- 相關(guān)推薦
世界多美呀教學(xué)反思
世界多美呀教學(xué)反思（一）：
《世界多美呀》教學(xué)反思
本課是本學(xué)期的一次同課異構(gòu)課，在師傅的悉心指導(dǎo)下，我較順利的完成了本課的教學(xué)，課上完了不是目的，目的是透過上課發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，分析自己的不足，在反思中不斷探索和前進(jìn)。結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)、前輩和同事們評價(jià)，我自己也對本課的教學(xué)做了深刻的反思。
經(jīng)過分析和反思，我覺得本堂課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
首先：設(shè)計(jì)思路清晰，銜接自然。導(dǎo)入優(yōu)美，吸引學(xué)生注意力，播放圖片，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活說說感受，能夠從一開始便美美地把學(xué)生帶到課文當(dāng)中。從讀課文到初步了解課文，使用搞笑的銜接語言如“可愛的小雞把詞語朋友帶出來了你們認(rèn)識嗎？”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)完生字后有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，如讀字組詞和小卷，使課堂結(jié)構(gòu)更加充實(shí)完整；其次：寫字環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致，落到實(shí)處，每個(gè)會寫字的教學(xué)，都能夠從以下環(huán)節(jié)入手落到實(shí)處，使學(xué)生真正學(xué)有所得，既：讀音——觀察關(guān)鍵筆——師范寫生跟著書空筆順——生自己練習(xí)寫——組詞—思考同音不同形的字及形近字，這樣一來，不僅僅學(xué)生會寫這個(gè)字，還會由這個(gè)字學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)許多字；第三，教師講課時(shí)語言簡潔明了，不拖沓累贅，富有激情，能夠吸引學(xué)生注意力。第四：講課有重點(diǎn)，不千篇一律，在教學(xué)會認(rèn)字時(shí)，選取了“雞極破站地”等字從不同角度切入講解，有的偏重于組詞，如“站”，有的偏重于同音不同形的字，如“極”，有的偏重于讀音；第五：創(chuàng)新地在語文課上使用題單檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，代替以前僅僅停留在口頭復(fù)習(xí)生字的水平上，落實(shí)到了筆頭上，更實(shí)際更有效；第六：給學(xué)生展示自己的機(jī)會，學(xué)生領(lǐng)讀等鍛煉了學(xué)生的潛力，合理運(yùn)用競賽手段和評比制度保證課堂常規(guī)，透過
男女生競賽學(xué)習(xí)及寫名表揚(yáng)學(xué)生的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
最重要的還是本節(jié)課有許多的不足之處，結(jié)合前輩們的評課和自我反思，總結(jié)出本節(jié)課的不足之處如下，在闡述不足之處的同時(shí)，我也會把我今后的改善方法做一闡述：首先：對生字的解意不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不能僅僅局限在表面，如果想讓學(xué)生把字學(xué)得扎實(shí)，理解字的含義是關(guān)鍵，比如，在講到“極”字時(shí)，有同音不同形的兩個(gè)字“級”“及”，學(xué)生在給這幾個(gè)字組詞時(shí)就出現(xiàn)了混淆，這時(shí)如果教師能夠及時(shí)解釋一下“極”，代表端點(diǎn)，極點(diǎn)的意思，那么就可明白還能夠給“極”組“南極”“北極”“極點(diǎn)”這樣的詞語了，所以，在教學(xué)生字時(shí)，以后我會注意從字義上下功夫，使學(xué)生從實(shí)質(zhì)上理解這個(gè)字。其次：采用了前后桌討論學(xué)習(xí)的方式自主識記生字，但是學(xué)生還小，不能確定學(xué)生是否在討論的過程中真正的參與進(jìn)去了，真正學(xué)有所得了，實(shí)效性有待考證，在今后的教學(xué)中，如果想使用討論學(xué)習(xí)這種方法，既要在平時(shí)的課上多練習(xí)，多給予指導(dǎo)，提高討論學(xué)習(xí)的實(shí)效性；第三：沒有及時(shí)下課，這是很嚴(yán)重的失誤，在下課鈴打時(shí)沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，仍然在做小卷子，導(dǎo)致小卷子的作用沒有發(fā)揮出來，在以后的教學(xué)中，會更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性，到點(diǎn)下課，不拖堂；第四：總結(jié)本課時(shí)，過于普通，沒有創(chuàng)意，“這節(jié)課你學(xué)到了什么
�。�”這樣的總結(jié)過于模式化和平淡，在今后的教學(xué)中我會探索出具有實(shí)效性和創(chuàng)新性的總結(jié)方式，多看課例和教學(xué)實(shí)錄，多學(xué)習(xí)，多記錄，比如讓學(xué)生領(lǐng)讀一遍本節(jié)課的生字和組詞等方式，變教師的總結(jié)為學(xué)生的展示；第五：板書不規(guī)范，字跡不夠美觀，設(shè)計(jì)不夠合理，個(gè)別字出現(xiàn)倒下筆錯(cuò)誤如“極”，今后要苦練教師基本功，規(guī)范板書的書寫，嚴(yán)格要求自己；第六：在識字的過程中加上一些小游戲激發(fā)學(xué)生興趣效果會更好，比如讀字詞時(shí)的吃氣球游戲等，就會更活躍。第七：在出示字詞時(shí)，說是從文中抽出來，但是有的詞語是教師自己組的非直接從課文中抽出的，今后要注意教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
透過自我反思這節(jié)課，我收獲了許多，在那里感謝師傅認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心真誠的指導(dǎo)，感謝前輩、同事們的幫忙，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)，在不斷的反思中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。
世界多美呀教學(xué)反思（二）：
《世界多美呀》教學(xué)反思
《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進(jìn)生動(dòng)搞笑的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。在教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生透過主角體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生透過板書，了解科普常識。讓學(xué)生透過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅(jiān)持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學(xué)生透過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因?yàn)閯偝錾�，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是透過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還就應(yīng)多一點(diǎn)“歡快”（能夠詢問學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進(jìn)入情境。
讓學(xué)生感受“世界多美呀！”我是透過“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個(gè)ABB式的詞語讓學(xué)生感受天空，樹木，小河的美麗，借助省略號展開想象，想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。那里處理得不夠生動(dòng)。能夠以“小雞”的身份進(jìn)行對話。如：教師扮問話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什么？”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅艷艷的小花。”如此生動(dòng)的場景對話，相信學(xué)生學(xué)得很簡單。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來體會小雞內(nèi)心的興奮。
在學(xué)完全文，還需要幫忙學(xué)生梳理一下，明確“小雞孵化”的過程，能夠設(shè)計(jì)將“睡，醒，啄，撐，叫，站”這6個(gè)動(dòng)詞用橢圓圈起來，留出一個(gè)洞眼寫上“小雞”，再將課題以說話的圖標(biāo)標(biāo)識，學(xué)生便會一目了然“哦，小雞經(jīng)過這漫長的生長過程，看到了美麗的世界，情不自禁地說‘世界多美呀’。”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第2、3自然段，第2自然段的第二句，第3自然段的第三句，能夠邊學(xué)邊識記，采用個(gè)別讀，個(gè)別輔導(dǎo)來幫忙學(xué)生深刻記憶。
整篇課文應(yīng)以“童趣”去引領(lǐng)學(xué)生，避免生硬的問答，師生共同進(jìn)入“小雞的世界”，會真正體會到“世界多美呀”。
世界多美呀教學(xué)反思（三）：
《世界多美呀》是我本學(xué)期的家長開放日公開課及研究課，課文是一篇童話故事，透過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認(rèn)識，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的，而在蛋殼外所看到的世界是美麗多彩的。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。針對以上教學(xué)資料，我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一自然段，回顧母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考：整天應(yīng)對黃乎乎的世界，小雞可能會想些什么？然后讓學(xué)生扮演小雞，配合著聲音和畫面一齊來做啄蛋殼的動(dòng)作，從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。接下來進(jìn)行第二個(gè)游戲：小洞眼中看世界。讓學(xué)生透過觀察和描述，感受大自然的完美。理解“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會看到什么，讓學(xué)生由衷地體會到“原先世界這么美麗呀！”加上動(dòng)作，理解第四自然段。之后引讀第五自然段，結(jié)合段末的又一個(gè)省略號讓學(xué)生進(jìn)行ABB式詞語及相關(guān)句式的拓展練習(xí)。
整個(gè)教學(xué)過程比較緊湊，用豐富的圖片和主角扮演體驗(yàn)幫忙學(xué)生理解課文。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也充分思考到低年級學(xué)生的特點(diǎn)，多處使用了游戲和主角扮演的形式，直觀地再現(xiàn)課文資料，讓學(xué)生易于理解，樂于理解。不足之處在于對學(xué)生朗讀的點(diǎn)評及指導(dǎo)還不夠具體到位，在詞語和局勢的拓展方面，未能充分思考到學(xué)生間的差異，一些學(xué)生能夠應(yīng)答自如，而另一部分潛力較弱的學(xué)生則有些無所適從了，在問題的設(shè)計(jì)上和表達(dá)方式上還要多加揣摩與思考。
世界多美呀教學(xué)反思（四）：
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，因此，這節(jié)課立足于各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中悟，并且構(gòu)成必須的口感。實(shí)際的教學(xué)效果：學(xué)生的確透過不同形式的讀，充分領(lǐng)悟了課文所描述的意境，并且興趣高昂，最后甚至熟讀成誦，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
其次，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)募?lì)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀，這對于構(gòu)成學(xué)生良好的語感具有正遷移的效果。
第三，這節(jié)課的設(shè)計(jì)抓住文章中的兩個(gè)省略號，透過引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，進(jìn)而展開合理想象，有助于學(xué)生對文章中心的理解與把握；另一方面，也擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，提高了他們對事物的認(rèn)識，并進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。這對于本班部分缺乏必須認(rèn)知量的學(xué)生來說尤其重要。
與此同時(shí)，也要看到，備課的本意是要充分利用學(xué)生的隨意注意，將教學(xué)重點(diǎn)——課文第二自然段第三句話提前這一手段或許也能夠放下，轉(zhuǎn)而按照順序。因?yàn)檫@樣一來，課文的感情線索能夠一氣呵成，尤其課文第二自然段第三句話與第三自然段第一句話無需在割裂之后再想法連貫。
世界多美呀教學(xué)反思（五）：
《世界多美呀》教學(xué)反思
蘇教版小語第二冊16課《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進(jìn)生動(dòng)搞笑的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。經(jīng)過對教材的分析和對課標(biāo)的把握，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1、能正確、流利，有感情的朗讀課文。2、了解小雞在雞蛋里發(fā)育直到破殼而出的常識，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，用心感受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。理解課文。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本圍繞著兩條線進(jìn)行：一是小雞生長發(fā)育的變化，一是小雞認(rèn)識世界的變化。圍繞第一條主線，讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上把握課文資料，使學(xué)生對課文的理解逐漸內(nèi)化。由分到整，由看明到讀懂到會說，教學(xué)體現(xiàn)層次感，而且基本知識和基本技能的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)。
圍繞第二條主線，對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。在這節(jié)課中我比較注意培養(yǎng)學(xué)生用心感受，帶著體驗(yàn)朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用的方法也比較靈活：有透過比較句子加強(qiáng)體驗(yàn)的方法：如“它看見天空是藍(lán)的，樹木是綠的，小河是碧的”與“它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”進(jìn)行比較。在比較中，學(xué)生自己感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的優(yōu)美，并把感受用朗讀表現(xiàn)出來。也有透過前后文對照來加強(qiáng)體驗(yàn)的方法：如從“原先世界這么美麗呀”一句切入，對照小雞在出殼前后對世界的認(rèn)識——“黃乎乎”的世界到多彩的世界。隨著小雞認(rèn)識的變化引起情緒的變化，學(xué)生在朗讀中必然也會心潮起伏。還有透過表演，透過繪畫來激發(fā)學(xué)生個(gè)性感受的方法等。新課標(biāo)用“感悟語言”代替了過去的“理解語言文字”，基于這點(diǎn)認(rèn)識，我注重加強(qiáng)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的感悟不斷深入，因此不僅僅突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的想象潛力、表達(dá)潛力和朗讀水平得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
詞語的積累是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)字學(xué)詞是低年級的一個(gè)重點(diǎn)。這節(jié)課關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一組ABB式的修辭語。在教學(xué)中，我讓學(xué)生首先感悟課文中四個(gè)詞的修辭效果，再舉例由點(diǎn)帶面引出更多類似的詞，豐富學(xué)生的詞匯量，在選詞造句運(yùn)用鞏固中轉(zhuǎn)化為自己的積累。
最后引導(dǎo)學(xué)生用小雞的視角想象出殼后看到的世界，這是對課文的擴(kuò)展延伸。學(xué)生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學(xué)到的知識來表現(xiàn)最美，是多么的順理成章，可說結(jié)束是課題“世界多美呀”的回應(yīng)和升華。
世界多美呀教學(xué)反思（六）：
《世界多美呀》教學(xué)反思
在設(shè)計(jì)《世界多美呀》一課的教案前，反復(fù)讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個(gè)疊詞。大自然的清新美麗就被這三個(gè)表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達(dá)這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去游玩過，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們必須還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了完美印象。我還暗地里準(zhǔn)備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就能夠把孩子們說的話當(dāng)堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還能夠讓他們體驗(yàn)一下成功的喜悅呀。我對這個(gè)設(shè)計(jì)還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)嗎？我覺得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)。農(nóng)村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個(gè)資源呢？
課上，我們在經(jīng)歷感情朗讀、想象體驗(yàn)，動(dòng)作表演之后，我提出了這個(gè)問題。
學(xué)生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通明，小雞必須會覺得很好玩的。”師：“你說的真好，還能帶小雞去見見世面。”（可當(dāng)時(shí)我心中卻在想：唉呀，孩子們沒按我的思路走，還沒能用上表示色彩的詞，再等等）
學(xué)生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時(shí)，眼睛都看花了，小雞必須也很喜歡。”師（略帶失望，心里有些急了）：“你說的可真長。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準(zhǔn)備的詞語吧)
生丙（我來我來）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎樣出生的。
生丁：我想帶小雞到我們老舍公園。
一發(fā)不可收拾了，學(xué)生們說的興趣越來越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎樣辦，我原先準(zhǔn)備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛，還是生拉硬拽？之后我慶幸自己選取了前者。讓學(xué)生說下去吧。好家伙！孩子們?nèi)ミ^的地方還真不少。中山陵的肅穆、長城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進(jìn)的刺激，騎上木馬的快樂，湖上劃船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時(shí)會說些什么？”學(xué)生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么完美，讓我們一齊好好珍惜吧!”
人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個(gè)案例中，我原先還只是把“世界”這個(gè)概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我打開了思路。“世界”是人類所至的每一個(gè)地方。而且設(shè)計(jì)這個(gè)問題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生用積累的詞匯來描述某一處地方，用不用教師帶給的詞又有什么關(guān)系？從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，首要的一條就是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)指的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而非教師的生活經(jīng)驗(yàn)，更不是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓他們盡可能地把經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)出來，而不是開始教師就規(guī)定好了前進(jìn)的路線，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生相隔離。而我們成人在處理設(shè)計(jì)與操作的關(guān)系時(shí)，往往很少把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：“如果我是學(xué)生我會遇到什么問題？”總是以教師的思維代替學(xué)生的思維。農(nóng)村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們向往城市的高樓大廈，新鮮好玩的游樂園。他們帶小雞第一個(gè)要去的就是這些給他們強(qiáng)烈印象的地方，所以他們的說話比我設(shè)定的要更精彩。我覺得這節(jié)課要比我的預(yù)想更靈動(dòng)，也更率真了。
只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，為學(xué)生發(fā)展而教，就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新生成的問題和探究的更多首肯的鼓勵(lì)，我們的課堂也就會變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。
世界多美呀教學(xué)反思（七）：
《世界多美呀》教學(xué)反思
一、反思教材：
《世界多美呀》是一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。本文分兩課時(shí)完成，教學(xué)第一課時(shí)，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文資料學(xué)習(xí)前七個(gè)生字。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時(shí)受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶上，學(xué)習(xí)書寫課文中的2個(gè)生字“麗”和“站”。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的要求，把有感情的朗讀課文理解課文資料定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、反思教學(xué)方法：
我們說“興趣是最好的老師”。在課文導(dǎo)入時(shí)我能充分激發(fā)孩子們的興趣，以跟隨小雞一齊去看世界到底有多美來激活孩子們的求知欲望。進(jìn)入課文以后，我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一個(gè)黃乎乎的雞內(nèi)世界，此時(shí)即使老師不問，孩子們也會自問，自己去尋找答案了，想像的翅膀在那里展開。使他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧！
透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準(zhǔn)確地理解是多么難啊！但當(dāng)這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一齊時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展此刻孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨(dú)特的魅力和頑強(qiáng)的生命力。看著這五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎？
當(dāng)小雞急切地走出去想看看外面的世界時(shí)，一幅美麗的圖畫又展此刻孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進(jìn)了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，個(gè)性是語言的發(fā)展，務(wù)必在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。”讓孩子們用自己的語言描繪一個(gè)美麗的、熟悉的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語言�。∷{(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅彤彤的、金燦燦的、黑乎乎的、白茫茫的……一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)了情境，帶給了條件。確實(shí)，多媒體輔助手段，只要輔得好，輔得到位，最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂了。
三、反思教學(xué)策略：
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。透過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學(xué)生與語言多次應(yīng)對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、背誦、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語盡情地表達(dá)出來！
四、不足之處：
1、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。對此教師沒能充分利用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的辦法來激勵(lì)學(xué)生。
2、教師心里素質(zhì)有待提高，如導(dǎo)入課文后本應(yīng)板書課題卻因緊張而忘了書寫。最后只好調(diào)整為總結(jié)課文時(shí)，進(jìn)行總結(jié)性的板書了。
3、課件的運(yùn)用雖能引起學(xué)生的興趣但不能使用過多，這樣就會占用寶貴的課堂時(shí)間。
4、對學(xué)生的評價(jià)鼓勵(lì)性語言雖然也使用了一些，但還不夠到位，仍需進(jìn)一步提高。
世界多美呀教學(xué)反思（八）：
《世界多美呀》教學(xué)反思
在設(shè)計(jì)《世界多美呀》一課的教案前，反復(fù)讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個(gè)疊詞。大自然的清新美麗就被這三個(gè)表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達(dá)這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去游玩過，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們必須還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了完美印象。我還暗地里準(zhǔn)備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就能夠把孩子們說的話當(dāng)堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還能夠讓他們體驗(yàn)一下成功的喜悅呀。我對這個(gè)設(shè)計(jì)還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)嗎？我覺得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)。農(nóng)村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個(gè)資源呢？
課上，我們在經(jīng)歷感情朗讀、想象體驗(yàn)，動(dòng)作表演之后，我提出了這個(gè)問題。
學(xué)生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通shijie明，小雞必須會覺得很好玩的。”師：“你說的真好，還能帶小雞去見見世面。”（可當(dāng)時(shí)我心中卻在想：唉呀，孩子們沒按我的思路走，還沒能用上表示色彩的詞，再等等）
學(xué)生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時(shí)，眼睛都看花了，小雞必須也很喜歡。”師（略帶失望，心里有些急了）：“你說的可真長。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準(zhǔn)備的詞語吧)
生丙（我來我來）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎樣出生的。
生�。何蚁霂‰u到我們老舍公園。
一發(fā)不可收拾了，學(xué)生們說的興趣越來越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎樣辦，我原先準(zhǔn)備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛，還是生拉硬拽？之后我慶幸自己選取了前者。讓學(xué)生說下去吧。好家伙！孩子們?nèi)ミ^的地方還真不少。中山陵的肅穆、長城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進(jìn)的刺激，騎上木馬的快樂，湖上劃船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時(shí)會說些什么？”學(xué)生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么完美，讓我們一齊好好珍惜吧!”
人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個(gè)案例中，我原先還只是把“世界”這個(gè)概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我打開了思路。“世界”是人類所至的每一個(gè)地方。而且設(shè)計(jì)這個(gè)問題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生用積累的詞匯來描述某一處地方，用不用教師帶給的詞又有什么關(guān)系？從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，首要的一條就是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)指的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而非教師的生活經(jīng)驗(yàn)，更不是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓他們盡可能地把經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)出來，而不是開始教師就規(guī)定好了前進(jìn)的路線，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生相隔離。而我們成人在處理設(shè)計(jì)與操作的關(guān)系時(shí)，往往很少把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：“如果我是學(xué)生我會遇到什么問題？”總是以教師的思維代替學(xué)生的思維。農(nóng)村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們向往城市的高樓大廈，新鮮好玩的游樂園。他們帶小雞第一個(gè)要去的就是這些給他們強(qiáng)烈印象的地方，所以他們的說話比我設(shè)定的要更精彩。我覺得這節(jié)課要比我的預(yù)想更靈動(dòng)，也更率真了。
只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，為學(xué)生發(fā)展而教，就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新生成的問題和探究的更多首肯的鼓勵(lì)，我們的課堂也就會變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。
世界多美呀教學(xué)反思
【教學(xué)片段】
多媒體放映藍(lán)湛湛的天空和大海，綠茵茵的草坪和樹木，碧澄澄的河水等。
師：圖畫真美，你會用什么詞語來形容畫里的天空、樹木和河水呢？
生：我看見天空很藍(lán)很藍(lán)，我想用剛才的一個(gè)詞語“藍(lán)湛湛”來形容它。
出示天空圖：這天空怎樣樣？點(diǎn)擊“藍(lán)湛湛”，天空是（）的（）的天空
師：這個(gè)詞語形容的真好，藍(lán)湛湛就是指很藍(lán)很藍(lán)的。
還有什么也是藍(lán)湛湛的呢？
生:我看到大海也是藍(lán)湛湛的。
出示：大海圖
生：海水也能夠用藍(lán)湛湛來形容，因?yàn)樗先ヒ彩呛芩{(lán)很藍(lán)的。
師：（）的大海
師：你真會動(dòng)腦筋，說的多好！再來看。你看到的樹木是什么顏色呢？用什么詞語來形容？
生：我看見樹木很綠，能夠用綠茵茵來說。
生：我覺得那些樹木是一大片的，好象綠的還有點(diǎn)發(fā)亮，所以用綠茵茵來說它們。填空：樹木是（）的（）的樹木
還有什么也也能夠說是綠茵茵的？出示草地、小麥、稻秧，讀“綠茵茵”
師：你們說的都很好，綠茵茵就是剛才大家看到的草坪和樹木……的樣貌。
師點(diǎn)擊河水，你覺得這河水怎樣樣？
生：河水很清，碧澄澄的。
師：你在河水中能看到什么？
生：樹木都映在水中，清清楚楚的。
生：我看到白云倒映在水中。
生：我能看到水中的魚兒游來游去呢！
生：我還看到水中的水草。
生：水底的沙石也能清楚地看到。
師：是呀，這就是清澈見底，也就是“碧澄澄”。讀好“碧澄澄”
師：小朋友真會學(xué)習(xí)，經(jīng)你們一說，老師也明白了課文里為什么要用這三個(gè)美麗的詞語了。我們一齊來讀好這句話：它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
師：多美的句子呀！多么美麗的顏色呀！小雞還有可能看到別的美麗的東西，誰來試著說一說？
生交流。
師：小朋友說了那么多美麗的景色，這些美景都藏在哪兒？一個(gè)小小的省略號中了。（板書：……
師：藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄，多美的一幅畫呀！想讀嗎？（出示句子：它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。）
指名讀。
師：真好，封你為擂主，“銀河之星大擂臺”開始了，但是我們這天不是比唱歌，而是比朗讀。
生朗讀擂臺賽。
師：我也想試試，行嗎？（師范讀）喜歡嗎？一齊讀吧。
【教學(xué)反思】
這一片斷圍繞“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”展開教學(xué)。？“藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準(zhǔn)確地理解是多么難�。〉�(dāng)這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一齊時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展此刻孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨(dú)特的魅力和頑強(qiáng)的生命力�？粗@五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎？
【世界多美呀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《世界多美呀》教學(xué)反思04-11
世界多美呀教學(xué)反思04-03
《世界多美呀》教案08-26
世界多美呀教案01-10
《世界多美呀》優(yōu)秀教案10-09
《世界多美呀》教案(15篇)02-25
世界多美呀教案15篇03-08
《世界多美呀》教案精選15篇03-03
《世界多美呀》教案15篇09-19
小學(xué)語文《世界多美呀》教案08-25