《小橋流水人家》教學(xué)反思（通用3篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《小橋流水人家》教學(xué)反思（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小橋流水人家》教學(xué)反思1
《小橋流水人家》是已故臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文。看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達(dá)了對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
在本文的教學(xué)中，我以馬致遠(yuǎn)的詩《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在如詩如畫的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會想象這篇文章描寫的也一定是如詩如畫的美景。我還引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會寫一些什么樣的.景色呢？學(xué)生讀完題目后會猜到是寫“小橋、流水、人家”等幾個方面的美景，接下來，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，下面請同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對不對，看文章是怎樣描寫這些景物的，學(xué)生好奇地走入課文。
課堂上，我還針對我班的孩子生活在北方，對于文中謝冰瑩所描寫的江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟悉的學(xué)生實(shí)際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的輔助手段，為學(xué)生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓學(xué)生抓住語言文字理解文中描寫的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的基礎(chǔ)上我進(jìn)一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗(yàn)，感受作者對家鄉(xiāng)的贊美之情。
不足之處，語文的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我對學(xué)生引導(dǎo)對自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)不夠充分，沒有進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”的口語交際的練習(xí)，下次要提高效率，爭取讓學(xué)生能夠適時練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，并且還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生多寫多練。
《小橋流水人家》教學(xué)反思2
以人教五年級上冊第二單元第八課略讀課文《小橋流水人家》為例反思一下自己教學(xué)本課時的一些做法。
課文《小橋流水人家》以元代馬致遠(yuǎn)的著名思鄉(xiāng)詩詞《天凈沙·秋思》中的名句，小橋流水人家為題，是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言優(yōu)美，容易讓人產(chǎn)生好感。
講授本課時，我認(rèn)為比較好的做法是：
一、我以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦，創(chuàng)設(shè)小橋流水人家的唯美畫面，把學(xué)生引入江南水鄉(xiāng)，當(dāng)學(xué)生被小橋流水人家的.意境所感染時，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。
二、在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開想象，畫江南，畫自己心目中的《小橋流水人家》。學(xué)生很感興趣，很投入，一幅幅生動的寫繪作業(yè)體現(xiàn)出了學(xué)生對美的向往，和作者產(chǎn)生了共鳴。
課后細(xì)細(xì)反思，讓我對本課有了更清醒的認(rèn)識。
首先，《小橋流水人家》是一篇略讀課文，課文導(dǎo)讀的開頭的第一句話是這樣：“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇文章的作者，對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？這正是說明教學(xué)本課時不但要把握好本課在本單元中的地位，而且本課應(yīng)該是前一課的延伸。我們還要把精讀課文中學(xué)到的方法在本課中加以運(yùn)用。特別是體會人物的思想感情方面。
《小橋流水人家》教學(xué)反思3
故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒。在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時，我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。
隨后檢查學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生整體上對文本有了把握。本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟�！澳亲髡呤窃鯓颖磉_(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。”我出示了該問題后，給了學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生自己去品味。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認(rèn)真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。
當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的'情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生快速瀏覽課文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式：通過景、事間接表達(dá)；直接表達(dá)。
上完課，我個人覺得還存有遺憾：
1、在全班交流批注式學(xué)習(xí)的所得前可以安排小組內(nèi)交流，以達(dá)到資源的共享，使組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的表達(dá)。
2、學(xué)生在朗讀課文時有了生字的錯讀，所以對于閱讀課文生字詞也應(yīng)該進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)檢查。
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