語文教案實用[5篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，能有感情的朗讀課文。

　　2、感受古典文學(xué)的語言特點，感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著主要人物的形象特點。

　　3、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4、了解精彩故事情節(jié)，體會作者豐富的想像。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生了解孫悟空戰(zhàn)勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，學(xué)會閱讀名著的方法。

　　教學(xué)難點：

　　激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體圖片，視頻 課 時：兩課時，本節(jié)為第二課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導(dǎo)入新課

　　2、同學(xué)們，聽著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫面，我們都知道這是哪一部電視劇的'內(nèi)容？（西游記） 我們知道《西游記》里有許多人物，難么給你留下印象最深的是誰呢？（學(xué)生各抒己見）

　　3、你們知道孫悟空有一個與天齊名的稱號嗎？（齊天大圣）你們知道這個稱號是怎么來的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)課文，孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過。

　　二、檢查復(fù)習(xí)

　　1、讀一讀 調(diào)派 夸口 垂頭喪氣 神通廣大擒拿 派遣 氣勢洶洶 蟠 桃

　　2、填空

　　他戴上（ ），披上（ ），手拿（ ），帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外，擺開了（ ）。

　　哪吒三太子六般兵器變作（ ），孫悟空金箍棒變作（ ），打來（ ），打去（ ）。

　　三、初讀課文

　　1、想一下課文講了一件什么樣的事情？

　　2、文章是按照什么順序敘述的？

　　四、按照文章順序深入學(xué)習(xí)課文

　　事情的起因

　　1、首先因為什么原因討伐悟空？（悟空反下天庭）

　　2、孫悟空為什么反下天庭？（孫悟空嫌“弼馬溫”官小）

　　3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點？（非常勇敢，敢作敢為）

　　事情的經(jīng)過

　　1、大戰(zhàn)巨靈神（找學(xué)生分角色朗讀）

　　①、在沒有戰(zhàn)斗之前，巨靈神是什么樣的態(tài)度？（輕蔑、小看）從什么地方可以看出來？（從語氣喝道、喊道；從表情冷笑；從語言“弼馬溫”“妖猴”）相對孫悟空的態(tài)度是怎樣的？（從語言：喝道；從表情：大怒；從語言：“毛神”）從這里可以看出孫悟空什么特點？（勇敢，不畏強勢） ②我們從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點？

　　A、眾猴向?qū)O悟空報告一開口就是“禍?zhǔn)聛砹�！禍�(zhǔn)聛砹耍　保▽υ捄軅魃�，顯出了焦急和害怕），而孫悟空則回答說“把我的披甲拿來！”（話語簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹）

　　B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢（孫悟空鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對，且微風(fēng)凜凜，體現(xiàn)了孫悟空的特點）

　�、墼趹�(zhàn)斗中孫悟空是什么態(tài)度（不慌不忙）結(jié)果巨靈神大敗，和前面態(tài)度有什么不同（垂頭喪氣）

　　2、與哪吒大戰(zhàn)（分角色朗讀）

　　巨靈神敗下來，人們一定不服氣，因為他們都小看了孫悟空，于是哪吒迎戰(zhàn)了孫悟空。

　�、� 這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通？（三頭六臂 六般兵器變化 吹毛喚兵 分身變化）

　�、� 他們打了三十個回合不分勝負，證明了什么？為什么哪吒最后輸了呢？

　�、� 看兩個人交戰(zhàn)的場面(播放視頻) 例：哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星（說明兩個交戰(zhàn)場面非常激烈）

　�、� 從孫悟空與哪吒大戰(zhàn)中你能看到怎樣的一個孫悟空呢？（神通廣大 從容面對 鎮(zhèn)定勇敢）

　　3、事情的結(jié)果（分角色朗讀） 巨靈神（敗陣回來） 哪 吒（回頭逃走） 玉帝害怕，封為齊天大圣 李天王（大驚失色）

　　4、小結(jié)

　　學(xué)了這篇課文，一個活生生的有血有肉的孫悟空便展現(xiàn)在我們眼前，讓我們崇拜、喜愛，在腦海里久久不能揮去。

　　五、思考總結(jié)

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，請你總結(jié)一下文中還體現(xiàn)孫悟空其他哪些特點？（你覺得孫悟空是一個什么樣的人呢？）

　　2、在全劇中，還有哪些形象的孫悟空呢？（放視頻）

　　六、拓展練習(xí)

　　你還知道《西游記》中哪些人物的特點呢？

語文教案 篇2

　　一、教材簡說

　　這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認識六個生字；第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認識三個生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、�！钡�6個字。

　　2．正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

　　3．能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

　　三、教學(xué)建議

　　在認識事物的同時認字，既能避免單個字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。因此，在教學(xué)本課時，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫中景、體現(xiàn)畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字，應(yīng)該是本課識字教學(xué)的最好途徑。

　　（一）識字寫字

　　1．自由讀文，畫景物。

　　讀一讀：文中寫了哪些地方，描繪了哪些景物？用橫線畫出來。

　　畫一畫：在黑板上分四個方塊，讓會畫的學(xué)生畫文中提到的景物。

　　2．認識事物，識漢字。

　　在學(xué)生畫的圖畫下面出示生字卡。

　　讀準(zhǔn)字音：“秧、領(lǐng)”是后鼻音。

　　認清字形：

　�。�1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“海、灘、溪”跟水有關(guān)；“艦”跟船有關(guān)；“秧、稻”跟禾苗有關(guān)；“塘”跟泥土有關(guān)；“鷗”跟鳥有關(guān)。

　�。�2）熟字加偏旁識字：干—竿；同—銅；令—領(lǐng)

　　3．鞏固生字。

　�。�1）認讀生字。

　�。�2）連線搭配詞語。

　　一只軍艦一畦稻田

　　一片海鷗一方秧苗

　　一艘沙灘一塊果園

　　一條帆船一座魚塘

　　一道石橋一面歡笑

　　一群飛鳥一把隊旗

　　一竿翠竹一群銅號

　　一孔小溪一片“紅領(lǐng)巾”

　　（3）互對詞語。

　　師生互對：老師說數(shù)量詞，學(xué)生配上準(zhǔn)確的詞語。

　　兩兩互對：一人說數(shù)量詞，一人說表示事物的詞語。

　　4．寫字指導(dǎo)。

　　可嘗試用“觀察寫字”教學(xué)法。

　　（1）靜態(tài)觀察：讀字。

　　學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫。

　　“竹”字左邊是豎，右邊是豎鉤。

　�。�2）動態(tài)觀察：看范寫。

　　觀察老師范寫，注意筆順，如“�！弊钟疫叺墓P順。

　　（3）體驗觀察：臨寫。

　　學(xué)生照樣子書寫，特別注意老師提示的字。本課有兩個帶三點水的字，可以指導(dǎo)學(xué)生，寫好三點水的關(guān)鍵是要把第二點寫得靠外一些，三點的外沿呈一條弧線，不要把三點寫在一條垂線上。

　�。�4）對比觀察：品字。

　　寫完字后，仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美（如“沙、�！保�、結(jié)構(gòu)美（如，“橋”的木字旁末筆捺變點，“竹”左右各占一半，其余幾個字的`偏旁占三分之一）。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　1．邊讀邊想事物，初步感知數(shù)量詞的表達方式。

　　2．分組分節(jié)比賽朗讀。

　　3．自選喜歡的一節(jié)朗讀，讓大家體驗喜愛之情。

　　4．全文朗讀。

　�。ㄈ�）實踐活動

　　1．課外給課文的第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)配上插圖。

　　2．觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞來表達，看誰說得準(zhǔn)確。

　　3．回家觀察家里的物品，用上數(shù)量詞說給爸爸、媽媽聽，請家長評價。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　�。ㄒ唬┙翌}，導(dǎo)入新課

　　今天學(xué)習(xí)“識字6”。有誰發(fā)現(xiàn)“識字6”和前面的識字課有什么不一樣？

　　誰能用數(shù)量詞說說教室里的事物？

　　今天要學(xué)的是哪些事物的數(shù)量詞呢？請借助拼音，自由輕讀課文。

　�。ǘ�）讀文討論，感知內(nèi)容

　　課文有幾節(jié)？每一節(jié)描繪的是什么地方的哪些景物？

　　出示下表，小組學(xué)習(xí)討論：

　　第幾節(jié)什么地方哪些景物數(shù)量詞第一節(jié)海邊海鷗、沙灘、軍艦、帆船一只、一片、一艘、一條第二節(jié)農(nóng)村秧苗、稻田、魚塘、果園一畦、一塊、一方、一座第三節(jié)公園小溪、石橋、翠竹、飛鳥一道、一孔、一竿、一群第四節(jié)活動場面隊旗、銅號、“紅領(lǐng)巾”、歡笑一面、一把、一群、一片

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)情境，激趣識字

　　1．看圖認識事物，隨圖識字。

　　出示課文插圖，圖中畫有哪些景物？能用數(shù)量詞說說嗎？

　　出示生字卡，聯(lián)系圖畫認識“溪、竿”，并了解偏旁表達的意義。

　　2．分析字形，據(jù)意創(chuàng)設(shè)圖景。（可由學(xué)生畫，也可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好資料剪貼）

　　（1）師生共同創(chuàng)設(shè)圖景一。

　　“鷗”，是鳥字旁，是鳥的一種；“海鷗”是在海上飛的鳥。誰能畫一只在海上飛的海鷗？

　　“灘”，是三點水旁，跟水、沙土有關(guān)。誰能畫一片沙灘？

　　“艦”是舟字旁，跟船有關(guān)；“軍艦”是軍事上用的一種船。誰有軍艦的圖片？請貼在黑板上。

　　“帆”是巾字旁，跟布有關(guān)。帆船是怎樣的一種船？誰能用圖表示出來？

　�。�2）小組合作創(chuàng)設(shè)圖景二。

　　學(xué)生先質(zhì)疑理解難詞。如，“一畦”指田間的一長行秧苗。

　　小組分析字形，據(jù)意畫圖。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有關(guān)；“塘”是提土旁，跟泥土有關(guān)。

　　3．看錄像，在活動情境中識字。

　　“銅”是金字旁，跟什么有關(guān)？

　　“號”是口字頭，跟什么有關(guān)？

　　“領(lǐng)”是頁字旁，跟頭有關(guān)。

　�。ㄋ模┒喾N形式讀課文，鞏固生字

　　1．兩分鐘自由朗讀，看誰讀的遍數(shù)多。（目的是讓學(xué)生在競爭中讀熟課文）

　　2．小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

　　3．師生對讀。

　　老師讀數(shù)量詞，學(xué)生說出相應(yīng)的表示事物的詞；老師說表示事物的詞，學(xué)生說數(shù)量詞。

　　學(xué)生讀數(shù)量詞，老師說出相應(yīng)的表示事物的詞；學(xué)生說表示事物的詞，老師說數(shù)量詞。

　　4．齊讀全文。

　　（五）指導(dǎo)寫字，擴展活動

　　1．重點指導(dǎo)：“沙、海、橋”左窄右寬；“軍、苗”上窄下寬、上小下大；“竹”左右對等。

　　2．?dāng)U展活動。

　　（1）“我會認”。小組開火車認讀生字。

　　（2）“我會寫”。五分鐘描紅、臨寫，看誰寫得又好又快。

　�。�3）“我會說”。用數(shù)量詞說事物，看誰說得多。

　　一只──海鷗 ……一片──沙灘 ……一艘──軍艦 ……一條──帆船 ……一塊──稻田 ……一座──果園 ……一道──小溪 ……一群──飛鳥 ……一面──隊旗 ……一把──銅號 ……（4）“我會講”�；丶乙院�，把家里的東西用上數(shù)量詞講給爸爸媽媽聽。

語文教案 篇3

　　先秦歷史散文

　　13 《燭之武退秦師》學(xué)案

　　14 《勾踐滅吳》學(xué)案

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

　　16《觸龍說趙太后》學(xué)案

　　單元導(dǎo)讀

　　先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國別體的《國語》和《戰(zhàn)國策》，還有記錄個人言行的《晏子春秋》等；對我國春秋戰(zhàn)國時期社會生活作了廣泛而具體的敘述，寫人記事生動形象，具有很高的文學(xué)價值。

　　學(xué)習(xí)本單元，要著重了解燭之武說退秦師的理由和勾踐滅吳的原因；學(xué)習(xí)鄒忌善于設(shè)喻，觸龍善于抓住對方的心理、曲折委婉、層層深入的語言藝術(shù)。本單元課文情節(jié)曲折生動，語言障礙不太大，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　13 《燭之武退秦師》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。并能歸納其中四個詞語的義項：若、夫、微、之。

　　2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3．能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

　　4．能背誦全文。

　　二、學(xué)習(xí)重點

　　1．積累文言詞語知識，培養(yǎng)閱讀能力。

　　2．賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。

　　三、學(xué)法指津

　　學(xué)習(xí)這篇課文，可用六個字來概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。

　　讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內(nèi)容有個大致了解。

　　解：理解詞語，可與讀同步進行。要認真查看課文注釋，必要時還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語的意義和用法。

　　辨：分辨詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)知識，結(jié)合具體語境，認真分析比較，對文中的一些多義詞作義項歸納。

　　理：梳理課文�？筛鶕�(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問題。

　　1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）

　　2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）

　　3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）

　　4．燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）

　　5．晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機應(yīng)變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）

　　賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個問題：

　　燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？

　　點撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：

　　第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。

　　第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

　　第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

　　第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。

　　這段說辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。

　　這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點等），同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上背誦才能收到好的效果。

　　能力訓(xùn)練

　　1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國以鄙遠”中的“以”相同的一項是：（ ）

　　A．以其無利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武

　　2．下列詞語中“濟”字的意義和“朝濟而夕設(shè)版焉”中的“濟”相同的一項是：（ ）

　　A．同舟共濟 B．濟世安民 C．賑災(zāi)濟貧 D．無濟于事

　　3．下列各句中沒有通假字的一句是：（ ）

　　A．行李之往來，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說，與鄭人盟D．失其所與，不知

　　4．對下列句中“之”字用法歸類正確的一項是：（ ）

　�、俪贾畨岩玻�猶不如人

　�、谑枪讶酥�過也

　　③鄰之厚，君之薄也

　�、苄欣钪�往來，共其乏困

　�、蓐I秦以利晉，唯君圖之

　�、畚⒎蛉酥�力不及此

　　A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④

　　5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（ ）

　　A．以其無利于晉

　　B．君知其難也

　　C．又欲肆其西封

　　D．吾其還也

　　6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：

　　A．晉軍函陵，秦軍氾南

　　B．越國以鄙遠

　　C．既東封鄭，又欲肆其西封

　　D．若不闕秦，將焉取之

　　7．指出下列各句的句式特點：

　　A．是寡人之過也。（ ）

　　B．夫晉，何厭之有？（ ）

　　C．若亡鄭而有益于君。（ ）

　　8．寫出下列句中加橫線詞語的古義和今義：

　�、傥⒎蛉酥�力不及此

　　古義：

　　今義：

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主

　　古義：

　　今義：

　�、坌欣钪�往來

　　古義：

　　今義：

　　9．翻譯下列四句話，要求意準(zhǔn)句順。

　�、僖云錈o禮于晉，且貳于楚也。

　　譯文：

　�、谠絿�以鄙遠，君知其難也。

　　譯文：

　�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。

　　譯文：

　�、荛犌匾岳麜x，唯君圖之。

　　譯文：

　　14 《勾踐滅吳》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。╨）能闡述勾踐滅吳的原因及學(xué)習(xí)勾踐自強不息的奮斗精神。

　�。�2）掌握“賓語前置句”的句式特點。

　�。�3）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點。

　�。�4）學(xué)習(xí)本文在語言使用方面的特點。

　　二、學(xué)習(xí)重點

　�。�1）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文在語言使用方面的特點。

　　三、學(xué)法指津

　　（－）研讀步驟

　　（l）課前預(yù)習(xí)，閱讀課文及注釋，試譯全文。

　�。�2）內(nèi)容分析。

　　復(fù)述“臥薪嘗膽”的成語故事。

　　問題①：勾踐主要通過哪幾次戰(zhàn)爭滅了吳？

　　見課文最后一段“是故敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒有著力寫滅吳的經(jīng)過。

　　問題②：從文中看你認為勾踐能滅吳的主要原因是什么？

　　人心所向。從第六段可以看出，越國強大后，“國之父兄”請戰(zhàn)，要為越王雪恥。問題③：勾踐為了滅吳做了哪些準(zhǔn)備工作？主要可以概括為三點：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強（第四、五自然段）。為了求得國家的富強，越王以民為本，并對婚娶、生育等方面進行了具體的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。

　�。ǘ�）問題探究

　�。ǎ保┪恼碌念}目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？

　　探究：否。從寫作的角度來看，本文在材料的剪裁上是值得稱道的�！皽鐓恰钡木唧w戰(zhàn)爭情節(jié)并非作者的寫作重點，因此對于越國滅吳中數(shù)十年間發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭，也只是用了“是故敗吳于宥，又敗之于沒，又郊敗之”寥寥十三字。“滅吳”的準(zhǔn)備工作是作者所要著力表現(xiàn)的，便不惜筆墨放開去寫。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發(fā)展創(chuàng)造一個和平的環(huán)境求和；最后還必須要有強大的綜合國力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來寫，人力方面寫得尤其詳細。婚娶的具體規(guī)定，獎勵生育的具體措施，無不如實筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無法逆轉(zhuǎn)。

　�。�2）文章的寫作重點是通過什么形式表達出來的？

　　探究：主要是采用對話的.形式。長于寫對話，本是《國語》的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為鮮明。成功的對話，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會親切地稱三軍將土為“我父兄，昆弟及國子姓”，并提出誰能幫他退吳，便可以與他一道分享權(quán)力。文種出使吳國的言行舉止，無不與其身份以及當(dāng)時的形勢有關(guān)。由于是從客觀形勢以及彼時彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對話，因而反過來，人物的對話又正好起到推動事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號令”引出文種的對話以及文種出使求和等情節(jié)的展開。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的不同對話，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。

　　能力訓(xùn)練

　　1、解釋下列句中加橫線的詞：

　�。╨）吾與之共知越國之政（）

　�。�2）賈人夏則資皮（ ）

　　（3）乃致其眾而誓之曰（ ）

　�。�4）昔者夫差恥吾君于諸侯之國（ ）

　　（5）然后卑事夫差（ ）

　　（6）美其服，飽其食（ ）

　�。�7）非其夫人之所不納則不衣（）

　　2．選出下列句中加橫線的詞意義和用法不同的一項：（ ）

　　A．①夫雖無四方之憂 ②雖悔之，必?zé)o及己

　　B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差

　　C．①勾踐說于國人曰 ③越王勾踐棲于會稽之上

　　D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰

　　3．指出下列句子屬于何種句式：

　　①越王勾踐棲于會稽之上（ ）

　�、诤魏笾�有（ ）

　�、鄞藙t寡人之罪也（ ）

　�、苡趾吻笱桑� ）

　�、菀员┞栋傩罩�骨于中原（ ）

　　4．翻譯下面的句子：

　　①無乃后乎

　�、谄埖寐勛哟蠓蛑�言，何后之有

　�、蹖⒚庹咭愿�，公令醫(yī)守之

　�、苓M不用命，退則無恥

　　5．簡答：

　�、俟篡`為了滅吳，做了哪些準(zhǔn)備工作？

　�、诒疚脑趯懽魃系膬纱筇厣�是什么？

　　6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。

　　……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無所使，使其臣種，不敢徹聲聞于天王，私于下執(zhí)事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器率從；寡君帥越國之眾以從君之師徒，唯君之左右�！�若以越國之罪不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬人事君也。無乃即傷君王之所愛手？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？……

　　①下列句中加橫線詞的用法不同于其他三項的是：（ ）

　　A．使武安俱在者，族矣

　　B．寡君勾踐乏無所使

　　C．求人可報使秦者

　　D．延請趙使者藺相如

　�、谙铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三

　　項的是：（ ）

　　A．寡君帥越國之眾以從君之師徒

　　B．余始循以入

　　C．皆以美于徐公

　　D．余嘉其能行古道，作《師說）以貽之

　　③下列句中反問語氣最弱的一句是：（ ）

　　A．其孰利乎

　　B．無乃后乎

　　C．其有敢不盡力者乎

　　D．何后之有

　�、芟铝芯渥釉谖闹械囊馑�，不正確的一項是：（ ）

　　A．私于下執(zhí)事曰——偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說

　　B．請勾踐女女于王——請允許讓勾踐的女兒作吳王的婢妾

　　C．越國之寶器畢從——越國的寶器全部隨同帶來

　　D．無乃即傷君王之所愛乎——恐怕要傷害到君王的愛人吧

　�、菹铝姓f話不符合文段意思的一項是：（ ）

　　A．這段文字充分表現(xiàn)了文種的辯說才能。

　　B．文中文種對吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國的形勢決定的。

　　C．“夫差將欲聽，與之成”表現(xiàn)出夫差“耳根子軟”，為下文的吳滅做好鋪墊。

　　D．文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認真納諫的大度胸懷。

　　2．學(xué)習(xí)設(shè)喻說理的方法。

　　3．了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

　　4．能背誦全文。

　　二、學(xué)習(xí)重點

　　l．認識齊威王納諫除蔽的積極意義。

　　2．學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設(shè)喻的語言藝術(shù)。

　　三、學(xué)法指津

　�。ㄒ唬┭凶x步驟

　　1．本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容，讀時應(yīng)注意這一點。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進諫情形部分，要突出“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”三語。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論，當(dāng)用贊美的語氣讀。

　　2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請教同學(xué)或老師。

　　3．逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，他認真地思索這個問題，舉一反三，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王�！钡诙�段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進諫，而是先講自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區(qū)分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　�。ǘ�）問題探究

　　l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　要點：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�

　　2．鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？

　　要點：齊威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。

　　3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

　　要點：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

　　4．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么？

　　要點：說明齊國的政治日益清明。

　　能力訓(xùn)練

　　1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是：（ ）

　　A．昳（yì）麗 時時而間（jiān）進 臣妾（qiè）

　　B．窺（kuī）鏡 期（jī）年 皆朝（cháo）于齊

　　C．弗（fú）如 孰（shú）與 數(shù)（shuò）月之后

　　D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）謗（bàng）譏

　　2．下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（ ）

　　A．今齊地方千里，百二十城

　　B．宮婦左右莫不私王

　　C．自以為不如

　　3．找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。

　　①群臣吏民能面刺寡人之過者

　�、诔�服衣冠

　�、畚崞拗�美我者，私我也

　�、苈劰讶酥�耳者，受下賞

　　4．下面不是賓語前置句的一句是：（）

　　A．夫晉，何厭之有？

　　B．忌不自信。

　　C．何以哉？

　　D．徐公何能及君也！

　　5．解釋下面各組詞語：

　�、傥沂肱c城北徐公美（ ）

　　徐公來，孰視之（ ）

　�、谀茏I謗于市朝（ ）

　　皆朝于齊（ ）

　　6．選擇下列各句的正確解釋：

　�、� 暮寢而思之

　　A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事

　　B．晚上睡著了，仍然在想念徐公

　　C．晚上躺著考慮這件事

　　D．晚上躺著想念徐公

　�、� 時時而間進

　　A．有時間或有人提意見

　　B．有時悄悄地有人提意見

　　C．經(jīng)常間或有人提意見

　　D．經(jīng)常悄悄地有人提意見

　�、垭m欲言，無可進者

　　A．雖然想進言，但是沒有可以進言的了

　　B，雖然想進言，但是無法進言了

　　C．即使想進言，也沒有進言了

　　D．即使想進言，也沒有可以進言的了

　　7．默寫：

　　①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ， ； ， ； ， 。

　�、谕�王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下， ， ；數(shù)月之后， ；期年之后， 。

　　8．下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲說左上》，讀后回答問題。

　　郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭�！倍�誤書“舉燭”�！芭e燭”非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國以治。治則治矣，非書意也。

　　①給下面兩句話中的加橫線的詞注音：

　　甲：郢人有遺燕相國書者（ ）

　　乙：燕相國受書而說之（ ）

　�、谙旅嫠木湓捴屑狱c字不同義的一項是：（ ）

　　夜書，火不明

　　“舉燭”，非書意也

　　燕相國受書而說之

　　治則治矣，非書意也

　　③下面這句話有四種解釋，請選出正確的一項：（ ）

　　王大說，國以治。

　　A．燕王大聲說，一定要把國家治理好。

　　B．燕王大聲說，國家已經(jīng)治理好了。

　　C．燕王很高興，國家因此也治理好了。

　　D．燕王很高興，就用這種方式治理國家。

　　16《觸龍說趙太后》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)文中詞語，積累文言語言材料。

　　2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力。

　　3．進一步了解《戰(zhàn)國策》長于寫人記事的特點。

　　二、學(xué)習(xí)重點

　　觸龍說趙大后的經(jīng)過�！坝�(xùn)練重點”中所列的文言詞語。

　　三、學(xué)法指津

　�。ǎ�）研讀步驟

　　1．明確本課教學(xué)目標(biāo)。

　　2．本文是一篇自讀課文，是《戰(zhàn)國策》中的寫人記事的名篇。前面已學(xué)過《鄒忌諷齊王納諫》，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生注重知識的新舊聯(lián)系，溫故而知新。

　　3．課前預(yù)習(xí)要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓(xùn)練重點”中所列詞語，回答文后“練習(xí)二”的思考題。

　　4．教學(xué)時教師著重介紹當(dāng)時的背景材料，設(shè)計若干問題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。

　　5．知識的恰當(dāng)延伸：聯(lián)系《唐雎不辱使命》和《趙威后問齊使》，通過比較閱讀加深理解。

　�。ǘ�）問題探究

　　l．從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時代背景。關(guān)鍵是抓住一個“說”

　　字，思考為什么“說”，怎樣“說”及“說”的結(jié)果。

　　2．閱讀課文，分步解疑。

　　l）觸龍說趙太后，勸說的背景是什么？

　　明確：研讀課文第一段內(nèi)容。趙太后新用事，國內(nèi)動蕩不定，秦國認為有機可乘，遣兵

　　“急攻之”，不得已趙國求救于齊。齊雖答應(yīng)出兵，卻提出要“以長安君為質(zhì)”。太后不肯，且揚言：有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，必唾其面！

　　2）矛盾迅速激化，趙國危在旦夕。面對危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說趙太后的呢？化解矛盾的關(guān)鍵是什么？

　　明確：研讀課文2-4段內(nèi)容。

　　關(guān)鍵是抓住太后溺愛幼子的心理，動之以情，曉之以理，達到勸說的目的。

　　3）觸龍“說”的結(jié)果如何？

　　明確：故事的結(jié)局，長安君質(zhì)于齊。

　　3．課文題目為什么用“說”，而不用“諫”

　　明確：文中觸龍的勸說不同于一般的進諫�？v觀全文，故事情節(jié)幾乎都是在人物對話

　　中展開的，要仔細體會觸龍運用策略之巧妙和運用語言之精當(dāng)。文章筆調(diào)輕松，人物細節(jié)描寫生動。

　　能力訓(xùn)練

　　一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是：（ ）

　　A．大臣強諫（qiáng jiàn） 恃輦（sì niǎn）而行

　　B．盛（shèng）氣而揖（jī） 膏腴（yǔ）之地

　　C．填溝壑（hè） 持其踵（zhǒng）為之泣

　　D．媼（ǎo）之送燕后 約車百乘（chéng）

　　二、解釋下列加橫線的詞語：

　　1．趙太后新用事（ ）

　　2．至而自謝曰（ ）

　　3．日食飲得無衰乎（ ）

　　4．乃自強步（ ）

　　5．竊愛憐之（ ）

　　6．入而徐趨（ ）

　　7．以長安君為質(zhì)（ ）

　　8．和于身也（ ）

　　三、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是：（ ）

　　A．少益耆食

　　最少，不肖

　　B．而不及今令有功于國

　　徐公何能及君也

　　C．婦人異甚

　　王之蔽甚矣

　　D．能面刺寡人之過者

　　老婦必唾其面

　　四、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項是：（ ）

　　A．晉軍函陵

　　B．朝服衣冠

　　C．質(zhì)于齊

　　D．其繼有在者乎

　　五、下列句子中沒有通假字的一項是：（ ）

　　A．少益耆食

　　B．必勿使反

　　C．沒死以聞

　　D．曾不能疾走

　　六、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項是：（ ）

　　A．趙氏求救于齊

　　B．長安君何以自托于趙

　　C．入而徐趨，至而自謝曰

　　D．城北徐公，齊國之美麗者也

　　七、翻譯下列句子：

　　l．豈非計久長有子孫相繼為王也哉？

　　2．趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？

　　八、簡答題：

　　l．在觸龍看來，父母應(yīng)該怎樣愛子女？

　　2．簡要分析趙太后的性格特點。

　　閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。

　　齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者平？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者那？”（《戰(zhàn)國策·齊策》）

　　九、“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是：（ ）A．歲：年成，收成 恙：生病 B．歲：年 恙：災(zāi)禍，憂患 C．歲：年成，收成 恙：災(zāi)禍，憂患 D．歲：年 恙：生病

　　十、對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是：（）

　　①今不問王，而先問歲與民

　�、谪M先踐而后尊貴者乎

　�、圳w氏求救于齊

　　④甚于婦人

　　A．①和②相同，③和④相同

　　B．①和②相同，③和④不同

　　C．①和②不同，③和④相同

　　D．①和③不同，③和④不同

　　十一、下列加橫線的詞解釋正確的一項是：（ ）

　　A．書未發(fā)：發(fā)出。

　　B．使者不說：說話。

　　C．臣奉使使威后：使者。

　　D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動用法。

　　十二、翻譯下列句子：

　　1．茍無歲，何以有民？

　　2．故有舍本而問末者耶？

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．過小山羊找快樂的故事，懂得什么是真正的快樂，并學(xué)做快樂的人。

　　2．學(xué)生與人交流的愿望和積累詞句的`習(xí)慣。

　　3．認識11個字，引導(dǎo)自主增識漢字的意識。

　　重難點

　　1．理解課文。

　　2．學(xué)生體會課文最后山羊媽媽說的話。

　　樂學(xué)善思辦法

　　分角色朗讀，表演

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

　　1.誰來說一說什么是快樂？學(xué)生自由交流，教師不做性結(jié)論。

　　2.導(dǎo)入新課，閱讀提示明確要求，認認真真讀課文。

　　二.自讀自悟，體驗情感

　　1.自讀課文。

　　2.小組討論：小山羊找到的快樂是什么？你有過這樣的快樂嗎？除此之外，你還知道什么，還有什么問題。

　　3.交流閱讀感受

　　4.指生回答：小山羊找到的快樂是什么？

　　5.你有過這樣的快樂嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說。

　　三、朗讀感悟，升華情感

　　同桌分節(jié)讀，全班接讀，分角色讀

　　四、拓展延伸，陶冶情感

　　1.讀課外課文

　　2.師生共同。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1.看拼音讀生字。

　　2.同桌互讀。

　　3.去掉拼音讀，同桌互讀。

　　4.指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，小組賽讀，男女生賽讀。

語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　★了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

　　聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　　1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

　　3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1．鞏固詞語

　　紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、角色演讀，體會感情

　　1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。

　　a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的'寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

　　4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　三、巧設(shè)疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會回來嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　四、課外延伸，想想續(xù)寫

　　1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。

【語文教案】相關(guān)文章：

語文教案初中語文教案10-15

語文下冊的教案03-29

語文寫作教案07-12

語文《趙州橋》的教案10-10

語文下冊教案07-15

語文備課教案08-07

語文《詠柳》教案11-09

語文橋的教案01-13

《語文園地五》語文教案10-06

《語文園地二》語文教案10-07