未來(lái)的我教學(xué)反思

　　本節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生在觀察比較中感受自己的成長(zhǎng)變化規(guī)律；在綜合運(yùn)用創(chuàng)作中掌握夸張變形的手法。能運(yùn)用各種工具，以線條、色彩等繪畫形式畫出自己的形象表現(xiàn)自己的個(gè)性特征，

　　教學(xué)實(shí)踐總體上來(lái)說(shuō)是挺成功的，各個(gè)環(huán)節(jié)能有序順利推進(jìn)，課堂氣氛熱烈、師生配合好、學(xué)生作業(yè)完成度高。但是細(xì)想仍存在著一些頑疾，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、思維受限制

　　讓三年級(jí)的學(xué)生用夸張的手法畫人并不難，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在這個(gè)階段所畫的事物主觀意識(shí)本來(lái)就是很強(qiáng)的。但是如何引導(dǎo)學(xué)生有目的地去夸張變形就存在著一定的難度了。在這節(jié)課的教學(xué)中盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要畫出自己的個(gè)性，但是巡堂的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維還是很受教師范圖的局限。欣賞作品環(huán)節(jié)應(yīng)多給學(xué)生欣賞不同風(fēng)格不同表現(xiàn)手法的畫，讓學(xué)生明白繪畫形式的多變性。

　　在“未來(lái)的我”環(huán)節(jié)的講解中，學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的樣子基本上是沒(méi)有什么概念的，而且老師也沒(méi)有能力提供科學(xué)保證的依據(jù)，只能在整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如果我們糾纏于這種不確定的因素那么想象思維就很難打開(kāi)。我們應(yīng)該從一開(kāi)始就設(shè)定一個(gè)天馬行空的想象基調(diào)，本節(jié)課所呈現(xiàn)出來(lái)的作業(yè)效果是漫畫式的，身高頭長(zhǎng)等比例問(wèn)題應(yīng)該摒棄，只要讓學(xué)生有長(zhǎng)高了長(zhǎng)胖（瘦）了的意識(shí)就行。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生不需要講解過(guò)于專業(yè)的知識(shí)，那樣只會(huì)束縛學(xué)生的想象力局限他們的創(chuàng)造力。

　　二、構(gòu)圖

　　學(xué)生的繪畫構(gòu)圖總是無(wú)意識(shí)的偏小，畫的東西小小的在畫紙上縮成一團(tuán)。為什么每次上課都強(qiáng)調(diào)一定要畫大點(diǎn)！一定要畫大點(diǎn)！他們還是畫那么小呢？如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理的構(gòu)圖呢？我覺(jué)得可以采取一些“硬性”的措施：1、教師示范時(shí)可以在黑板上按照學(xué)生用紙的比例畫一個(gè)框，然后再在里面示范。因?yàn)槠綍r(shí)示范可能很隨意就在黑板中間或者一側(cè)就畫了，畫的東西和黑板的比例肯定是很不協(xié)調(diào)的，所以給示范一個(gè)“框”就很有必要了。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“定點(diǎn)”。盡管學(xué)生明白物體的大小比例，但是因?yàn)楹⒆觽兊乃季S發(fā)展還不是很成熟，對(duì)所畫形體的把握難免失調(diào)，所以先給畫面定點(diǎn)能對(duì)構(gòu)圖起到一定的限制作用。

　　三、速度

　　學(xué)生的作業(yè)速度太慢了。我這節(jié)課的時(shí)間安排是：教師講課十五分鐘、學(xué)生練習(xí)二十分鐘、五分鐘的作業(yè)展示點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間足夠多的了，但是到最后還要多給兩分鐘作業(yè)才能完成�；叵胍幌聦W(xué)生練習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間的主要是學(xué)生作畫程序太繁瑣：“定點(diǎn)、鉛筆起稿、油性筆描線、上顏色、總體協(xié)調(diào)�！蔽矣X(jué)得“鉛筆起稿”這個(gè)程序可以省略，因?yàn)閷W(xué)生在“鉛筆起稿”的時(shí)候總是不停地用橡皮在擦，這樣一來(lái)就很浪費(fèi)時(shí)間了。而且，用鉛筆起稿最后呈現(xiàn)出來(lái)的作業(yè)往往比較小氣，失去了兒童畫那種童真和無(wú)拘無(wú)束的味道，所以“鉛筆起稿”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該去掉。

　　四、點(diǎn)評(píng)

　　學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中往往不知所謂，是因?yàn)樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不明確。雖然繪畫作品的評(píng)價(jià)是極具主觀能動(dòng)性的，但在評(píng)價(jià)之前應(yīng)讓學(xué)生明確本節(jié)課作業(yè)的要求。例如本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中我就很具體地點(diǎn)明了作業(yè)要求：作業(yè)要求：A、《現(xiàn)在的我 》B、《未來(lái)的我》任選一個(gè)題目進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試運(yùn)用線條、色彩等繪畫元素描繪現(xiàn)在或未來(lái)的形象。要求主題突出、構(gòu)圖飽滿、造型童稚可愛(ài)。那么學(xué)生在自評(píng)的時(shí)候就可以參照作業(yè)要求中“主題、構(gòu)圖、線條、色彩”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在大部分課堂作業(yè)評(píng)價(jià)中都是適用的，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂練習(xí)中就應(yīng)有意識(shí)地在這方面引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生。我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細(xì)，你的色彩感覺(jué)真好，你的想象力真豐富，你真會(huì)用顏色，你的造型能力很強(qiáng)，等等。重視作業(yè)練習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)的忠肯的評(píng)價(jià)更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種形式，建立綜合評(píng)價(jià)制度，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到成功的快樂(lè)和喜悅。本課努力創(chuàng)造一個(gè)師生間平等、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生上得開(kāi)心、學(xué)得有趣。

　　問(wèn)題總是在實(shí)踐的時(shí)候凸顯的，所以多實(shí)踐勤思考對(duì)以后的授課有很大的幫助。

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