)樽髡叻磳?duì)的“法先王之法”的頑固守舊的思想,提倡的是變法革新從實(shí)際出發(fā)的主張,這對(duì)于推動(dòng)時(shí)代,社會(huì)的向前發(fā)展,無(wú)疑起積極進(jìn)步的作用。但是作者說(shuō)“先王之所以為法者,人也”,主張以人為依據(jù),從人出發(fā),來(lái)制定法令制度,這就掩蓋了統(tǒng)治階級(jí)制定法令制度的階級(jí)實(shí)質(zhì)。在階級(jí)社會(huì)里,一切法令制度都是為一定階級(jí)服務(wù),不可能有、也從未有過(guò)為所有“人”服務(wù)的法令制度。這是作者認(rèn)識(shí)上的階級(jí)和時(shí)代的局限性。

  二、分析文章的層次

  教師提問(wèn):閱讀議

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

  二、教具準(zhǔn)備:

  多媒體。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。

  同學(xué)們,在你的印象中,鹿和狼分別是什么樣的`動(dòng)物?今天,我們來(lái)讀一個(gè)特別的故事,她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼,也會(huì)重新反映我們?nèi)祟?lèi)自己。

 。ǘ└鶕(jù)“閱讀提示”充分自學(xué)課文。

 。ㄈ┞(lián)系講述“鹿和狼的故事”。

  1、仔細(xì)讀第1—6自然段,想一想:為了保護(hù)森林里的鹿,羅斯福采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  2、自己練習(xí)講故事。

  3、同桌互相講一講。

 。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習(xí)。

  1、默讀課文第7—9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?

  2、小組討論:羅斯福錯(cuò)在哪兒?為什么?

 。ㄎ澹┤嘟涣鳌

  1、說(shuō)說(shuō)羅斯福錯(cuò)在哪兒。

  2、舉例說(shuō)說(shuō):生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

 。┱n外擴(kuò)展。

  搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫(xiě)下來(lái),準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”主題隊(duì)會(huì)的演講。

語(yǔ)文教案 篇4

  教材分析

  《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小同學(xué)們喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使同學(xué)們懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。

  同學(xué)們分析

  剛剛讀二年級(jí)的同學(xué)們,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)同學(xué)們活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。

  設(shè)計(jì)理念

  1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣放在首位。同學(xué)們讀、寫(xiě)的欲望都很強(qiáng)烈,要讓同學(xué)們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,要充分運(yùn)用各種同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問(wèn)題,并由此誘導(dǎo)同學(xué)們作出研究的反應(yīng)。同學(xué)們通過(guò)研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題,達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

  3、使閱讀成為同學(xué)們學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)們?cè)谧灾鳌⒚裰鞯姆諊袑W(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

  3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。

  教學(xué)流程

  一.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)同學(xué)們齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了!還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾、秋天時(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事,你們就能找到答案了。(板書(shū)課題)

  [設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣,首先用同學(xué)們會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛,使每個(gè)同學(xué)們?cè)跊](méi)有外界壓力的狀態(tài)下,充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索,激發(fā)同學(xué)們的求知欲。]

  二.閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

  1、初讀課文,整體感知。

  (1)自由朗讀全文,邊讀邊畫(huà)出生字;卮穑盒×鴺(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣?

  [設(shè)計(jì)意圖:明確初讀目標(biāo),引導(dǎo)同學(xué)們邊讀邊思考,以簡(jiǎn)單的問(wèn)答,提高同學(xué)們的讀書(shū)效率,達(dá)到對(duì)課文的整體感知。]

  (2)出示字卡,同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。

  [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)同學(xué)們自主識(shí)字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

 。3)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)同學(xué)們以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:抓住同學(xué)們喜歡比賽的特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]

  2、再讀課文,突出重點(diǎn)。

 。1)用不同的符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。

  [設(shè)計(jì)意圖:抓住事情的過(guò)程,體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以同學(xué)們的自主閱讀為主,注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。]

 。2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽(tīng),要讀出感情噢!

  [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,重視同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展。]

 。3)同學(xué)們自選角色,有感情地表演出來(lái),體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同?感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話,你明白了什么道理?(小柳樹(shù):得意、驕傲、不懂禮貌;

  小棗樹(shù):寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)角色的.研讀,力求突出重點(diǎn),使同學(xué)們對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]

 。4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說(shuō)出來(lái)吧!

  [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]

  3、精讀課文,加強(qiáng)語(yǔ)感。

 。1)教師引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:你們準(zhǔn)備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呢?

  [設(shè)計(jì)意圖:教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo),培養(yǎng)同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的能力。]

 。2)分角色表演讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ),觀察插圖,對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對(duì)比,加上同學(xué)們自己的理解,把課文朗讀并表演出來(lái),這樣可以促使同學(xué)們?cè)谧x中感悟語(yǔ)言文字,化抽象的文字為具體的情感。]

  三.拓展與鞏固

  1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué),說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn),培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力,把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上,使德育落到實(shí)處。]

  2、鞏固會(huì)認(rèn)的字

  游戲:聽(tīng)音出示字卡。(教師讀生字,同學(xué)們?cè)谧约旱淖挚ㄖ姓页錾,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)

  [設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)們?cè)谕嬷徐柟讨R(shí)。]

  3、總結(jié)談話:小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)卻不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)的高尚情操?

  四.作業(yè)設(shè)計(jì)

  今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧!

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