淺水洼里的小魚教學反思（精選3篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的淺水洼里的小魚教學反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　淺水洼里的小魚教學反思1

　　《淺水洼里的小魚》是二年級的一篇課文，通過寫一個小男孩盡力挽救淺水洼里小魚的故事，讓我們不由想大聲疾呼：保護動物，珍惜生命！其中，小男孩對每一條小魚生命的“在乎”，讓人肅然起敬，文中那句：這條在乎，這條在乎，這條也在乎……讓我在一遍遍朗讀中，幾乎要流下淚來。

　　在學習這篇課文時，我們班的孩子們已經(jīng)積累了相當多的識字方法、朗讀技巧、抓重點詞句來品讀課文等學習方法，所以，作為低年段的語文教學，又是一篇實用文，我把這節(jié)課的教學重點，設(shè)計為了三大塊：識字寫字，品讀體會、說話寫話。

　　反思我這節(jié)課，我覺得還是有一些成功的地方。比如：讓孩子們積累一些識字的方法；適當進行字理的滲透；通過指導學生讀好書，來體會文中所蘊含的'思想感情……

　　但我最滿意的，就是這節(jié)課讀寫結(jié)合訓練的設(shè)計。進入二年級，我就有意識地在孩子的寫作上下功夫。萬事開頭難！雖然二年級的孩子，寫作還是以段為主，但我相信，只要寫好了一句話，就能寫好一段話，進而寫好一篇文章。

　　所以，這節(jié)課，我就有意識的利用文本，訓練孩子的說話、寫話能力。比如在教學生字時，我讓孩子用“乎”組詞“在乎”，緊接著，我又問：誰能用“在乎”說一句話？因為這是我們經(jīng)常要做的訓練，所以，孩子的表現(xiàn)是令人滿意的，“我在乎你說的每一句話”、“媽媽很在乎我的一舉一動”……一句句用詞準確的句子就這樣被孩子們脫口而出。

　　另外，我吸取同事的建議：低年級的寫作，可以采用填空的形式進行訓練。所以，這節(jié)課，我創(chuàng)造機會，讓學生用填空的形式，進行寫作訓練。

　　在學習第一段時，孩子們抓住了重點詞句，體會到小魚的可憐無助。因為有了對文本的理解，孩子們讀的特別投入，也特別到位。這時候，我感覺孩子們有著強烈的愿望，都希望能挽救這些小魚。這時，我出示了“我的心愿”，讓孩子們借此來充分表達自己的心聲。有了感情做鋪墊，孩子們的智慧也傾瀉而出：我多么希望太陽能躲到云朵里！我多么希望沙灘上水能多一點！我多么希望小魚能游回大海！我多么希望太陽今天能睡個懶覺！我多么希望沙灘能變成海洋！我多么希望我能擁有魔法，把小魚送回大海！

　　還有最后的作業(yè)超市，孩子們利用集體的智慧，再次讓我看到了他們的出色的表現(xiàn)。當聽到孩子用他稚嫩的聲音，飽含深情朗讀那一首首充滿童真的小詩時，我知道，我這節(jié)課為孩子們的寫作，又打下了一個堅實的階梯。

　　我知道，我還處于探索階段，課堂還有很多不足的地方，距離成功，還有著漫長的道路要走，但我相信，滴水能穿石，溪流能匯聚成大海！只要我一直堅持下去，孩子們一定會還我一個又一個驚喜！

　　淺水洼里的小魚教學反思2

　　我所教授的內(nèi)容是《淺水洼里的小魚》前兩小節(jié)，在一節(jié)課35分鐘的教學時間里，我基本完成了教學任務(wù)，從字、詞的掌握，到句、段的朗讀，到段的理解和感悟。

　　上課開始我設(shè)計了一個詩歌朗讀和觀看錄象的環(huán)節(jié)，圖文相繼出現(xiàn)，符合二年級學生學習心理的特點。但沒想到學生所激起的學習興趣沒有我預(yù)設(shè)的濃，所以當我提出問題“看了這段錄象后，你想說點什么”時，只有個別學生能說到點子上。

　　接著我通過一句話，自然地過渡到題目的出示：“可是有一天，無憂無慮的小魚們來到了另一個世界……”繼而通過看圖解釋課題“淺水洼”，讀課題等，順利進入課文的學習。

　　在學習第一小節(jié)中，我通過提出幾個簡單明確的問題來串聯(lián)，讓學生清楚明白地理解了第一自然段內(nèi)容，并能很好地讀出來�！斑@些小魚，正遭遇著怎么樣的困境呢？”“還有什么困難？”“這些小魚有多少呢？”“如果你是那些小魚，此時此刻你想說什么？”我扶著學生感受“魚生存環(huán)境的危險”，體驗“魚的想法”。其中在適時的時間和內(nèi)容上嘗試了各種學習方法，自己讀劃句子；對關(guān)鍵字詞的理解感悟；說出自己的想法；利用文本從文本中解決問題；投入角色想象說話等。但其中也有因預(yù)設(shè)不充分而造成的教學失誤。原本設(shè)計的一個教學亮點：對“困”字的感受。我自己感悟出很多層意思，但沒想到學生的實際情況，高估了學生的學習能力，導致一時的課堂冷場。所以說預(yù)設(shè)很重要，但也要從學生的實際能力出發(fā)，不要把自己的想法完全加于學生。

　　第二節(jié)的學習是個轉(zhuǎn)折，我也用了轉(zhuǎn)折性的過渡語進行導入，“終于，它們迎來了生的希望，是什么呢？”這一節(jié)的學習我主要放在讓學生讀后感悟上，在學生充分讀和自學后，讓學生“找出動詞”、“演讀段落”、“說說給你感受最深的詞語”。這個環(huán)節(jié)中，也因預(yù)設(shè)太高，造成過課堂的`一時冷清。當我讓學生說感受最深的詞語時，預(yù)設(shè)和生成又出現(xiàn)了脫節(jié)，學生一直處于盤來盤去說表面的狀態(tài)，于是我拋開教案，進行了示范：示范讀，示范演，示范說，終于很快有了效果，學生有了“模本”，有了依照，開始有感受、說感受了，并且說得很好。所以說，有些知識一定要是直接給的，不要為了達到某種效果而“設(shè)陷阱”、“假為難”。

　　這個課還有很多不足的地方，比如學生讀得還不夠多，導致感受感悟需要花更更長的時間去引導，讀書百遍其義自現(xiàn)不是假的。另外，我上了這課后，還有一個感受，那就是學生的課堂習慣養(yǎng)成很重要，養(yǎng)成在老師的指導和引導下能鉆研文本，感受文本，感悟文本。

　　淺水洼里的小魚教學反思3

　　《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。而我的教學設(shè)計、教學過程就是努力圍繞著這動人心弦的感動來進行的。

　　在本課的教學中，我把文章的第一自然段作為教學重點充分展開，精心地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與體驗，尊重學生的獨特體驗，引導學生通過想象更加深刻地理解課文。

　　首先我播放魚兒在大海里快活生活的美麗圖片，學生在觀看圖片的過程中，不時地發(fā)出驚嘆。緊接著，我引入課文：“有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了太麻煩�？膳碌氖虑榘l(fā)生了，海面上刮起了狂風，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了淺水洼里的小魚。”課件隨即出現(xiàn)淺水洼里張著嘴巴呼吸困難，傷心流淚的`小魚圖片。孩子們，你看小魚在哭呢，猜猜看，這時小魚會想什么？會說什么？

　　學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情。此時學生已經(jīng)把自己當成了小魚，完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干枯死�！睍r幾乎是沙啞著喉嚨，紅著眼睛讀的。

　　這就是學生真實的情感體驗，出示幻燈，看一條小魚的話：“大家好！我是一條被困在淺水洼里的小魚，我回不了大海了。太陽蒸得我好難受，水洼里的水也越來越少了。我想，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去，不僅是我，還有我的伙伴，甚至所有的小魚都會死。求好心人快救救我們吧！”

　　課件圖片與教師的語言結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出真實感人的情境，此時學生已完全融入課堂，有的孩子甚至眼圈都紅了，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展，為接下來的教學做好了鋪墊。

　　我在設(shè)計教學過程中，努力把握文本，通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，從而引導學生實現(xiàn)思想與思想的溝通，情感與情感的交融，心靈與心靈的碰撞。課堂是學生成長的樂園，應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個開放、自主的學習時空，體現(xiàn)在以下三個方面；

　　在教學中，我緊扣新課標的閱讀教學理念，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。

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