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《我愿意是急流》教學(xué)教案（通用9篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《我愿意是急流》教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
《我愿意是急流》教學(xué)教案 1
注：一、這節(jié)課用知識(shí)競(jìng)賽的方式來上。
二、選一個(gè)普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做主持人。
三、授課教師擔(dān)任評(píng)委并操作電腦。
主持人（以下簡(jiǎn)稱“主”）：我很榮幸能夠主持這堂別開生面的語文課。此前老師布置過預(yù)習(xí)，說到裴多非的《我愿意是急流》要用知識(shí)競(jìng)賽的方式來上。今天就以組為單位參賽，先給每組80分作為基礎(chǔ)分，答對(duì)一題加10分，答錯(cuò)一題扣10分。
首先請(qǐng)大家把這首詩朗讀一遍。（學(xué)生朗讀課文，主持人利用這段時(shí)間在黑板上寫出每組序號(hào)和基礎(chǔ)分）
主：我們先做必答題，必答題分為兩輪，第一輪要淺一些，第二輪要深一些。請(qǐng)第一組的組長(zhǎng)上講臺(tái)來抽第一輪的簽，抽中哪道題就答哪道題。在這里我要強(qiáng)調(diào)說明，組長(zhǎng)抽簽之后，如果答不起，可以請(qǐng)組內(nèi)的任何一個(gè)同學(xué)回答。換句話說，參加競(jìng)賽決不僅僅是組長(zhǎng)個(gè)人的事，而是全組同學(xué)人人有責(zé)——你不是觀眾，你就是選手！
�。ǖ谝唤M組長(zhǎng)抽簽，主持人驗(yàn)證其簽號(hào)）
主：他抽中的是第一輪第三題。請(qǐng)看投影屏幕。我把題目念一念：“請(qǐng)指出本詩的兩種修辭手法�！闭�(qǐng)回答。
生：有比喻，還有……排比。
主：他的回答是否正確呢？請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：回答正確。這首詩用到的修辭手法有比喻、排比、對(duì)比、擬人等，只要回答對(duì)兩個(gè)就可以得分。
主：好，下面請(qǐng)第二組的組長(zhǎng)上來抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）他抽中的是第二題請(qǐng)看投影屏幕：“詩人有一首詩被翻譯為中國(guó)五言古詩的形式，廣為流傳，膾炙人口，請(qǐng)回答是哪一首？”
生：（想了一下）我不知道。
主：你可以請(qǐng)組內(nèi)任何同學(xué)回答。
生：請(qǐng)第二組知道答案的同學(xué)舉手。（有四五位同學(xué)舉手，組長(zhǎng)抽了一位）
生：是《生命與自由》。
主：你能背出全詩嗎？
生：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋�！�
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：回答正確。我們中國(guó)人對(duì)裴多菲的詩，最熟悉的就是這首。
主：下面請(qǐng)第三組的組長(zhǎng)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）她抽中的是第一題。請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)解釋詩人的死因�！�
生：好像是打仗死的。
主：你能說得更具體些嗎？
生：我還是請(qǐng)我們組其他同學(xué)回答吧。（第三組只有一位同學(xué)舉手，組長(zhǎng)抽了他）
生：我在網(wǎng)上查過資料。1849年，奧地利與沙俄聯(lián)軍侵略匈牙利，詩人為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)，英勇犧牲。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：回答得非常好。
主：下面請(qǐng)第四組的組長(zhǎng)上講臺(tái)來。（學(xué)生走上來）
你不用抽簽了，因?yàn)榈谝惠啽卮痤}只剩下一道，就是第四題，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)說出本詩的主題�！�
生：我想應(yīng)該是表現(xiàn)對(duì)愛情的熱烈和忠貞吧。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：完全正確。
主：下面我們進(jìn)行第二輪必答題，這次倒過來先由第四組的組長(zhǎng)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）他抽到的是第三題，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)比較本詩與前面所學(xué)的《致橡樹》在思想感情方面的異同�！�
生：這次我要請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)回答。（第四組有兩三位同學(xué)舉手，組長(zhǎng)抽了一個(gè)）
生：相同的.地方是兩首都是愛情詩，不同的地方是本詩側(cè)重表現(xiàn)對(duì)愛情的熱烈和忠貞，而《致橡樹》側(cè)重表現(xiàn)女性對(duì)獨(dú)立平等的追求。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：好極了。
主：下面請(qǐng)第三組的同學(xué)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）他抽到的是第一題，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)說出本詩的十個(gè)意象，并將其分為兩類�！�
生：詩人用十個(gè)意象來比喻詩中的男女主人公，男方是“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”女方是“小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽”。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：很好。
主：下面請(qǐng)第二組的組長(zhǎng)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）他抽到的是第二題，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)背誦本詩的第三節(jié)�！�
生：我還沒背熟。請(qǐng)問我們組哪個(gè)同學(xué)能背誦？
�。ǖ诙M沒有一人舉手）
那我只好自己試試了。（他背得很吃力，斷斷續(xù)續(xù)）
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：他背錯(cuò)了幾個(gè)詞語，還漏掉了一個(gè)詩句，不能得分。
主：下面請(qǐng)第一組的組長(zhǎng)上來。（學(xué)生走上來）
現(xiàn)在第二輪必答題只剩一道了，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)比較本詩與《致橡樹》在藝術(shù)技巧方面的異同�！�
生：兩首詩都用到了比喻，這是相同之處。本詩還用了排比、對(duì)比、擬人，而《致橡樹》用的是象征和對(duì)偶。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：非常好！
主：必答題到此結(jié)束，下面進(jìn)行搶答題，任何同學(xué)都可以搶答。請(qǐng)看投影屏幕，第一題是“請(qǐng)背誦一首愛情詩并說出喜歡它的理由”
�。ㄈ嘤形辶煌瑢W(xué)舉手，主持人抽了最先舉手的同學(xué)）
生：“紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”我特別喜歡這首唐詩，因?yàn)樗m然很短，只有二十個(gè)字，但是把一個(gè)女孩對(duì)一個(gè)男子的愛慕之請(qǐng)表達(dá)的很委婉，很含蓄。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：很好，很好！
主：下面進(jìn)行第二道搶答題，請(qǐng)看投影屏幕：“我們剛學(xué)了外國(guó)詩歌，它們都是翻譯作品。請(qǐng)將這首英語詩《樹》的節(jié)選翻譯為中文：
I think that Is hall never see
A poem lovely as a tree
……………………
poem sare made by fools like me
But only God can make a tree
�。ㄓ袃扇煌瑢W(xué)舉手，主持人抽了一人）
生：“我認(rèn)為我將不會(huì)看見
一首詩像一棵樹那樣可愛
詩被像我一樣的傻瓜寫作
但是只有上帝才能創(chuàng)造一棵樹”
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：除了沒有押韻，其它地方都翻譯得很不錯(cuò)。
主：搶答題到此結(jié)束。我總結(jié)一下各組得分……（略）
下面全班同學(xué)共同討論一個(gè)問題，請(qǐng)看投影屏幕：“在學(xué)習(xí)了本單元的愛情詩歌之后，你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的愛情觀？”
（學(xué)生發(fā)言很踴躍，暢所欲言，各抒己見。）
生甲：本單元的愛情詩都寫得很美，我想這是因?yàn)閻矍楸旧砭秃苊篮�，我們中學(xué)生對(duì)美好的東西不應(yīng)該回避。
生乙：我同意剛才那位同學(xué)的意見。老師和家長(zhǎng)都反對(duì)早戀，其實(shí)早戀也有好處，可以互相幫助，互相鼓勵(lì)，共同提高。
生丙：我不同意他們的觀點(diǎn)。我認(rèn)為愛情固然美好，但是中學(xué)生應(yīng)該把心思放在學(xué)習(xí)上，暫時(shí)不要陷進(jìn)情感的旋渦。
生�。何艺J(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該早戀，但是并不等于男女同學(xué)不可以正常交往，老師和家長(zhǎng)往往錯(cuò)把我們的正常交往當(dāng)成早戀。
�。ㄆ渌说陌l(fā)言略）
主：討論到此結(jié)束。最后，請(qǐng)老師總結(jié)。
師：同學(xué)們，我認(rèn)為今天這節(jié)課上得很成功。
首先，是由于全班同學(xué)的積極參與。教學(xué)改革不僅是老師的事，也是學(xué)生的事，只有師生共同努力，才可能把教學(xué)改革引向深入。
其次，是由于主持人的精彩表現(xiàn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)響亮，態(tài)度落落大方，表情親切又不失莊重，課堂節(jié)奏也把握得很好。
第三，是由于回答問題的同學(xué)積極主動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽就是要有這種勇敢拼搏的精神。最后，我要談一談中學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的愛情觀的問題。剛才有同學(xué)在發(fā)言中講到愛情是美好的，但是中學(xué)生應(yīng)該以學(xué)為主，暫時(shí)不要陷進(jìn)情感的旋渦。我認(rèn)為這就是中學(xué)生應(yīng)該樹立的正確的愛情觀。當(dāng)然，也有一部分同學(xué)認(rèn)為早戀有好處。
他們敢于說出自己的心里話，這是值得肯定的；但我不能同意他們的觀點(diǎn)。
因?yàn)�，在大多�?shù)情況下，早戀造成的影響往往是負(fù)面的，我們不能因?yàn)橛袀�(gè)別的例外，就主張?jiān)鐟�。希望這部分同學(xué)認(rèn)真地想一想，更希望他們剛才的觀點(diǎn)只是說說而已。好啦，今天的課就上到這兒，下課！
《我愿意是急流》教學(xué)教案 2
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國(guó)情趣。
2、了解裴多菲。
能力目標(biāo)
1、體會(huì)詩人對(duì)愛情的獨(dú)特理解。
2、品味詩歌語言，學(xué)習(xí)本詩表現(xiàn)手法，展開豐富聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。 德育目標(biāo) 體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩歌形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握詩人的意念和情緒，并深入詩中的意境。
教學(xué)方法
1、誦讀法。教師通過多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。
2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)
教學(xué)過程：
一 、導(dǎo)入
來到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽光觸動(dòng)了我的詩情。愿為大家小讀新作： 因?yàn)槭郎仙儆忻鼐�，所以秘境阿拉善人的臉上都洋溢著自豪和熱愛，阿拉善人的頭腦里貯藏著無盡的神奇和智慧。因?yàn)槭郎仙儆兄琳嬷良儯詯鄄攀切枰靡簧鷣碜非蠛秃亲o(hù)的珍寶，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語言來歌唱。哪怕是千山萬水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛常青，只愿所愛幸福。歷史的長(zhǎng)河淘不盡英雄的柔情，歲月的長(zhǎng)風(fēng)吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進(jìn)19世紀(jì)的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。
二 、詩人
裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛國(guó)詩人。
�。�、坎坷的一生：出身于一個(gè)貧困的屠戶家庭，當(dāng)過兵，作過流浪藝人。
�。�、戰(zhàn)斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略爭(zhēng)取民族解放的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起。領(lǐng)導(dǎo)1848年匈牙利革命，在為國(guó)犧牲時(shí)年僅26歲。
�。�、抒情的一生：他15歲開始寫詩，共寫了八百多首抒情詩和九首長(zhǎng)篇敘事詩。最著名的抒情詩有《民族之歌》、《自由與愛情》、《我愿意是急流》等；最著名的敘事詩有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫人民的斗爭(zhēng)。他說：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的第一課”。（ 他在短短 的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動(dòng)人詩篇給她，這首詩可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛情詩。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結(jié)成伉儷。）
被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰(zhàn)斗詩人的柔情詩。
三、 整體感知
�。ㄒ唬⑵纷x節(jié)奏美：
1、指導(dǎo)：詩歌是感情的河流，得用心來吟誦。
（1）詩歌的結(jié)構(gòu)——重章復(fù)沓
�。�2）強(qiáng)調(diào)式讀法——情感：
重讀——厚重而飽滿
舒緩——平和而安詳
加速——激越而奔放
輕柔——甜美而舒暢
學(xué)生有感情地將這首詩歌自由朗讀一遍。
2、請(qǐng)大家聽課文的配樂朗誦，注意其情感處理。（點(diǎn)擊配樂朗誦頁面――注意朗誦時(shí)頁面自動(dòng)播放跟讀）
老師小結(jié)。參考：強(qiáng)烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福 無比、溫情和熱愛等等。
英雄的愛情詩也是滿懷溫柔的，但我們?cè)谒?款款深情中也捕捉到了戰(zhàn)士的舍己為人的豪情。
�。ǘ�、品讀意象美
1、詩中有那些意想？能給它們分類？（重難點(diǎn)突破過程：）
分類思考： 詩人用了哪些意象來表述“我”和“愛人”？（點(diǎn)擊顯示）
(幻燈顯示)
我 愛人
急流————小魚
荒林————小鳥
廢墟————常春藤
草屋————火焰
云朵、破旗—夕陽
2、美在何處？（兩組意象有何特點(diǎn)？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個(gè)意想？）
�。ǎ保┍扔鳌�(duì)比的修辭營(yíng)造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。
“急流”和“小魚”：歷經(jīng)崎嶇與快樂嬉水形成對(duì)照。魚兒游來游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚是被呵護(hù)的對(duì)象。
“草屋”與“火焰”：草屋甘受風(fēng)雨的打擊，是要保護(hù)屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過來給屋內(nèi)帶來溫暖�；鹧嬉彩欠瞰I(xiàn)者。
“破旗”與“夕陽”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽恒在。彼此無私的奉獻(xiàn)形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚的悠游到夕陽的輝煌，其實(shí)是愛人走向成熟的生命歷程。
詩人運(yùn)用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛人”比作“小魚、小鳥、常春藤、爐火、夕陽”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無私無悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩人通過兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比表達(dá)了他以犧牲自己而由衷地奉獻(xiàn)為核心的愛情觀。
有人評(píng)價(jià)：此詩的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇
�。ǎ玻�、變化、應(yīng)和、流動(dòng)的韻律感。
本詩表現(xiàn)形式上類似中國(guó)的一些民歌的特點(diǎn)，同一個(gè)意思反復(fù)詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩人的強(qiáng)烈情感，而且造成音樂的旋律美。再者，詩歌的意象有鮮明的色彩，構(gòu)成有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，有身臨其境之感。通過一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩人的自喻，相對(duì)闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著悲壯美；愛 人的意象，相對(duì)嬌柔細(xì)膩、嫵媚溫情，表達(dá)著柔靜美。
�。ǎ常舆M(jìn)式易于情感的漸深：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過程中愛人需要保護(hù)，詩人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不
懊喪，當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性。
（三）、品讀境界美：把意象提升，給它一個(gè)立體的空間，讓它有源頭，有延展的廣度和深度。
讓愛人悠閑快樂——生命之源的給予
讓愛人安逸幸福——生活之巢的呵護(hù)
讓愛人生命長(zhǎng)春——一生之靠的歸宿
讓愛人明亮輝煌——思想之火的暖照、理想之光的升華
純潔高尚，堅(jiān)貞不渝——情感之源
犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)——延展的廣度
無私無悔，崇高悲壯——延展的深度
“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”便是明證。
當(dāng)然首先是一首愛情詩，它疊波涌浪地抒發(fā)了對(duì)愛人深摯戀情，歌頌了愛情的純潔與高尚；其次，不妨看作一首政治抒情詩，它精忠赤誠(chéng)地表現(xiàn)出為民族解放斗爭(zhēng)獻(xiàn)身的精神和理想。故詩中的“我”可指詩人自己，也可指解放斗爭(zhēng)中的戰(zhàn)士；“愛人”可是詩人的愛侶，也可是詩人矢志不渝的理想。一個(gè)能為祖國(guó)、為自由而英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)士在愛情的追求中也一定可以表現(xiàn)出同樣的忠貞和執(zhí)著。
思考：詩人愿意為愛人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？哪里看出？
明確：我愿意。文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起？有什么效果？
生答
明確：“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。
詩人不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無比，從而歌頌了愛情的強(qiáng)大威力。
（中篇小說《人到中年》中寫的是一位恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的女醫(yī)生——路文婷，在一個(gè)上午連續(xù)做了3個(gè)手術(shù)后，突發(fā)心肌梗塞，生命垂危時(shí)，她的愛人傅家杰坐在她床前反復(fù)朗讀這首詩，從死亡之中將她喚醒。）
名言 “真正的愛情可以使一個(gè)人崇高”——列寧
“我寧愿為我們所愛的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福�！薄韲�(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈導(dǎo)演的話〉〉：
托爾斯泰〈〈家庭的幸�！怠担骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活。”
�。ㄋ模┍容^閱讀：將《我愿意是急流》與《致橡樹》進(jìn)行比較
比較閱讀的方法
（1、寫作背景——女子為尋求真愛的覺醒書——為愛情奉獻(xiàn)的坦城誓言
�。�2、感情基調(diào)——理智冷靜，柔中有剛（女性視角）
——熱情陽剛， 深摯蒼涼（男性視角）
�。�3、藝術(shù)技巧：象征、對(duì)偶——對(duì)比、博喻
（4、思想主旨
明確：此問主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相似題材的詩歌，加深對(duì)《我愿意是急流》的思想內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟�！段以敢馐羌绷鳌泛汀吨孪饦洹吠瑯邮菍憪矍榈脑姼�，它們反映了一個(gè)相同的主題，即“怎樣才是理想的愛情”。換句話說，在理想的愛情中戀愛的雙方應(yīng)是怎樣的一種關(guān)系。這 兩首詩中傳達(dá)了兩位詩人不盡相同的認(rèn)識(shí)。前者有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男人作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，而女人是小魚、小鳥，是攀援的常
青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰(zhàn)辛勞、身心疲憊的愛人帶去精神的慰藉。而《致橡樹》則塑造了兩個(gè)樹的形象，強(qiáng)調(diào)愛情中的雙方應(yīng)是平等的，“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運(yùn)用了多個(gè)意象，兩兩對(duì)比，反復(fù)吟詠，強(qiáng)化了詩歌的主題；后者只運(yùn)用了兩個(gè)主要意象，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出對(duì)愛情的全面理解。
�。ㄎ澹�、我們也來當(dāng)詩人，模仿學(xué)習(xí)
請(qǐng)模仿<<我愿意是急流>>的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試寫一首小詩。（幻燈顯示） 結(jié)語：誠(chéng)摯而悲壯的宣言+深情而溫柔的誓言——讓我們感動(dòng)也讓我們震撼。愿每一位同學(xué)都有一顆堅(jiān)強(qiáng)而
執(zhí)著的心，用她來追尋真理和至愛；愿每一位同學(xué)都有一個(gè)燦爛的前程，用他來追尋和呵護(hù)自由和愛情。 謝謝大家！
《我愿意是急流》教學(xué)教案 3
教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法：先反復(fù)朗讀，再用心感悟、品味；抓意象，品情感；抓語言，欣賞技巧；
2、通過對(duì)愛情觀的討論，聯(lián)系社會(huì)生活中一些現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)比手法領(lǐng)會(huì)詩歌的情境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，本課朗讀磁帶導(dǎo)入：
愛情，是最能激蕩人心靈的、也是人類最美好的情感之一，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨。在你們心目中，愛情是什么？請(qǐng)你用一個(gè)比喻句來說明。
請(qǐng)學(xué)生回答。
愛情給人力量，愛情讓人迷惘，愛情令人痛苦。愛情啊，你到底是什么？讓我們先聽聽匈牙利詩人裴多菲的回答吧！
一、配樂朗誦《我愿意是急流》
二、簡(jiǎn)介裴多菲
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文注釋起來介紹。教師補(bǔ)充。訂字音。
三、研習(xí)《急流》
學(xué)生齊朗誦本詩，思考
1、詩歌是用意象來說話的。這首詩中選擇了哪幾種意象？
明確：詩中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、荒林、小鳥、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽。
2、詩中意象可以概括為幾類？
明確：全詩五段，每段由一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。
3、請(qǐng)注意形象之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。是否應(yīng)該把2、3、4、5組中的“荒林”、“廢墟”、“草屋”、“云朵、破旗”分別改為“茂林”、“苑囿”、“華堂”、“云霞、彩旗”，從而更能產(chǎn)生美的對(duì)應(yīng)呢？為什么？
明確：這五組意象運(yùn)用對(duì)比的寫法，形成鮮明的反差，流露出詩人的一腔赤誠(chéng)。第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一處對(duì)照。小魚在水中“游來游去”的是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上、山巖上跋涉是艱辛痛楚的，象征著愛情之路上會(huì)有重重的艱難險(xiǎn)阻。但“只要”愛人是“快樂”的，詩人就甘愿面對(duì)崎嶇，承受痛楚。
第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對(duì)照。小鳥“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對(duì)狂風(fēng)的'作戰(zhàn)則充滿了危險(xiǎn)，象征著愛情路上會(huì)遭受到的打擊和磨難。但“只要”愛人生活得幸福，詩人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)。
第三段中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對(duì)照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長(zhǎng)的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡，象征著詩人愿為愛情付出一切的巨大的犧牲精神。但“只要”愛人的生命之“藤”常青，詩人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。
第四段中“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成第四處對(duì)照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風(fēng)雨的危險(xiǎn)，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和溫馨來自于草屋的庇護(hù)。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛人能安全愉快，詩人甘愿承受打擊。
第五段中“飄來飄去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對(duì)照。“珊瑚似的夕陽”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去卻是一種居無定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽的絢爛美麗，詩人甘愿飄泊。
4、五處對(duì)照可以看出詩人的愛情觀是以什么為核心的？
小結(jié)：五處對(duì)照使詩人對(duì)愛情真誠(chéng)無私的奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，是詩情的傾訴，是畫意的潑墨，是至美的追求，是真愛的憧憬。
5、這種具有巨大反差性的形象和熾熱的情感，作者是用什么樣的句式結(jié)構(gòu)來表達(dá)的？這樣的句式結(jié)構(gòu)有什么作用？
全詩各節(jié)以“我愿意是……”為開頭，“只要我的愛人是……”為轉(zhuǎn)折，用這樣一種倒裝的條件復(fù)句形式，展現(xiàn)了五幅激情洋溢的藝術(shù)畫面。詩句回環(huán)反復(fù)，整齊而富有韻律。詩人對(duì)愛情忠貞不渝、默默奉獻(xiàn)的熾熱情感得到的不斷深化和升華。
四、比較閱讀舒婷《致橡樹》
�。ㄒ唬├首x《致橡樹》
（二）分析《致橡樹》
作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？
凌霄花是指現(xiàn)實(shí)生活中那種攀附他人的一種愛情模式，癡情的鳥兒是沒有價(jià)值的單方依戀的愛情模式。泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨都僅僅是一味的奉獻(xiàn)，這些愛情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當(dāng)然也缺少一種獨(dú)立性，所以女詩人是持否定態(tài)度的。
橡樹、木棉的關(guān)系是：獨(dú)立、平等、相互依存、同甘共苦的關(guān)系。
�。ㄈ┍容^兩詩的異同
1、藝術(shù)手法上的相同點(diǎn)：
借助一系列自然物象，通過一連串鮮明生動(dòng)的比喻，排比和象征，構(gòu)筑一個(gè)抒情網(wǎng)絡(luò)，讓我們插上想象的翅膀，使意象更有感染力，詩歌更有韻味。
2、不同的愛情觀：
《我愿意是急流》形象地描繪了相愛雙方相伴相隨的親密關(guān)系。為了愛情，為了長(zhǎng)相廝守，“我”有可以獻(xiàn)出一切的勇氣和力量�！吨孪饦洹穭t否定了小鳥依人似的愛情觀，她所追求的是一種獨(dú)立、平等、互依互助、既尊重對(duì)方存在又珍視自身價(jià)值的愛情觀。
五、討論：通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕膼矍橛^。
六、師總結(jié)：
1、愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學(xué)生就不乏“早戀”的現(xiàn)象；但愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他就不能輕率地向愛情靠攏。
我們必須認(rèn)識(shí)到，我們現(xiàn)在首先應(yīng)學(xué)會(huì)如何不斷完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；只有這樣，他才會(huì)有沉穩(wěn)堅(jiān)定的步伐，有自信坦誠(chéng)的目光；他才會(huì)去熱愛生活，擁有生活；在將來，他才會(huì)真正懂得什么是愛情，什么是真正的愛情！
2、同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長(zhǎng)之愛；對(duì)理想、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、甚至對(duì)未來的愛；為了國(guó)家、為了民族，又有多少熱血兒女放棄了男女個(gè)人之愛，他們無怨無悔，因?yàn)樗麄兪菫榱俗非蟾痈呱械膼�。由此，我不禁想起裴多菲那首比《急流》更為著名的小詩《自由愛情》，這首詩是裴多菲1823年1月1日寫于佩斯，這天正是他24歲生日，譯者白莽被國(guó)民黨殺害時(shí)年僅22歲，譯這首詩是在21歲左右。不同時(shí)代，不同國(guó)籍的兩個(gè)年輕人的思想、戰(zhàn)斗、鮮血和生命，凝固成一首千古絕唱！
當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這些，并為之而努力、而追求、而奮斗，我們就會(huì)在愛的空氣中幸福地呼吸；我們就會(huì)沐浴愛的陽光、吸收愛的雨露，最終必將成長(zhǎng)成一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！
七、布置作業(yè)：
1、背誦本詩
2、完成《全優(yōu)設(shè)計(jì)》
八、板書設(shè)計(jì)：
愛情觀藝術(shù)手法
犧牲自己
《急流》自然物象
無私奉獻(xiàn)比喻
獨(dú)立平等象征
互相依存《致橡樹》排比
同甘共苦
《我愿意是急流》教學(xué)教案 4
教學(xué)目的
1、感悟詩中的一組組意象群，把握各自的特點(diǎn)及其間的關(guān)系。
2、通過誦讀、欣賞詩歌，培養(yǎng)我們對(duì)外國(guó)詩歌的感悟力和理解力；培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詩人對(duì)愛情真誠(chéng)無私的奉獻(xiàn)精神，感悟詩中美好的感情。
2、欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩人對(duì)愛情真誠(chéng)無私的奉獻(xiàn)精神，感悟詩中美好的感情。
教學(xué)方法
討論法、講授法
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
我們將剛學(xué)過的舒婷的《致橡樹》，詩中塑造的是與愛人并肩站在一起的形象，表達(dá)的是對(duì)愛情的一種理解：獨(dú)立、平等、忠貞不渝。我們還記不記得，《致橡樹》中有一組意象，“清泉、險(xiǎn)峰、日光、春雨”代表的什么樣的愛情觀？——是無私奉獻(xiàn)的愛情觀。
雖然舒婷對(duì)這種愛情觀作出了否定，但有一位詩人卻贊美了它。這就是我們今天學(xué)習(xí)的裴多菲的《我愿意是激流》。
�。�、介紹作者與背景：
“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋。”提起這首百多年來在全世界廣為傳誦的詩篇，人們便會(huì)想起它的作者——匈牙利詩人裴多菲。這位19世紀(jì)匈牙利偉大的詩人是深受馬克思和恩格斯的關(guān)切與贊揚(yáng)的1848年歐洲革命中的英勇斗士。
裴多菲于1823年1月1日生于屠戶家庭，他當(dāng)過兵，作過流浪藝人。少年時(shí)期的流浪生活使他有機(jī)會(huì)同勞苦人民接近，進(jìn)一步熟悉了他們的悲慘生活。
裴多菲于1842年開始發(fā)表作品，早期采用民歌體寫詩，在形式上加以發(fā)展，語言上加以提煉，創(chuàng)作了不少名篇。他歌頌大自然的美，草原上的牧羊人，多瑙河畔的漁夫和田野里勞動(dòng)的男女青年，他運(yùn)用的經(jīng)過提煉的人民語言和民歌形式，為人民所喜愛。
詩人為自由而斗爭(zhēng)，也為愛情而歌唱。1846年9月，23歲的裴多菲在舞會(huì)上結(jié)識(shí)了伊爾諾茨伯爵的女兒森德萊尤麗婭。這位身材修長(zhǎng)、有淺藍(lán)色眼睛的美麗姑娘的清純和率真，使年輕詩人一見傾心，擁有大量土地莊園的伯爵卻不肯把女兒嫁給裴多菲這樣的窮詩人。面對(duì)阻力，裴多菲對(duì)尤麗婭的情感仍不可抑制，在半年時(shí)間里發(fā)出了一首首情詩，如《致尤麗婭》、《我是一個(gè)懷有愛情的人》、《你愛的是春天》、《凄涼的秋風(fēng)在樹林中低語》、《一下子給我二十個(gè)吻吧》等。這些抒情詩中的珍品，鼓動(dòng)尤麗婭沖破父親和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走進(jìn)了婚禮的殿堂。
1848年初，法國(guó)、意大利、奧地利等國(guó)相繼爆發(fā)革命。以裴多菲為首的佩斯激進(jìn)青年于3月15日發(fā)動(dòng)了起義。從此爆發(fā)了1848至1849年由科蘇特領(lǐng)導(dǎo)的偉大的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，這次革命的目的是廢黜封建制度，并把匈牙利從奧地利統(tǒng)治下解放出來。1848年秋天，奧地利侵略者向剛剛獲得勝利的匈牙利發(fā)動(dòng)軍事進(jìn)攻，革命遭到失敗。裴多菲的這一時(shí)期的政治抒情詩比較完整地反映了革命的.爆發(fā)、發(fā)展、失敗的全部過程。1849年1月，裴多菲參加了貝姆將軍領(lǐng)導(dǎo)的反抗俄奧聯(lián)軍的戰(zhàn)斗，同年7月31日英勇地死在哥薩克兵的矛尖上（魯迅語），為祖國(guó)壯烈犧牲，年僅26歲。
裴多菲在短短的一生中，寫了800多首抒情詩，8部長(zhǎng)篇敘事詩，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長(zhǎng)詩《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。
《我愿意是激流》寫在詩人和尤麗亞熱戀時(shí)期，是一首向自己所愛表白愛情的詩。當(dāng)然，這首詩也可以有多種解讀。
3、朗誦詩歌，男生齊讀前四句，其余女生齊讀，教師從節(jié)拍節(jié)奏等方面予以指正。
4、研讀全詩，討論以下問題
1）詩中意象可概括為幾組、幾類？
明確：全詩五段，每段有一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。
2）這幾類意象各有什么特征？
明確：屬于詩人自喻的意象，相對(duì)來說，比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛人的意象，相對(duì)來說，比較嬌小、細(xì)膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感。
3）這樣寫表現(xiàn)詩人什么樣的愛情觀？
明確：表現(xiàn)了詩人對(duì)愛情的奉獻(xiàn)精神。
4）討論：這首詩五處運(yùn)用對(duì)照的寫法，請(qǐng)分析每處對(duì)照，所揭示的深層含義及其作用。
明確：第一節(jié)中“崎嶇”和“快樂”形成第一處對(duì)照。小魚在水中“游來游去”的是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。但“只要”愛人是“快樂”的，詩人就甘愿面對(duì)崎嶇，承受痛楚；
第二節(jié)中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對(duì)照。小鳥“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險(xiǎn)。但“只要”愛人生活得幸福，詩人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)；
第三節(jié)中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對(duì)照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長(zhǎng)的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡。但“只要”愛人的生命之“藤”常青，詩人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”；
第四節(jié)中“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成第四處對(duì)照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風(fēng)雨的危險(xiǎn)，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和滿足來自于草屋的庇護(hù)。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛人能安全愉快，詩人甘愿承受打擊。
第五節(jié)中“飄來飄去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對(duì)照�！吧汉魉频南﹃枴憋@出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中的飄來飄去卻是一種居無定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽的輝煌，詩人甘愿飄泊。
五處對(duì)比使詩人對(duì)愛情的奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的感人力量。
5）一組意象已能表達(dá)詩人對(duì)愛情的態(tài)度，詩人為什么還要選擇這么多意象？
明確：詩中作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象，豐富多彩。上至廣漠的天空，下至河流山谷；大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個(gè)更高的境界。
6）這些意象在順序安排上有什么特點(diǎn)？對(duì)主旨的表達(dá)有什么作用？
明確：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過程中愛人需要保護(hù)，詩人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪；而當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩人則又退在一旁，甘做陪襯。這樣的順序安排，一步步襯托出詩人高尚的情操，感人至深。
7）討論分析這首詩的藝術(shù)特色。
明確：全詩共有五個(gè)詩節(jié)，就表白愛情這個(gè)主題來說是同意反復(fù)，借用的景物層出多變，千差萬別；每個(gè)詩節(jié)的結(jié)構(gòu)安排也整齊劃一，詩節(jié)的前半部分都是詩人自喻，后半部分都是愛人的比喻。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復(fù)，具有民歌反復(fù)詠唱的特點(diǎn)，除了使詩人的感情得到酣暢的抒發(fā)外，讀起來也富有音樂的旋律感。
5、擴(kuò)展：
1）這首詩還可以看作一首政治抒情詩，《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛情與自由》之后，都是在1847年寫的，當(dāng)時(shí)正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的前夜。愛情，這時(shí)在詩人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜，也蘊(yùn)蓄著為自由而犧牲生命的崇高。它委婉地表現(xiàn)了19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭(zhēng)事業(yè)，歌頌了為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。詩中的“我”可能是詩人自己，也可能是革命戰(zhàn)士們；詩中的“愛人”，既可以是詩人的愛侶，也可以是詩人追求的革命理想。學(xué)生還可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)感悟到其他意義。
2）將莎士比亞《我的情人的眼睛絕不像太陽》（見附錄）、舒婷《致橡樹》和裴多菲《我愿意是激流》這三首詩進(jìn)行比較，討論如何看待不同的愛情觀。明確：《我的情人的眼睛絕不像太陽》是莎士比亞十四行詩的第130首，是表露詩人對(duì)于自己的戀人的仰慕之情；舒婷的《致橡樹》塑造的是與愛人并肩站在一起的形象，表達(dá)的是對(duì)愛情的另一種理解：獨(dú)立、平等、忠貞不渝。而《我愿意是激流》寫在詩人和尤麗亞熱戀時(shí)期，是一首向自己所愛表白愛情的詩。詩人坦露自己真誠(chéng)熱烈的胸懷，表白自己無私奉獻(xiàn)的心愿，不管這種奉獻(xiàn)需要付出什么樣的代價(jià)，作出什么樣的犧牲，詩人都欣然接受，無怨無悔。
6、總結(jié)（1）愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學(xué)生就不乏“早戀”的現(xiàn)象；但愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他就不能輕率地向愛情靠攏。我們必須認(rèn)識(shí)到，我們現(xiàn)在首先應(yīng)學(xué)會(huì)如何不斷完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；只有這樣，他才會(huì)有沉穩(wěn)堅(jiān)定的步伐，有自信坦誠(chéng)的目光；他才會(huì)去熱愛生活，擁有生活；在將來，他才會(huì)真正懂得什么是愛情，什么是真正的愛情！
（2）同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長(zhǎng)之愛；對(duì)理想、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、甚至對(duì)未來的愛；為了國(guó)家、為了民族，又有多少熱血兒女放棄了男女個(gè)人之愛，他們無怨無悔，因?yàn)樗麄兪菫榱俗非蟾痈呱械膼�。由此，我不禁想起裴多菲那首比《急流》更為著名的小詩《自由·愛情》，這首詩是裴多菲1823年1月1日寫于佩斯，這天正是他24歲生日，譯者白莽被國(guó)民黨殺害時(shí)年僅22歲，譯這首詩是在21歲左右。不同時(shí)代，不同國(guó)籍的兩個(gè)年輕人的思想、戰(zhàn)斗、鮮血和生命，凝固成一首千古絕唱！同學(xué)齊背：“生命誠(chéng)寶貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋”千差萬別；每個(gè)詩節(jié)的結(jié)構(gòu)安排也整齊劃一，詩節(jié)的前半部分都是詩人自喻，后半部分都是愛人的比喻。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復(fù)，具有民歌反復(fù)詠唱的特點(diǎn)，除了使詩人的感情得到酣暢的抒發(fā)外，讀起來也富有音樂的旋律感。
《我愿意是急流》教學(xué)教案 5
重點(diǎn)：象征手法、破立手法
難點(diǎn)：詩詞賞析
一、溫故知新
集體背誦《沁園春長(zhǎng)沙》，領(lǐng)會(huì)上片寫景，景中融情；下片抒情，情中敘事的寫作手法。體會(huì)作者以天下為己任，開創(chuàng)新世界的豪邁情懷。
不同的文學(xué)形式有不同的章法，記敘文有六要素，議論文有三要素，欣賞詩詞我們要懂的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是——象、意象、意境。
二、新課導(dǎo)入
黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明——顧城
你一會(huì)看我，一會(huì)看云。我覺得，你看我時(shí)很遠(yuǎn)，看云時(shí)很近�！櫝�
朦朧詩：一改以往寫實(shí)內(nèi)容，用象征的手法，內(nèi)容表達(dá)多義性。代表詩人北島、舒婷、顧城等。
朦朧派掌門人舒婷，原名龔佩瑜，中國(guó)當(dāng)代朦朧詩派代表詩人之一。主要作品《雙桅船》《祖國(guó)啊，我偉大的祖國(guó)》
三、活動(dòng)形式
與《我愿意是急流》對(duì)比閱讀，男女生分別配樂朗誦。
四、活動(dòng)引領(lǐng)
齊讀詩作，領(lǐng)會(huì)作品。
摒棄錯(cuò)誤的愛情觀。
找出意象，領(lǐng)會(huì)意象表達(dá)的含義。
凌霄花雖然鮮艷美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來炫耀自己的。今天仍有不少人想通過依附“高貴”的丈夫來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。癡情鳥兒的歌聲雖美妙動(dòng)聽，但那只是為著自己所棲息的大樹唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，陷在愛情的小天地里，沒有自己的生活。泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨——它們只是一味的奉獻(xiàn)、犧牲自己，這種給予與奉獻(xiàn)時(shí)常令人惋惜和遺憾。
意象群解析，世俗不正確的愛情觀念——攀附錢權(quán)、依賴別人、一味奉獻(xiàn)。
破立結(jié)合，樹立正確的愛情觀。先否定種種世俗愛情觀，接著在強(qiáng)調(diào)平等的基礎(chǔ)上，提出自己的愛情觀。樹的形象：要有自己獨(dú)立的人格形象，愛情應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。根葉：精神上的默契，靈犀相通。同甘共苦。共同成長(zhǎng)是愛情的基礎(chǔ)。
這首詩以女性的口吻，站在女性的立場(chǎng)，建立女性愛情觀，是女性的愛情宣言。
《我愿意是急流》是站在男性立場(chǎng)，表達(dá)自己對(duì)愛情的思考和追求。
裴多菲，匈牙利詩人。他生長(zhǎng)在一個(gè)貧苦的屠戶家庭，他曾自述道：父親讓我繼承父業(yè)，我卻做了詩人。結(jié)果呢？父親用刀宰牛，我用筆殺敵，其實(shí)做的還是同樣的事情。我們最熟悉他的，是哪首關(guān)于“自由”的詩歌。1849年，當(dāng)奧地利和沙俄入侵匈牙利時(shí)，他馳騁疆場(chǎng)，在作戰(zhàn)中犧牲，年僅26歲。
這是一首愛情詩，找出意象，領(lǐng)會(huì)意象表達(dá)的含義。
代表詩人的意象比較闊大、粗獷，給人以壯美之感。代表女性的愛人意象比較可人、柔美，給人秀美之感。
表達(dá)了詩人的奉獻(xiàn)精神愛情觀。
主要手法是對(duì)比。對(duì)比中表達(dá)出的真摯，是最為可貴的。這首詩寫完之后的三個(gè)月，裴多菲就娶回家了他心愛的女人尤利婭（貴族）。
五、活動(dòng)開展
構(gòu)建畫面，入境。誦讀詩歌，要用情。用情的要點(diǎn)是進(jìn)入詩人描繪的畫面，成為詩人自己，涵詠到詩人所思所想所感。
構(gòu)建曲調(diào)，入情。詩歌詩歌，是詩，也是歌。要像唱歌一樣，音調(diào)有高有底，把淺吟低唱和豪情滿懷都細(xì)致表達(dá)出來。
將詩歌按意象切分，用序號(hào)標(biāo)出幾個(gè)意象。《致橡樹》和《我愿意是急流》各有6個(gè)意象，找出來標(biāo)明。
為它們“譜曲”。用一條曲線表達(dá)聲音的高低。把它畫出來，每一個(gè)詩句一個(gè)線段。
六、活動(dòng)深入
象征：通過某一形象，表達(dá)與它相似的某種精神。能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體現(xiàn)作品的'深刻性。黃巢：《菊》待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。石灰吟：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。本文木棉象征美麗、柔韌的女性，橡樹象征偉岸、陽剛的男性。鴛鴦、牡丹、梅花、蓮花。
象征是物我融于一體。物的背后是人的精神。
對(duì)比，鮮明突出所要表達(dá)的內(nèi)容。急流——小魚，荒林——小鳥……
兩件事并排站在一起，一方與另一方比較起來分明，讓人明了。
再度全詞，涵詠品味。
七、活動(dòng)拓展
演唱歌曲《我愛你，中國(guó)》。下節(jié)課課前聽演唱。體會(huì)意象的選用，意境的生成是怎樣服務(wù)與情感的表達(dá)的。
八、活動(dòng)總結(jié)
抒情方式總結(jié)。借景抒情，托物言志——間接抒情；直抒胸臆。
九、活動(dòng)鞏固
詩歌朗誦技巧：
語速的快慢，快樂、熱烈快些，莊重、追憶的慢些，敘述說明中速。
語調(diào)的高低，語句的末字升調(diào)或降調(diào)。
語音的輕重，重音即強(qiáng)調(diào)，輕音重在營(yíng)造意境。
語句的停頓，依據(jù)情感需要，斷句，斷續(xù)。
《我愿意是急流》教學(xué)教案 6
教學(xué)目的：
揣摩詩的意象，體會(huì)詩的章法。
教學(xué)設(shè)想：
一、將西方婚禮中的有關(guān)場(chǎng)景通過電教設(shè)備引入課堂，將德育與教材的學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)接受一次正確戀愛觀的教育。
二、教學(xué)結(jié)構(gòu)呈遞進(jìn)式復(fù)合狀（分析寫法時(shí)：作—仿—?jiǎng)?chuàng)；分析內(nèi)容時(shí)：?jiǎn)螛咏庾x—多樣解讀愛情詩——革命詩；分析特色時(shí)：用裴多菲的詩來“現(xiàn)身說法”）。
三、各次朗讀均配上有關(guān)愛情的比較合適的輕音樂名曲，以渲染氣氛，強(qiáng)化美育效果。
四、安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、場(chǎng)景導(dǎo)入，引發(fā)思索
1、放電影
放映名著名片中在教堂里舉行婚禮時(shí)的場(chǎng)景片斷（從新郎新娘隨著《婚禮進(jìn)行曲》步入教堂開始，至新娘說出“我愿意”為止）。
2、提問題
提問：看到這里，老師想打斷一下，提個(gè)問題。如果你是這一場(chǎng)景中的新郎或新娘，這時(shí)神甫忽然問你：“×××，你知道你說出這一聲‘我愿意’之后所要承擔(dān)的責(zé)任嗎？或者說，除了愿意娶她為妻（嫁給他）之外，你還愿意為她作出些什么？”，你怎么回答？
3、寫心聲
要求學(xué)生：設(shè)身處地地以排比段的形式,把自己愿意為對(duì)方做的事寫在紙上（要求：言簡(jiǎn)意明，直抒胸臆，體裁不限），然后交流并對(duì)比評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由寫作。交流時(shí)配以有關(guān)愛情的輕音樂，如《致愛麗絲》、李斯特《愛之夢(mèng)》等。
4、作評(píng)價(jià)
教師進(jìn)行綜合講評(píng)。講評(píng)前和講評(píng)時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)和褒揚(yáng)用形象來說話的詩文及其學(xué)生作者。
二、引出裴多菲的詩歌《我愿意是急流》，供學(xué)生鑒賞和模仿
1、引導(dǎo)
教師：一百五十多年前，著名匈牙利詩人裴多菲（板書作者）也寫過和你們剛才所寫同樣內(nèi)容的一首詩《我愿意是急流》（板書題目），寫了這首詩以后不久（1847年秋），他就和他心愛的人兒森德萊·尤麗亞結(jié)為伉儷�，F(xiàn)在讓我們一起欣賞這一首詩。
2、 聆聽
播放配樂詩朗誦《我愿意是急流》，電腦演示作者生平：
裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世紀(jì)最偉大的詩人，資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他一生寫了800多首抒情詩，8部長(zhǎng)篇敘事詩，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長(zhǎng)詩《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自由·愛情》一詩被白莽譯為《愛情與自由》“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”，在我國(guó)流傳甚廣。
師生在播放完后一起朗讀這首詩：（1）教師領(lǐng)讀每節(jié)前四句，其余學(xué)生齊讀。（2）男生齊讀前四句，其余女生齊讀，教師從節(jié)拍節(jié)奏等方面予以指正。
3、賞析
�。�1）學(xué)生鑒賞點(diǎn)評(píng)這首詩的妙處，要求：從怎么寫的、寫了什么、有什么特色三方面去評(píng)析。每方面均先由學(xué)生評(píng)說，后由教師點(diǎn)撥。
�。糠矫鎸W(xué)生評(píng)說部分略。）教師點(diǎn)撥：
a怎么寫的：古今愛情詩中，“發(fā)愿體”（我愿意……）是一種常見的格式。裴多菲也用這種格式寫過一些愛情詩。除這首外，比較著名的還有《我愿意是樹》等。
�。娔X演示裴多菲《我愿意是樹》一詩，指名學(xué)生朗讀，配樂。）
《我愿意是急流》這首詩，采用的都是“我愿意是……，只要我的愛人是……�！边@種格式，不妨稱之為“假設(shè)語氣的發(fā)愿體”。
b寫了什么：詩人把自己說成……，把愛人比作……，構(gòu)成五個(gè)有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。（要求學(xué)生：抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞，解讀各節(jié)的內(nèi)容）
學(xué)生分析后明確：第一節(jié)，寫為愛人快樂，而不畏坎坷；第二節(jié)，寫為愛人安逸，而不畏風(fēng)雨；第三節(jié)，寫為愛人青春永駐，而甘愿犧牲自己；第四節(jié)，寫為使愛人享受愛情之火，而甘受風(fēng)雨打擊；第五節(jié)，寫為使愛人鮮艷輝煌，而甘作陪襯。
教師小結(jié)：全詩共五節(jié)，詩人依次以急流和小魚，荒林與小鳥，廢墟與常春藤，草屋與火焰，云朵與夕陽五組形象分別自喻和喻人（愛人），表達(dá)了詩人為了愛人去受坎坷，去戰(zhàn)斗，去毀滅，去經(jīng)受打擊，去作陪襯的心志。
c有什么特色：裴多菲以愛情詩和革命詩著稱，而且這兩種詩在他筆下都能迸發(fā)出熊熊火焰。這首詩沒有空泛說教，而是通過一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。而這也正是裴多菲愛情詩的特點(diǎn)之一。在他的另一首詩《我的愛情在一百個(gè)形象中》里，詩人更是直言不諱向世人宣告——
電腦演示裴多菲的另一首詩《我的愛情在一百個(gè)形象中》，指名學(xué)生朗讀，配樂。
�。�2）對(duì)比分析為何可以有多樣的解讀
提問：剛才說過，裴多菲是以愛情詩和革命詩著稱的，那么，裴多菲的這首愛情詩是否可以當(dāng)作政治抒情詩（革命詩）來讀？
為什么？
學(xué)生對(duì)比《我愿意是樹》和《我愿意是急流》，分析這兩首詩在意象上有何不同？
學(xué)生分析后明確：在1945年所寫的《我愿意是樹》中，詩人贊美的愛情輕松歡快，選擇的意象也較為明麗清新;到了1847年寫的《我愿意是急流》中，雖然他吟誦的仍然是偉大的愛情，但在愛情的純真美麗之中又注入了許多的深沉、凝重、莊嚴(yán)，詩人所選擇的意象也不在是樹、花、星星，而是深富寓意的急流、荒林、廢墟、破旗。
《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛情與自由》之后，都是在1847年寫的，當(dāng)時(shí)正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的前夜。愛情，這時(shí)在詩人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜，也蘊(yùn)蓄著為自由而犧牲生命的崇高。
學(xué)生連讀《我愿意是樹》和《我愿意是急流》，進(jìn)一步體會(huì)。
三、誘入創(chuàng)作佳境
教師：“發(fā)愿體”這種格式源自于民歌，我國(guó)的民歌中也有不少使用這種發(fā)愿體的。例如大家熟悉的那首電影歌曲《草原情歌》（又名《在那遙遠(yuǎn)的地方》）就運(yùn)用了這種格式。
�。úシ拧恫菰楦琛泛髢啥蔚难莩浺簦�
這種格式的優(yōu)點(diǎn)就是：直抒胸臆，簡(jiǎn)便易行。幾乎人人都能寫，但寫的藝術(shù)性上就顯出高低來了，裴多菲這幾首詩的'寫法可以給我們不少啟發(fā)。正如剛才分析的那樣，他的這兩首《我愿意是……》，在意境上同樣也有高下之分。
現(xiàn)在就請(qǐng)你還回到開頭教堂中的情境中來，用發(fā)愿體的格式，用形象化的手法，選擇幾個(gè)合適的意象，寫一首抒情短詩。（教師幽默一句）注意，這可關(guān)系到你能否通過神父的考核喲。
�。▽W(xué)生即興創(chuàng)作）
現(xiàn)在大家可以自由地站起來，大聲朗讀你的詩。別人讀完你就可以接著讀，盡量不要中斷！只要是用形象化手法來寫的，我們都給他鼓鼓掌！
�。▽W(xué)生自由朗讀自己創(chuàng)作的“發(fā)愿體”詩，同時(shí)配以有關(guān)愛情的輕音樂名曲。）
結(jié)束語：剛才幾個(gè)同學(xué)寫的詩很好（具體分析），表現(xiàn)了我們當(dāng)代青年對(duì)愛情的深刻理解和把握。我想，現(xiàn)在，神父可以接著往下說了——
�。ㄇ谢仉娪爱嬅妫┥窀Γ何乙允ジ甘ツ甘レ`的名義，宣布這一對(duì)年青人成為夫妻。從現(xiàn)在起直到永遠(yuǎn)，沒有任何力量能使你們分開！
播出由排簫演奏的世界名片《鐵達(dá)尼號(hào)》主題曲《MYHEARTWILLGOON》(我心永恒)或播放這段樂曲的VCD碟片
布置作業(yè)：
閱讀《我愿意是急流》，模仿詩句的形式，再造兩組詩段，內(nèi)容是：
我愿意是……只要我的母親……
我愿意是……只要我的祖國(guó)……
附：裴多菲詩選
我愿意是樹
我愿意是樹，如果你是樹上的花；
我愿意是花，如果你是露水；
我愿意是露水，如果你是陽光……
這樣我們就能夠結(jié)合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，
我愿意變成天上的星星；
然而，姑娘，如果你是地獄，
�。榱嗽谝黄穑┪以敢庥缐櫟鬲z之中。
我的愛情是什么？
我過去的愛情，
究竟是什么？
它是一條急流，
飄蕩著一葉輕舟，
我的靈魂是船夫，
他在巨浪中博斗。
我過去的愛情，
究竟是什么？
它象林中豺狼，
發(fā)出驚心的嗥聲。
它象林中的蝙蝠，
發(fā)出吱喳的鳴聲。
我過去的愛情，
究竟是什么？
它象魯莽的孩子，
追逐一只花蝴蝶，
跑得喘不過氣來，
不料向溝中傾跌。
我過去的愛情，
究竟是什么？
它是我希望的壽衣，
用無光的黑線織成，
紅色囚車載我去了，
向著斷頭臺(tái)前行。
我現(xiàn)在的愛情，
究竟是什么？
它是玫瑰樹上的鳥巢
我在里邊愉快地啼叫，
暴風(fēng)雨把它卷去了，
我飛了，另筑新巢。
我的愛情在一百個(gè)形象中
我以一百個(gè)形象把你幻想，
我的愛情在一百個(gè)形象中。
你若是島，我愿是帆船，
我熱情地在你的四周航行。
親愛的姑娘啊!我這樣想：
假如你是一座神圣的教堂，
我的愛情就是一根長(zhǎng)春藤，
沿著教堂的墻壁你攀纏。
假如你是有錢的徒步旅人，
我愿做一個(gè)劫路的大山盜；
我向你跑過去；搶劫你嗎？
不，我向你獻(xiàn)上我的心。
你若是喀爾巴阡山，我愿是流云，
我要引來霹靂擊碎你的心。
你若是玫瑰花叢，我愿是夜鶯，
我就在你四周揚(yáng)起歌聲。
愛情！我的愛情千變?nèi)f化，
它的形象變得更加豐富多彩；
它不軟弱，有時(shí)溫柔甜美……
有時(shí)象靜靜的河流，又象大海。
《我愿意是急流》教學(xué)教案 7
一、說教材
（一）教材的特點(diǎn)及在本單元的地位。
《我愿意是急流》是人教版高中語文教材第一冊(cè)第四課《外國(guó)詩三首》中的第三首詩歌。這是一首向自己所愛的人表白愛情的詩歌，詩人使用博喻和對(duì)比等修辭方式，以兩組不同的意象，刻畫了一個(gè)堅(jiān)韌豪邁而又充滿蒼涼感的抒情主人公的形象和一個(gè)具有嬌媚溫馨氣質(zhì)的女性形象，表達(dá)了詩人為愛情敢于承受孤獨(dú)、敢于排除任何艱難險(xiǎn)阻、甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的決心和意志，同時(shí)也傾訴了對(duì)愛人無私的撫慰和支持。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）、了解裴多菲的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作情況；
�。�2）、感悟本詩的每組意象，并把握其各自的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)
�。�1）、掌握詩歌鑒賞的方法；
�。�2）欣賞本詩結(jié)構(gòu)整齊，反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。
3、情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)詩人對(duì)愛情甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的真誠(chéng)無私的奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀把握詩歌意象，進(jìn)而了解本詩在意象選擇上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過與舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生感知裴多菲的愛情觀與舒婷的愛情觀不同之處，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
�。ㄋ模W(xué)情分析
鑒于本課是詩歌單元的最后一首詩歌，此前，學(xué)生已經(jīng)閱讀了一定量的詩歌作品，也已經(jīng)初步掌握一定的詩歌鑒賞方法，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以聽配樂朗誦、朗誦閱讀再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥的方法解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。此前，我們已經(jīng)學(xué)過舒婷的《致橡樹》。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把本詩和舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較閱讀，在對(duì)比閱讀中感悟和理解裴多菲和舒婷的愛情觀的不同之處。進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
二、說教法
1、情景教學(xué)法（囿于本校教學(xué)條件的限制，我在課堂上將用MP3和小音箱組合起來，為學(xué)生播放名家配樂朗誦，讓學(xué)生聽出詩歌所蘊(yùn)涵的詩人的感情來，通過聽配樂朗誦可以達(dá)到以聽代教的.目的）
2、誦讀品味法（詩歌是用細(xì)瓷小碗盛裝的龍井，而不是街頭供認(rèn)解渴的大碗茶，因此，在詩歌教學(xué)中，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩歌所蘊(yùn)含的意象、意境和思想感情）
3、點(diǎn)撥法（由于學(xué)生的水平參差不齊，再加上學(xué)生的能力有限，學(xué)生不可能把詩歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出來，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)）
4、比較閱讀法（我們剛剛學(xué)過舒婷的《致橡樹》，該詩表達(dá)了一種獨(dú)立平等的愛情觀，舒婷的愛情觀與裴多菲的愛情觀有什么不同之處，讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，分析其不同之處
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，
古語曰“授人以魚不如授人以漁”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)學(xué)法：
一是朗讀感悟。通過聽配樂朗誦和反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟詩歌的意象、意境和思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的技能。
二是對(duì)比閱讀法，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中感受詩歌抒發(fā)的感情與其他同類詩歌不同之處。
三是模仿學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生模仿本詩進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)思路
《我愿意是急流》一向被人當(dāng)作精彩的情詩來讀，高中生還處于一個(gè)敏感的青春勃發(fā)期，他們會(huì)悄悄地反復(fù)誦讀此詩。教學(xué)時(shí)可趁機(jī)通過與舒婷的《致橡樹》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、婚戀觀教育，由于本詩內(nèi)容上比較淺顯易懂，學(xué)生通過聽配樂朗誦和反復(fù)誦讀就可以理解詩歌的思想感情，因此，講課時(shí)不必在思想內(nèi)容上過多展開，指導(dǎo)學(xué)生抓住其形式的特點(diǎn)談一談就可過去。
�。ǘ⿲�(dǎo)語設(shè)計(jì)
課前在黑板上板書殷夫譯的裴多菲名作《自由與愛情》，由《自由與愛情》引入新課。
“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”，生命、愛情和自由無疑都是值得我們珍惜的。然而，當(dāng)三者不可兼得的時(shí)候，孰輕孰重，你該如何抉擇呢？對(duì)此，詩人給了我們明確的答案。短短的一首詩曾經(jīng)激勵(lì)著多少熱血青年去追求自由，即使面臨死亡也義無反顧。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《我愿意是急流》，傾聽他對(duì)愛人的真摯表白，以全面認(rèn)識(shí)詩人的愛情觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1、講解作者及寫作背景
給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓點(diǎn)名一學(xué)生結(jié)合手中資料講解作者及寫作背景，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充糾正。
裴多菲（1823—1849）是匈牙利偉大的革命詩人，也是匈牙利民族文學(xué)的奠基人。他的一生是與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略和爭(zhēng)取政治自由的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起的。最后在與沙俄哥薩克兵的搏斗中為國(guó)犧牲，年僅26歲。他曾說過：“我用我的詩作戰(zhàn)，我的每一首詩都是一個(gè)能征慣戰(zhàn)的戰(zhàn)士。”他一生中寫了大量的抒情詩，其中三分之一以上都是愛情詩，因此，他被稱為“馬扎爾抒情詩王”。代表作：《自由與愛情》《農(nóng)村的大錘》、《雅諾什勇士》等。
寫作背景：這首詩寫于1847年8月，是裴多菲獻(xiàn)給妻子尤麗亞的愛情詩。此外《給尤麗亞》、《小樹顫抖著》和《假如我想起我親愛的人兒》等都是裴多菲獻(xiàn)給尤麗亞的愛情詩。
2、聽讀感知
�。�1）、播放名家配樂朗誦《我愿意是急流》讓學(xué)生把握本詩朗誦的節(jié)奏和停頓等朗誦技巧，并讓學(xué)生掌握其中的生字詞語。
（2）、再次播放名家配樂朗誦，讓學(xué)生找出詩歌的意象，品味詩歌的意境。
�。�3）、第三次播放名家配樂朗誦，讓學(xué)生品味詩歌的感情，要求學(xué)生一邊聽一邊小聲跟讀。
�。�4）、讓學(xué)生集體朗誦全詩，掌握誦讀技巧，學(xué)生讀后教師進(jìn)行糾正誦讀不到位的地方，然后由教師作示范誦讀。
�。�5）、讓男女生分別集體朗誦全詩，男生讀后由女生作點(diǎn)評(píng)，女生讀后由男生作點(diǎn)評(píng)，最后由教師作總結(jié)。
�。�6）、個(gè)別誦讀，誦讀時(shí)教師
為其配上背景音樂，這樣更能提高學(xué)生的誦讀積極性，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
3、分析詩歌意象
�。�1）、請(qǐng)全體同學(xué)再次集體朗誦全詩，分別找出用來表述我和我的愛人的意象。
我：急流、荒林、廢墟、草屋、云朵。
我的愛人：小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽。
�。�2）、思考這兩組意象各具有什么特點(diǎn)。詩人是怎樣將這兩方面的意象聯(lián)系在一起的？各用了什么修辭手法？
詩人用來自喻的意象比較粗曠，富有陽剛之氣，給人以壯美之感。
比喻愛人的意象嬌小、細(xì)膩，有著女性的柔媚，給人以秀美之感。
修辭手法：博喻、對(duì)比
�。�3）、我為什么會(huì)為我的愛人心甘情愿地付出一切，甚至犧牲自己的生命？
通過學(xué)生思考，讓學(xué)生說出本詩的主題：愛
�。�4）、本詩反映了詩人什么樣的愛情觀？
4、比較閱讀
�。�1）、把本詩和舒婷的《致橡樹》相比較，分析這兩種愛情觀不同之處，進(jìn)而對(duì)學(xué)生幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，對(duì)高中生早戀問題起到疏導(dǎo)作用。
�。�2）、把本詩和裴多菲的《我愿意是樹》進(jìn)行比較閱讀，分析這兩首詩思想感情和寫作方法上的異同點(diǎn)。
我愿意是樹
我愿意是樹，如果你是樹上的花；
我愿意是花，如果你是露水；
我愿意是露水，如果你是陽光……
這樣我們就能結(jié)合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，
我愿意變成天上的星星；
然而，姑娘，如果你是地獄，
為了在一起我愿意永墜地獄之中。
——裴多菲
5、結(jié)束語：愛情是美妙的，但春天不是收獲的季節(jié)。中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象，但是愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。如果你愛他（她），就應(yīng)該讓她過得幸福，如果你愛他（她），就應(yīng)該為她的前途著想，如果你愛他（她），就不要影響她學(xué)習(xí)，給她一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，除了愛情，生活中還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長(zhǎng)之愛；對(duì)理想、生活、甚至未來的愛。
布置作業(yè)：
閱讀《我愿意是急流》，模仿詩句的形式，再造兩組詩段，內(nèi)容是：
我愿意是……只要我的…是…
我愿意是……只要我的…是…
急流（崎嶇）小魚（魚水之情，是你的生命之源）
荒林（狂風(fēng)）小鳥（是你的可愛家園）
廢墟（荒涼）常春藤（是你的一生依靠）
草屋（打擊）火焰（是你的抒情小屋）
云朵（破旗）夕陽（是你的，相依伙伴）
《我愿意是急流》教學(xué)教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
了解裴多菲的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。
理解詩歌中比喻和象征手法的運(yùn)用。
有感情地朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受詩人對(duì)愛情的真誠(chéng)與奉獻(xiàn)精神。
培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀和價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌中比喻和象征手法的運(yùn)用。
體會(huì)詩歌所表達(dá)的愛情觀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩歌的深層含義，感悟詩人的情感世界。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的情感。
討論法：組織學(xué)生討論詩歌中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。
分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的比喻和象征手法，理解詩歌的內(nèi)涵。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于愛情的音樂或視頻，引出愛情這個(gè)話題。
提問學(xué)生對(duì)愛情的.理解，導(dǎo)入新課。
作者介紹
介紹裴多菲的生平、創(chuàng)作風(fēng)格和主要作品。
強(qiáng)調(diào)裴多菲在匈牙利文學(xué)史上的重要地位。
朗讀詩歌
教師范讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀音和節(jié)奏。
指名學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
詩歌分析
分析詩歌的結(jié)構(gòu)：全詩共五節(jié)，每節(jié)由一組意象構(gòu)成。
分析詩歌中的比喻和象征手法：詩人把自己和愛人分別比作急流、小魚、荒林、小鳥、廢墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、夕陽等，通過這些意象表達(dá)了詩人對(duì)愛情的真誠(chéng)與奉獻(xiàn)精神。
分析詩歌的情感：詩人在詩歌中表達(dá)了一種無私的、奉獻(xiàn)的愛情觀，愿意為愛人付出一切，甚至犧牲自己。
討論交流
組織學(xué)生討論以下問題：
詩歌中的 “我” 和 “愛人” 分別代表了什么？
詩人為什么要用這些意象來表達(dá)愛情？
你對(duì)詩歌中的愛情觀有什么看法？
學(xué)生分組討論，然后選派代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
拓展延伸
讓學(xué)生回憶自己讀過的關(guān)于愛情的詩歌或文學(xué)作品，分享其中的精彩片段。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中樹立正確的愛情觀。
課堂小結(jié)
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。
強(qiáng)調(diào)詩歌所表達(dá)的愛情觀對(duì)學(xué)生的啟示。
布置作業(yè)
背誦全詩。
寫一篇關(guān)于愛情的短文，談?wù)勛约簩?duì)愛情的理解。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)裴多菲的《我愿意是急流》有了更深入的理解，不僅掌握了詩歌中的比喻和象征手法，還體會(huì)到了詩人對(duì)愛情的真誠(chéng)與奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、分析和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。同時(shí)，通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的愛情觀，提高了學(xué)生的思維能力和價(jià)值觀。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)詩歌的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，部分學(xué)生的參與度不夠高等。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
《我愿意是急流》教學(xué)教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
感受詩歌的韻律美和意境美，體會(huì)詩人對(duì)愛情的獨(dú)特表達(dá)。
理解詩歌中意象的象征意義，把握詩歌的主題思想。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和詩歌鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好愛情的向往和追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
分析詩歌中的意象，理解其象征意義。
體會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵，感受詩人的愛情觀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩歌中 “急流”“小魚” 等意象的深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩歌的情感。
討論法：組織學(xué)生討論詩歌中的意象和主題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。
鑒賞法：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的語言、意象和情感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段優(yōu)美的愛情音樂或展示一些浪漫的愛情圖片，引出愛情這個(gè)話題。
提問學(xué)生對(duì)愛情的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者簡(jiǎn)介
介紹裴多菲的生平、創(chuàng)作背景和主要作品。
強(qiáng)調(diào)裴多菲在匈牙利文學(xué)史上的重要地位和他的詩歌對(duì)愛情的獨(dú)特表達(dá)。
朗讀詩歌
教師范讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀音和節(jié)奏。
指名學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
詩歌賞析
分析詩歌的意象：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象，如急流、小魚、荒林、小鳥、廢墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、夕陽等。分析這些意象的特點(diǎn)和象征意義。
理解詩歌的'主題：通過對(duì)意象的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題思想，即詩人對(duì)愛情的真誠(chéng)奉獻(xiàn)和無私付出。
體會(huì)詩歌的情感：讓學(xué)生體會(huì)詩歌中所表達(dá)的愛情情感，如熱烈、深沉、堅(jiān)定等。
討論交流
組織學(xué)生討論以下問題：
詩歌中的 “我” 和 “愛人” 分別代表了什么？
你如何理解詩歌中的愛情觀？
你認(rèn)為什么樣的愛情才是美好的？
學(xué)生分組討論，然后選派代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
拓展延伸
讓學(xué)生回憶自己讀過的關(guān)于愛情的詩歌或文學(xué)作品，分享其中的精彩片段。
引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何表達(dá)和珍惜愛情。
課堂小結(jié)
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。
強(qiáng)調(diào)愛情的美好和珍貴，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
布置作業(yè)
背誦全詩。
寫一篇關(guān)于愛情的短文，表達(dá)自己對(duì)愛情的理解和感悟。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)裴多菲的《我愿意是急流》有了更深入的理解和感受。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、分析和討論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中體會(huì)詩歌的魅力。同時(shí)，通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將詩歌與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考愛情的意義和價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)詩歌的解讀還不夠深入，部分學(xué)生的參與度不夠高等。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解詩歌。
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