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《木蘭從軍》聽后感
《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教者以復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入，在這一環(huán)節(jié)中教者注重了“將”和“燕”這兩個(gè)多音字，從學(xué)生反饋的情況可以看出該教師平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是非常牢固細(xì)致的。學(xué)生的語文功底也正是這樣一點(diǎn)一滴慢慢積累起來的。
文中有兩幅插圖，一幅展示了花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的英姿，另一幅則描繪了花木蘭文靜俊美的姑娘形象和將士們前來探望的情景。教師以兩幅插圖為基點(diǎn)，從而拋出了一個(gè)“你喜歡哪種花木蘭？從文中哪里可以看出來？”問題。從課堂的氣氛來看，學(xué)生是比較感興趣的，回答的情況相對(duì)也是良好的。在交流完這一問題后，教師又提出了一個(gè)要求“選擇你喜歡的部分多讀幾遍”，在看似發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性自主權(quán)的表面下，我有點(diǎn)疑惑，難道不喜歡的地方就可以不讀了嗎？不喜歡的就可以不聽了嗎？這位老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是不是在選擇一種教法的時(shí)候要更多的考慮是否有利于學(xué)生的發(fā)展呢？
語文的課堂應(yīng)該是生成的課堂，語文學(xué)的如何不光會(huì)是字會(huì)寫了嗎？書會(huì)讀了嗎？而是思維的拓展，語言的精彩�；咎m決定替父從軍的那一刻，必是經(jīng)歷了一場(chǎng)語言戰(zhàn)，教者在這一環(huán)節(jié)的處理上只是匆匆一過，我覺得可以讓學(xué)生發(fā)揮其想象說說花木蘭是怎樣說服家人的，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生可以讓他們用幾句話寫下來，同樣，也可以讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生談?wù)劵咎m在多年征戰(zhàn)中可能遇到的困難以及如何應(yīng)付的，近而升華為另一種品格。通過這樣的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言能力。
語文學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于一篇文章，一本教材，而是一變多！
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