搭配教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的搭配教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
搭配教學(xué)反思1
這節(jié)課我緊緊圍繞“飲食如何合理的搭配”這一情境，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)一日三餐，了解到合理搭配食物的方法和策略。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。在學(xué)習(xí)食物金字塔時(shí)，我主要是讓學(xué)生動(dòng)手來制作搭配食物的表格，在制作表格的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)搭配原則有一個(gè)初步的了解，在共同交流討論的基礎(chǔ)上，知道自己的飲食是否合理。而后半部分的搭配食物讓學(xué)生對(duì)合理的飲食習(xí)慣有了一個(gè)更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。從生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，開展了有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在生活中應(yīng)用。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又把課本知識(shí)應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了“科學(xué)是來源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理。最后讓學(xué)生談?wù)勈斋@感想，布置了一個(gè)課外興趣活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課堂以外。通過學(xué)習(xí)調(diào)查，不少學(xué)生雖然知道飲食要合理搭配，但在生活中往往因?yàn)閭�(gè)人喜好，存在偏食、挑食現(xiàn)象，這也反映了光是課堂教育還達(dá)不到教學(xué)目的，還需家庭教育的配合。
這節(jié)課中，教師需要與學(xué)生一起研究食物搭配，引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生進(jìn)行探究，同他們一道分享發(fā)現(xiàn)的快樂。作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)搭配食物的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立“怎樣合理搭配食物”的研究目標(biāo)。作為學(xué)生科學(xué)研究的`組織者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的探究情境，為學(xué)生的研究提供支持與幫助。作為學(xué)生科學(xué)探索的參與者，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生分享成功與喜悅，一起進(jìn)行科學(xué)研究。另外在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作意識(shí)。
在整個(gè)過程中我認(rèn)為自己要扮演好指導(dǎo)者、組織者的角色。我們要指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開研究和討論，努力引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)行角色扮演的機(jī)會(huì)，找到進(jìn)行角色扮演的主題。角色扮演的進(jìn)行要有必要的準(zhǔn)備，可以在課前進(jìn)行，也可在課上即時(shí)進(jìn)行，分組討論演出。課前準(zhǔn)備誠(chéng)然能夠使表演更加完美，即興演出雖然有時(shí)略顯粗糙，但鮮活且更能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，使課堂上常有出彩的地方。
不足之處：
1. 重點(diǎn)不突出。眉毛胡子一把抓。，我在第一部分講得過慢，以至于第二部分分析食物金字塔時(shí)間有點(diǎn)緊張，很多學(xué)生因而分不清或不會(huì)分。
2 .教學(xué)中有拖拉現(xiàn)象。例如：我讓學(xué)生將自己一天的食物記下來再分類討論。耗時(shí)低效，討論也不集中。還不如我直接在大屏幕上打出一張菜單，讓學(xué)生來分類。這樣更省時(shí)，討論也更集中些。
3. 整堂課我講得太多了，問題也問得不到位，學(xué)生舉手回答問題的不多。整節(jié)課大部分時(shí)間都是我在講解，沒有體現(xiàn)學(xué)生探究的熱情。
這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
可取之處：
講課材料和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實(shí)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)全部講到位。此外，能將書中復(fù)雜難懂的含義用生動(dòng)形象地比喻解釋。
搭配教學(xué)反思2
人，天生愛美，不管是成人還是幼兒。
這幾天，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，我班的孫紅瑩穿得特別奇怪：內(nèi)穿長(zhǎng)袖襯衫，外加夏季無袖裙，下穿寬松長(zhǎng)褲、球鞋。
我本想，孩子們對(duì)同伴的衣著應(yīng)該不是很在意的，但事出意料，任海蘋悄悄告訴我：孫紅瑩穿得滑稽死了。我問她為什么這樣說，她說：這條裙子是夏天的時(shí)候穿的。別看孩子們年紀(jì)小，對(duì)于衣服的搭配也有自己的獨(dú)特見解，孫紅瑩穿成這樣，肯定也是自己的“精心設(shè)計(jì)”吧！
中午，吃過飯，孫紅瑩的`媽媽打來電話，吐出了自己家教中的困惑：平時(shí)重視鼓勵(lì)孫紅瑩自己的事情自己做，可是，能力是加強(qiáng)了，事事自己做主，亂搭配衣服穿，不聽家長(zhǎng)勸告，讓媽媽頭疼，希望老師想想辦法。
掛了電話，我又陷入了沉思：鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手操作、有自己的主見是對(duì)的，但由于孩子缺乏基本的服裝搭配知識(shí)，造成“不常規(guī)”的搭配也是很正常的，教師應(yīng)在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上，豐富幼兒服裝搭配方面的知識(shí)。
第二天，我從家里拿來了我寶寶的許多衣服、襪子和鞋子，給幼兒上了一節(jié)生動(dòng)的常識(shí)課，開始，我先請(qǐng)幼兒把寶寶的衣服按季節(jié)擺放，如：春天：毛衣、外套、長(zhǎng)褲、皮鞋、球鞋等；夏天：短袖、短褲、連衣裙、涼鞋等；秋天：長(zhǎng)袖、長(zhǎng)褲、毛衣、皮鞋、球鞋等；冬天：棉衣、棉褲、棉鞋、手套、圍巾等。然后，請(qǐng)幼兒再討論不同的季節(jié)衣服怎樣搭配：如：現(xiàn)在是秋季：長(zhǎng)袖加外套配長(zhǎng)褲、球鞋；毛衣配厚裙（半身或背帶）、連褲襪、皮鞋等，這樣的穿著都是很合理、美觀的。
當(dāng)然，服裝不是一層不變的，它是瞬息萬變的，所以，不管你怎樣搭配衣服，只要符合合理、美觀、大方這個(gè)準(zhǔn)則就行了。還有就是服裝顏色的搭配，比較復(fù)雜，幼兒只有隨年齡的增長(zhǎng)才能慢慢體會(huì)，這里我就不多講了。
課后的第二天，我看見孫紅瑩來園時(shí)穿了長(zhǎng)袖加背心配長(zhǎng)褲、皮鞋，非常漂亮！
搭配教學(xué)反思3
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考�！�
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，通過“幫助美羊羊搭配衣服”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，來解決“兩件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號(hào)感，并使學(xué)生的思維在整個(gè)過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無序排列,使學(xué)生體會(huì)有序思考的`好處——不重復(fù)、不遺漏。面對(duì)新教材，在鉆研教材的內(nèi)容、編寫意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)靈活地處理。例如引導(dǎo)學(xué)生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。組織學(xué)生用卡片或數(shù)字或符號(hào)來代替實(shí)物進(jìn)行操作，學(xué)生在此活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了“連線法”、“計(jì)算法”。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀操作，同時(shí)適時(shí)提出問題，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步走向深入，有意想不到的收獲。
在備此節(jié)課時(shí)，我分析了學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了預(yù)設(shè)，因此大膽地把研究的問題進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)習(xí)初步感知搭配的方法后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，用連線的方法和計(jì)算的方法來找出一共有幾種搭配的方法，在對(duì)服裝搭配時(shí)增加了一件上衣，學(xué)生通過獨(dú)立思考、同桌合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。我又讓學(xué)生用自己喜歡方法解決問題。目的是讓他們充分體驗(yàn)、感悟，找出最優(yōu)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉實(shí)踐能力。
可以說老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。
搭配教學(xué)反思4
本課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種動(dòng)畫片式的.數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。
不足之處，需要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，還應(yīng)在發(fā)揮多媒體課件的作用，使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排。
不可否認(rèn)，一個(gè)好的課件對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)課是多么重要，只有讓學(xué)生思考的課堂才是最好的課堂，所以，在以后的教學(xué)中，還要繼續(xù)努力。
搭配教學(xué)反思5
本節(jié)課是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，成功的地方:首先從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)除法，用活教材，使內(nèi)容生活化�！洞钆洹愤@節(jié)課著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)安排學(xué)習(xí)的知識(shí)。教材中的主要情境是“數(shù)字搭配和配衣服"，內(nèi)容取材于生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教于樂，學(xué)生學(xué)的輕松有趣。
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，如早晨的搭配、衣服的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的事情，通過這兩個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。其次在教學(xué)時(shí)，留給學(xué)生充足的探究空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與"擺一擺連一連、猜一猜"等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用整節(jié)課我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)"這條線，把整節(jié)課串了起來，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的'思想方法，收到良好的教學(xué)效果。
在課中也有不足之處，那就是在數(shù)字的搭配環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的理解"0"不能開頭，也就是"0"不能放在數(shù)字的最左邊，但當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，比如練習(xí)二十三第一題說"唐僧的位置不變"一共有幾種坐法?其實(shí)就是把唐僧的位置看著"0"不變，與例1相似，對(duì)于這類問題，多數(shù)學(xué)生不能很好理解。
搭配教學(xué)反思6
《數(shù)學(xué)廣角——有趣的搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。主要目的是聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探索、合作交流的過程中掌握有序的思考方法。并用此方法解決一些簡(jiǎn)單的排列、組合問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。反思整節(jié)課的教學(xué)過程。我認(rèn)為亮點(diǎn)有下面三點(diǎn)：
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動(dòng)為教學(xué)主線，讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生樂意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識(shí)，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。
二、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時(shí)間，經(jīng)歷了從無序到有序的過程。上課開始。就提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的`問題：“如果一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的穿法？”先充分放手，讓學(xué)生嘗試解決。由于數(shù)量較多，學(xué)生又往往是東一個(gè)、西一個(gè)地找，很容易出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。這時(shí)。教師提出一個(gè)關(guān)鍵性的問題：“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，然后讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行交流。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序的過程，體會(huì)到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，體現(xiàn)出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
三、為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。通過讓小組學(xué)生上來擺一擺、連一連、說一說，學(xué)生能很快地掌握了食物搭配的6種方法，更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力及膽量。當(dāng)展示的學(xué)生問，其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充嗎？還有什么方法嗎？每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言，或上來補(bǔ)充不同的方法（如：有學(xué)生補(bǔ)充了符號(hào)表示法與算式表示法）。通過展示活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。讓同學(xué)們?cè)趨⑴c過程中體驗(yàn)著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。同時(shí)老師也獲得了解放，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生做了課堂的主人。
本節(jié)課的不足之處在于：
�。�1）在小組討論、展示時(shí)用了大量的時(shí)間。致使課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有完成。
�。�2）在學(xué)生展示時(shí)，老師有時(shí)過于倉(cāng)促，想急于表達(dá)。
（3）課堂上老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用還不夠豐富。
�。�4）在小組討論時(shí)學(xué)困生參于的熱情不高。
�。�5）由于課前沒有自己把課件演示一次，在上課時(shí)課件出現(xiàn)問題，導(dǎo)致這節(jié)課效果不理想。
搭配教學(xué)反思7
第一課時(shí)我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報(bào)。這就給學(xué)生留出了自己動(dòng)腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了信息在群體中的多向交流。
同時(shí)我也考慮到在本節(jié)課中，很多學(xué)生表現(xiàn)得非常出色，對(duì)這部分學(xué)生，可以讓他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行整合分類，對(duì)于有的能用簡(jiǎn)單符號(hào)代替實(shí)物的學(xué)生可以要求他們進(jìn)一步深化理解。
第二課時(shí)我讓學(xué)生在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動(dòng)中了解并發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)的'基本思路和解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面地思考問題的意識(shí)，初步體會(huì)組合的思想方法。基于學(xué)生已有的排列問題的解題策略和方法，讓學(xué)生在操作中探究組合問題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考問題，在解決交流的過程中體會(huì)解法多樣化，同時(shí)能比較出排列問題和組合問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在鞏固提高的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，同時(shí)幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生在“擺一擺”的活動(dòng)中回顧解決排列問題的策略和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為探究今天的新知奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面地思考問題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
搭配教學(xué)反思8
自準(zhǔn)備匯報(bào)課以來，磨課的過程讓我痛并快樂著，磨課很累，需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理，言辭是否妥當(dāng)，內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時(shí)也是快樂的，在這個(gè)過程中，我在思考、在鉆研、也在進(jìn)步著，倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見，耐心地幫我修改教案，在師父的幫助下這次匯報(bào)課才順利地完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律，“找密碼”有趣的數(shù)字排列，激發(fā)學(xué)生解決問題的探究欲望。自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過動(dòng)手用數(shù)字卡片擺一擺，讓學(xué)生感受有序思考的過程，借助數(shù)位表，根據(jù)學(xué)生的反饋，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法。通過自主探究，讓學(xué)生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列，才能實(shí)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：帶有0的`三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學(xué)習(xí)。
但是這節(jié)課也存在許多不足之處，我總結(jié)歸納有如下幾點(diǎn)：
（1）沒有合理控制好時(shí)間。
在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)中，我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學(xué)生反例，沒有得到預(yù)期的結(jié)果，感覺有點(diǎn)混亂，反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差。
（2）上課多處停頓，對(duì)教案還不夠熟練。
課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
（3）在教學(xué)過程中教師的語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的語(yǔ)言過于單調(diào)。
每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要不斷反復(fù)推敲，過渡銜接詞顯得尤為重要，不單單是設(shè)計(jì)好自己教學(xué)內(nèi)容，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種答案，以做好應(yīng)對(duì)回答的準(zhǔn)備，上好一堂課沒有那么容易，將是一段長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程。
搭配教學(xué)反思9
《搭配中的學(xué)問》在教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):一是以學(xué)生的活動(dòng)為主線。圍繞食堂三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問題→尋求解決問題的方法→遷移應(yīng)用”。二是注重層次性和思考性。如“配菜”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。三是緊密聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
搭配教學(xué)反思10
我執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第六單元找規(guī)律中的搭配的規(guī)律一課。本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配的規(guī)律。教材安排了一道例題，以買3個(gè)不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關(guān)系”的探究過程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。從編者的意圖來看，例題教學(xué)應(yīng)該有這樣的四個(gè)層次：
一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。
二、開展選配活動(dòng)，交流選配結(jié)果。
三、用圖形代替實(shí)物，反思選配過程，感受圖形的優(yōu)點(diǎn)。
四、小組討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要有條理地思考，用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題。
在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)教材作了改動(dòng)。我主要通過了三個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)。
1、動(dòng)手操作，感受規(guī)律
2、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、鞏固運(yùn)用，深化規(guī)律。找規(guī)律的教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是通過開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間觀察、操作，引導(dǎo)學(xué)生與他人合作交流，按順序有條理地搭配，是本節(jié)課探索規(guī)律的基本策略，也是教學(xué)中難點(diǎn)。雖然在本節(jié)課的教學(xué)中沒有特意地給同學(xué)們解釋、闡明，但是在教學(xué)的過程中學(xué)生已是在“有序”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，我認(rèn)為在沒在出現(xiàn)“反例”的情況下，可以不作為“特殊要求”讓學(xué)生接受。有序，其實(shí)在本節(jié)課的一開始就已經(jīng)留在學(xué)生的心中了。讓學(xué)生通過多種操作方法的比較，體會(huì)、醒悟有順序、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略。
本課的難點(diǎn)，就是探究?jī)煞N事物之間搭配的規(guī)律。怎么樣攻破這一難點(diǎn)，一方面建立在第一部分，從具體到圖形，到算式的形成，讓學(xué)生的體驗(yàn)更多的還是關(guān)于早餐搭配的問題。在沒有任何學(xué)具可以擺的情況下，通過獨(dú)立的思考，把實(shí)物抽象成簡(jiǎn)單的.圖形、字母、數(shù)字、符號(hào)、文字來解釋為什么有6種，從而在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)已成了自主的內(nèi)化過程。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不足之處，在這節(jié)課后我覺得有些地方還是值得商榷的，如：學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)是不是太過抽象，能否給學(xué)生適當(dāng)直觀的操作提示，又應(yīng)怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實(shí)物是否太過放任學(xué)生，不易于把握重點(diǎn)，是否應(yīng)該以書中圖形為主？。有的環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如：從實(shí)物抽象到圖形，過度太過直接，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要自然過度。板書太過單調(diào)，應(yīng)進(jìn)一步思考本節(jié)課該如何板書。在上課時(shí)我還有些細(xì)節(jié)問題沒有注意到，如：對(duì)學(xué)生發(fā)言的精彩之處沒有做到針對(duì)性的評(píng)價(jià)。解決問題時(shí)，特別是第二題在學(xué)生說清思考過程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)以致用用連線法解決。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言很零碎，感覺到自己語(yǔ)詞匱乏，過渡語(yǔ)也顯得蒼白無力，自己覺得好像前言不搭后語(yǔ)，真不知道自己說了些什么，有時(shí)總在重復(fù)一些無關(guān)緊要的話，自己都覺得說話好別扭。
搭配教學(xué)反思11
《數(shù)學(xué)廣角搭配一》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)單元的目的在于教學(xué)簡(jiǎn)單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想及方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了以故事為主線的教學(xué)活動(dòng)。圍繞重難點(diǎn)，我是這樣處理的'：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)積極性。首先由“智解密碼鎖”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問題。
二、自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，本節(jié)課以“搭配三種水果”貫穿全過程。先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生同桌互助交流，一對(duì)一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。
三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點(diǎn)——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行
小組合作，展示交流。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，即對(duì)展示的情況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時(shí)，教師再在學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。
四、檢測(cè)反饋，調(diào)控反思。
學(xué)生經(jīng)歷了以上三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，就是檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的理解，即展示思維過程，并找出失誤的原因。我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：排列“讀、好、書”；喜羊羊開車：衣褲巧搭配。課堂上及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)指導(dǎo)糾錯(cuò)。
這節(jié)課也有許多不足之處，在執(zhí)教過程中我也有感到到困惑的地方：
1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有掌握這種方法。在這里費(fèi)時(shí)較多。
2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求有點(diǎn)多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。
3.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生有意識(shí)要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
搭配教學(xué)反思12
一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。
我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上下了一番功夫，把教學(xué)內(nèi)容的例題、"做一做"、課后練習(xí)的題目整理成一個(gè)聰聰過生日的情景串。學(xué)生從開始到結(jié)束，都圍繞"廣角"教學(xué)，把知識(shí)不知不覺地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮。內(nèi)容又取材于生活，如衣服的搭配、點(diǎn)心的搭配、路線的選擇等，寓教于樂，于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
衣服搭配、設(shè)計(jì)旅游路線是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的`應(yīng)用價(jià)值。
三、給學(xué)生充足的探究空間。
在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學(xué)生小組觀察、比較、分析，說說你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。在想辦法表示穿衣服的過程，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說說你覺得怎樣表示比較好。
總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解排列與組合的思想方法。然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。
一、是目標(biāo)的把握還是有點(diǎn)拿不準(zhǔn)，比如要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配方法。如果要引導(dǎo)學(xué)生掌握算法的話，那么首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再考慮算法。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時(shí)來上。但這樣難度提高了不少，估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)有困難。
三、如何照顧后進(jìn)生。公開課特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧，優(yōu)生急著演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾，尤其是象數(shù)學(xué)廣角這樣的教學(xué)內(nèi)容。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們來探討。
搭配教學(xué)反思13
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對(duì)于這些問題的解決，在教學(xué)過程中我采用提問題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動(dòng)為線索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中，我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的'搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。
搭配教學(xué)反思14
本節(jié)課我向?qū)W生提供了三個(gè)非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，在教學(xué)過程中采用提出問題——引導(dǎo)參與，探究方法——優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用——解決問題，層次清晰，步步深入，讓學(xué)生自主找出解決問題的方法。
本節(jié)課突出以下三個(gè)方面：
1、緊密聯(lián)系生活，引入規(guī)律
在進(jìn)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)幫小紅搭配衣服的任務(wù)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的衣服搭配中，初步體驗(yàn)衣服搭配的學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主探索，小組合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
動(dòng)手操作、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式，教師組織學(xué)生參與其中，如“穿衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式，以“上衣和褲子”學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動(dòng)，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法。
3、注重?cái)?shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)
我始終把初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的思維習(xí)慣作為本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，課中緊緊抓住這一步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中通過思考得出自己喜歡的方法，尋找簡(jiǎn)捷的表達(dá)方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)的思想和方法。
總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索、進(jìn)取。
搭配教學(xué)反思15
反思：這節(jié)課從寫教案到最后上課，經(jīng)歷了組內(nèi)老師反復(fù)研討和磨課，也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導(dǎo)。通過痛苦的磨課，我感受到了成長(zhǎng)的快樂。
我從老師們的交流和評(píng)課中，學(xué)習(xí)到了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒用立足學(xué)生的基礎(chǔ)，以為他們從來沒有接觸過組合知識(shí)，其實(shí)，在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了接觸了組合知識(shí)，已經(jīng)能夠找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。而三年級(jí)教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問題的意識(shí)，并在這一過程中，讓學(xué)生交流用連線記錄的體會(huì)。通過組內(nèi)老師的'分析，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)組合思考，在師生互評(píng)中體會(huì)連線記錄的好處。
我從李芳老師的指導(dǎo)中，體會(huì)到了活力課堂的好處，通過“自主探索—小組合作—匯報(bào)展示”一系列活動(dòng)，充分把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
令人遺憾的是，雖然李老師對(duì)“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)給出了具體的指導(dǎo)，但是我覺得在上課時(shí)，還是做得不好，分析原因可能是每個(gè)班的展示情況不同，出現(xiàn)的問題各不一樣，老師的限處理能力不強(qiáng)，沒能在師生互評(píng)環(huán)節(jié)將重點(diǎn)有序的搭配講清楚，因?yàn)榕聦W(xué)生講不清，所以老師沒有把過多的話語(yǔ)權(quán)給學(xué)生，這也給這節(jié)課留下了遺憾，同時(shí)覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)也是很考驗(yàn)教師教育機(jī)智的地方，這也是我以后要努力學(xué)習(xí)的方向。
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