《小草》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《小草》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小草》教學(xué)反思 篇1
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？鑒于此，我作了如下嘗試：
一﹑扣題整體感知
板書課題后，我讓學(xué)生就生活實(shí)際暢談：自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征？學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？
對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。
反思：本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。
二、聚焦文學(xué)，思索小草和大樹的含義
在學(xué)生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學(xué)方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聚焦文學(xué)一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從文學(xué)這個(gè)角度上來(lái)看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？
這樣的問(wèn)題，由于前面分析課題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從身份地位上對(duì)小草和大樹的代指有了一定的了解。所以這里，老師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生不難總結(jié)出：就文學(xué)方面而言，小草指在文學(xué)方面沒(méi)有成就的人，大樹則指在文學(xué)方面有成就的人。
反思：在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學(xué)一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)方面思考小草和大樹的代指。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
根據(jù)上文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)小草和大樹的含義有了一定的理解之后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：在文學(xué)這條道路上，夏洛蒂 勃朗特三姐妹是小草還是大樹？以此問(wèn)題讓學(xué)生品讀課文。
學(xué)生在仔細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的小草，后半部則是大樹。隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學(xué)方面一開始是小草，后來(lái)通過(guò)自己的努力終于變成了大樹。
反思：理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
四、小草到大樹所受挫折
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的小草變成大樹，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。
接下來(lái)的教學(xué)，我主要通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)指導(dǎo)，如：
第二小節(jié)：在學(xué)生找出相應(yīng)的句子后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納理解，這一部分內(nèi)容告訴我們，三姐妹在艱辛的'童年和青年時(shí)代，從未放棄過(guò)學(xué)習(xí)、寫作。
第三小節(jié)，這一部分內(nèi)容，我將它分成這樣幾部分來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
首先，我指導(dǎo)學(xué)生理解夏洛蒂將信寄出去后，她內(nèi)心的期待與惴惴不安，鑒于此，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：雖然夏洛蒂她生活貧困，但她卻從未放棄過(guò)寫作，對(duì)她而言，寫作是多么重要啊！當(dāng)她將信寄出后，這時(shí)候她內(nèi)心最大的期待是什么？她會(huì)想些什么？
反思：以這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。
隨后，對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說(shuō)付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解成功來(lái)之不易！
課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這邊的教學(xué)，我主要通過(guò)書中的已有的語(yǔ)言文字，再適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。
最后，總結(jié)課文后，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：
⑴、本課三姐妹的成功可以用哪些名言警句來(lái)概括？思考并把它寫下來(lái)。
�、�、想畫面：三姐妹成名后假如在一次宴會(huì)上遇到了騷塞先生，此時(shí)，她們會(huì)說(shuō)些什么呢？
⑶、這篇課文對(duì)你有哪些收獲呢？寫出自己的感受再交流。
反思：一直以來(lái)我都認(rèn)為，作業(yè)是一節(jié)課的總結(jié)與延伸。教材無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加多元化，不應(yīng)該僅僅關(guān)注字詞的掌握，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的思維為主！
《小草》教學(xué)反思 篇2
小學(xué)語(yǔ)文六上第9課《小草和大樹》講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí)，卻遭到了巨大的打擊。但她沒(méi)有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來(lái)，與兩個(gè)妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作，最的成功的故事。這是一篇寫人的課文，如何透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去品析人物的形象，如何設(shè)計(jì)教學(xué)才能避免把這類文章上成真正的語(yǔ)文課，而不是品德課，為此，我決定從教會(huì)學(xué)生掌握閱讀策略著手，設(shè)計(jì)以“提取關(guān)鍵詞”這一閱讀方法為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)。具體做法為：
一、理解“小草”與“大樹”的含義，初識(shí)“關(guān)鍵詞”。
首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中“小草”和“大樹”分別是什么意思？學(xué)生通過(guò)閱讀知道了“小草”指默默無(wú)聞的人，“大樹”指事業(yè)上取得成一番成就的人。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么是小草，什么是大樹嗎？學(xué)生說(shuō)夏洛蒂三姐妹沒(méi)成功之前是小草，成功之后就成了大樹。然后，我又追問(wèn)：小草要想長(zhǎng)成大樹，需要的是什么呢？你能到文中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)告訴我嗎？學(xué)生開始快速讀課文，然后有的學(xué)生說(shuō)：“罕見的精神毅力”、“孜孜不倦”、“鋼鐵般的`意志”、“汗水和心血”等，我把這些詞語(yǔ)寫到黑板上，讓學(xué)生讀一讀，然后告訴學(xué)生，文中有一些詞語(yǔ)，我們只要理解了它，讀一讀它，就能理解課文的意思，這類詞語(yǔ)我們就叫它“關(guān)鍵詞”，“關(guān)鍵”就是很重要的意思。我把“關(guān)鍵詞”三個(gè)字寫在這些詞語(yǔ)的旁邊，再讓學(xué)生一起讀一讀這些關(guān)鍵詞。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，初試關(guān)鍵詞剛才，我們認(rèn)識(shí)了關(guān)鍵詞。
下面我們來(lái)讀一讀課文第一自然段，讀后思考一下：這一節(jié)的哪個(gè)詞可以作為“關(guān)鍵詞”來(lái)使用？學(xué)生通過(guò)朗讀找出了“逆境成才的典范”、“艱辛而又壯麗”，然后抓住“逆境成才”來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)本節(jié)比喻句的恰到好處。
三、學(xué)習(xí)課文第二至五自然段，自主找關(guān)鍵詞。
課文說(shuō)夏洛蒂是逆境成才的典范，那么她經(jīng)歷了哪些逆境呢？快速默讀課文，進(jìn)行概括。（學(xué)生通過(guò)讀課文，知道了夏洛蒂經(jīng)歷了三次逆境。）我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是哪幾節(jié)寫的，然后再讓學(xué)生到每一部分里去自主尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞來(lái)括。學(xué)生一開始找的不太準(zhǔn)，慢慢地他們體會(huì)到了關(guān)鍵詞的找法。圍繞找關(guān)鍵詞去教會(huì)學(xué)生閱讀文本，讓我感覺整節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有信心，因?yàn)樘岢龅膯?wèn)題有思維含量，所以學(xué)生也讀得投入。
《小草》教學(xué)反思 篇3
1、全文共節(jié)，前三小節(jié)轉(zhuǎn)折、條件關(guān)系的句子表明小草雖渺小卻為天地間獻(xiàn)一點(diǎn)綠色，作一絲奉獻(xiàn)，而且向大自然的索取很少。朗讀這三小節(jié)時(shí)，前半句的聲調(diào)要抑，讀出小草自責(zé)的心情；后半句的聲調(diào)要揚(yáng)，表達(dá)出小草的奉獻(xiàn)精神。第四到第六小節(jié)描繪了小草在防洪、固沙及美化環(huán)境方面的貢獻(xiàn)。第七小節(jié)描繪了小草蓬勃的生命力，要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)讀，表現(xiàn)出小草的自豪和生機(jī)勃勃。
2、在講授四、五小節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)小草“防風(fēng)、固沙”的.貢獻(xiàn)認(rèn)識(shí)不足，感受不深。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)例，對(duì)小草的這些作用適當(dāng)介紹一番。
3、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)時(shí)，基礎(chǔ)差些的同學(xué)，進(jìn)入討論角色有一定難度，更不懂什么是自主學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題不全面等等。這方面，在以后的教學(xué)中，要多加培養(yǎng)。應(yīng)將后進(jìn)生合理分配到各組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生帶后進(jìn)生的自學(xué)模式。生讓學(xué)生從不懂向懂一些去轉(zhuǎn)變，然后懂得更多，一步步走向發(fā)展。
4、課堂紀(jì)律的把握，有待以后進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)、加強(qiáng)、改進(jìn)。
《小草》教學(xué)反思 篇4
《小草向前走》這是一篇散文，它用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)小草進(jìn)行了描寫和贊美，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人類的呼喚——環(huán)保是我們義不容辭的責(zé)任。
這篇課文雖然篇幅短小，但感情色彩濃厚，富有感染力。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)我先分別出示一組綠草如茵和春草的圖片，讓學(xué)生從眼到心的去感受小草的'魅力。其次讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)小草的了解，積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在他們各抒己見之后，以一首古詩(shī)《賦得古原草送別》總結(jié)出小草頑強(qiáng)的精神。最后以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式引入課文。“小草為我們?nèi)祟愖隽四敲炊嗟呢暙I(xiàn)，它還為我們做了哪些事呢？”激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，自然而然的將課文知識(shí)到學(xué)生的生活中。
通過(guò)這節(jié)課的導(dǎo)入教學(xué)，我反思到：一篇課文的導(dǎo)入教學(xué)，就是要找到課文的切入點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)便會(huì)興趣盎然，效果甚佳。
《小草》教學(xué)反思 篇5
這篇文章的價(jià)值在不同老師的眼中、面對(duì)不同的學(xué)生，絕對(duì)是不同的。
北師大張東嬌教授來(lái)校指導(dǎo)校園文化課例，郭云老師上的就是這篇課文。她曾在指導(dǎo)課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：豐厚文本，深度教學(xué)。提出讓師生讀讀相關(guān)的`書籍。
當(dāng)我現(xiàn)在教學(xué)這篇課文時(shí)，很自然地不收課文的限制，文本的教學(xué)簡(jiǎn)單而輕松，我把時(shí)間留給文中主人公帶來(lái)的書籍資源。
從學(xué)校圖書館，孩子們借來(lái)了《簡(jiǎn)愛》《呼嘯山莊》《艾格尼斯格雷》，廢寢忘食地閱讀起來(lái)。讀中，她們找到了簡(jiǎn)愛的原型，發(fā)現(xiàn)了與作者的相似之處，閱讀課上品評(píng)人物，就成了最熱火朝天的情形。不要擔(dān)心落伍者停滯的腳步，無(wú)法交流時(shí)的尷尬，會(huì)無(wú)形中督促他們奮蹄閱讀。
從課內(nèi)走向課外——這就是我對(duì)這篇課文最大價(jià)值的發(fā)掘。
【《小草》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小草和大樹》教學(xué)反思09-24
《小草和大樹》教學(xué)反思3篇10-30
《小草和大樹》教學(xué)反思10篇02-19
小草教學(xué)設(shè)計(jì)09-22
朱自清《小草》教學(xué)設(shè)計(jì)12-24
小草小草作文03-06
烏塔教學(xué)反思教學(xué)反思11-29