《比一比》教學反思（通用5篇）

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《比一比》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《比一比》教學反思1

　　平均數(shù)是統(tǒng)計中的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指標量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學數(shù)學的一個重要知識點。學習內(nèi)容的設定體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，選取學生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設置認知沖突：當兩隊人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學生的學習興趣和參與意識，而且讓學生感受到學平均數(shù)的必要性。學生憑著自己原有的經(jīng)驗和判斷，發(fā)表自己的見解，把矛盾的情景呈現(xiàn)在學生面前，遵循了學生的學習心理，關(guān)注了學生的情感態(tài)度，讓學生經(jīng)歷平均數(shù)知識的整個構(gòu)建過程。

　　理解平均數(shù)概念也是本課一個重點，在尋求平均數(shù)的探究過程中，讓學生在獨立思考的基礎上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導學生從不同角度去思考問題，注重探究知識的'條理性和層次性，提升學生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運用多媒體演示，讓學生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補少取得平均數(shù)，并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個實際存在的數(shù)量。

　　在學生認識并理解了平均數(shù)的算法的基礎上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數(shù)，進一步加深了學生對平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學的價值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎？”增強應用數(shù)學的意識，體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實際問題的過程中，不但讓學生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數(shù)外，還有什么其它因素會影響到下周進貨量呢？”進而培養(yǎng)學生發(fā)散思維的良好習慣。

　　本課還存在不少問題，如對學生出現(xiàn)的情況預計不足，在第一次比兩隊人數(shù)一樣的情況下，學生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負，于是在這里花費了一些不必要的時間。在設計教學的過程中，要更好的注重教學問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關(guān)注和利用學生在學習活動中的心理。此外，教學機智不足，教學語言需要錘煉

　　《比一比》教學反思2

　　這一節(jié)課主要內(nèi)容是識字教學。這節(jié)課的要求是通過比較觀察事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫事物和漢字結(jié)合起來一起教。學生的興趣是學習的動力，如何能調(diào)動學生學習的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識字這個難關(guān)呢？我采取過多種教學辦法，現(xiàn)將過程小結(jié)一下：

　　一、情景教學。

　　首先我讓學生上課前把課文讀熟，讓學生大致了解內(nèi)容，然后上課時給出情景圖，創(chuàng)設情境。

　　學生通過觀察一個籃球和一個乒乓球感知到它們比較大小，從而揭示課題�！侗纫槐取�。接著出示院子圖，讓學生去觀察，引誘他們?nèi)フf圖中大意。這種來源于生活經(jīng)驗的情景既符合學生的年齡特征，又調(diào)動了學生學習的積極性。

　　二、興趣識記。

　　只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時就要是實施第二個辦法。

　　三、認讀的形式要多種多樣。

　　那樣，學生才會有興趣去學，學習起來也不會感到很枯燥乏味。

　　認讀生字的.教學確實是教學中的一個難點。我在這節(jié)課的實踐探索中，認為認字的形式要多樣化，才能吸引學生的。

　　形式一：按生字出現(xiàn)的順序在屏幕上出示帶有要求認讀的字的詞語，標與不同的顏色。讓學生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認讀的生字。

　　形式二：在學生初讀韻文候，再讓學生在書上畫出生字。其實學生找的過程，本身就是對生字的認識過程。

　　形式三：摘取帶有認讀生字的韻文原句，采取多種形式達到熟練朗讀，這就在閱讀的同時又進一步練讀了生字，而且又達到了熟讀韻文的目的。

　　形式四：采取多種方法記憶。個別讀，小組讀，開火車讀，游戲認讀，組詞等練讀形式以達到鞏固記憶的目的。

　　低年級學生的識字量較大，記憶持續(xù)的時間不長，過幾天就會忘記了。所以本人會多復習讓學生鞏固學過的生字。以上是我對這一節(jié)課的一點感想。

　　《比一比》教學反思3

　　“教學要有開放性和彈性。在合理安排基本內(nèi)容的基礎上，給地方、學校和教師留有開放、選擇的空間，也為學生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要�！苯滩臑槲覀兲峁┝讼鄬�寬松、自主的教學環(huán)境，增強了教師在新課程中的自主權(quán)。

　　一、教材分析

　　《比一比》是人教實驗版教材識字二的第一課。共由五部分組成。

　　第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。

　　二、教學目標

　　1、引導學生進行看圖說話的訓練，培養(yǎng)口頭表達能力。

　　2、正確掌握多少、大小兩對反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運用范圍，并能學會正確使用。

　　3、正確流利、通順地朗讀課文。

　　4、學會新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。

　　三、教學思路

　　1、根據(jù)目標教學，是我在設計本課時所遵循的重要思路。

　　2、依據(jù)一年級學生課堂上注意時間短、富有好奇心的特點，我在開課初始，就充分表揚和鼓勵學生，用“智慧帽”的形式鼓勵學生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達到的教學目標，另一方面也調(diào)動了學生學習的積極性和競爭意識。

　　隨后，以學生向往的“郊游”導入新授，將枯燥的生字教學賦予生活的活力，帶領(lǐng)學生來到樂樂家的小院做客，指導學生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準確性，依靠圖片把認字和識字有效結(jié)合，將練習說話和識字認字有機地聯(lián)系在一起，在識字認字的同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學來吸引學生注意力，及時調(diào)整學生在課堂上的學習情緒。

　　3、本節(jié)課的另一教學目標是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　新課程提倡引導學生利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，促進對相關(guān)知識的掌握。所以在量詞的教學上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點，引導學生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學會運用。

　　4、對課文的閱讀時，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學生達到正確、流利朗讀的課文目的。

　　5、寫字教學中，引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的`示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有針對性和實效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵，讓他們能夠不自覺的在安靜、競爭的形式下完成生字的書寫，達到事半功倍的效果。

　　5。結(jié)課時，鼓勵學生和父母在家游戲“比一比”，促進量詞使用的生活化。

　　此次教學，我重在培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識和學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進的地方。

　　改進

　　1、量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運用的范圍，導致學生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯誤。另外，在學完《比一比》中的量詞后，還可以讓學生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運用有什么特點；體會漢語言在使用上的多樣性等等。教學上，不僅僅在于完成給定的教學目標，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學習人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　2、課文的朗讀只達到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。

　　3、課堂教學的語言還需多加錘煉。

　　《比一比》教學反思4

　　我想對于自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了王老師及其他老師的點評后，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結(jié)合本課的實際情況，大致有以下幾點。

　　一、低年級的教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結(jié)合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習慣，二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。

　　二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發(fā)學生的`話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

　　三、本課教學的第二個重點，就是要讀準并讀好詞語。第一個，讀準詞語，這應該是要讀準詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關(guān)注了一個發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學習相同的知識的同時，也養(yǎng)成學會聽的好習慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當了。我想這個應該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學習的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達，不準的話老師再示范，生再體會，再表達的一個過程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。

　　四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學習的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記�。�

　　五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。首先肯定是要注意平時常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學習等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學習和總結(jié)。

　　以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。

　　如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！

　　《比一比》教學反思5

　　今天，我們學習了比一比，”比一比”是非常重要的數(shù)學思想，比一比教學反思。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。

　　本節(jié)課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數(shù)學方法。課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比，教學反思《比一比教學反思》。

　　想想做做安排了兩種形式的'活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力；找?guī)讉�同學從高到矮排排隊。另一種是通過觀察，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。

　　同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現(xiàn)學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數(shù)，而是帶動全體。這節(jié)課學生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。

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