《旋轉》教學反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的《旋轉》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《旋轉》教學反思1
平移和旋轉現(xiàn)象對學生來說并不陌生，是日常生活中經�？吹降膬煞N現(xiàn)象，學生對此已經有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節(jié)課的重點，學習平移距離是本節(jié)課的難點。在組織學習時，我是通過以下的步驟來和學生們共同探討的，以達到突出重點，突破難點的。
反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：
1、以活動的形式展示教學過程
“平移和旋轉”是孩子們在平時生活中見慣了的現(xiàn)象，對他們來說生活與活動過程中經常會做的。所以本節(jié)課我安排學生在活動中去認識“平移和旋轉”，在活動中體驗“平移和旋轉”的特點：平移是直直的，方向不變;旋轉是圍繞一個點做轉動。不知不覺中學生就認識了“平移和旋轉”的知識點。
2、遵循了學生的認知規(guī)律
讓學生把學習與生活實踐結合起來，遵循學生的認知規(guī)律，學生學習起來很輕松，也很感興趣，學習氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學。通過學生聯(lián)系實際，豐富了學生的想象，培養(yǎng)學生的空間概念。數(shù)學的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數(shù)學真有用”的烙印。
不足之處：
對“旋轉”學生的認識還比較好。對于“平移”學生掌握的不夠好。特別是課后練習“給小魚涂顏色”，我讓學生到黑板上，通過平移，找到能夠重合的.魚兒，有一個學生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉和平移。
今后的數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情景，制作一些實用的教學課件，使我們的數(shù)學課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學效率。
《旋轉》教學反思2
圖形的旋轉是十冊教材第一單元圖形的變換中的內容。這節(jié)課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。在教學這部分內容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針從“12”到“1”是怎樣旋轉的。然后再通過交流，使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說清“指針是繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉的特征和性質。我先讓學生說一說，在風的吹動下，風車發(fā)生了怎樣的變換，再讓學生討論思考小精靈提出的問題“風車旋轉后，每個三角形有什么變化，”來探索圖形旋轉的特征和性質。學生都會發(fā)現(xiàn)風車上的每個三角形都繞O點逆時針旋轉90度，；旋轉后的三角形的形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉90度。一開始學生有點束手無策，經過提示學生明白了，只要找到三角形AOB的幾個關鍵點的`對應點，再連線就可以了。
這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：
1、能駕馭教材，把握重難點，對學生提出的問題能抓住要點講到點子上。
2、能根據新課程標準則要求，引導學生經歷從具體情境中抽象出數(shù)學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。
3、.整個數(shù)學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交
通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：
1、在教學中，要注意從學生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學生觀察和思考興趣。
2、注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
3、引導學生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設計、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
《旋轉》教學反思3
本節(jié)課在對《旋轉》的教學過程中吸取了《平移》教學的經驗和教訓，將核心概念的教學放在重要的位置，通過情境引出旋轉并且將旋轉的特點由學生自主總結出來，在此過程中讓我反思到一點：教師是起到了穿針引線的作用，而具體的活動經驗是要學生自己通過克服困難去完成的，這是教師代替不了的，所以和平移不同的教學方法是，讓學生自己拿實物去旋轉，去理解，去發(fā)現(xiàn)旋轉后的狀態(tài)，進而進行比較。平移害怕學生總結不出來就直接告訴了，但是這樣的效果非常不好，學生聽的云里霧里的，背誦的數(shù)學知識顯然是不理解也達不到預期的效果，就會出現(xiàn)習題錯誤，問題回答不出來。這次通過引導和平移的對比教學觀察其不同，類比教學，所以學生能較好的說出旋轉的.特點：大小不變，方向變。另外反思本單元在數(shù)學學科中的地位其實是近世代數(shù)和實變函數(shù)的最基礎的部分，涉及到了變換的知識，所以從高等數(shù)學的角度看，小學數(shù)學的每一部分知識看似很簡單但是卻又和數(shù)學的專業(yè)性聯(lián)系密切，這就需要教師從每一節(jié)數(shù)學課啟發(fā)和培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，而對于后續(xù)的學習可以稍微涉及但不宜講太多，一來孩子不理解，二來會對孩子造成一些負擔，程度好的有求知欲但現(xiàn)在的學習內容滿足不了，教師不易解釋太多，而對程度不佳會造成障礙，認為數(shù)學難，所以在數(shù)學學科上，體現(xiàn)符合學生接受能力的專業(yè)用語很重要，這就需要教師把握好教學深與淺的度，了解學生的心理接受程度，學習心理學也是教學所必須的。
《旋轉》教學反思4
本課教學設計的基本思路可遵循游戲導入——觀察分析——自主表現(xiàn)——游戲活動——交流評析的學習途徑。通過一個情境的建立，創(chuàng)造輕松、活躍的學習氛圍，同時激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使其注意力集中起來并主動、迫切地參與學習活動。將制作、裝飾表現(xiàn)于游戲活動作為教學主要內容，遵循學習內容與學生生活和已有經驗緊密聯(lián)系的原則，培養(yǎng)學生對美術的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，體驗自制玩具的獨有樂趣。教學過程的安排，設立如下程序：
�。�、通過教師玩、學生看或師生一起玩旋轉卡的互動方式創(chuàng)設情境，認識旋轉卡，引入剪、貼、畫的學習活 動。
�。病⑼ㄟ^觀察和分析，使學生理解卡片兩面的圖案是相關聯(lián)的，并掌握制作相關聯(lián)畫面的幾種途徑和方法。
�。场⑼ㄟ^觀察和分析，幫助學生認識卡片外形的形狀變化和大致分類，了解到在簡單外形的基礎上可修剪出豐富的外形變化，幫助學生建立自己能做得更好的信念。
�。�、讓學生自學教材中的.制作步驟，自主制作旋轉卡。教師隨時觀察學情并及時解決問題。
�。�、學生開展游戲活動，可采取自己玩、和同學交換玩的方式，盡情享受自制玩具的樂趣。
�。丁㈤_展賞析評議的教學活動，請學生說說自己的制作經驗和感受，也可請剛才一起玩的同學說說玩別人的玩具時的感受，教師最后加以總結。上述教學設計的基本程序可以根據實際情況作出相應調整。在創(chuàng)設情境時要防止為玩而玩，而是讓學生把在玩中學習作為一種積極的形式引入學習活動，否則課堂很容易失去控制。在觀察和分析環(huán)節(jié)教師要處理好卡片的外形和圖案之間的關系，可先設計外形再設計圖案，也可先設計圖案再根據圖案設計外形。學生自主表現(xiàn)時，教師應尊重其個人選擇，讓學生自己探索制作的步驟和技能，根據自己的設想進行制作。游戲活動和交流評析兩個環(huán)節(jié)可以相互交融，在學生一起玩自制玩具時就可滲透學生互評的意識。作業(yè)要求：選擇有趣的合適的題材，設計一種簡潔的卡片外形，用剪貼或繪制的方法制作一張旋轉卡，和同學們一起玩一玩。
《旋轉》教學反思5
執(zhí)教這類課，始終有著”眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的奇妙感覺。
知識是粗淺的。"移動"、"旋轉",是scratch控件中的基礎模塊，實現(xiàn)最簡單的程序——讓角色動起來。在備課過程中，始終無從下手——知識點太簡單了，難道我只能讓角色學會“直立行走”么？如何構建有意思的課堂？如何讓學生對scratch的興趣繼續(xù)保留？甚至進一步提升他們對scratch的認識，思緒不斷！
備每節(jié)課我都希望能夠實現(xiàn)這樣一種效果，用簡單的現(xiàn)象來說，那就是教學設計要讓學生發(fā)出”哇“的叫聲，這就對了。
哇，哇在哪里？哇在”竟然還可以這樣“！是的，當我的設計達到這個地步，那便可以了。當最后一開始的風車隨著我說話的聲音大小進行變化，那熟悉的令人期待的哇聲，終于再次響起
接下來，我要思考的，便是如何組織課堂教學，讓學生在我一步一步的”陷阱“中嘗到“山道水盡疑無路，柳暗花明又一村“之感。
在本課的教學中，學生是被我“圈”進來了。課堂前15分鐘，是最粗淺的知識梳理。這15分鐘，是本課教學的基石，這高樓能不能成型，就得看這基石牢固不牢固了。在教學中，關注知識的細節(jié)，追求入木三分。讓學生徹徹底底的吃透知識技能的要點。從知識點中，掘取出三個關鍵性問題，在案例的分析和制作中，反復讓學生思考、咀嚼，領略問題的關鍵，真正掌握知識要點。
接下來，那便是甩手掌柜的下午茶時間——設置了三個主題，讓學生自己選擇進行創(chuàng)作。在素材中，有微視頻的幫助，有文本的提示，這些都足矣給學生放飛插上有力的翅膀，讓他們如虎添翼一般放心飛翔。對學生創(chuàng)作的評價，我采用了智慧樹的方式，讓學生完成創(chuàng)作后就在標簽寫上自己的名字和主題，張貼在智慧樹上，看著一顆顆智慧果的生長，分明，看到了學生思維的`跳躍和智慧的生成。
中華文字中，最神奇的莫過于“如果”二字。它給人無限的遐想，在“如果”的世界中，你可以暢想一切，成就偉大的自我。但也就“如果”二字，讓多少悔恨加劇。好吧，gosh，就給我一次如果的機會：如果重新來過，在”珍惜時間“主題中，我會設計一份表格學件，引導學生理清時分秒之間的關系，這樣，就能夠進一步提高學生創(chuàng)作的成功幾率。如果重新來過，我會毫不吝嗇的再用2分鐘，和學生們仔細瞧一瞧那神奇的”聲控風車“是怎么實現(xiàn)的，因為這樣，學生對scratch的認識便會來一次質的飛躍�？上В斚逻^于保守，放棄了這次良機。如果重新來過，我興許會對拓展任務進行系統(tǒng)的安排，讓任務的難度層次呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài)，而非如今的散漫編排，雖然尊重了學生的自由選擇，但學生在選擇主題的時候，運氣已經悄然影響著成功與否。
可惜沒有那么多如果
但，課堂是神奇的，就像那聲控風車一樣，在我們創(chuàng)新創(chuàng)造的吶喊聲中，學生的智慧火花不停的旋轉、旋轉、旋轉——根本停不下來！
《旋轉》教學反思6
這節(jié)課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。在教學這部分內容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的。使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說清“指針是繞哪個 點旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉的特征和性質。
在這節(jié)課中的教學中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：
1、以游戲的方式引入課題，學生的興趣很高。
2、教學中，以學生為主題，學情把握充分，引導學生發(fā)現(xiàn)旋轉的三要素，增加了學生的成功感。
3、讓學生始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學習活動，是學生學的高效，學得深入，學得興奮。
4、注重數(shù)學思想的`滲透與點播，注重引領學生認識和體會數(shù)學內在的美感。讓學生感受數(shù)學的魅力，激發(fā)了學生進一步學習數(shù)學的欲望。但課后覺得還是許多需要改進的地方，比如部分學生不能夠很好的畫出旋轉后的圖形，對順時針逆時針的理解還是很模糊，需要下來做個別輔導。其次教學語言不夠規(guī)范，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
《旋轉》教學反思7
《圖形的旋轉》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊第一單元“圖形的變換”的第一課時。在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現(xiàn)象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質，并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。是空間與圖形領域的重要知識點，對發(fā)展學生的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學習中心對稱圖形及其圖形變換的基礎，在教材中起著承上啟下的作用。
教材看起來編排的比較簡單，但對學生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學生易于理解一點。課前我認真看了教師用書，對教材還是進行了適當?shù)奶幚�，從課堂效果看，實現(xiàn)了教學目標。反思教學過程，有如下幾點成功之處：
一、調整教材，突破教學的重難點
因為這一教學內容安排在第一單元，上課選擇了四年級學生，因此對教材內容進行了相應的調整。教材的呈現(xiàn)是通過鐘面指針的旋轉得出旋轉的三要素，在探究“圖形的旋轉”的性質和特征時，直接呈現(xiàn)了組合圖形的旋轉。根據學情，本課對教學內容進行了如下的改進，按照由線段旋轉——————單個的簡單圖形旋轉——————組合圖形的旋轉線索來設計教學活動。教學從觀察“指針從12到1”開始，如何描述指針的旋轉呢？在交流中弄清順時針、逆時針旋轉的含義，明確要想表達清楚指針的旋轉，一定要說清“繞哪個點旋轉”、“是什么方向旋轉”、“轉動了多少度”。在認識圖形旋轉的性質和特征時，設計了兩個探究活動，即“單個三角形的旋轉”和“風車的旋轉”�！皢蝹�三角形的旋轉”是由線段旋轉到組合圖形旋轉的一個坡度，為學生的.學習降低難度，也為后面畫一個簡單圖形的旋轉做好鋪墊，突破畫圖這一難點。
二、三次想象，發(fā)展學生的空間觀念
小學數(shù)學對學生的空間觀念的培養(yǎng)非常重要，不但是發(fā)展學生空間想象的基礎，也是為學生今后系統(tǒng)的學習幾何知識打下基礎。在圖形的學習中，為學生建立起空間觀念也是教學的一個難點問題，除了直觀的觀察，形成表象外，想象在圖形教學中也非常重要。本堂課的教學，圍繞旋轉的特征和性質設計了三次想象。第一次是“想象一下，指針從3繞點o順時針旋轉90°指向幾？”，學生想象指針旋轉后的位置發(fā)生了變化；第二次在組合圖形的旋轉操作之前進行有效的想象，“想一想：風車繞點o逆時針旋轉180°后，每個三角形都轉到了什么位置？”；第三次是在畫出三角形順時針旋轉90°后的圖形之前進行想象，為學生提供畫圖的思路，“先想一想，三角形旋轉后，每條邊都轉到什么位置了？你準備怎么畫？”。三次想象表面看上去減慢了上課的節(jié)奏，實際上為學生提供了
想象的時間，讓學生想象出線段、三角形、風車的位置變化，扣住圖形旋轉的特征和性質，建立了幾何表象，發(fā)展了學生的空間觀念。
三、生活素材，體會數(shù)學的生活性。
新課標明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。基于這樣的理念，本堂課在導入部分以學生熟系的《大風車》歌曲呈現(xiàn)，“風車是怎樣運動的？”，二年級時學生已經初步認識了旋轉，緊接著學生尋找“生活中你還見到這樣的旋轉現(xiàn)象嗎？”，課件展示生活中的旋轉現(xiàn)象，利用學生已有的生活經驗，初步回憶以前學習的知識，快速地將學生帶入課堂。在認識旋轉的特征和性質后，設計了“生活中的這些圖案分別是由哪個圖形旋轉而來的？”，欣賞由平移、旋轉、軸對稱等圖形的變化得到的漂亮的圖案，以及在生活中的應用，自己設計圖案裝點自己的生活，學生認識和體會數(shù)學內在的美感，感受數(shù)學知識來源于生活，又運用于生活。
四、動手探究，調動學生的積極性。
動手操作是小學生實踐的主要形式之一，學生學習數(shù)學只有通過自身操作活動和主動參與，才可能是有效的。在數(shù)學教學中適當引導學生動手操作，使學生在具有豐富感知的基礎上建立正確的概念，有利于知識的理解和掌握，而且能有效地培養(yǎng)每個學生主動積極的學習態(tài)度，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而訓練學生的智能素養(yǎng)，使他們形成良好的認知結構。
認識圖形旋轉的特征和性質是本節(jié)課的重點，也是難點，學生很難獨立的發(fā)現(xiàn)旋轉的特征。教學時設計了兩次同桌合作探究的活動。在探究單個簡單圖形旋轉特征和性質時，學生通過畫一畫、量一量、數(shù)一數(shù)等方法，解決“你是怎樣判斷三角形旋轉的角度的？”在集體交流中初步感知三角形旋轉后位置發(fā)生了變化，但圖形的大小、形狀沒變。探究風車旋轉（組合圖形）時，“貼一貼”、“想一想”使學生進一步認識了圖形旋轉特征和性質。兩次探究活動，讓每個學生都積極參與進來，每個人都有不同的收獲，有效地提高了課堂效率，調動了學生的學習積極性。
當然，每堂課都不會是完美的，總有一些值得思考和改進之處，比如作圖環(huán)節(jié)，盡管有三角形旋轉特征和性質的探索、有對應點知識補充，但仍有個別學生不知道從何入手；另外還需要根據學情對教材有大膽的重組和設計。
《旋轉》教學反思8
圖形的旋轉是在學生初步感知生活中的對稱、平移和旋轉現(xiàn)象基礎上學習的內容。它屬于“圖形與幾何”領域的一個內容，通過簡單圖形的變換操作，促進學生空間觀念的進一步增強，同時也發(fā)展學生的空間觀念和形象思維能力。
我認真解讀了教材，發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉是指圖形上所有的點都繞著一個固定的中心點轉動相等的角度。在初讀教材后，發(fā)現(xiàn)圖形旋轉要有三個關鍵要素：一是旋轉的中心，即繞著哪一個點旋轉；二是旋轉的`方向，按順時針還是逆時針方向旋轉；三是旋轉的角度。為了突破學生在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針旋轉90°這個難點，我思考能否將靜止的方格圖形在學生手中活動起來，讓學生看清楚它的完整旋轉過程？再用“探究驗證”法來檢測自己的學習成果。在“操作——驗證”這樣的過程中逐步建構圖形旋轉的方法和關鍵點�；谝陨纤伎�，進行了以下探索與實踐。
一、回歸生活本原——再現(xiàn)生活場景，感受數(shù)學魅力
旋轉現(xiàn)象在生活中是司空見慣的。借助“鐘面上時針轉動”、“風扇葉轉動”、“地球的轉動”、“風車轉動”等生活現(xiàn)象讓學生初步感知旋轉及其基本特征。利用學生熟知的生活場景中蘊含的數(shù)學知識來打動學生，讓學生感到數(shù)學好玩，以提高他們的興趣水平，使之更持久、更強烈。為了讓學生能初步體驗圖形旋轉的三個關鍵要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。再次利用生活中收費站道口的轉桿運動場景，讓學生觀察“打開”、“關閉”轉桿的運動有什么相同點和不同點？學生在豐富的生活經驗背景支撐下，進行了充分的比較和發(fā)現(xiàn)。
二、預留教學空間——親歷操作體驗，激起思維火花
為了突破學生在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉90°這個難點，我先讓學生想像一下旋轉后的三角形會在什么位置，再拿出三角形紙片轉一轉，擺一擺，驗證一下自己的自己擺的位置和想象的位置是否一致，然后在畫出旋轉后的圖形，為后面整個圖形的旋轉作好鋪墊。課本中的旋轉長方形，為學生準備了長方形模型作為學生學習的操作材料，讓學生根據要求先嘗試操作，再根據操作過程把圖試著畫出來。給學生留下了思維的空間，學生親歷了操作體驗的過程。
三、智慧延伸——體驗策略優(yōu)化，感受應用價值
教學圖形的旋轉畫圖以后，告訴學生圖形的旋轉在我們生活當中有著廣泛的應用，一個簡單的圖形經過幾次旋轉后，會變成一幅優(yōu)美的圖案，進而啟發(fā)學生運用知識自己設計一朵美麗的小花，拓展了學生的思維，開啟了學生智慧的火花，本課結束在音樂聲中展示了幾幅優(yōu)美的圖案，充分感受了數(shù)學的應用價值。
《旋轉》教學反思9
“平移與旋轉”是小學三年級第三單元的教學內容，這個內容是以學生已有的生活經驗為背景，將數(shù)學知識與生動形象的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，使學生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，進而通過區(qū)分物體的平移和旋轉兩類運動，描述見過的平移或旋轉運動等學習活動。在教學這部分內容時，我進行了如下的嘗試：
1、把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。我在設計這節(jié)課時，選擇了開風扇、關門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉等許多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉，體會到原來數(shù)學是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的'身邊。
2、讓學生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、小風車迎風旋轉的畫面，結合講解，，對"平移和旋轉"有了一個大概的了解，知道"平移"的特點是：直直的，方向不變；旋轉是圍繞一個點做轉動。初步感知平移和旋轉的現(xiàn)象。
3、通過辨析平移和旋轉現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉現(xiàn)象，學生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉動卻是旋轉現(xiàn)象等等。進一步強化學生對這兩種運動現(xiàn)象的認識，體會平移和旋轉這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。大部分學生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉，還有一個小組的學生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學生不動，學生圍著他轉了一圈是旋轉。做這些動作時，學生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是可以看出學生已經知道了平移和旋轉本質的不同。
這一堂課，我始終將學生放在主體地位，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、中探究知識。
《旋轉》教學反思10
小學數(shù)學三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉”這一內容，要求同學初步體會平移和旋轉的一些特點，并能對一些常見的運動現(xiàn)象做簡單判斷。本節(jié)內容是認識簡單的平移和旋轉現(xiàn)象，教材通過引導同學對生活中一些運動物體的平移和旋轉運動現(xiàn)象的觀察和考慮，使同學認識平移和旋轉這兩種物體運動的方式，再通過組織同學尋找生活中物體的平移和旋轉運動，協(xié)助同學建構平移和旋轉知識，建立概念。從而組織同學應用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉的認識，建立和發(fā)展同學的空間觀念。在本節(jié)課的教學中，我使用了多媒體課件，利用生動形象的畫面協(xié)助同學更好地認識與了解平移與旋轉現(xiàn)象，收到了事半功倍的效果，著重體現(xiàn)在：
1、讓同學在生活情境中學習。
新《課程規(guī)范》強調同學的數(shù)學學習內容是“實際的”，“重視從同學的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學�！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，運用多媒體課件提供日常生活中的實例，創(chuàng)設具體的生活情景十分重要。本課設計從兒童喜愛的游樂場中游樂器械的運動引出課題，再讓同學到日常生活中找一找平移和旋轉的現(xiàn)象，同學從中體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自身的生活中，從而學會數(shù)學地看問題和關心、解決數(shù)學問題。
2、讓同學在愉悅的氣氛中學習。
在課堂教學中，多媒體課件可以活躍課堂氣氛，讓同學快樂地學習，激起同學的學習情感，從而提高課堂的教學效果。由于同學年齡小，特別渴望得到老師的褒揚、同學的.肯定，因此我在多媒體課件中，交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎性的短語或彈奏幾秒鐘愉快的音樂，這就能很好地激勵同學的學習積極性。反之，假如同學答錯了，計算機會打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵的短語，激發(fā)同學再一次沖擊的力量。如在做練習題時，同學邊判斷是否平移或旋轉現(xiàn)象，計算機邊和時給出答案，最后出現(xiàn)了“真棒”的畫外音，同學們受到了很大的鼓舞。這樣做，就極大的調動了同學參與學習活動的熱情，使同學真正樂于學習。
3、讓同學在重難點突破中學習
多媒體輔助教學的核心是要提高教學質量。多媒體課件不但能為同學提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動畫演示，將同學帶進生動豐富的知識世界，而且可以將籠統(tǒng)的道理通過課件輔助手段，形象地表示出來，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕同學的認知難度。同時為同學的數(shù)學學習、全面開發(fā)、智力培養(yǎng)、素質提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數(shù)學教學中，突破教學重點、難點，是每個教師備課的關鍵。本節(jié)課的重難點是使同學感受和認識運動物體的平移和旋轉現(xiàn)象和運動特點，能正確判斷物體的平移和旋轉方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用多媒體課件依次演示每個游樂項目的運動方式，生動形象地為同學展示了每個游樂項目的運動特點，使同學在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。
《旋轉》教學反思11
旋轉是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學中，不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識平移和旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據此，在教學中，我從學生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學生觀察和思考興趣。
開始從學生的身邊的事物入手，讓學生起立面向前方聽老師口令，向左轉或向右轉，向后轉等。感受旋轉的度數(shù)。向左向右是90度，向后轉是180度。再從感興趣的游戲入手，如折風車游戲來激發(fā)學生參與學習的熱情；先折然后旋轉游戲。同時在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉，并體會到數(shù)學就在我們身邊。在教學設計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學生探究和思考，并引導學生充分進行討論，從而突破重點、突破難點。
讓學生對旋轉的理解并沒有停留在概念上，而是讓學生仔細觀察生活現(xiàn)象，溝通了教學與生活的聯(lián)系，使學生與生活一體化。能夠引導學生用行為或學具表示旋轉，充分調動學生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學習活動，使學生在活動中不僅解決了教學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究小學數(shù)學五年級下冊《旋轉》教學反思小學數(shù)學五年級下冊《旋轉》教學反思。對旋轉有了深刻理解。
將問題情景化、興趣化，很自然地把學生引向深層次的探索。學生畫，當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的'數(shù)學問題進，都會產生猜想。有時雖然是錯誤的，但他是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分，在這里，教師讓學生說出自己的猜測，并引導其進行驗證，讓學生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來位置的角度。學生經歷了“猜想－驗證的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學的探索方法。
本節(jié)課從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學，理解數(shù)學，從中體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自己的生活中。課始，出示了一些學生熟悉的摩天輪、鐘表、風車、旋轉木馬等物體運動的畫面，讓學生觀察畫面上的運動顯現(xiàn)，并根據學生的感知規(guī)律，讓學生經歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉的現(xiàn)象時，學生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。
《旋轉》教學反思12
平移和旋轉”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經常看到的現(xiàn)象。通過這部分知識的學習，學生能初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉。但學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節(jié)課的難點。要感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。
一、創(chuàng)設情境，從生活中尋找數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》強調學生的數(shù)學學習內容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。所以在教學中我結合學生的生活經驗，帶孩子進入海底世界去觀看動物們做的運動，有了這一吸引孩子目光的導入和形象逼真的動畫，學生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運動，有了這一表象，對今天的課來說是很有幫助的，但孩子在看的同時，卻發(fā)出了一些質疑的聲音：老師，這不是真的動物;老師，這都是假的;老師，你騙人??我只是想通過這個情境來引入，孩子卻特別較真的來看待這些事，有時老師的話語有一丁點錯都不行，我為有這群認真觀察的孩子不知是高興還是傷心。雖然有個不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)現(xiàn)了平移和旋轉這兩種截然不同的運動現(xiàn)象。學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題，從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
二、直觀演示，區(qū)分兩種運動現(xiàn)象。
有了一個直觀的導入，接著讓孩子觀看一些圖片，分辨圖片中的運動現(xiàn)象對于孩子來說并不難，所以這一過程過得很快，學生分辨得也很準，并且在一幅圖中出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象時也能從孩子嘴中聽到不同的聲音，比如在升國旗的圖中，國旗向上升是平移，國旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉的。孩子通過有多媒體的展示，有了更為直觀的觀察，這幫助了孩子看那不會動的.課本，讓學生更貼近生活，感知運動。
三、從點開始，解決平移問題
讓學生學會區(qū)分平移和旋轉這兩種現(xiàn)象并不是本節(jié)課的難點，本節(jié)課的難點是教會孩子怎樣畫平移圖形，而為了突破這一難點，我層層深入，從點——線——面，一步一步的往下。在點的教學上，我不僅僅讓孩子自己動手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點平移的要點。而線的平移，我先將線轉化為點，再讓孩子來說怎么移，最后用電腦演示。面則轉化為線，線又變成點，最終都回到點的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個圖形時先移點再連線。而對于數(shù)圖形平移了幾格時，直接在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來完成，而問題出現(xiàn)了，不同的答案都出來了，但也有正確的答案，我讓他自己來描述自己是怎么數(shù)的，讓孩子來教孩子，教的孩子更自信了，學的孩子更認真了。所以在有些問題的教學中，我經常讓孩子自己來說，有時比我自己說上一百句都還要管用。就這樣，本節(jié)課的難點也被我一一突破。
四、總結回顧，知識升華
在總結時，我讓孩子來說說自己的收獲，孩子能說出平移和旋轉現(xiàn)象的特點，并能說出畫平移圖形時要先移點再連線。最主要，我在最后還設置了一道思考題，這道思考題是讓孩子來看看火車停下時，哪節(jié)車廂走的路最長，說了是思考題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒有進行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考，看看每節(jié)車廂走了幾格之后再來判斷，有了思考過程后，孩子恍然大悟，每節(jié)車廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對平移圖形的方法又得到了一個提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對待，凡事都得認真仔細的對待。
通過對這一節(jié)課的反思，我對自己的這堂課有了更深的認識，如果再上的話，我在自己的語言上會進行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權，這是他們自己學習的領域，得給他們更多更廣的空間。
《平移和旋轉》教學實錄
教學內容：
人教課標版二年級下冊P41、42
教學目標：
1、 知識與技能：通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換
和旋轉變換，并能正確判斷圖形的這兩種變換，結合學生的生活實際，初步感受平移和旋轉現(xiàn)象。
2、 過程與方法：通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡
單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。
3、 情感與態(tài)度：初步滲透變換的數(shù)學思維方法。
教學重點、難點：
重點：感知平移、旋轉現(xiàn)象，在方格紙上畫出平移后的圖形。 難點：體驗平移的思想方法和旋轉的思想方法。
《旋轉》教學反思13
在眾多老師的幫助下，教學設計幾經修改，特別是在試教本節(jié)課后，心里有很多遺憾，有些是因為自身的理論水平的欠缺和對新課程理念認識上的不足，有些是可以做到但沒能……（這些都是借口）。面對日以臨近的10月15日心里在想：慢些來，慢些來……
“學生的數(shù)學學習活動應當是生動活潑的、主動的、富有個性的過程”；“要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。遵循以上教學理念，在本節(jié)課的'教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在猜測、想象、比劃、探索、驗證、交流、操作中學習數(shù)學。
首先在新課的導入階段我力圖改變“注入”之嫌（采納任景業(yè)老師、王雪春主任等建議），以輕輕松松、簡簡單單學數(shù)學的狀態(tài)，讓學生伴著音樂走進美妙的圖案欣賞中，讓學生感受美，以至于提高學生的審美情趣。
�。ㄗ蛱熳屚瑢W們搜集了好多美麗的圖案，現(xiàn)在我們一起來欣賞！
老師也搜集了一些作品，選擇你喜歡的，能說明你喜歡的理由嗎？）
之后，以具體的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。
�。ㄋ窃鯓佑蛇@一幅圖通過怎樣的運動變換成這幅圖形的？
能否利用以前學過的知識說一說？
生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移）
從而探討旋轉圖案的特點，讓學生在方格紙上利用學具擺一擺、看一看、想一想、說一說。力爭體現(xiàn)“做數(shù)學”。
在教學中我盡可能的留給學生更多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。
再次練習以闖關的形式呈現(xiàn)激活學生利用新知解決問題的欲望。
在課尾處，我創(chuàng)設了“設計圖案”這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的是培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學的知識，將教學應用到實踐活動中，培養(yǎng)了應用數(shù)學的能力。同時通過欣賞不同的設計圖案，在數(shù)學課中讓學生得到了美的享受。
不足之處：
1、教師的語言在過渡和銜接上還不夠精煉。
2、通過觀察圖形中一條邊的旋轉角度，找到整個圖形旋轉角度的方法比較抽象，若能事先在黑板畫好方格或在一張大紙上畫好方格演示，再讓學生在方格上旋轉效果或許好些。
3、學生在探索后的敘述中，語言不夠完整，教師應及時給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。
4、課堂開放的程度還不夠高。
5、教學目標的達成度還不高，時間結構不合理。
《旋轉》教學反思14
這節(jié)課在實施過程中基本上按照教學設計完成，說明事先對教學內容的安排和學生情況的分析較為合理，課前準備充分。
成功之處：
1、情境設計和練習的設置，吸引學生，激發(fā)學生興趣，尤其是當學生看到“貼春聯(lián)”和“拼圖”的練習時，學生特別愿意去操作，去挑戰(zhàn)任務，完成后都很有成就感，能夠初步做到讓學生樂學。
2、發(fā)揮學生主動性，引導學生自主探究，嘗試操作，把課堂的時間還給學生，精講多練，讓學生做學習的主人。
3、課件和教具的運用適當，幫助學生理解難點，起到了輔助教學的作用。
4、給予學生適當?shù)腵鼓勵，如表揚的語言和親手制作的簡易風車。開展拼圖比賽，這些都大大提高了學生的積極性。
5、課堂上的突發(fā)事件處理較好，學生提出用快捷鍵的方法調出翻轉和旋轉對話框，我并沒有因為怕耽誤課上時間而忽略，而是讓他站出來把方法講給大家聽，并肯定他的做法，號召其他同學像他學習，但是我沒有告訴學生是從哪里找到快捷鍵的方法，其實菜單里每一項后面的字母就是快捷鍵，這一點有所欠缺。
《旋轉》教學反思15
“平移和旋轉”是常見的物體運動，是學生在日常生活中經�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的好處上講，平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉換。透過這部分知識的學習，學生能夠使用更準確、更具體的數(shù)學語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，同時有助于學生了解變換的數(shù)學思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比較，我們將平移和旋轉安排在一節(jié)課內教學，同時思考到二年級的學生理解潛力有限，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學目標放到下一節(jié)課。實踐證明，這樣的安排是適切的。根據新教材的改革精神，本節(jié)課的教學本著“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，以學生的生活經驗為切入口，引導學生充分參與，互相合作，動手操作，在親身體驗中感悟數(shù)學�；仡櫿�(jié)課，我覺得以下幾方面做得較為成功：
一、從身邊選取熟悉的學習素材，激發(fā)學習的興趣，感受數(shù)學的.廣泛應用
平移和旋轉現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學生已有必須的經驗。因此，在本課的教學中，我們根據二年級學生的特點從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學習材料，如風車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學習用品，生活中平移和旋轉的例子，舞蹈，魚兒，本地寺廟大殿平移的新聞報道等。目的就是讓學生在熟悉的情景中認識平移和旋轉，在玩中體驗平移和旋轉，既調動了學生學習的用心性，又體會到數(shù)學的應用價值。
二、讓學生參與超多的體驗活動，認識平移和旋轉，發(fā)揮學生的主體作用
皮亞杰認為：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁�！边@節(jié)課中，我組織了比較多的體驗性活動，讓學生透過有好處的數(shù)學活動學習理解兩種不同的運動方式，貼合學生的認知規(guī)律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運動狀況并進行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉的現(xiàn)象，跟老師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學目標，透過這些活動，讓學生感受和認識平移和旋轉的特點，發(fā)展學生的空間觀念。
三、在難點處巧妙設置問題情境，引發(fā)認知的沖突，探究圖形的平移距離
針對“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點，我們創(chuàng)設了這么一個問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時從同一齊點向右平移不同的距離（魚媽媽移動后的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離，魚寶寶移動后與移動前頭尾相連），在數(shù)魚媽媽平移的距離時，多數(shù)學生誤認為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格），緊之后我讓學生用同樣的方法數(shù)魚寶寶平移的距離（平移距離為0，即沒有平移），結果與學生實際看到的現(xiàn)象產生矛盾，從而否定原先的方法。然后再透過獨立嘗試、合作交流構成正確的方法。
四、把學生置于優(yōu)美的教學環(huán)境中，感受課堂的魅力，增強熱愛數(shù)學的情感
這節(jié)課學生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學情境中，動聽的音樂、色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美的舞蹈、動態(tài)的課件演示、真實的新聞報道、師生互融的自由對話、充分展示知識構成的細微過程，構成了一個讓人賞心悅目的課堂教學佳境。學生在此氛圍中，受啟發(fā)、激靈感，欣賞美、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足。
當然，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教，給予指正，謝謝！
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