《單項式》教學反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《單項式》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《單項式》教學反思 1
一、從課堂反思
這節(jié)課，我首先給出實際例子，讓學生來列出符合這些例子的相關代數(shù)式，并讓學生觀察這些代數(shù)式的特點，從而引出單項式的定義，并強調(diào)一些注意點：
1、單獨一個數(shù)字和字母也是單項式；
2、分母內(nèi)不含有字母。然后及時操練，讓學生判斷黑板上所給出的代數(shù)式是否為單項式，進一步掌握單項式的特點。然后再以“-5 a b3”為例，介紹單項式的系數(shù)和次數(shù)，并指出需要注意的問題，然后以填空的形式，讓學生及時得到鞏固，并及時總結在求一個單項式的次數(shù)和系數(shù)時需要注意的問題。
上課之前，我就反復問過自己：這節(jié)課我是要教給學生知道什么，怎么去把我要他們知道的東西教給他們，什么地方是需要我一直強調(diào)且注意的。本著這個宗旨，整節(jié)課下來，自己感覺思路還算清晰，學生反應基本上能跟上我的思路，感覺這樣的鍛煉對自己來說也是有進步的，與此同時，我也意識到自己確實還存在很多經(jīng)驗上的問題，特別在處理一些問題細節(jié)上，并不是很到位，所以感覺整堂課沒自己想象中的那么連貫。
二、從教學方法反思
1、課堂引入太過于普通，以后可以選擇精彩一點的引入，使得整堂課能一開始就具有一定的吸引力，讓學生有興趣繼續(xù)學下去；
2、盡量抽出時間讓學生來板書某些練習的具體過程。其實從學生的當堂練習中可以發(fā)現(xiàn)很多問題，而這些課堂上所反應的`問題往往都是學生在做作業(yè)的過程中最容易出錯的地方；
3、在講解一些練習的時候，不需要面面俱到，同類的問題講解盡量不要過多，嘗試著讓學生自己學會去思考為什么。所以講解題目最需要的就是一個度，重點難點是需要一遍遍強調(diào)，但過多的分析反而會降低學生自己思考及探究的能力，教師是課堂上的引導者，如何引導學生去思考，并激發(fā)學生大膽說出自己的想法，這是課堂氣氛好與差的關鍵，學生上課的激情也就在此。
4、在處理一些比較簡單的口答題的時候，可以選擇“開火車式”的回答方式，讓不同程度的學生都能融入到這節(jié)課中去，這個效果會比一個個舉手回答好。
5、時間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下，如果本節(jié)課的內(nèi)容已完成，正在處理習題的時候下課鈴響，其實這時候也可以煞住，把問題直接丟給學生，讓學生課后去思考，這樣就能避免出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。
三、從學生反饋反思
從學生完成后面的自我測試的情況來看，學生對本課的學習內(nèi)容還是基本上掌握，基本上達到了教學目標，基本上完成了教學任務。但對于單項式的意義，大多數(shù)學生不是很了解，因此我在后面教學中應該注意，教給學生怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑，開闊學生的思維。
《單項式》教學反思 2
兩個班的數(shù)學上完后，讓我感慨良多，本節(jié)課是整式的的第二課時，是在學習了用字母表示數(shù)量關系之后的新課程，本本節(jié)課屬于我們數(shù)學組教研活動一課兩上。由于七2班學生的基礎相對較好，我在教室里用傳統(tǒng)教學，讓學生自主學習，我在邊上加以引導，七1班學生的基礎差，我在多媒體教室上，主要是我講的多一些。兩個班上完后，我發(fā)現(xiàn)自己有如下幾個問題：
七2班：
1、讓學生同桌之間自主學習、合作探究的目的不明確，學生不知道該討論什么，以至于相當部分同學參與不高。
2、讓學生回答問題時，應該抽學生單獨回答問題，不應該整體齊聲作答，這樣不利于讓學生把問題暴露出來。
3、黑板上的字寫的太小，后面的學生看不清楚。
4、學生思考問題的時間給的太短，1分鐘的`時間對大多數(shù)學生來說不夠。
七1班：
1、 我自己的多媒體技術使用的不熟練，屏幕上的字看不清楚，各個教學環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不緊密。
2、 班上兩級分化嚴重，只有部分女生能參與學習，男生幾乎都是不學習，他們在后面做各種小動作，有的甚至影響其他女生學習。
3、我講的太多，學生練習的太少，講課的語速有點慢。
4、例題板書的不是很規(guī)范。
針對這兩節(jié)課上完后，就像晏永云老師說的那樣“采用什么樣的方式來檢測學生有沒有完成學習目標，以及學生的目標達到什么程度�！保@是我今后思考的方向。
《單項式》教學反思 3
本節(jié)課我在課堂中主要利用小組合作學習的方式提高單位時間中學生學習、交往、表達的效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題的能力。
小組合作學習這一主要環(huán)節(jié)，我不是流于形式。如今小組合作學習課堂缺的.不是活潑有余的教學情景，不是熱熱鬧鬧的教學氣氛，也不是小組合作形式，而是充分利用小組合作提高教學效率。
因此，我在教學中，教給學生技巧變換形式，學生得到教師的指導，課上學生小組合作得到好的效果。教給學生怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑，學生通過合作掌握了有關單項式的概念，知道了什么是系數(shù)和次數(shù)，同時發(fā)現(xiàn)并提出不懂的問題，然后，師生一起解決問題。小組合作是課堂教學的主要形式，小組合作學習不是學生的參與，教師的旁觀，而是學生與教師共同參與；教師可以把自己當成小組的一員，參加某個小組的學習中。
《單項式》教學反思 4
接觸高效課堂已經(jīng)有一個月了，在李校長和組內(nèi)老師的熱心幫助和指導下，自己現(xiàn)在對于高效課堂的流程已經(jīng)基本清晰了，但是在實際操作中確實還有許許多多的不足。尤其是在上完單項式這一節(jié)課，自己感觸頗深，在聽過組內(nèi)其他老師的課后，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
單項式這一節(jié)課是整式這一章的起始課，理解好單項式是學生學習好整式的基礎，所以這一節(jié)課中對單項式概念的理解顯得尤為重要。而自己在這一節(jié)課中的最大的問題便是：概念的理解不夠“透”。出現(xiàn)這一問題的原因如下：
1、閱讀時的問題引領不夠明確。在高效課堂中老師越來越像一個幕后工作者，這就要求我們提的每一個要求必須讓學生明確目的，閱讀時的引領一定要有主次，讓學生知道哪里是學好這節(jié)課的重點閱讀內(nèi)容，所以這節(jié)課閱讀時一定要跟學生強調(diào)單項式定義的重要性。以后在布置閱讀任務時一定要給學生明確的閱讀目標，分清主次。
2、小組展示時教師的主導作用沒發(fā)揮好。在這一節(jié)課中，幾個概念的講解尤為重要，所以一定要給學生充足的展示時間，以及理解消化的時間，把概念理解透。畢竟是初中一年級的學生，對于問題的理解，分析以及解決確實還存在著問題，這就要求在展示時教師應該要鼓勵學生多質(zhì)疑，有問題才會有提升，而自己在這一環(huán)節(jié)上做的還不夠，導致了許多學生表面上會了其實并沒理解好。另外，讀也是理解的一個前提，所以，也要強調(diào)學生在展示時領著其他學生多讀幾遍，相信這樣也會使效果更好。
3、備課時對學生備的不充分。高效課堂要求我們把課堂還給學生，但這并不意味著教師輕松了，恰恰相反，課堂的返還使得課堂上的生成問題大大增多了，這就要求我們在備課時要更多的預設問題，以便課堂上解決問題。我在備課時最大的不足就是沒有備好學生原有的.認知結構，使得自己低估了問題的難度，從而在概念理解這一塊的時間分配的偏少，在操作時一看時間緊，擔心完不成任務而使得最后的鞏固練習有點草草了事的感覺。
反思自己的課堂，有太多太多的不足，其實一個很大的原因便是自己是一個年輕教師，缺少方方面面的經(jīng)驗。為了克服自己的不足，為了使自己的課堂更高效，為了更好的貫徹高效課堂的方針政策，自己以后一定要更加認真的備課，尤其是備學生。同時，一定要多跟老教師學習，多聽課，以避免自己經(jīng)驗的不足帶來的弊端。
《單項式》教學反思 5
學校推薦我來上公開課。經(jīng)過備課組的研討決定上《單項式》這個內(nèi)容，我們備課組從10月15號即開始研討備課、制作課件，制作講學稿，講學稿課件幾經(jīng)易改，幾經(jīng)實驗，25號在初一8班上課，但是結果我非常的不滿意，有下列問題還需要討論研究。
第一，課件制作過于細致，幻燈片過多，內(nèi)容多上課時間緊張，導致最后沒有機會使課達到高潮，整個課程很平淡，沒有起伏，講的不夠不精彩，聽起來沒有味道。
第二，處理突發(fā)事件的能力不是超強，本來不應該出現(xiàn)的一個問題在課堂出現(xiàn)，就是 ， 是否是單項式的問題，一個學生對于單項式的定義理解有偏差或者說我對單項式的定義講解不夠詳細，導致在課堂講解了很長時間，這也是我們值得反思的一個地方如何處理課堂突發(fā)事件
第三時間的把握不準，由于在前面處理突發(fā)事件浪費了時間，導致在后面處理練習時時間不夠用，匆匆忙忙下課，收官不完美。不知道學生是否真的聽懂了本節(jié)課的內(nèi)容，是否真的會應用單項式的定義來判斷給定的一個式子是否是單項式，還沒有機會去檢驗就已經(jīng)到下課時間。更為不能把控的`是學生在對單項式的系數(shù)及次數(shù)的理解和應用上很難掌握，在課堂練習中就出現(xiàn)了很多錯誤，我想以后還是要重申再次強調(diào)單項式的次數(shù)和系數(shù)問題，學生在英文字母和希臘字母 理解有偏差，（這是介紹的不清，還是理解的問題，還需要討論）導致在寫系數(shù)和指數(shù)時出現(xiàn)錯誤，一定要讓學生在這三個問題上過關。
第四，我們原來認為一節(jié)很簡單的課，其實要想真的上好，真的很難，就說單項式吧，我們認為他很簡單，但是我們在幾經(jīng)討論幾經(jīng)演示，最終的結果還是不滿意，看來真的是學無止境，要想完美的上好一節(jié)課，太難了。
非常遺憾沒有盡善盡美的完成學校級組備課組交給的教學任務，在此特向各位領導致一最真誠的歉意。
《單項式》教學反思 6
反思“單項式”一課的教學過程，我進一步得到了以下幾方面的認識。
1、數(shù)學教學要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。新課程標準指出“抽象數(shù)學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式�！北竟�(jié)課的教學重點是單項式概念的形成，力圖從實際問題出發(fā)，使學生指導一些簡單的實際問題中的數(shù)量關系用代數(shù)式表示出來。在本節(jié)課上第一組列出的一般代數(shù)式，使學生理解了代數(shù)式是用“加、減、乘、除、乘方、開方”等運算符號將數(shù)或表示數(shù)的字母連結而成的式子。學生再列第二組代數(shù)式，引出了“你所填入的這四個代數(shù)式有什么相同點？”的問題。這使學生進一步探究代數(shù)式這一概念的形成過程和代數(shù)式這一概念的特點，從而進一步深化了對代數(shù)式這一概念理解。
2、數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動的過程。正如愛爾蘭著名作者肖伯納所說：“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我倆的前方�！毙抡n程要求教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W習活動的指導者、支持者和合作者。在教學中，我在充分了解學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，用啟發(fā)提問的方式，引導學生如何區(qū)分不同單項式。在本課教學的'第一至第四環(huán)節(jié)，師生之間的互動交往，以及學生與學生的互動交往較為頻繁，為學生掌握知識與訓練思維的起到了積極的效果。
3、數(shù)學教學也是教師不斷提升教學認識的過程。通過這節(jié)課的教學，我深深體會到，在教學設計過程中，教師認真鉆研教材，把握教學內(nèi)容的重難點，并結合學生實際的知識儲備和已有經(jīng)驗，選擇符合學生年齡特點和適宜操作的教學方法，以充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生探究問題的興趣，基本實現(xiàn)了“三維目標”的整合和落實。但是，反思自身教學實踐，我感覺自己受傳統(tǒng)教學理念影響較深，學生的主體性和主動性并沒得到充分發(fā)揮。一是因為借班上課，師生這兩大教學主體之間理解程度和默契程度欠缺，教師對學生的興趣愛好和學生差異了解不夠，教學環(huán)節(jié)的開放度和自由度不高，沒能讓所有學生都有參與教學過程的機會，有些學生提問發(fā)言不夠大膽積極；但有些學生的概括能力卻很強，超出了課前的預設。因此，我意識到，課堂教學“問題情境的設計、教學過程的展開”應充分適應學生的特點和在教學過程中的反應。同時，應努力提升自己的課堂駕馭能力，豐富課堂教學智慧，及時處理教學過程中教師自身的失誤和教學疑難，并善于根據(jù)學生的反應及時調(diào)節(jié)教學策略，以增強教學目的實現(xiàn)的效果。
《單項式》教學反思 7
1.教學過程始終圍繞教學目標展開。我首先復習了單項式乘以單項式的知識，然后讓學生自己得出本節(jié)課的研究內(nèi)容，并舉出了一個單項式乘以多項式的實例。在進行單項式乘以多項式的法則的生成教學時。我先在具體情境中讓學生用不同方法計算長方形面積從而抽象出一個單項式乘以多項式的`等式，并引導學生用學過的知識來說明這個等式的正確性。在這點上，我認為自己處理的比較好。在接下來的知識應用中用適量例題來掌握法則的運用。例題難度呈階梯形，層層深入。用適量練習讓學生鞏固和加深法則的應用。
2.給學生創(chuàng)設了一個輕松和樂于向上的學習環(huán)境。在上課過程中，我關注學生的情感。新課堂改革，不應該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學中對學生的表揚和鼓勵應該在新課堂教學中得到更好的體現(xiàn)，因為學生的學習是認知和情感的結合，只有給了他們情感上的極大滿足，學生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學習活動才能收到應有的效果。
3.對學生舉出的單項式乘以多項式的實例在得出法則后未能解決。對部分練習中滲透的對后續(xù)知識的學習有幫助的思想沒能進行很好的點撥。
《單項式》教學反思 8
“整式的加減”一章是在前一章“有理數(shù)”的基礎上進行學習的，本章主要內(nèi)容是單項式、多項式、整式的有關概念及整式的加減運算等，它既是對前面所學知識的深化和發(fā)展，也是下一章一次方程基礎，
具有承上啟下的.作用。
《單項式》一節(jié)課，是整章的導入課，萬事開頭難，導入課應該讓學生入門，輕松愉快的去接受新的知識，有利于接下來更深刻的學習。
本節(jié)課是研究整式的開始，知識由數(shù)向式轉化，比較抽象，與學生的認知基礎和思維能力有一定差距，學習中會有一定困難。特別是對比較復雜的單項式，在確定其系數(shù)和次數(shù)時容易出現(xiàn)錯誤。為了突出重點，突破難點，教學中要把握以下兩點：
�。�1）加強直觀性：為學生提供足夠的感知材料，豐富學生的感性認識，幫助學生認識概念。
�。�2）注重分析：在剖析單項式結構時，借助變式和反例練習，抓住概念易混處和判斷易錯處，強化認識。
注重本章知識的整體性，按整體一局部一整體的順序展開。先利用小學的時候所接觸的單項式入手（1、a、x、2x、5b、ab），然后對本章知識進行整體介紹，最后轉入本節(jié)課內(nèi)容的教學。
在課堂教學中，引導學生體會知識的發(fā)生發(fā)展過程，鼓勵學生充分地動腦、動口、動手，積極參與到教學中來，充分體現(xiàn)了學生的主體性。在充分尊重教材的前提下，融教材、練習，教學過程中，增設了由淺到深、各不相同卻又緊密相關的訓練題目，為學生順利掌握單項式概念及其相關的系數(shù)、次數(shù)的概念。
《單項式》教學反思 9
單項式與多項式相乘，就是根據(jù)乘法分配律用單項式去乘多項式的每一項，轉化為單項式與單項式的乘法，然后再把所得積相加。其實，單項式與多項式相乘，就是利用乘法分配律轉化為單項式與單項式相乘，這樣新的知識就轉化成了我們已經(jīng)學過的知識了。
即：
乘法分配律
單項式與多項式相乘單項式
與單項式相乘再把積相加。
單項式與多項式相乘時要提醒學生注意以下點：
1、積是一個多項式，其項數(shù)，與多項式的項數(shù)相同。
2、運算時，要注意多項式中的'每一項前面的”+””－”號是性質(zhì)符號，單項式乘多項式的每一項的結果，要先確定符號，然后再把項的絕對值相乘。
單項式與多項式相乘，學生對乘法的分配律掌握得不好，出現(xiàn)漏乘，并且出現(xiàn)弄錯符號的現(xiàn)象，有一部分學生乘法，還有對合并同類項和同底數(shù)冪相混淆的情況，或把加法看作是同底數(shù)冪來進行計算。
《單項式》教學反思 10
一、從課堂反思
1、這節(jié)課從“天路”——青藏鐵路引入。激發(fā)了學生興趣，內(nèi)容較簡單，學生容易接受，在上課的過程中更重視的是學生的合作學習，以及數(shù)學“建模”能力的培養(yǎng)。為后面的學習打下基礎。
2、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，學生歸納出這幾個代數(shù)式的共同特點，指出這些其實就是單項式。學生了解概念后，馬上讓他們開啟自己的智慧大門：判斷下列哪些是單項式，通過了這些練習，學生應該掌握了單項式的概念，然后，通過對單項式的解剖，由學生來歸納、總結單項式的系數(shù)和次數(shù)等概念。上述過程我設計了很多題型：如練一練，想一想，考考你等等從中激起學生主動參與學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位。從而達到培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學合作的良好習慣。課堂小結后再回到生活中。
3、通過上這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現(xiàn)了自己還有不足的地方。其中我最大的體會是，在現(xiàn)行的開放性的課堂教學中，教師教學最為關鍵是放得出去的同時要收得回來，既要多給學生表現(xiàn)的機會，又要有一根無形的`韁繩拿著，使自己能收放自如。
二、從教學方法反思
“差異導學”教學方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力，想象力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生，達到共同學習，共同提高的目的。
三、從學生反饋反思
這節(jié)課學生能積極思考，認真學習，課后作業(yè)都能及時完成。作業(yè)質(zhì)量較好，但對一些“系數(shù)”“次數(shù)”等等概念的知識不能很好理解。對于稍微難點的實際問題轉化為數(shù)學式子表達有一定困難。這是我后面課堂教學要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。
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