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托班教學(xué)反思 15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的托班教學(xué)反思 ，希望對(duì)大家有所幫助。
托班教學(xué)反思 1
本次活動(dòng)孩子們?cè)谟螒蛑芯毩?xí)了四散跑，在活動(dòng)中以游戲的形式讓幼兒的興趣活躍度加大，這既培養(yǎng)幼兒樂(lè)意參與集體游戲的興趣程度，在追追、跑跑中也感受游戲的快樂(lè)，也同時(shí)能夠在練習(xí)跑動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性，培養(yǎng)了幼兒的注意力。本次活動(dòng)的目標(biāo)已基本達(dá)到，孩子參與游戲的積極性高、活動(dòng)的環(huán)節(jié)也比較的清晰。孩子們?cè)谶@個(gè)游戲活動(dòng)中既鍛煉了自己、也感受了游戲的快樂(lè)。正如《綱要》中指出：“在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓孩子自主的參與游戲、讓孩子感受成功的喜悅�！�
但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，四散逃開時(shí)部分幼兒會(huì)因?yàn)樘^(guò)興奮而沖撞的其他幼兒，這在安全方面具有很大的隱患。所以我讓幼兒在逃跑前的魚兒游時(shí)，先保持一定的距離，不要相互之間靠的.太近，這樣當(dāng)要四散逃時(shí)，每位幼兒都有充足的空間進(jìn)行轉(zhuǎn)身跑動(dòng)，不易撞到其他幼兒。要進(jìn)行本次活動(dòng)必須在相對(duì)空曠寬大的場(chǎng)地里，這樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)玩的更安全，玩的更開心。除了安全問(wèn)題我還發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒知道了要最后要逃跑，所以從游戲的一開始躲在很遠(yuǎn)的地方防止被掉到，這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致游戲失去趣味性。在這個(gè)方面我在以后進(jìn)行這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)要更加注意強(qiáng)調(diào)一下。
總體來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)開展的順利，不僅讓幼兒鍛煉靈活性，更讓幼兒樂(lè)于和別的幼兒一起參與游戲活動(dòng)，從中感受到了快樂(lè)。
托班教學(xué)反思 2
開學(xué)已有一段時(shí)間了，我認(rèn)為孩子的適應(yīng)性和交往能力還是比較強(qiáng)的，大部分幼兒都能適應(yīng)了幼兒園的生活。但個(gè)別的孩子還是情緒不穩(wěn)定，例如一天午餐時(shí)小雨小朋友突然哭起來(lái)。面對(duì)桌上的飯菜，一口也不吃。我走過(guò)去，蹲下來(lái)親切的問(wèn)他們：“你為什么哭呀?幼兒園的飯菜可好吃了，你看小朋友們吃的多香啊。可他們根本聽不進(jìn)，哭的更厲害了。我有問(wèn)：“你是不是什么地方不舒服了?告訴老師，我會(huì)幫助你的`。”她還是哭。我無(wú)計(jì)可施，決定走開，讓他們自己安靜一下。想不到，我剛一走開，班里的孩子們就在紛紛安慰他們。
XX說(shuō)：“你是不是想媽媽了，媽媽很快就會(huì)來(lái)的。XXX說(shuō)：“我們吃好飯，睡好覺(jué)，媽媽就來(lái)接了�！�
在大家的勸慰下，他們你看看我，我看看你，真的很快就不哭了，也和大家吃了起來(lái)。
反思:在幼兒園，類似這樣突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)，也往往弄的教師手足無(wú)措。通過(guò)這個(gè)案例,我認(rèn)為自己總是從成人的角度思考和分析問(wèn)題，用成人的方式試圖解決兒童世界的問(wèn)題。忽視了幼兒作為特殊獨(dú)立個(gè)體的思考方式和情感模式，沒(méi)有真正的做到“以兒童為本”。在解決問(wèn)題時(shí)，往往忽視幼兒間情感在其中所起的作用，忽視了幼兒間關(guān)愛、互助對(duì)幼兒情緒情感發(fā)展的價(jià)值，忽視幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。今后的教育中，我要注意利用幼兒間這種兒童領(lǐng)域的感情教育資源，充分相信幼兒，把孩子的事交給孩子，更多的為幼兒創(chuàng)設(shè)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。幼兒比我們想象的要能干的多，他們之間特有的交流方式就是人類交往的雛形，也是最為純真、豐富、美麗的交往，我們既應(yīng)正視它、尊重它，更要運(yùn)用它、發(fā)展它。
托班教學(xué)反思 3
三浴鍛煉在我們幼兒園開展了很多年了，為了增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，我們的孩子從托班就開始進(jìn)行三浴鍛煉。孩子們?cè)谶M(jìn)行“三員鍛煉時(shí)有著教室里沒(méi)有的活動(dòng)空間，也有著教室里沒(méi)有的那份自由，因此，“三員鍛煉對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，也是我們幼兒園每天必要的生活環(huán)節(jié)之一。積極地開展“三員鍛煉，不僅有助于提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能給孩子帶來(lái)歡樂(lè)的情緒，為孩子心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)孩子身心健康、和諧地發(fā)展。對(duì)于中、大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們有一定的經(jīng)驗(yàn)，在老師的適時(shí)鼓勵(lì)下，還能創(chuàng)造出不同的玩法，自控能力也不錯(cuò)。但是對(duì)于托班孩子來(lái)說(shuō)，托班孩子年齡小，大肌肉群發(fā)育不夠完善，要是沒(méi)有老師的.激勵(lì)和引導(dǎo)，他們就會(huì)自由散漫，左右觀望，不知從何玩起，活動(dòng)的積極性也不會(huì)很高。我今年帶托班，開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期了，在組織孩子們進(jìn)行“三員鍛煉的過(guò)程中，我有了幾點(diǎn)反思：
一、選擇安全的、小型的場(chǎng)地有利于幼兒活動(dòng)。
托班的孩子年齡孝身體平衡能力比較弱、動(dòng)作不夠靈活，所以我們?cè)谶x擇場(chǎng)地的時(shí)候，應(yīng)該盡量找比較安全的，能夠在老師視線范圍的活動(dòng)場(chǎng)地。例如在陰涼和有塑膠地板的玩具邊活動(dòng)，保證孩子們都在老師的視線內(nèi)，這樣才能由于是塑膠地板，孩子們?nèi)绻恍⌒乃ち艘膊粫?huì)受傷。另外，托班孩子的注意力不夠集中，容易被新鮮事物吸引，所以選擇體育器材方面要固定在兩種器械上，避免孩子因?yàn)樘嗥餍刀恢搿Ｗ詈�，選擇的地方不要太大，免得孩子發(fā)生碰撞的時(shí)候老師來(lái)不及阻止。
二、良好的常規(guī)有利于活動(dòng)的開展。
對(duì)于剛?cè)雸@的托班的孩子，他們自由散漫不會(huì)集體活動(dòng)，更沒(méi)有完整的安全意識(shí)，這樣在進(jìn)行“三員鍛煉活動(dòng)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)安全隱患。剛開學(xué)的時(shí)候，由于孩子們對(duì)一切都很陌生，而且我們老師也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在組織孩子們“三員鍛煉時(shí)，沒(méi)有一定的規(guī)則意識(shí)，孩子們不聽勸，滿操場(chǎng)跑，所以就發(fā)生了幾件摔傷事件，讓我們頭疼至極，經(jīng)過(guò)思量，我覺(jué)得要避免這樣，一定要建立良好的戶外活動(dòng)常規(guī)。要建立良好的戶外活動(dòng)常規(guī)，首先要從排隊(duì)開始，在進(jìn)行“三員鍛煉時(shí)孩子們要走出教室，那么要怎么走出教室呢，就需要孩子們學(xué)會(huì)排隊(duì)，在排隊(duì)中知道相互推擠同伴的危險(xiǎn)性，知道要一個(gè)跟著一個(gè)走，而不是跑著走出教室。出教室后，還要下樓梯才能到操場(chǎng)上。孩子們?cè)谧邩翘輹r(shí)，也常常讓我們老師膽戰(zhàn)心驚，有的走的快，著急推別人，有的走的慢，跟不上隊(duì)伍，還有的不敢走，等著老師抱，怎么辦？于是我們編了走樓梯的口令：”O(jiān)ne by one，F(xiàn)ollow me，Let’sgo、go、gogogo。“因?yàn)橥邪嗟暮⒆觿偨佑|英語(yǔ)，所以對(duì)于這種英語(yǔ)調(diào)的口令很喜歡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，大部分孩子們都會(huì)手扶欄桿一個(gè)跟著一個(gè)走。
三、精心的保育和安全工作有利于幼兒的健康。
由于托班孩子年齡小，需要我們老師根據(jù)他們的情況，適當(dāng)?shù)貫樗麄兠撘路�，給他們?nèi)妹�，�?duì)于個(gè)別孩子已經(jīng)汗?jié)竦囊路皶r(shí)進(jìn)行更換。同時(shí)我們老師還注意觀察每一位孩子，注意活動(dòng)器材的安全�？春煤⒆樱蠛⒆觽儼错樞蛲�，不能擁擠和推打，追逐打鬧、奔跑，控制好他們的活動(dòng)量，如果是發(fā)現(xiàn)滿頭大汗、活動(dòng)量很大的孩子就要求他停下來(lái)休息�；顒�(dòng)結(jié)束后，沒(méi)有馬上請(qǐng)孩子們坐下休息，而是請(qǐng)他們搭著小火車再走一走，緩一下氣，然后才回到教室喝水。
“三員鍛煉是幼兒在園一日活動(dòng)中不可缺少的一部分，托班孩子雖然小，但適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)不僅激發(fā)他們的興趣，發(fā)展他們的基本動(dòng)作，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的安全意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等。讓孩子們通過(guò)“三員鍛煉，身心得到和諧發(fā)展，讓他們健康成長(zhǎng)。
托班教學(xué)反思 4
前幾天，我讓寶寶們玩了音樂(lè)游戲《大拇指》。為了激發(fā)寶寶們的興趣，我故意將手神秘地藏在背后問(wèn)寶寶們：“哎呦，老師的小手不見了，寶寶們的小手有沒(méi)有不見��？”聽我這么一說(shuō)，小家伙們?nèi)挤浅Ｗ匀坏膶⒆约旱氖忠膊卦诹吮澈螅骸安灰娏�！”我馬上唱到：“大拇指，大拇指，你在哪里？我在這里，我在這里，你好不好？”邊唱邊將兩個(gè)大拇指逐一伸出來(lái)，并且彎了彎大拇指，感覺(jué)像是在點(diǎn)頭。小家伙們可高興了，也全都拿出大拇指跟我學(xué)起來(lái)。我如此反復(fù)了幾遍，小家伙們?nèi)几易隽藥妆椋瑵u漸地，他們開始跟著我一起哼起歌來(lái)，有一句，沒(méi)一句的，但是聽得出來(lái)，他們的確在唱。我們一直如此反復(fù)，每次，小家伙們都會(huì)跟我一樣做動(dòng)作，但是卻有些寶貝沒(méi)有和我們一起唱歌。于是，我就走到在唱歌的小朋友面前，用我的大拇指和他的大拇指碰一碰，并說(shuō)：“大拇指喜歡跟在唱歌的小朋友做好朋友�！比绱艘粊�(lái)，每個(gè)孩子都張開了嘴，雖然有的歌詞并沒(méi)有記清，但是他們的的確確跟著老師在唱，而且還十分愉快呢！
從中，我得出兩點(diǎn)結(jié)論：
一、動(dòng)作可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)楹⒆邮呛脛?dòng)的'，動(dòng)是他們的天性，不是嗎？
二、教師肢體語(yǔ)言的引導(dǎo)同樣重要。孩子還小，語(yǔ)言的引導(dǎo)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)可望而不可及，他們會(huì)聽不懂，而肢體語(yǔ)言卻是可以感受到的，而且，孩子非常喜歡老師的撫觸，老師的撫觸會(huì)讓他們覺(jué)得安心，舒適，他們非�？释玫嚼蠋煹膿嵊|。
托班教學(xué)反思 5
活動(dòng)前，我為幼兒精心準(zhǔn)備了三種小動(dòng)物（1只小雞、2只小兔、3只小貓，小動(dòng)物的家分別用點(diǎn)子來(lái)表示，每人有點(diǎn)子卡的房子3個(gè)（數(shù)量分別1、2、3，可貼在筐內(nèi)）。
首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓幼兒實(shí)物分類。教師出示背景貼圖和貼絨，師：“草地上都有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)把相同的小動(dòng)物放在一起？”幼兒回答，同時(shí)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作。檢查幼兒是否操作正確，并一起數(shù)數(shù)每種動(dòng)物有幾個(gè)。（在這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒興趣很高，都能積極參與，基本能回答出）
第二環(huán)節(jié)游戲“送小動(dòng)物回家”。讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物寶寶的房子與其所有的點(diǎn)子�！澳銈兛催@兒有幾間房子（筐），上面有幾個(gè)點(diǎn)子。”并一起數(shù)數(shù)房間上的點(diǎn)子，幼兒集體點(diǎn)數(shù)，并按照點(diǎn)子的數(shù)目把小動(dòng)物送回家。提示幼兒卡片上有幾個(gè)動(dòng)物就送它回幾個(gè)點(diǎn)子的家。在此同時(shí)，老師要時(shí)刻觀察幼兒的操作情況，提醒幼兒先要看卡片上的動(dòng)物有幾只，然后再送。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，師幼一起檢查卡片送得是否正確。對(duì)于送的正確的小朋友及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。本次活動(dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)總體還是比較感興趣的，參與性也比較高。唯一的.不足是，平時(shí)幼兒接觸的數(shù)字比較少，在實(shí)施操作起來(lái)就比較困難�；顒�(dòng)中教師提示的部分比較多，所以平時(shí)讓幼兒多接觸數(shù)字還是很重要的。
托班教學(xué)反思 6
設(shè)計(jì)意圖：
中午吃好飯后，我總會(huì)帶著孩子去后面的小花園散步。正值春暖花開季節(jié) ， 我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)顏色特別感興趣，孩子們經(jīng)常會(huì)自覺(jué)的說(shuō)：“太陽(yáng)公公是紅色的”“這朵花兒是 紅 色的 ，小草是綠色的等等 �！薄敖裉煳掖┑氖屈S衣服。”等等。既然小朋友對(duì)顏色那么感興趣，何不抓住契機(jī) ，以顏色為突破口，從幼兒熟悉的幾種顏色著手，通過(guò)游戲、探索、直接感知、講述、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等途徑來(lái)實(shí)施 找顏色 活動(dòng) 。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
2、通過(guò)活動(dòng)，鞏固幼兒對(duì)紅、黃、藍(lán)顏色的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)區(qū)別。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力以及參與游戲的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一幅圖畫 天線寶寶的娃娃 展示儀 紅黃藍(lán)圓點(diǎn) 房子 頭飾
錄音機(jī) 磁帶
活動(dòng)流程：
一、 開始部分：
出示圖畫：情景講述—天線寶寶
通過(guò)故事的.形式引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三種顏色：紅、黃、藍(lán)。
二、游戲活動(dòng)：
1、 教師與幼兒分角色扮演：XX顏色的媽媽，XX顏色的寶寶。
幼兒自由選擇顏色。
教師講解游戲的玩法：媽媽說(shuō)“紅顏色的寶寶學(xué)小鳥扉到媽媽跟前，那紅色的寶寶就馬上飛到媽媽面前”，“藍(lán)色的寶寶學(xué)小魚游”，“黃色的寶寶學(xué)小兔跳”。游戲反復(fù)幾次，并隨時(shí)檢查顏色的對(duì)錯(cuò)。
2、游戲：“誰(shuí)找對(duì)了家”。
規(guī)則：當(dāng)狼來(lái)的時(shí)候，寶寶們一定要找準(zhǔn)自己的家。
三、活動(dòng)延伸：
顏色寶寶回家畫畫，用不同的顏色畫自己的家。
教學(xué)反思 ：從活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施上來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)是比較成功的，幼兒的興趣得到了很好地激發(fā)，在活動(dòng)過(guò)程中也體驗(yàn)到了操作的樂(lè)趣，活動(dòng)結(jié)束后更加體驗(yàn)到大家在一起的快樂(lè)感。但是，在顏色寶寶做游戲的部分中，讓幼兒找相應(yīng)的顏色寶寶，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間的差距還是很大的。有的幼兒會(huì)很快的找到，而幼兒卻對(duì)顏色有點(diǎn)混淆，可以說(shuō)”舉棋未定”。能力強(qiáng)的幼兒很快就完成了。所以，從活動(dòng)中我感覺(jué)到：根據(jù)不同幼兒的能力水平，我們提供給幼兒的操作材料，也應(yīng)該具有一定的層次性，能力強(qiáng)的幼兒，操作的材料相對(duì)來(lái)說(shuō)難度稍微高一點(diǎn)，而對(duì)于能力弱的幼兒，操作難度也相應(yīng)地應(yīng)該降低一點(diǎn)。我們?cè)谄綍r(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，能夠做到根據(jù)幼兒的能力水平提供層次性的材料，但是，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，這方面的工作就做得有點(diǎn)欠缺，往往提供的材料都是相同的，很少考慮幼兒的能力特點(diǎn)。不同難度、不同層次的操作材料，能夠滿足不同能力水平的幼兒，使不同能力水平的幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。但是，我覺(jué)得對(duì)托班的幼兒在操作上是很難的，特別是把它放在集體活動(dòng)中，如果放在區(qū)域活動(dòng)中，效果是很好的。我們可以嘗試。
托班教學(xué)反思 7
我今天給托班上了一節(jié)美術(shù)課，講的是關(guān)于學(xué)粘畫，材料我用的是四種豆類，主要學(xué)粘小汽車，小汽車是孩子們最喜歡的玩具，豆類是幼兒在生活中不常見的，讓孩子對(duì)材料感覺(jué)眼前一亮，這是平常玩不到豆豆，用圓圓的豆豆粘小汽車這個(gè)想法，讓孩子很好奇。本課我以豆寶寶來(lái)做客引入，讓幼兒向豆寶寶問(wèn)好，可以促進(jìn)幼兒禮貌方面，可孩子們多拋出去疑問(wèn)，讓幼兒想知道為了調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中發(fā)生了一件事，我把豆豆都發(fā)給每個(gè)幼兒時(shí)，圓圓的.豆子有的會(huì)從課桌上滾到地上，孩子們都在喊：“豆寶寶跑了，老師怎么辦啊？”等我發(fā)完，發(fā)現(xiàn)地上都有不同的豆子，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用了文具盒，把豆豆都撿了起來(lái)放在盒里，讓幼兒發(fā)現(xiàn)文具盒的新用處，處理好后我們又接著學(xué)習(xí)了。
中間的小插曲也給幼兒帶來(lái)一次發(fā)現(xiàn)的教育，也為這事我對(duì)自己反思，是我粗心大意，沒(méi)有想豆豆放在桌上會(huì)掉地上，沒(méi)有給幼兒準(zhǔn)備材料盒，事情雖然圓滿的解決了，還有意外的小收獲，但是我這粗心的換習(xí)慣一定要改掉，為幼兒做榜樣。
托班教學(xué)反思 8
本次園內(nèi)青年教師公開課活動(dòng)，考慮到托班幼兒自身的音樂(lè)素養(yǎng)和已有的音樂(lè)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂歌唱教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。
我的設(shè)計(jì)意圖是希望幼兒通過(guò)游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動(dòng)當(dāng)天的效果來(lái)看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺(jué)，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。
在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫來(lái)吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動(dòng)畫上，而忽略了教師的問(wèn)題，以至于教師在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的`意見也是不應(yīng)該用動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語(yǔ)言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動(dòng)畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動(dòng)中。
而且教師還忘記了和幼兒互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)平時(shí)爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺(jué)的，讓幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng)。
學(xué)會(huì)歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實(shí)，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶，角色扮演來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺(jué)。
本次公開課結(jié)束之后，進(jìn)行了評(píng)課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn)。
托班教學(xué)反思 9
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《我愛爸爸和媽媽》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在照片上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了照片的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的`問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮�。教師�?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。
托班教學(xué)反思 10
星期一下午是美術(shù)活動(dòng)――撕貼《花衣服》�！皩殞殏儯匆豢催@是誰(shuí)呀？”，引出話題和寶寶們交流了之后，最喜歡的環(huán)節(jié)上場(chǎng)了――演示：“這是我們的小衣服，我們用這張花花紙來(lái)打扮我們的小衣服”；“寶寶們，你們看，用我們的大拇指和食指撕下花花紙，大不大？我們?cè)偎阂幌�，一小塊一小塊，真好看！”；“我們?cè)谶@片小紙上沾點(diǎn)膠水，然后貼到小衣服上去，把它變成花衣服，可是我現(xiàn)在把它貼到小衣服外面去了，這樣對(duì)嗎？”接下來(lái)就是寶寶操作環(huán)節(jié)了，很期待看看效果。我首先給寶寶發(fā)了小衣服的手工紙，然后準(zhǔn)備發(fā)撕貼紙，可是，意想不到的場(chǎng)面出現(xiàn)了：一聲聲“撕”的聲音猛得想起，定睛一看，兩個(gè)寶寶把手工紙撕了，可是撕貼紙還在我的手上，明明是撕我手上的撕貼紙的，怎么撕手工紙了？
我原本以為這一環(huán)節(jié)是不會(huì)有問(wèn)題的，最重要的是撕貼問(wèn)題上，可是這問(wèn)題就是出現(xiàn)了，這讓我反思教學(xué)反思自己。對(duì)于托班幼兒，最重要的就是吸引他們，以最易表現(xiàn)的方式讓他們感興趣。對(duì)于這樣的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，撕下撕貼紙是小朋友最想嘗試的，在他們的意識(shí)里還沒(méi)有準(zhǔn)確的定位手工紙和撕貼紙，看著老師在上面撕，他是非常想嘗試的，而我一發(fā)下紙，正好滿足了他，他只知道他可以像老師一樣撕了，而忽略了手上拿的并非是撕貼紙，他拿著的是小衣服的手工紙。對(duì)于托班的幼兒，他能進(jìn)一步思考嗎？？我這樣反問(wèn)自己，而答案很明顯，托班的幼兒還處在最直接的想法，拿到紙先撕就對(duì)了。那么這就是我的問(wèn)題了，我在環(huán)節(jié)中并沒(méi)有給幼兒認(rèn)識(shí)撕貼紙和手工紙，并沒(méi)有指出不能撕手工紙。最后展示寶寶的撕貼作品時(shí)，又一問(wèn)題出現(xiàn)了：有些寶寶把小紙疊在一起了，一張上疊一張。這一問(wèn)題也是托班幼兒的自然反應(yīng)，也是我沒(méi)詳細(xì)考慮所引起的。
活動(dòng)過(guò)后，我想著這些先前并未考慮到的問(wèn)題，而真實(shí)呈現(xiàn)的`這一現(xiàn)象，我開始進(jìn)一步反思，我老是以自己的角度去看問(wèn)題，并沒(méi)有真正了解托班幼兒的特點(diǎn)。作為托班幼兒的老師想事情應(yīng)該仔細(xì)，全面地考慮問(wèn)題，特別是寶寶可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。托班的寶寶是兩三歲的孩子，我們只能手把手示范，想他們沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，而他們卻會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。以他們的角度去考慮他們，最后再放手！
托班教學(xué)反思 11
一個(gè)好的教學(xué)方案的制定必不可少的一部就是反思，幼兒托班教學(xué)反思是很多幼兒園老師都要進(jìn)行的，下面，我們以托班活動(dòng)《好吃的水果》教學(xué)反思為例，來(lái)了解一下托班幼兒教學(xué)反思。
在《好吃的水果》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)沒(méi)有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動(dòng)中教師準(zhǔn)備了三個(gè)謎語(yǔ)，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對(duì)于這樣的問(wèn)題教師也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)多是教師在講，給教師的感覺(jué)是幼兒聽不懂，而且興趣也沒(méi)一開始好了，因此教師也急于把答案說(shuō)了出來(lái)。
而在猜第二個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩在一起，少時(shí)喜歡穿綠衣，老來(lái)都穿黃衣裳�！甭犕曛i面后，發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會(huì)猜謎語(yǔ)，但是老師還是鼓勵(lì)幼兒大膽的講述自己的答案。可是還是沒(méi)有教師預(yù)想的那樣。因此再一次的對(duì)謎面進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，教師為了吸引幼兒的興趣，出示了準(zhǔn)備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)實(shí)物是比較感興趣的'。但是教師也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會(huì)猜謎，興趣沒(méi)有故事的高。
對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對(duì)猜謎還是有一定的難度的，因?yàn)樗麄冞�不具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比喻應(yīng)和謎底實(shí)物相似的。
再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細(xì)聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對(duì)每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動(dòng)之前，對(duì)于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。
當(dāng)然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì)的，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，教師也將在延伸活動(dòng)中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會(huì)讓我們的孩子們愈來(lái)愈聰明!
托班教學(xué)反思 12
托班幼兒意志較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，活動(dòng)一開始，我便出示指自己“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問(wèn)好的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去看戲１把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進(jìn)入角色，隨音樂(lè)旋律，輕松的成為主人，在開火車去姥姥家的'途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去。讓幼兒達(dá)到了自我享受的境界。
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)托班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒>傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn)，對(duì)于托班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到托班的水平，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
托班教學(xué)反思 13
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，孩子對(duì)教師直接一句一句的教唱不感興趣，幼兒感到很被動(dòng)，參與活動(dòng)的積極性不高。本次活動(dòng)的成功之處就是我能夠借助米老鼠手偶吸引孩子的興趣，并用肢體動(dòng)作等多種教學(xué)方法自始至終的吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能夠積極主動(dòng)的.投入到活動(dòng)中來(lái)。
我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以以有趣的游戲形式或創(chuàng)設(shè)游戲情境，來(lái)貫穿活動(dòng)的始末，而且，老師在活動(dòng)中盡量要運(yùn)用豐富、夸張的體態(tài)語(yǔ)言，語(yǔ)言要淺顯、易懂，易于幼兒理解。那會(huì)，幼兒剛?cè)雸@還沒(méi)幾天，許多孩子的情緒還不穩(wěn)定，所以，要順利地開展好教學(xué)活動(dòng)，還需要我們老師在每個(gè)活動(dòng)的教法上下功夫。
記憶歌詞方面，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也比較難，因?yàn)樗麄冞�不識(shí)字，注意力也不易集中，在活動(dòng)中，除了要吸引孩子參與學(xué)習(xí)的興趣外。
在本次活動(dòng)前，我經(jīng)常領(lǐng)幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動(dòng)。課間休息時(shí)，我打開錄音機(jī)和幼兒一起欣賞歌曲;在組織紀(jì)律時(shí)，我以簡(jiǎn)單的旋律加上肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)幼兒的注意，幾天下來(lái)，幼兒對(duì)樂(lè)曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動(dòng)打下來(lái)基礎(chǔ)。
由于幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌，活動(dòng)中我加入了聲勢(shì)練習(xí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)唱歌曲就變得輕松快樂(lè)，給幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動(dòng)的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然投入到音樂(lè)活動(dòng)中。
托班教學(xué)反思 14
喜歡模仿是小年齡段的孩子最突出的特點(diǎn)，《好餓的毛毛蟲》正是從這個(gè)角度，結(jié)合幼兒日常生活中熟悉的事情，配合可愛的動(dòng)物形象、有趣的故事情節(jié)，給幼兒提供了一個(gè)觀察講述、充分體驗(yàn)的空間。對(duì)于托班來(lái)說(shuō)，教與學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的和有益的，教師重要的是以各種形式帶領(lǐng)幼兒來(lái)閱讀圖書，讓幼兒感受圖書帶給他們的樂(lè)趣。
托班幼兒正處于口頭表達(dá)能力發(fā)展，開始對(duì)故事、圖畫書產(chǎn)生興趣的重要階段。托班的教學(xué)屬于早期閱讀的啟蒙階段，它必須為幼兒階段系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)做好各方面的準(zhǔn)備�！逗灭I的毛毛蟲》這個(gè)讀本的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的理解、講述和表達(dá)能力，因托班幼兒知識(shí)面窄、講述單一，我在課前嘗試為幼兒準(zhǔn)備了毛毛蟲的圖片、蝴蝶等的`教具等，我想：孩子通過(guò)參與體驗(yàn)、了解了毛毛蟲餓了，會(huì)吃很多好吃的東西，還會(huì)自己造房子——“繭”，最后變成了漂亮的蝴蝶的知識(shí)點(diǎn)后就會(huì)容易接受。課前設(shè)置時(shí)，我還思考：這些環(huán)節(jié)是否會(huì)起到作用？通過(guò)課堂教學(xué)可以看出，這些環(huán)節(jié)的鋪墊非常必要，而且為幼兒理解圖書起到承上啟下的作用。
在閱讀大書環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒拓展講述時(shí)，孩子們比以前講述積極，特別是平時(shí)很少發(fā)言的幾個(gè)寶寶也積極參與了教學(xué)，并通過(guò)講述在活動(dòng)中得到了老師和小朋友們的鼓勵(lì)，獲得了自信和積極講述的喜悅，這是意料之外的收獲。從這也可以看出前期鋪墊環(huán)節(jié)在教育活動(dòng)中的重要教育價(jià)值。
幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握正確的閱讀方法、對(duì)圖書產(chǎn)生興趣是需要一定時(shí)間的，讓幼兒既享受到閱讀的樂(lè)趣，提高了閱讀水平。
托班教學(xué)反思 15
我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數(shù)少，這個(gè)確實(shí)比較有優(yōu)勢(shì)，九年級(jí)實(shí)際的教學(xué)中更為明顯：
一、讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。每一個(gè)孩子都是教師不可缺少的關(guān)注對(duì)象。無(wú)論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。盡量的留意每一個(gè)孩子，希望能和孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)得到發(fā)展。課堂中，我會(huì)盡量站低一些與學(xué)生交流，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我會(huì)更加細(xì)致、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生喜歡被關(guān)注，感受到自己是班級(jí)中不可缺少的一員，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛。
二、讓師生獲得更多的交流。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以前自己教過(guò)的學(xué)生中，和自己親切交流的大多數(shù)往往是自己經(jīng)常往辦公室“請(qǐng)”的同學(xué)， 小班化教學(xué)體現(xiàn)的是對(duì)全體學(xué)生的`關(guān)注、是對(duì)學(xué)生生命的呵護(hù)，我想之中間也應(yīng)該有更多的學(xué)生之間交流，因?yàn)樗麄兿嗵幍臅r(shí)間會(huì)更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機(jī)會(huì)，無(wú)論是課堂上的關(guān)注、課后的交流都體現(xiàn)著一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛下，學(xué)生的自信心在增強(qiáng)，學(xué)生的自主能力在提高。
三、讓學(xué)生有更多合作機(jī)會(huì)。任務(wù)要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，如果教師組織的好，學(xué)生練習(xí)就可能更充分，有許多教師一個(gè)人做不了的就能讓能力較強(qiáng)的同學(xué)去做，這樣不僅帶動(dòng)了后面的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強(qiáng)的能力，讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展。
總之，小班化教學(xué)應(yīng)該有更多更新更有效的內(nèi)涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點(diǎn)路子來(lái)。
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