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也談教學(xué)反思的論文的教育理論論文
【摘要】新課程對農(nóng)村教師的素質(zhì)提出了強有力的挑戰(zhàn)。反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一。新課程的許多新問題要求教師善于思考、勇于探索、勤于實踐、不斷反思。從切身工作經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)一些先進的教學(xué)經(jīng)驗，呈現(xiàn)反思的一些方法，如撰寫教學(xué)日記，利用教學(xué)錄像、團隊交流討論、了解學(xué)生情況等等。
【關(guān)鍵詞】新課程農(nóng)村教師素質(zhì)反思
反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界。
如果說“教育在任何時候和任何地方都不是什么已經(jīng)完成的和完善的東西”，而需要教師不斷進行探索和自我教育的話，那么，處于充滿挑戰(zhàn)也充滿機遇的課程改革實踐之中的教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師更需要學(xué)會反思。
新課程的實施，對教師素質(zhì)提出了強有力的挑戰(zhàn)。教學(xué)知識的豐富全面、教學(xué)技能的更新、知識應(yīng)用的靈活性、師生角色的變化、教學(xué)過程和教學(xué)方法的不確定性等決定了教師必須具有嫻熟、高超的教學(xué)技能和水平。而農(nóng)村基礎(chǔ)教育由于各種因素制約，較之于城鎮(zhèn)課程改革的阻力更大，艱難程度也更深，所以農(nóng)村中小學(xué)教師更需要反思。美國教育家杜威認(rèn)為，反思的主要步驟為：（1）形成一種產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)；（2）為了發(fā)現(xiàn)和解決這種懷疑，消除和清除這種困惑而進行的探索、搜集、探究的行為。反思是一種思維活動；反思的明確目的是消除困惑、解決問題、促進實踐、增強合理性；反思需要有良好的道德和堅強的意志。那么，該如何反思呢？結(jié)合自己的工作實際和一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)幾種較為簡單易行的反思方法。
一撰寫教學(xué)日記進行反思
教學(xué)日記是教師積極、主動地對自己教學(xué)活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗，以及在此基礎(chǔ)上所進行的批判性的理解和認(rèn)識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學(xué)日記可以不斷更新教育觀念，改進教學(xué)工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。目前有很多年輕的骨干教師為我們提供了好的榜樣，他們在教學(xué)中善于做一個有心人，對每天所發(fā)生的教學(xué)故事以日記的形式進行記錄。杭州一位老師的《美麗的日子》就是教學(xué)日記的精彩樣本，書中每一篇文章都記載了該老師在參加研修班學(xué)習(xí)中每一天的教學(xué)活動和思考，如參加一個教學(xué)觀摩活動后的所感、看了一本教育書籍后的所想或聽了專家報告后的所悟。文中雖然沒有什么華麗的詞藻或深厚的哲理，但是真真切切地記載了一位年輕教師在教學(xué)道路上的成長足跡。
當(dāng)然，對于我們大多數(shù)教師來說，普遍存在教學(xué)工作量大的問題，很難抽出時間來寫教學(xué)日記。那么我們還有教學(xué)反思的簡單做法：填寫教學(xué)反思表格。（如下表）
教師可將此表格附于每課教案之后，在教學(xué)告一段落之后填寫此表格，主要就“反思與心得”予以梳理和記錄。我想，對于一位有恒心的教師來說，如果能堅持梳理和記錄，那么就會成為教學(xué)上的有心人。
二利用教學(xué)錄像提高反思
就目前學(xué)校而言，都有一定的電教器材，我們可以充分利用這些現(xiàn)代化的工具（攝像機、數(shù)碼相機等），為提高我們教師的反思能力發(fā)揮作用。
1．觀看自己的課堂實錄
我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是教學(xué)錄像）來進行教學(xué)反思。教師可以把自己的課堂教學(xué)進行拍攝，自行瀏覽自己的教學(xué)錄像，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考反省為何當(dāng)時會這樣教學(xué)，是否妥當(dāng)，下次應(yīng)如何改進等內(nèi)容。觀看時，最好找一位（或幾位）同事和自己一起觀看教學(xué)錄像，共同進行教學(xué)交流和探討，對教學(xué)現(xiàn)象或問題進行比較深入的分析和思考，如果能撰寫《××課堂教學(xué)診斷分析報告》的話，就會把問題剖析得更徹底、思考得更深入。若有專家從旁幫助進行分析和評價，這一反思方法的作用將發(fā)揮得更好。
2．觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄
目前，全國各地舉行各種類型的課堂觀摩活動，期間邀請了各地的特級教師或優(yōu)秀教師進行課堂展示活動，我們可以購買這些活動光盤進行觀摩。我們在觀看這些課的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程時，思考：如果讓我重新設(shè)計這一課（或假如讓自己上這節(jié)課）將如何設(shè)計？他為什么這樣設(shè)計？設(shè)計的目的是什么等問題，這樣帶著問題觀看，邊看邊思考，邊看邊反思，來提高自己的反思能力，有利于提高教學(xué)能力。
三團隊討論活動促進反思
上述兩種方法比較側(cè)重教師個體單獨進行，即教師主要通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價來進行自我反思，相對來說，具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動，往往比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。因此，教師在時間和條件允許的情況下，還應(yīng)加強與同事間的交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和同事進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。教師個體可以中心發(fā)言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給小組的其他成員，在充分交流、相互辯論的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。另外，教師間的交流討論也可采用主題或?qū)ｎ}，通過教學(xué)沙龍或網(wǎng)絡(luò)論壇等多種形式，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，大家圍繞共同的話題進行暢談，也可分小組進行討論，提高反思能力。
四通過了解學(xué)生情況加以反思
教師教學(xué)的對象是學(xué)生，教師的反思為學(xué)生，教師素質(zhì)的提高為學(xué)生，學(xué)生是教師工作的主體，所以，教師的反思信息還有一個最主要的來源就是學(xué)生。我們可以在平時教學(xué)中，在一個寬松的環(huán)境下，和學(xué)生交流，了解他們對知識的掌握程度，對課的熱衷程度，來調(diào)整自己的教學(xué)行為。同樣，我們還可以從學(xué)生的作業(yè)中來了解自己的教學(xué)情況，對學(xué)生錯誤率比較高的題型進行記錄，用個別了解的方式，詢問學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因，他們是怎樣想的？以這種“蹲下身子和學(xué)生交流”的思想來反思自己的教學(xué)效果，并及時做好記錄，及時對自己的教學(xué)行為進行調(diào)整和修改。通過了解學(xué)生的情況進行反思也不失為一種簡單的反思形式。
以上這些反思方法對大多數(shù)教師而言是比較容易操作的，而且具有一定的可行性，除此之外，我認(rèn)為教師要提高反思能力，必須提高閱讀能力和加大閱讀時間。教師通過不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在與優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實踐，將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來，適應(yīng)新的教學(xué)觀；同時，教師也可以通過教育教學(xué)評價來發(fā)展自我，正確對待各種評價，準(zhǔn)確了解自己優(yōu)勢、不足和進步情況；要分析自己進步和不足的各種原因，重新制定發(fā)展目標(biāo)，促進自己在不斷的反思中提高自我，并將其轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展的創(chuàng)造力。
參考文獻
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