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《山居秋暝》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《山居秋暝》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《山居秋暝》教學(xué)反思 1
詩歌是形象的藝術(shù)。它常常借助于形象，曲折地表達(dá)作者對人生的認(rèn)識和理解，含蓄地表現(xiàn)作者的思想情操。因此形象的賞析，是學(xué)習(xí)詩歌的`最基本的一步。分析形象的方法：找出關(guān)鍵字；回答其形象特點(diǎn)（包括外形特點(diǎn)和內(nèi)在精神特點(diǎn)）。鑒賞形象，最重要是抓特征，這個特征就是由自然屬性、詩人思想身世、文本信息等因素共同組成。
①注重形象本身的特點(diǎn)研究，從形象的自然屬性及相關(guān)知識，因為詩人利用某種形象無非是利用它的某些特點(diǎn)來暗示讀者他想表達(dá)的'意思。
�、谠娨匝灾尽Ｐ蜗笫窃娙藘�(nèi)心思想的物質(zhì)表現(xiàn)，是詩人的傳聲筒。所以我們分析形象要聯(lián)系詩人身世，生活的背景等。
�、圻�要注意對形象聯(lián)想和想象。
�、芪覀儜�(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視文本閱讀，學(xué)會從具體的文本中具體的物象上尋找信息，在整體把握的前提下對作品進(jìn)行分析。
在教學(xué)中，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，注重過程和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從形象入手，運(yùn)用鑒賞形象的方法，體會作者思想感情。
充分組織小組合作學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和熱情，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)完成較好。
本課的不足之處，由于時間較緊內(nèi)容較多及學(xué)生的鑒賞能力不高原因，造成了教學(xué)任務(wù)落實不夠充分的情況，在今后的教學(xué)中，注意教改的同時讓學(xué)生在有限的課堂時間中更有效的掌握知識形成能力，也應(yīng)該是研究的方向。
《山居秋暝》教學(xué)反思 2
首先，組內(nèi)教師們肯定了七班學(xué)生的課堂表現(xiàn)，認(rèn)為課堂氛圍較好，學(xué)生積極性較高，能參與到展示當(dāng)中。這一點(diǎn)，一方面得力于學(xué)生對公開課的重視，另一方面，也體現(xiàn)出，我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面，還是有一定的基礎(chǔ)的，理解能力與表達(dá)能力不錯，只要能多加引導(dǎo)、鼓勵，他們也可以表現(xiàn)的很好。
其次，時老師與王老師都提出了一點(diǎn)，就是《山居秋暝》作為一首詩歌，學(xué)生讀的不夠多，僅僅是在授課之初分小組進(jìn)行了齊背，有感情的示范性朗讀缺乏，未能將誦讀貫穿于整堂課中。這個意見非常中肯，點(diǎn)明了我授課的一大不足。平時上課，對于誦讀的引導(dǎo)就有缺陷，機(jī)械的將背誦與講授分開，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文成了死記硬背，對于文字美、意境美無法真切感受。因此，在日后的教學(xué)中，要特別注意把誦讀與講授有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味感情，把握詩歌。
再次，李老師與秦老師還對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計提出了各自的建議。尤其是對于“志趣”、詩歌具體意象等問題做了討論，并就如何設(shè)置導(dǎo)學(xué)案上的問題做了探討。通過與老師們的探討，才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案上個別題目的設(shè)置不夠準(zhǔn)確，個別問題的表述不夠明確。因此，在以后準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的過程中，對于設(shè)置的題目要有針對性，所問所指要具體明確，同時，還要保證課堂連貫性。
第四，課堂上教師的語速過快。針對這一點(diǎn)，必須自己從心底做出重視，一年多的.教師生涯，聽課老師曾多次反映我講課語速過快的問題。以后上課，開口之前，要首先告訴自己，說話慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，保證每個學(xué)生都聽到明白再繼續(xù)往下說，畢竟，進(jìn)度不是最重要的，讓學(xué)生學(xué)會聽懂才是目的。
最后，是我個人對自己課堂的一點(diǎn)反思。這節(jié)課，通過老師引導(dǎo)學(xué)生展示，暴露出我準(zhǔn)備的仍舊不夠充分，雖然課前查閱了大量資料，并在八班展示過一遍，但具體細(xì)節(jié)自己還是把握的不好，對于學(xué)生課堂上生成的`問題不能很好的調(diào)控引導(dǎo)，這不只是因為自己課堂掌控能力不足，更是知識經(jīng)驗缺乏的表現(xiàn)。一堂成功的課，靠的不僅僅是三四天的準(zhǔn)備，而是知識的日積月累，因此，平時一定要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，在吃透教材的前提下，廣泛涉獵，多讀多思，豐富自己的知識儲備，為順利授課打好基礎(chǔ)。
作文課上，曾經(jīng)不只一次的告訴學(xué)生，寫作文要有自己的思想，力爭讓筆下的每句話每個字都能令自己自豪。作為老師，平時授課，又何嘗不是這樣？每堂課都應(yīng)該成為我們努力的結(jié)晶，下課鈴響起的那一刻，我們都應(yīng)該在心里自豪的說一聲，這節(jié)課，展現(xiàn)了我的最大能力，我上的很好，值得我驕傲。
《山居秋暝》教學(xué)反思 3
《山居秋暝》選自語文出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊上冊第五單元唐詩宋詞選讀第十六課，是唐代詩人王維山水詩的代表作，作者從山居之景，山居之人兩個角度詮釋了令人向往的隱居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色，意境空明寧靜而又充滿勃勃生機(jī)，動與靜完美地結(jié)合在一起，表達(dá)了詩人隱居山林，閑怡自適的心境。可謂“詩中有畫，畫中有詩”。
職業(yè)高中的學(xué)生語文基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是對古詩詞的鑒賞能力相對較弱，如何教會學(xué)生鑒賞詩詞，提高學(xué)生的.詩詞鑒賞能力呢？我以《山居秋暝》這首詩為切入點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“導(dǎo)、“知”、“賞”、“練”、“評”相結(jié)合的學(xué)習(xí)步驟，使學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，為本單元其他詩歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生弄清一首詩歌的主題并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的意象進(jìn)行想象、賞析和理解。因一節(jié)課時間有限，今后要進(jìn)一步激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時間去想象、品味和交流。美好詩意的課堂，行云流水的筆觸，剛?cè)岵?jì)的氣勢，滄海桑田的回味，是我追求的目標(biāo)，我相信，只要耕耘，一定會有收獲。
《山居秋暝》教學(xué)反思 4
通過《山居秋暝》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，弄清一首詩歌的主題和文字字意的理解并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的意象進(jìn)行想象、分析和理解。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只能從表面上理解詩歌，并沒有走進(jìn)詩歌營造的意境里邊去。對聯(lián)想和想象的運(yùn)用不夠，更談不上陶冶情操啦！
當(dāng)然，部分學(xué)力有余的學(xué)生，對詩歌的節(jié)奏和韻律感興趣，對此，在課堂上導(dǎo)引不夠。還有，閱讀后，學(xué)生的見解五花八門，引導(dǎo)不是非常成功，個性化閱讀教學(xué)有待提高，而且教學(xué)設(shè)計上也沒有強(qiáng)化。今后在這個方面應(yīng)該加強(qiáng)。
在這，課堂上此詩的山水田園特色和本詩的'風(fēng)格點(diǎn)撥不深，不易于學(xué)生的深入理解，對對話的理解和也能用還很不夠。同時，要求學(xué)生在課余時間加大閱讀量，把讀書變?yōu)橐环N習(xí)慣，一種興趣。在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性閱讀。多給時間學(xué)生去想象、品味和交流。
《山居秋暝》教學(xué)反思 5
今天在錄播室借六班的學(xué)生，錄了一節(jié)古詩詞課，反思整節(jié)課，有失也有得，為了能更好的在接下來的國培中“二上”更完美，特做如下反思：
失誤之處：
整節(jié)課用時太長，近50多分鐘，造成這樣的結(jié)果，是因為在一些環(huán)節(jié)上浪費(fèi)較多時間，比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確本單元主題和目標(biāo)時，指名一個同學(xué)回答即可，在講詩詞區(qū)別時，老師舉一些五言、七言的詩而不是讓學(xué)生背誦，這樣也許會節(jié)省點(diǎn)時間，再有就是在指導(dǎo)背誦環(huán)節(jié)中也浪費(fèi)了較多時間，聽課老師反映課堂進(jìn)行二十分鐘還沒講到這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)處，可見之前確實花費(fèi)了較多時間。
除了時間安排不合理之外，第二大失誤之處，應(yīng)該是評價語還是有些單一，雖然評價及時，但評價語的單一造成了課堂氣氛有些沉悶。想起韓素靜老師在《上一堂樸素的語文課》里關(guān)于課堂用語的建議，評價語的運(yùn)用既要豐富還要具體。雖然有這方面的意識，也許是自己的知識儲備欠缺，在使用時有一種詞窮詩盡之感，看來多讀書才能有豐富的語言。否則，就會陷入書到用時方恨少的尷尬境地。
第三個失敗之處應(yīng)該是書寫上要下功夫，這是基本功，必須加強(qiáng)練習(xí)，否則一處小細(xì)節(jié)有可能就決定了成功還是失敗，近期讀于永正老師的一個個成功案例，從中不難發(fā)現(xiàn)，于老師課堂上的精彩其實就是因為具備了扎實的基本功底得來的，臺上一分鐘臺下十年功，這句話沒錯。
第四個失誤之處，應(yīng)該是作業(yè)忘布置了，如果，之前時間占用較多，致使結(jié)束顯得比較倉促。還有一處小細(xì)節(jié)忘講了，王維和孟浩然合稱“王孟”的原因。
有失也有得，對比在教室里上過的這節(jié)課，最大感受，兩節(jié)課的內(nèi)容壓縮到五十多分鐘，已經(jīng)算是一個進(jìn)步了。另外整節(jié)課思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊湊，沒有斷點(diǎn)，這得利于之前上過，還得利于課前制作課件，反復(fù)思考每個環(huán)節(jié)，得利于備課的充分。另外，在講到整首詩表達(dá)的感情時，結(jié)合著王維的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生感悟，很自然的得出王維歸隱山林的愿望。在介紹作者簡介時，沒有指名讓學(xué)生讀，而是通過默讀后指出獲得的信息，把王維的職位、在唐朝詩人中的'地位以及他的作品很靈活的讓學(xué)生掌握住了，這樣的靈感得利于韓素靜老師的把“作者介紹”這一環(huán)節(jié)做實、做活、做好原則。由于引導(dǎo)到位，在讓學(xué)生運(yùn)用以動襯靜寫法進(jìn)行口語訓(xùn)練時，學(xué)生們的回答，還是讓人很滿意的。
縱觀整節(jié)課，可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，我認(rèn)為，首先詩意的講解，采用先說，后總結(jié)方式進(jìn)行，不能按照固定答案讓學(xué)生抄寫，學(xué)生說的只要意思正確文順句通即可。其次，有感情朗讀還要進(jìn)一步指導(dǎo)。再次，每個環(huán)節(jié)的過渡語也要注意一下，盡量運(yùn)用詩意的語言，讓學(xué)生體會到我國詩詞的魅力�？傊弦还�(jié)完美的課，就是把教材當(dāng)例子，上出具有真正的語文味道。
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