《合并同類項》聽后感

　　今日聽了一節(jié)七年級數(shù)學課《合并同類項》，本節(jié)是以同類項概念理解為主的應(yīng)用課，本課的重點是對概念的有效理解與辨析，難點是運用同類項法則進行相關(guān)計算。授課教師對教學目標的設(shè)置及重難點的把握基本到位，可是所用導學案的總體構(gòu)思有等商榷。

　　首先，導學案上的習題設(shè)置不科學。在對照導學案與教材之后，原來導學案上的習題多是教材上的例題，學生完全可以按照教材把答案抄到導學案，這種不加任何修改的照搬絕不利于學生的動腦思考與訓練。然而如果在學生自主學習課本之后，導學案上出示相應(yīng)類似練習，效果就大不一樣了，起碼學生需要思考、需要動腦了。

　　其次，對概念的剖析、辨析不夠。數(shù)學概念本身文字的表達是比較抽象的，對概念的推導現(xiàn)在提倡“學生的自我經(jīng)歷與總結(jié)”，這位老師在推導上做得是非常成功的，然而概念形成之后的進一步辨析缺乏力度。兩同“字母相同、相同字母的指數(shù)相同”、兩無關(guān)“與字母順序無關(guān)、與式子系數(shù)無關(guān)”強調(diào)不夠，也沒有出示相應(yīng)的練習題來鞏固，這是非常失誤的一點，學生沒有對概念的準確把握就一定沒有后繼應(yīng)用的順利過關(guān)。

　　第三，對于具體計算時的特殊問題預估不到位。在具體運算時，如果合并之后的結(jié)果系數(shù)為正負1或者是0時，那么就該省略或者舍去該項，然而教師看似非常簡單的問題，對于七年級的學生來說還不能有效掌握，結(jié)果造成后面練習時出現(xiàn)了大量系統(tǒng)為正負1或者為0的項式。很明顯這種常識性錯誤出現(xiàn)的主要原因是教師對特殊問題的預估不到位造成的。

　　第四，數(shù)學課上要盡量避免純文字式的理論性小組討論。本節(jié)課其中一項活動為“合并同類項后，所得項的系數(shù)、字母及字母的指數(shù)與合并前各同類項的系數(shù)、字母及字母的指數(shù)有什么聯(lián)系”，這種讀著就有些別扭的理論性問題，學生是不可能探討出什么的，甚至已經(jīng)懂得的“合并”規(guī)則，也會由于對此問題的思考而變得模糊。當然這個問題的設(shè)計本身還是不錯的，關(guān)鍵是教師要引導好學生的思路，應(yīng)該讓學生通過對一類具體合并習題的訓練后，從習題的前后變化中來總結(jié)規(guī)律，而不是就問題而議問題。

　　當然，這位教師的教態(tài)自然大方，語言清晰、準確，教學基本功比較扎實，同時對待學生的全面性上做得也相當不錯，幾乎關(guān)注到了每位學生，可是我們的課堂不是要教師僅僅心里有學生、愛學生，更要把課設(shè)計好、進行好，讓學生在感受到老師深深愛的同時，更感受到知識的魅力與無窮樂趣。

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