拼音教學(xué)反思（精選28篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的拼音教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　拼音教學(xué)反思 篇1

　　拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行好長(zhǎng)一段時(shí)間了，但一直沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思。教學(xué)過(guò)后，時(shí)時(shí)都有心得從心間蹦出來(lái)，但在蹦的一瞬間總沒(méi)有時(shí)間去寫(xiě)。等有時(shí)間可以寫(xiě)的時(shí)候，剛才蹦出來(lái)的東西早就蹦到云宵之上，了無(wú)了痕跡。所以等到要寫(xiě)的時(shí)候，真的只有無(wú)語(yǔ)了。

　　由于現(xiàn)在一年級(jí)的孩子都進(jìn)行過(guò)學(xué)前教育，所以我們?cè)诮虒W(xué)單韻母和聲母的時(shí)候，感覺(jué)非常順暢。好像一點(diǎn)都不費(fèi)力。這得感謝學(xué)前班的老師的辛苦付出。不過(guò)，如果你去細(xì)究孩子們的發(fā)音，仍有這樣那樣的問(wèn)題。比如，把l讀成le^,n沒(méi)有鼻音；翹舌聲母讀得不準(zhǔn)確等等。而且不管你怎么糾正，孩子們還是“我行我素”，根本不買(mǎi)你的賬。原因是他已經(jīng)長(zhǎng)久形成了這種讀音的`定勢(shì)，很難改變。所以，啟蒙的老師非常重要。老師教孩子，真的就像是在一張白紙上涂鴉，你涂上什么就是什么。當(dāng)然，有好多“鴉”是我們的家長(zhǎng)涂的，非老師之錯(cuò)。

　　現(xiàn)在我們?cè)诮虖?fù)韻母前鼻韻母后鼻韻母這個(gè)部分了。出現(xiàn)的問(wèn)題就越來(lái)越多了。比如動(dòng)程不夠，嘴唇?jīng)]有滑動(dòng)的過(guò)程，發(fā)音器官不緊張等等。特別是像今天我教的ou ，ong的發(fā)音，好多學(xué)生在發(fā)ou都沒(méi)有嘴唇的滑動(dòng)過(guò)程，聽(tīng)起來(lái)不知是ou還是o。

　　另一個(gè)問(wèn)題就是帶調(diào)拼讀的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)打電話說(shuō)孩子沒(méi)有辦法帶調(diào)拼讀，或者拼讀得很慢。其實(shí)這種現(xiàn)象是非常正常的。想想我們自己吧。我們是大人了，經(jīng)常在培訓(xùn)普通話，但仍然有很多老師讀不準(zhǔn)聲調(diào)。聲調(diào)調(diào)值的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)說(shuō)話用的不是普通話聲調(diào)。孩子需要一個(gè)適應(yīng)期。由于還沒(méi)有形成定勢(shì)，所以他在拼的時(shí)候總要想想那個(gè)聲調(diào)的調(diào)值有多高，該怎樣讀才是這個(gè)聲調(diào)的調(diào)值。因此，他現(xiàn)在拼得慢甚至拼不準(zhǔn)都是非常正常的。我們的家長(zhǎng)，特別是我們老師要明白一個(gè)字——等。學(xué)會(huì)等待，相信經(jīng)過(guò)一年，兩年，我們的孩子是能夠非�？焖俜浅�準(zhǔn)確地拼出音節(jié)的。

　　現(xiàn)在拼音定位于只是識(shí)字的輔助工具，并非像以前那樣要求高。所以，教學(xué)時(shí)不必太緊張，覺(jué)得孩子這也沒(méi)掌握，那也沒(méi)過(guò)關(guān)。沒(méi)有關(guān)系，只要他會(huì)認(rèn)所有的拼音，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)無(wú)意識(shí)的拼讀訓(xùn)練，作為識(shí)字的一個(gè)輔助工具，學(xué)生是一定能夠達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。

　　拼音教學(xué)反思 篇2

　　本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課的第一課時(shí)，對(duì)于拼音的復(fù)習(xí)我共安排了兩個(gè)課時(shí)。在剛學(xué)完課文的前提下，對(duì)于拼音我估計(jì)很多學(xué)生都已經(jīng)是又陌生又熟悉，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，上拼音復(fù)習(xí)課很擔(dān)心他們懂了的沒(méi)興趣，根本不聽(tīng)，怕不懂的復(fù)習(xí)課上得快，還是跟不上。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛(ài)的方式──游戲故事串編在一起，讓他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)主角喜羊羊們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)人物的角色激起他們學(xué)習(xí)的興趣。拼音王國(guó)由此展開(kāi)，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。

　　這節(jié)課我的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為三方面。

　　第一：聲母；

　　第二：韻母；

　　第三：整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，雖然有些細(xì)節(jié)沒(méi)有做到位。其中有些細(xì)節(jié)也是臨時(shí)做了改動(dòng)，如：本來(lái)在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時(shí)候是全班一起拼讀，但是考慮到現(xiàn)實(shí)的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住，所以我臨時(shí)換成小組比賽的.形式，讀對(duì)了并獎(jiǎng)勵(lì)卡片的方式，很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力，達(dá)到了我預(yù)期的效果。

　　拼音是識(shí)字的入門(mén)券，沒(méi)有拼音識(shí)字將會(huì)變得困難，今天的復(fù)習(xí)課，我都是以基礎(chǔ)的為主，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，再往上就會(huì)事半功倍。

　　另外，我覺(jué)得今天另外一個(gè)讓我覺(jué)得獲感動(dòng)的是，自己的課件能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我覺(jué)得這是一種欣慰。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時(shí)間分配不合理，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的聲母，我用的時(shí)間較多，而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做，做的都是無(wú)意義的。比如說(shuō)連續(xù)讀了很多遍的聲母表。

　　其次，對(duì)于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問(wèn)題，比如說(shuō)音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音節(jié)的組成有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。另外一點(diǎn)就是對(duì)于yan的教學(xué)。

　　最后，對(duì)于自己的課堂掌控和提問(wèn)的語(yǔ)言還需學(xué)習(xí)和仔細(xì)斟琢。

　　教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，我相信在教學(xué)的過(guò)程中也是自己的成長(zhǎng)中。

　　拼音教學(xué)反思 篇3

　　在教學(xué)漢語(yǔ)拼音ao ou iu時(shí)，我能合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫(huà)，學(xué)生先觀察圖再說(shuō)圖，然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音，學(xué)生樂(lè)學(xué)，效果不錯(cuò)。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫(huà)，學(xué)生模仿書(shū)空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。

　　同時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì)，課堂上就會(huì)精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭(zhēng)著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來(lái)說(shuō)了；聲音小的學(xué)生也放開(kāi)了嗓門(mén)。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒(méi)當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。

　　語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活中的語(yǔ)言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語(yǔ)言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z(yǔ)言儲(chǔ)備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說(shuō)早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說(shuō)燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的'生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！

　　拼音教學(xué)反思 篇4

　　在拼音教學(xué)中，我們可能遇到這樣的困惑，介母的歸屬到底是復(fù)韻母還是單獨(dú)存在。S 版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)71 頁(yè)對(duì)對(duì)復(fù)韻母做了這樣的解釋?zhuān)簭?fù)韻母 α i 、ei 、ui 是由兩個(gè)單韻母組成。40 頁(yè)中分解三拼音節(jié) g u α 中這樣解釋?zhuān)?g 是聲母，在前，u 是介母，在中間， α 是韻母，在后面。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。S 版上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)42 頁(yè)對(duì)韻母匯總時(shí)出現(xiàn)的韻母有24 個(gè)。其中單韻母6 個(gè)，復(fù)韻母8 個(gè)，特殊韻母1 個(gè)，鼻韻母9 個(gè)。教科書(shū)中沒(méi)有匯總介母。

　　而在學(xué)生平時(shí)做練習(xí)時(shí)，會(huì)有很多復(fù)雜的題目，在找音節(jié)的韻母時(shí)，因?yàn)槭艿浇槟傅母蓴_，這些題目常常難倒學(xué)生。如找出ji α 個(gè)音節(jié)中的韻母。按照S 版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教參上的說(shuō)明，ji α 是三拼音節(jié)，i 是介母， α 是韻母 。但《現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音方案》中的韻母有34 個(gè)，i α 也屬于復(fù)韻母， 沒(méi)有介音之說(shuō)。在商務(wù)印書(shū)館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5 版1690 頁(yè)對(duì)韻母做的解釋如下：漢語(yǔ)字音中聲母、字調(diào)以外的部分是韻母。韻母又可分為韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分。如“娘”的韻母是i α ng ，其中i 是韻頭， α 是韻腹，n g 是韻尾。每個(gè)韻母一定有韻腹，但不一定有韻頭和韻尾。如d α 的韻母是 α ， α 是韻腹，沒(méi)有韻頭和韻尾。 g u α 的韻母是u α ，u 是韻頭， α 是韻腹，沒(méi)有韻尾�，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5 版702 頁(yè)中對(duì)介音的解釋是：韻母中主要元音前面的元音，普通話語(yǔ)音中有“i 、u 、ü”三個(gè)介音。如ti α n 這個(gè)音節(jié)中的介音是“i ”。《從現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5 版中我們可以得知，介音是韻母的一部分，所以“ji α ”的韻母是i α 。但由于教科書(shū)上及教參上的解釋?zhuān)��?dāng)學(xué)生找出“ji α ”的'韻母是i α 時(shí)，學(xué)生認(rèn)為個(gè)音節(jié)由聲母和一個(gè)復(fù)韻母組成，找出的韻母是i α ，老師往往給判錯(cuò)。雖然小學(xué)的拼音教學(xué)，教師不必給學(xué)生深入地講解復(fù)韻母的組成部分，但當(dāng)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)識(shí)的增進(jìn)，他們必定會(huì)質(zhì)疑小學(xué)階段老師講授的知識(shí)。這讓我想起我上小學(xué)時(shí)，有些字的筆順，如：“ 忄”、“火” ，和現(xiàn)在學(xué)的筆順是不一樣的。

　　拼音教學(xué)反思 篇5

　　第一次當(dāng)班主任，第一次教小學(xué)生，第一次每天滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)嘏c一群娃娃生活在一起，語(yǔ)文課堂教學(xué)和班主任日常管理工作交織在一起。從漢語(yǔ)拼音最基礎(chǔ)的a、o、e教起，相對(duì)淺顯的教學(xué)內(nèi)容，要求我們每天要琢磨的不只是課本知識(shí)，更重要的是運(yùn)用哪些方法，怎樣有效地教，怎樣吸引和保持低年段孩子的注意力，怎樣給他們以支撐使之更有效地掌握所學(xué)知識(shí)，并且能開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，舉一反三，學(xué)習(xí)學(xué)。

　　從9.1迎接孩子們的到來(lái)進(jìn)行入學(xué)教育起，到今天快滿4周，拼音第二單元的教學(xué)即將完成時(shí)。我在每一天與孩子們的朝夕相處里，在每一課漢語(yǔ)拼音相似又豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)里，在與孩子的相互試探、彼此對(duì)弈、批評(píng)贊賞、溝通交流里，在這一天天的憧憬、迷茫、忐忑、欣慰種種情緒的交織里，感受著，思考著，品悟著。我們，才剛剛走進(jìn)拼音王國(guó)華美的城堡，也才剛剛踏入語(yǔ)文花園綺麗的殿門(mén)。我們邁出了第一步，沒(méi)有想象中的順暢通達(dá)，也沒(méi)有猜測(cè)中的坎坷多折。遵循教育規(guī)律，踐行教育常識(shí)，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、順時(shí)而動(dòng)、頭腦常新的教育人！

　　一、 入學(xué)教育，大有來(lái)頭。

　　開(kāi)學(xué)第一課的入學(xué)教育，用4幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。圖畫(huà)內(nèi)容一目了然，師生在校門(mén)口相互問(wèn)好，有同學(xué)在澆花，掃地，與家人話別。在語(yǔ)文課堂里，小朋友在圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)認(rèn)字。正確的閱讀姿勢(shì)是怎樣，握筆姿勢(shì)又如何。當(dāng)孩子們能脫口而出這些圖畫(huà)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)看到他們?cè)谌雽W(xué)第一天就懂得向老師問(wèn)好，知道要排隊(duì)喝水和打飯，明確“123請(qǐng)坐端”的口令后，我一筆帶過(guò)地迅速完成了入學(xué)教育的開(kāi)學(xué)第一課。

　　我小看了它，這大有來(lái)頭，原本該格外重視的入學(xué)教育。它是帶領(lǐng)孩子們從幼兒園階段向小學(xué)階段過(guò)渡的橋梁，它是孩子們從無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的心理狀態(tài)，向有所約束、有所規(guī)范，立規(guī)矩、明紀(jì)律的心理準(zhǔn)備轉(zhuǎn)換的園外一瞥。它所涵蓋的豐富內(nèi)容，本應(yīng)在多種多樣的游戲中強(qiáng)化吸收。它展示的課堂規(guī)范本應(yīng)從一開(kāi)始就格外重視，坐端正，握好筆，書(shū)擺放成45傾斜度閱讀，只有一個(gè)班的學(xué)生都能?chē)?yán)格自律，氣氛和諧，展現(xiàn)出昂揚(yáng)的精神面貌時(shí)，學(xué)習(xí)的效率才是高的`。重視課堂細(xì)節(jié)，從一開(kāi)始就牢牢抓緊，天天抓，反復(fù)抓，學(xué)習(xí)的氛圍才能營(yíng)造好。

　　二、 我早就會(huì)了，是真的會(huì)嗎？

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)的單元目標(biāo)要求學(xué)生能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確書(shū)寫(xiě)，能帶調(diào)拼讀。許多學(xué)生在幼兒園階段，或者在家庭教育中學(xué)習(xí)過(guò)拼音，就驕傲自滿，飄飄然起來(lái)。一個(gè)勁兒地叫喊 “我早

　　就會(huì)了，好簡(jiǎn)單呀”諸如此類(lèi)的論調(diào)。上起課來(lái)，拼讀時(shí)東張西望做小動(dòng)作，書(shū)寫(xiě)時(shí)不看黑板不看書(shū)只顧自己寫(xiě)，在游戲中鞏固讀寫(xiě)時(shí)又注意力不集中。結(jié)果是，這部分自以為“早就會(huì)”的同學(xué)并不真會(huì)，檢測(cè)起來(lái)，發(fā)音不準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤。作為難點(diǎn)的帶調(diào)拼讀就更是成問(wèn)題了，他們的所謂“會(huì)”只是停留于表層的接觸過(guò)，聽(tīng)過(guò)讀過(guò)寫(xiě)過(guò)，真要拼讀起帶調(diào)的兩拼、三拼音節(jié)，一樣是傻眼了，發(fā)不準(zhǔn)音，甚至發(fā)不出音。

　　一個(gè)班的學(xué)生起點(diǎn)不一樣，接受的學(xué)前教育程度不同，這是必然會(huì)面臨的問(wèn)題。我想，我們需要探好底，摸清度，讓這部分超前或者半會(huì)的學(xué)生，發(fā)揮他們的帶動(dòng)作用，利用好他們的特點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率；而非掉以輕心唱反調(diào)。比如，會(huì)的學(xué)生做小老師教讀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和使之獲得學(xué)習(xí)成就感。半會(huì)的學(xué)生展示所學(xué)，更正錯(cuò)誤偏差，沉下心來(lái)虛心學(xué)習(xí)。接收快的學(xué)生，幫扶接收慢的學(xué)生，一個(gè)帶三個(gè)，全班一起往前沖。

　　三、 天天讀，天天寫(xiě)，來(lái)點(diǎn)新花樣。

　　拼音教學(xué)，為期一個(gè)多月，天天讀讀寫(xiě)寫(xiě)。一節(jié)課40分鐘，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，1年級(jí)的孩子常常只有10分鐘左右的時(shí)間能集中注意力。不來(lái)點(diǎn)新花樣，不弄點(diǎn)新形式，想要他們堅(jiān)定地跟著你走，不容易。課本中每一課的拼音教學(xué)都配有色彩豐富，生動(dòng)

　　有趣的情境圖，幫助孩子記憶字母的音和形，這是編寫(xiě)者為我們做的。而我們自己，還需要設(shè)計(jì)多種多樣的游戲激趣環(huán)節(jié)，在游戲中強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn)。我們要利用孩子本能的爭(zhēng)比心，榮譽(yù)感，通過(guò)同桌互讀，小組比讀，小班比讀，男女生比讀，個(gè)別pk讀，開(kāi)火車(chē)接讀，小老師范讀，闖關(guān)讀，在詞語(yǔ)中讀，在句子故事中讀，在兒歌中讀，多種方式的拼讀，來(lái)保持孩子的注意力。

　　我們今天“摘蘋(píng)果”，明天“剪花瓣”，后天“砸雞蛋”，換用不同的搶答方式。我們今天得小紅花，明天爭(zhēng)小紅旗，后天比比誰(shuí)的愛(ài)心多。我們今天小組間相互地夸一夸“嗨、嗨，你最棒”彼此欣賞，明天鼓勵(lì)某個(gè)后進(jìn)生“歡迎歡迎，回來(lái)回來(lái)，鼓勵(lì)鼓勵(lì)”不拉下任何一個(gè)人，后天等待讓我們遺落了一顆小紅星的淘氣鬼跟上。

　　我們今天老師教讀順口溜，明天自己拼讀出來(lái)，后天大家都能自創(chuàng)順口溜比教材編寫(xiě)得還好！我們今天一個(gè)一個(gè)的照著讀，明天一組一組的接讀，后天一句話一句話地全部自己拼讀出來(lái)。不只是形式是多樣的，教學(xué)的疏密程度，也在一天天的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著循序漸進(jìn)，該放手時(shí)絕不緊緊拉住。學(xué)生自己能完成的，要放手讓他們自己去做。即使是學(xué)習(xí)拼音的階段，孩子也有無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，在語(yǔ)言表達(dá)上一樣能讓你目瞪口呆�！膀蝌揭Р輐kk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”，多棒的順口溜啊，孩子們創(chuàng)作的！

　　學(xué)問(wèn)無(wú)小事，入門(mén)即謹(jǐn)慎。從慎重地邁出第一步起，就讓我們誠(chéng)惶誠(chéng)恐，小心翼翼又大起膽子去嘗試吧！在每一課的教學(xué)過(guò)程里反思著，在每一課的聽(tīng)評(píng)課里感悟著，在孩童微妙的一個(gè)眼神、一聲童音、一張笑臉里深深思索著。是你牽起他們走進(jìn)了奇幻的拼音王國(guó)，也是你有責(zé)任帶引他們，披荊斬棘，有目標(biāo)、夠勇敢、能堅(jiān)持地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)這條道路上，步履堅(jiān)定！加油！

　　拼音教學(xué)反思 篇6

　　漢語(yǔ)拼音是孩子打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，是孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自己看書(shū)講故事，自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓孩子從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。

　　一、學(xué)習(xí)是有竅門(mén)的，要活學(xué)，巧用。

　　在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書(shū)寫(xiě)筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫(huà)，“橫、豎”及其正確的.書(shū)寫(xiě)規(guī)則，再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

　　二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫(huà)來(lái)教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

　　三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

　　在所學(xué)的拼音中，聲母的b、d、p、q讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。

　　四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。

　　在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，如:“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對(duì)其的知識(shí)。

　　五、充分利用游戲，在快樂(lè)中學(xué)拼音。

　　我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一，采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié))5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)或朗讀。

　　以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)讀寫(xiě)并用，相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)學(xué)拼音，用拼音打開(kāi)知識(shí)王國(guó)的大門(mén)。

　　拼音教學(xué)反思 篇7

　　今天領(lǐng)導(dǎo)來(lái)班級(jí)聽(tīng)課，語(yǔ)文的拼音認(rèn)讀，講過(guò)這堂課后，深深了解到自己存在的不足，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和各位同行的指正，我也意識(shí)到了自己需要提升的地方，特做出以下總結(jié)與反思：

　　課堂教學(xué)方面：

　　一、備課不充分，教材鉆研不夠。

　　一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有鉆研透徹，對(duì)教材的認(rèn)知和理解不夠，沒(méi)有充分研究透新課標(biāo)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，拼音教學(xué)是基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)才是難點(diǎn)，有側(cè)重的教學(xué)能夠使學(xué)生更好的完成整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)然數(shù)學(xué)也是一樣，把課備好，是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。

　　二、備學(xué)生

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教與學(xué)生的學(xué)是緊密結(jié)合的，開(kāi)學(xué)將近兩周，但是身為班主任的我對(duì)學(xué)生的整體以及個(gè)別情況還是不夠了解，孩子上課的狀態(tài)我沒(méi)有充分關(guān)注。也就是備課環(huán)節(jié)中的備學(xué)生沒(méi)有備好。

　　三、課堂不生動(dòng)，枯燥

　　我以為語(yǔ)文教學(xué)，拼音的認(rèn)讀就是讓學(xué)生反復(fù)的讀，多多的練，但是效果卻是整個(gè)課堂下來(lái)非常的枯燥，正如校長(zhǎng)所說(shuō)，連老師都覺(jué)得枯燥，學(xué)生，特別是一年級(jí)活潑好動(dòng)的小學(xué)生怎么能不感覺(jué)無(wú)趣，一年級(jí)的學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)該是爭(zhēng)先恐后的`，但我的這堂課效果卻是鴉雀無(wú)聲，這更應(yīng)該是我反思的問(wèn)題癥結(jié)所在，課堂不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎么能算是一堂成功的課。

　　學(xué)生管理方面：

　　一、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠

　　課堂上，學(xué)生的行為習(xí)慣非常糟糕，課前沒(méi)有準(zhǔn)備好下節(jié)課要用的東西，拿書(shū)拿本的時(shí)候拖拖拉拉，不僅耽誤時(shí)間，而且還讓學(xué)生養(yǎng)成了散漫的壞習(xí)慣;

　　課堂紀(jì)律不規(guī)范，學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié)中，一部分同學(xué)不能認(rèn)真聽(tīng)老師布置的任務(wù)，以至于到了最后還是不知道該做些什么，寫(xiě)完拼音的同學(xué)交頭接耳，更有個(gè)別同學(xué)隨意下地，沒(méi)有一點(diǎn)課堂的紀(jì)律可言，這與我規(guī)范學(xué)生紀(jì)律和習(xí)慣不夠是密不可分的。

　　我雖然剛剛接任班主任，但是這都不是管理不好一個(gè)班級(jí)，上不好一節(jié)課的理由，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)得對(duì)，我學(xué)習(xí)得不夠，在班級(jí)的管理和課堂的教學(xué)上都需要更深入的學(xué)習(xí)和探索，我有信心成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)滿意，讓學(xué)校滿意。

　　拼音教學(xué)反思 篇8

　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

　　本課出現(xiàn)的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri 和上一節(jié)課的聲母 z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí) z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào) z、c、s 發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著再讓幼兒抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

　　二、借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　　對(duì)于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運(yùn)用書(shū)中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí) zh 的時(shí)候，我出示圖片后提問(wèn)：小朋友，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)的 zh，接著我就帶幼兒學(xué)習(xí) zh 的讀音，由于有了看圖說(shuō)話的.鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，孩子們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。

　　讀完后繼續(xù)看圖提問(wèn)：zh 與圖的哪部分很像呢？有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹(shù)杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹(shù)枝。我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：大家說(shuō)得很對(duì)，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使孩子們對(duì)字形記憶更加深刻。

　　三、對(duì)比練讀，分清平、翹舌音。

　　通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進(jìn)行了對(duì)比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中幼兒不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個(gè) h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè) h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。

　　學(xué)習(xí)了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進(jìn)行了對(duì)比練讀，通過(guò)不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深幼兒對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。

　　四、游戲鞏固拼音的發(fā)音。

　　拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，孩子們的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音幼兒上來(lái)取卡片，取對(duì)了小朋友一起念一遍，這樣幼兒的積極性很高，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。

　　拼音教學(xué)反思 篇9

　　從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)月了，學(xué)生在這一個(gè)月當(dāng)中，也學(xué)到了狠多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多字，隨著學(xué)生知識(shí)量的增多，一些問(wèn)題也陸續(xù)出現(xiàn)了，后學(xué)的兒歌不回讀，生字越來(lái)越不會(huì)讀了，學(xué)過(guò)的字母容易弄混，為此，我采取了多種形式幫助學(xué)生記憶。

　　一、兒歌的教學(xué)

　　一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較少，每篇兒歌對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要想流利讀下來(lái)不是易事，這就需要老師多領(lǐng)讀，采取多種形式練讀，如，在學(xué)《我愿變只小鴿子》這篇課文時(shí)，我先表演唱，激起學(xué)生求知的欲望，當(dāng)我把怎樣唱教給學(xué)生時(shí)學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。在教《山上一棵樹(shù)》時(shí)我叫學(xué)生拍手讀兒歌，并讓學(xué)生表演，這樣學(xué)生就很快熟讀課文了。

　　二、生字的教學(xué)

　　在每篇兒歌后都有幾個(gè)要求認(rèn)讀的生字，為了讓學(xué)生輕松愉快地記住生字，我利用生字卡片讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，說(shuō)出所藏的字寶寶，有些字我還讓學(xué)生進(jìn)行表演，其他同學(xué)猜，這樣興趣高漲。

　　三、字母的`教學(xué)

　　隨著學(xué)生所學(xué)字母數(shù)量的增多，形近的字母學(xué)生易混，如m和n，f和t，b和d，p和q等，為此，在教學(xué)過(guò)程中，我為每個(gè)字母編了歌謠如一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff，傘把傘把ttt，同時(shí)，我還投學(xué)生之所好，讓他們用橡皮泥捏字母，并練習(xí)聲母與韻母的拼讀。

　　任何一種方法如果總用學(xué)生也就不感興趣了，這就需要我們多設(shè)計(jì)其他方法，讓更多的新穎的游戲走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去。

　　拼音教學(xué)反思 篇10

　　《ai ei ui》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)的拼音教學(xué)中第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，也是第一次要求學(xué)生在四線格中書(shū)寫(xiě)音節(jié)，針對(duì)這種情況，我認(rèn)真閱讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)其精神，對(duì)《ai ei ui》一課做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　考慮到本班有學(xué)生38人，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽，上進(jìn)心強(qiáng)，初步具備合作的意識(shí)和能力。但限于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，他們好動(dòng)、喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹��！币虼耍�在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和生動(dòng)活潑的游戲，做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

　　在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

　�、� 學(xué)會(huì)復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě);

　�、� 學(xué)習(xí)聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

　　因此，我有梯度地安排了復(fù)習(xí)及新課教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí)，先出現(xiàn)6個(gè)單韻母，再出現(xiàn)3個(gè)復(fù)韻母，然后逐個(gè)學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ai ei ui 的發(fā)音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書(shū)寫(xiě)和標(biāo)調(diào)規(guī)則，最后重點(diǎn)練習(xí)聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了難點(diǎn)：

　　一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意了知識(shí)的緊密銜接

　　由于學(xué)生要在本課第一次接觸到復(fù)韻母這一新概念，一開(kāi)始，我就以回憶6個(gè)單韻母的發(fā)音及記形為切入點(diǎn)，以“配音”小游戲?yàn)檩o助，承上啟下，既復(fù)習(xí)了6個(gè)單韻母，又為新課內(nèi)容——學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動(dòng)展示下，學(xué)生獲得了對(duì)單韻母和復(fù)韻母的完整印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

　　二、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)和游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，將聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀設(shè)計(jì)成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極拼讀的高昂興趣;一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的。因此在擴(kuò)展游戲中，我將寫(xiě)著音節(jié)的桃心從屏幕中請(qǐng)下來(lái)，指名請(qǐng)孩子拼讀，拼對(duì)了則能獲得美麗的桃心，這更使孩子們?nèi)杠S不已，他們爭(zhēng)著要拼讀音節(jié)，想以自己的努力去獲得美麗的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的.學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力;同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。

　　四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

　　我在課堂上抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓指名或分大組讓學(xué)生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)時(shí)，學(xué)生顯得異常激動(dòng)，非�？释麘{借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓�(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái);如果他沒(méi)有讀準(zhǔn)確，我就抓住時(shí)機(jī)及時(shí)予以糾正指導(dǎo)，直到學(xué)生讀對(duì)，再給學(xué)生帶讀、展示自己能力的機(jī)會(huì)，這樣不但鼓舞了被評(píng)價(jià)的學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，幫助他讀準(zhǔn)音節(jié)，更讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學(xué)好的自信心。

　　拼音教學(xué)反思 篇11

　　終于講完了，“吁——”我如釋重負(fù)，還好沒(méi)砸了教師的牌子。接著我無(wú)意識(shí)的問(wèn)：“聽(tīng)完故事后，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你想到了什么？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你想對(duì)誰(shuí)幾句話呢？”學(xué)生們紛紛議論起來(lái)。我又補(bǔ)充了一句“你認(rèn)為要像誰(shuí)學(xué)習(xí)？”說(shuō)完，我的心里一怔，這不就是我所追求的東西嗎？如何在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的滲透，我一直苦無(wú)法。誰(shuí)知在無(wú)意之中竟讓我撞上了。我感謝上蒼給我的這次機(jī)會(huì)。它讓我的混沌心靈澄澈起來(lái)，讓我對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)課文中的插圖有了一種新的看法。

　　課順利的結(jié)束了，我取得了比預(yù)期更好的效果。但我深知如果沒(méi)有課前充分的搜集材料，花大力氣設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)敏銳地捕捉，我不會(huì)取得如此好的效果。在教學(xué)的路上，我將一如既往的堅(jiān)持下去，即使在這個(gè)崗位上我不是一棵樹(shù)，我也要站成一棵樹(shù)！

　　事后，我繼續(xù)著我的思考。思考讓我明白了我課前為什么緊張，因?yàn)槲覝?zhǔn)備還不夠充分。拼音教材《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的.基本特點(diǎn)。”在這節(jié)課上我順利的實(shí)踐了“工具性與人文性的統(tǒng)一”。但其余的呢？“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。”在這節(jié)課上，我忽視了學(xué)生多元的反映。而恰恰是這些小的細(xì)節(jié)界定著一節(jié)課的質(zhì)量，這也許是名師與普通教師的懸殊。教學(xué)無(wú)小事，事事有文章。我決定從現(xiàn)在做起，從細(xì)節(jié)做起。

　　“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”如果在教學(xué)當(dāng)時(shí)，在學(xué)生講不出故事時(shí)，我加入一句“小朋友，動(dòng)腦筋考慮一下，自己為什么講不出這個(gè)故事……”我想，無(wú)形之中我就給把老師奉若神明的孩子們推薦了一種學(xué)習(xí)資源，拓寬了他們學(xué)習(xí)的渠道。我這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話就抵過(guò)了在家讓學(xué)生讀課外書(shū)的家長(zhǎng)的千言萬(wàn)語(yǔ)。曾與班級(jí)內(nèi)的幾名學(xué)生家長(zhǎng)探討過(guò)讀課外書(shū)的問(wèn)題。當(dāng)我對(duì)他們說(shuō)“現(xiàn)在要趁孩子小，多給他們買(mǎi)點(diǎn)課外書(shū)，拓寬他們的視野”時(shí)，他們都是一個(gè)表情一句話“我們也天天說(shuō)，家里也有好多的課外書(shū)，可孩子們不聽(tīng)呀。他們一句‘老師沒(méi)布置讓我們看’就把我們的話擋了回來(lái)”在當(dāng)時(shí)我給他們出了各種的招式，但獨(dú)獨(dú)沒(méi)想到自己，沒(méi)想到學(xué)生的這樣表現(xiàn)說(shuō)明了什么？作為教師我應(yīng)該怎么做？而現(xiàn)在我深深的理解了這句話“教不嚴(yán)，師之惰！”這都怨教師呀！

　　“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程�！比绻�在當(dāng)時(shí)課的最后，我加上一句“課后請(qǐng)同學(xué)們考慮一下生活中還有沒(méi)有類(lèi)似龜兔賽跑這樣的事情”我想語(yǔ)文課的工具性、人文性、實(shí)踐性就會(huì)更加凸現(xiàn)出來(lái)。

　　可這畢竟是一個(gè)個(gè)的如果，當(dāng)時(shí)，以前我干什么去了？目前我還是踏踏實(shí)實(shí)的鉆研、學(xué)習(xí)吧。在教育的路途上，我還是一株樹(shù)苗，我將踐行著我的理想——站成一棵樹(shù)！永不放棄！

　　拼音教學(xué)反思 篇12

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)，以全新的面貌與小學(xué)生見(jiàn)面了。無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，不正是為學(xué)生們準(zhǔn)備的一道“美味、可口”的“快樂(lè)大餐”嗎？而且教材還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材在內(nèi)容的安排上，從一開(kāi)始的拼音階段，就不是單一存在的，而是多元的，意在使學(xué)生不僅在漢語(yǔ)拼音方面打好基礎(chǔ)，而且在發(fā)展語(yǔ)言、形成學(xué)習(xí)能力等方面也做好奠基的工作。因此在這一部分既安排了純拼音的教學(xué)，又安排了利用拼音來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)漢字的.內(nèi)容。同時(shí)還有鞏固拼音，學(xué)習(xí)漢字的兒歌。

　　這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，兩位老師為我們展示了完整的”aieiui”拼音教學(xué)課。在教學(xué)上他們努力打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂(lè)上拼音課，開(kāi)辟了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念、新教法。

　　一、輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)教學(xué)中的課堂常規(guī)不適應(yīng)，那么教師在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中感受快樂(lè)！在教學(xué)中，兩位教師采用多種形式的教學(xué)方法使整堂課的教學(xué)始終在輕松快樂(lè)的氛圍中度過(guò)，如：復(fù)習(xí)韻母時(shí)采用過(guò)關(guān)的形式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。在小組比賽中，又穿插了對(duì)個(gè)別學(xué)生的鼓勵(lì)。在復(fù)習(xí)完后讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊做課中操感受大自然的美景。這樣的教學(xué)策略在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)了樂(lè)趣。

　　二、發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練思維。

　　實(shí)驗(yàn)教材漢語(yǔ)拼音把學(xué)音節(jié)、識(shí)漢字、學(xué)兒歌發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)整合，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。在兩堂課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：教師在教學(xué)”ai“的四聲時(shí),讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)帶調(diào)韻母進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,這樣不僅使抽象的拼音形象化,而且還發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。教師還結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，在教學(xué)完句子后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用上“你、我、他”來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣分配值日任務(wù)。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說(shuō)。以此來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

　　兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。郁教師結(jié)合對(duì)小白兔這首兒歌的朗讀，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的音節(jié)。讓學(xué)生動(dòng)找找自己帶有“AI、EI、UI”的音節(jié)，拼讀出來(lái)。把學(xué)習(xí)兒歌與學(xué)習(xí)音節(jié)有機(jī)結(jié)合。又如在學(xué)生熟練地朗讀兒歌，對(duì)兒歌內(nèi)容已達(dá)到熟記的程度時(shí)，教師又適當(dāng)出示生字，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字的識(shí)記。

　　拼音教學(xué)反思 篇13

　　漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說(shuō)語(yǔ)言文字是中國(guó)人類(lèi)文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字。而我覺(jué)得一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。

　　本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛(ài)的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”展開(kāi)，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類(lèi)采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過(guò)河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂(lè)學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問(wèn)題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽(tīng)得明白”？整節(jié)課我覺(jué)得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說(shuō)教。

　　回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：

　　1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問(wèn)題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無(wú)明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)�！睂�(duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。

　　2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問(wèn)題，在公開(kāi)課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來(lái)，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽(tīng)，背給哥哥聽(tīng)，背給奶奶聽(tīng)……

　　我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說(shuō)，讀給孫悟空聽(tīng)，讀給豬八戒聽(tīng)，讀給唐僧聽(tīng)……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。

　　拼音教學(xué)反思 篇14

　　歷時(shí)一個(gè)多月的拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，喜憂參半。令我歡喜的是孩子們通過(guò)在課堂上的拼讀和運(yùn)用，已經(jīng)基本掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，使我擔(dān)憂的是他們對(duì)于一些難理解的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固。課堂上，我是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的'興趣，同時(shí)引導(dǎo)和幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

　　1.拼音教學(xué)中，注重把圖、形、音三者結(jié)合記憶。

　　漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)i時(shí)，我先出示圖畫(huà)：一件漂亮的小衣服。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確而迅速地掌握了有關(guān)于單韻母i的知識(shí)點(diǎn)。

　　2.拼音教學(xué)中，形近字母比較記憶。

　　聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個(gè)字母，形似難分，我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一根小棒，一根毛線，引導(dǎo)學(xué)生自己拼字母，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個(gè)字母在寫(xiě)法上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶，有：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp,左上半圓qqq，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

　　又如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，單獨(dú)把ü列出來(lái)要再加上兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，為幫助他們更好地識(shí)記和運(yùn)用，教學(xué)時(shí)，我們共同編出兒歌，“小ü見(jiàn)了jqxy，去掉兩點(diǎn)還念ü；小ü離開(kāi)jqxy，加回兩點(diǎn)才正確”。通過(guò)幾次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，此類(lèi)題目的出錯(cuò)率明顯降低了。

　　教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為自己今后需要改進(jìn)的地方是：

　　1.要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，提高他們的識(shí)字效率；

　　2.在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些生活情境，帶領(lǐng)孩子們?cè)谏�活化的情境中多讀多練。

　　總之，想要把每一節(jié)拼音課上好，需要教師不斷的積累、琢磨、實(shí)踐、總結(jié)。今后，我會(huì)繼續(xù)潛心研學(xué)，用心教學(xué)，幫助學(xué)生打好“漢語(yǔ)拼音”――這項(xiàng)重要的基礎(chǔ)。

　　拼音教學(xué)反思 篇15

　　對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是異常艱難的過(guò)程。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是一年級(jí)語(yǔ)文老師深感痛苦的'歷程。

　　最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。

　　每天從早到晚，校園里總在回蕩一年級(jí)小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時(shí)老師領(lǐng)讀，有時(shí)小助手領(lǐng)讀。剛開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現(xiàn)在越來(lái)越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車(chē)開(kāi)起來(lái)……實(shí)在沒(méi)轍，使出殺手锏：不會(huì)讀，放學(xué)后不許回家!真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

　　上周，有位家長(zhǎng)告訴我，他們每天晚上指導(dǎo)孩子練習(xí)讀拼音，發(fā)現(xiàn)孩子連夢(mèng)囈都在讀拼音。今天早晨，有家長(zhǎng)告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來(lái)偷偷練讀。說(shuō)著說(shuō)著，這位母親眼眶濕了，孩子也幾乎要哭了。下午放學(xué)后，有家長(zhǎng)電話中告訴我，這個(gè)雙休日根本沒(méi)給孩子玩的時(shí)間，一直讓她聽(tīng)磁帶、讀拼音，不知為什么孩子看到音節(jié)還是不能熟練拼讀。感覺(jué)得到，這位家長(zhǎng)又氣又急。我聽(tīng)到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀(jì)，剛剛步入小學(xué)就如此被煎熬著，發(fā)人深思!

　　我們學(xué)校往年在十月中旬都會(huì)進(jìn)行一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)驗(yàn)收，教師們對(duì)待拼音教學(xué)都不會(huì)懈怠，不僅僅是為了能取得優(yōu)秀的驗(yàn)收結(jié)果，也是想為孩子們打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，畢竟?jié)h語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。可是，我們是不是太急功近利了?孩子們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要有個(gè)過(guò)程，慢慢吸收內(nèi)化的過(guò)程。一、二年級(jí)甚至以后，孩子們?cè)谧R(shí)字的時(shí)候，在閱讀的時(shí)候，都是在鞏固與強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，過(guò)早地扼殺孩子學(xué)習(xí)的興趣，那將是教育最大的失敗!

　　拼音教學(xué)反思 篇16

　　學(xué)習(xí)聲母bpmf時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn)，課堂上，通過(guò)反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。

　　在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的.左手是就會(huì)想到bp的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時(shí)，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。

　　雖然入學(xué)才兩周，由于及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)募��?lì)和評(píng)價(jià)，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，自己在下面發(fā)音或說(shuō)話，這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

　　拼音教學(xué)反思 篇17

　　說(shuō)句實(shí)話，初教一年級(jí)，還沒(méi)有從高年級(jí)教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，但我努力從一年級(jí)孩子的角度出發(fā)，進(jìn)行這堂漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，在具體情景中學(xué)習(xí)

　　對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，如果孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，那么他會(huì)投入更多的注意，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。此外，孩子年齡小，識(shí)記一系列的知識(shí)比較難，可如果把這一系列的知識(shí)放到一個(gè)小故事或是具體情境中，會(huì)極大降低記憶難度。

　　在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來(lái)進(jìn)行記憶的。正因如此，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到拼音王國(guó)小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)借助情境幫助孩子記憶一些列的知識(shí)內(nèi)容。

　　二、調(diào)動(dòng)孩子多種感官，多元識(shí)記

　　一年級(jí)孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動(dòng)孩子的感官，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過(guò)孩子所熟悉的具體事物感的名稱(chēng)知gkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的.詞語(yǔ)的發(fā)音幫助記憶，接下來(lái)利用各種方式多元識(shí)記字母的形，孩子們想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法，當(dāng)然，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，她們更熱衷于用身體部位來(lái)幫助識(shí)記特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。

　　在識(shí)記h的字形時(shí)，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的一豎，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊，對(duì)林可欣與馬梓皓來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該這樣，可馬梓皓一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)于面對(duì)面的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置，一個(gè)小小的課堂生成，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！

　　三、利用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

　　對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進(jìn)入到小學(xué)生狀態(tài)，難免太苛求，為了讓孩子有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)孩子的積極性和熱情。

　　反思這節(jié)課，最大的遺憾就是教學(xué)太模式化，沒(méi)能將全班孩子都調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)，形式單一，使學(xué)習(xí)枯燥乏味。以后的教學(xué)中，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動(dòng)全班孩子積極性和主動(dòng)性的教學(xué)形式。

　　拼音教學(xué)反思 篇18

　　這是漢語(yǔ)拼音部分的第一個(gè)復(fù)習(xí)，學(xué)生在理解題意上會(huì)有困難，所以我在教學(xué)時(shí)，具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解題目的意思并按要求進(jìn)行練習(xí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)。 第一題讀字母，我先讓學(xué)生按順序自由讀，然后小組同學(xué)讀，最后打亂順序用開(kāi)火車(chē)的方法輪讀，看誰(shuí)讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母、韻母，掌握拼讀的方法，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。把聲母韻母打亂順序，讓學(xué)生把聲母韻母分類(lèi)移動(dòng)到兩棵智慧樹(shù)上，然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)生很感興趣。我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)得較好，他們不但分清了聲母和韻母，還在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，用游戲的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得愉快

　　第四題是“我會(huì)連”，要求學(xué)生將動(dòng)物和寫(xiě)有對(duì)應(yīng)音節(jié)的房子連起來(lái)。要找到自己的房子，必須得拼出每個(gè)房子上的音節(jié)。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)“我要回家”這樣一個(gè)游戲，請(qǐng)一些小朋友頭戴不同動(dòng)物的頭飾，教室的不同位置擺放用紙盒做成的動(dòng)物的家，每個(gè)紙盒上都寫(xiě)有不同的音節(jié)。學(xué)生找的過(guò)程中，我利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：大森林里，有一群可愛(ài)的小動(dòng)物在一起做游戲，他們互相介紹著自己（小馬說(shuō)：“我是小馬──m�！保恍÷拐f(shuō)：“我是小鹿──lù，在介紹自己的過(guò)程中，熟讀了音節(jié)。）大家玩得很開(kāi)心，眼看時(shí)候不早了，他們要各自回家了，看看他們能找到自己的家嗎？接著，讓每個(gè)“小動(dòng)物”拼讀各個(gè)小房子上的音節(jié)，回到自己的家。找不到家的“小動(dòng)物”在別人的'幫助下，也找到了自己的家。這樣，小朋友們?cè)趯W(xué)中玩，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。

　　第五題是“我會(huì)認(rèn)”，我設(shè)計(jì)了游戲“摘蘋(píng)果”，在黑板上畫(huà)一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)，上面貼上寫(xiě)有漢字的大蘋(píng)果，摘下蘋(píng)果帶讀上面的字，然后再用這個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。只要能說(shuō)一句完整的話就把蘋(píng)果獎(jiǎng)給他。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

　　反思這堂課的教學(xué)，我體會(huì)最深的是，一年級(jí)的小學(xué)生一定要抓住小孩的心理特點(diǎn)，他們剛剛從幼兒園進(jìn)入到學(xué)校，課堂教學(xué)應(yīng)與幼兒園的教學(xué)接軌，游戲是這些孩子們最能接受的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中穿插游戲，能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣不僅課堂活躍，學(xué)生也更樂(lè)學(xué)。

　　拼音教學(xué)反思 篇19

　　九月的最后一天，在大家都激動(dòng)不已地準(zhǔn)備迎接國(guó)慶長(zhǎng)假的時(shí)候，我們一年級(jí)的三位語(yǔ)文老師卻緊張地迎來(lái)教研員下來(lái)聽(tīng)課。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)是教了四年書(shū)的半成熟老師了，但是心里還是特別緊張的，畢竟這是我們暖陽(yáng)班第一次正式公開(kāi)亮相，打響第一炮非常重要啊。

　　這一次上的內(nèi)容是《漢語(yǔ)拼音yw》，今年是新教材使用的第一年，有很多新的挑戰(zhàn)。部編本較之傳統(tǒng)人教版有了很大的改變，改變過(guò)去的開(kāi)篇就是拼音的情況，先從識(shí)字開(kāi)始。這給老師帶來(lái)的是挑戰(zhàn)，但給剛剛從幼兒園升上小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)很好的適應(yīng)調(diào)整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四個(gè)單元降為了兩個(gè)單元。這種改革更加強(qiáng)調(diào)了拼音的工具性，拼音只是為了識(shí)字而產(chǎn)生的工具，不再作為教學(xué)的重難點(diǎn)。這也是降低了學(xué)習(xí)的難度，更容易被一年級(jí)的孩子所接受。這是編者的愿望，也是我們一線老師的愿意。然而在實(shí)際的操作中卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)直接帶調(diào)的拼讀對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)依然是個(gè)大難點(diǎn)。

　　這節(jié)課我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確讀寫(xiě)y和w,能認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，并掌握yi、wu、yu的四聲上。一年級(jí)的小朋友專(zhuān)注力不足，專(zhuān)注時(shí)間不長(zhǎng)，喜歡新穎有趣的活動(dòng)。根據(jù)他們的'年齡特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視教學(xué)活動(dòng)的多樣性，通過(guò)不同的方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如故事激趣，學(xué)習(xí)音節(jié)；幫助小白兔闖關(guān)，再現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)；朗讀兒歌，鞏固音節(jié)等等�，F(xiàn)在根據(jù)這節(jié)課的具體情況作以下的反思：1、教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生的參與度也比較高，教學(xué)效果能達(dá)到初步的預(yù)想。2、在難點(diǎn)的突破上沒(méi)能落實(shí)到位，在檢查帶聲調(diào)的音節(jié)認(rèn)讀時(shí)沒(méi)有做到由易到難的梯度教學(xué)，在掌握yi、wu、yu的四聲上，只帶讀一遍就打亂順序開(kāi)火車(chē)讀，結(jié)果沒(méi)有一列火車(chē)可以順暢地開(kāi)完。若是在當(dāng)時(shí)能夠及時(shí)回過(guò)頭來(lái)先按著順序多讀幾遍，然后再提高一點(diǎn)難度打亂順序讀，相信效果會(huì)更好，這也反映了自己在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題作出及時(shí)調(diào)整的智慧和能力還不足，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有完全把握。

　　通過(guò)這堂課讓我更深認(rèn)識(shí)了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教學(xué)理念應(yīng)該實(shí)實(shí)在在落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，由易到難，成就有效課堂，提高教學(xué)效率。

　　拼音教學(xué)反思 篇20

　　低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的`教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。

　　低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了"排隊(duì)"這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)："現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)�？凑l(shuí)站得又對(duì)又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類(lèi)行之有效的游戲方式還有很多："點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……

　　2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。

　　如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過(guò)，游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)，拼音教學(xué)結(jié)束后，覺(jué)得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識(shí)，開(kāi)心的牢記每一個(gè)知識(shí)！

　　拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！

　　拼音教學(xué)反思 篇21

　　新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：

　　一、巧借生字卡片，激情入境

　　在dtnl的'拼音教學(xué)中，開(kāi)課通過(guò)生字卡片復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的四個(gè)聲母，接著引入本節(jié)課的四個(gè)聲母，然后展示多媒體課件讓學(xué)生回到生活語(yǔ)言環(huán)境中掌握觀察圖畫(huà)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境融直觀性、多變形、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

　　二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣

　　在教學(xué)dtnl時(shí)，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣： １、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。

　�。�、讓學(xué)生使用自己喜歡的手勢(shì)或姿勢(shì)做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫(xiě)法。三、賞識(shí)孩子，樹(shù)立信心

　　課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學(xué)生給與鼓勵(lì);有的學(xué)生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來(lái)，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點(diǎn)。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，使學(xué)生的信心大增，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

　　拼音教學(xué)反思 篇22

　　拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿的句號(hào),我發(fā)現(xiàn)，自己近期復(fù)韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)此，我就對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反思，以幫助自己的教學(xué)成長(zhǎng)。

　　一、在處理教材上自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與üe的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：

　　1、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀。

　　2、開(kāi)展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀。

　　3、書(shū)寫(xiě)ie、üe、er，加深孩子對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。

　　4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

　　以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個(gè)鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語(yǔ)，再出示詞語(yǔ)，同桌之間交流所認(rèn)識(shí)的字，這對(duì)書(shū)上30頁(yè)的音節(jié)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

　　二、對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)。

　　課堂上，我不可能預(yù)設(shè)所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來(lái)對(duì)孩子的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如對(duì)ieüeer的教學(xué)中，我會(huì)對(duì)那些還沒(méi)叫就會(huì)讀的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，贊賞他的'學(xué)習(xí)方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的……)，對(duì)那種能從復(fù)韻母的發(fā)音方法過(guò)渡過(guò)來(lái)的孩子更加要表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我也很注意引導(dǎo)，我愛(ài)用“你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復(fù)韻母該怎么讀?”去問(wèn)孩子，這樣孩子學(xué)起來(lái)很自主，也很有成就感。又如：我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候就設(shè)計(jì)了jqx和ü相拼，并讓孩子觀察說(shuō)出她們見(jiàn)面的小訣竅：小ü碰見(jiàn)jqx，要去掉兩點(diǎn)。這樣，在教學(xué)üe與jqx相拼時(shí)，孩子們就會(huì)很快記住同樣的訣竅。課標(biāo)上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩個(gè)理念，我都在努力地實(shí)踐著，我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，感受著自己在開(kāi)發(fā)這種潛能時(shí)的創(chuàng)造力和幸福感。

　　在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì)拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會(huì)，我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。

　　拼音教學(xué)反思 篇23

　　一年級(jí)新生，環(huán)境非常新，孩子好奇強(qiáng)，有一種強(qiáng)烈求知欲望和懷著一種快樂(lè)的心情，此時(shí)老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實(shí)很快樂(lè)。開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期了，在學(xué)拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題需要反思的。

　　一、 要從學(xué)生的興趣出發(fā)

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從教材的編排目的來(lái)看，很明顯是生動(dòng)有趣的，每一講都有一個(gè)童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫(huà)，讓孩子們想象說(shuō)話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。如第一課學(xué)習(xí)aoe,我就編了這樣一個(gè)小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美，一位可愛(ài)的小姑娘一大早就起來(lái)練習(xí)發(fā)音。她張大嘴巴：“啊 啊 啊 啊 啊”；這時(shí)小公雞聽(tīng)到了這么美妙的聲音，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔 喔 喔 喔 喔”的聲音；大白鵝聽(tīng)見(jiàn)了，也”鵝 鵝 鵝”還背起古詩(shī)呢：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時(shí)，小鴨子也來(lái)趁熱鬧，多熱鬧啊!就這樣，引出aoe這一課。

　　二、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

　　剛開(kāi)學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時(shí)要老師組織課堂紀(jì)律，會(huì)花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的'時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。

　　三、采取靈活的教學(xué)方法

　　拼音教學(xué)有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對(duì)比法等，這些方法都能使孩子們很快樂(lè)地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚(yú)”，好多了，學(xué)有好的方法會(huì)終生受益。

　　四、由點(diǎn)帶面，以優(yōu)帶差

　　當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來(lái)了。這時(shí)時(shí)老師就適當(dāng)放手，以生為師，以點(diǎn)帶面。平時(shí)一有空就讓同學(xué)互讀，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復(fù)抽讀、拼讀。從生到熟，從少到多，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。

　　五、把書(shū)寫(xiě)關(guān)抓好

　　書(shū)寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)，老師首先抓握筆姿勢(shì)，其二是指導(dǎo)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書(shū)寫(xiě)格式和筆順。一些重點(diǎn)的地方要特別地去指導(dǎo)，如jqx不與u相拼，它的書(shū)寫(xiě)就有一定的規(guī)則。

　　總之,教無(wú)定法，教是為了不教。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來(lái)，老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，還要學(xué)得靈活。

　　拼音教學(xué)反思 篇24

　　漢語(yǔ)拼音是一門(mén)很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示，5歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時(shí)期，這樣一來(lái)，如何對(duì)待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)，又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索。我認(rèn)真參考資料，結(jié)合幼兒自身實(shí)際情況，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式，讓幼兒不僅能學(xué)得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用，學(xué)好任何知識(shí)，興趣都是最關(guān)鍵的因素，拼音課如何開(kāi)課，開(kāi)課的好壞，直接影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的'興趣足了，那么對(duì)學(xué)習(xí)拼音也打下了基礎(chǔ)。針對(duì)這些，我是這樣來(lái)進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的：

　　一、為拼音編舞蹈

　　新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個(gè)字母時(shí)，只是用一句順口溜來(lái)引導(dǎo)幼兒來(lái)讀、來(lái)記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�(gè)動(dòng)作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無(wú)形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來(lái)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困難，幼兒很快就區(qū)分開(kāi)了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。

　　二、拼音課變故事課

　　學(xué)完了聲母、韻母，接下來(lái)就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺(jué)得幼兒學(xué)習(xí)任何知識(shí)，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè)，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來(lái)拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個(gè)音節(jié)成功時(shí)，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課，孩子們自己用拼音方法來(lái)看故事書(shū)，這不僅靈活練習(xí)方法，還讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多字，所以，我覺(jué)得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”。

　　通過(guò)這些方式開(kāi)展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。

　　拼音教學(xué)反思 篇25

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)后，孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。初步認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　在上課前，我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊，有的小朋友早就會(huì)讀這四個(gè)聲母了，有的小朋友則完全沒(méi)有接觸到過(guò)拼音，再加上孩子們剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的'求知欲望，組織好他們?cè)谠�有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)呢?在課堂上，我是這樣做的：

　　一、游戲?qū)�入新課

　　上課伊始，我先用游戲法導(dǎo)入新課，采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)單韻母，接著再?gòu)?fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣，學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個(gè)聲母，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸�！�

　　二、兒歌辨清聲母

　　由于部分學(xué)生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”,對(duì)于學(xué)生犯的這種錯(cuò)誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形。簡(jiǎn)單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據(jù)四個(gè)聲母的樣子，自己來(lái)編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如 “右下半圓bbb，右上半圓ppp ，像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”等。再配合一節(jié)簡(jiǎn)單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后再指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

　　存在的不足與改進(jìn)：

　　1.在教聲母時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉谟仔°暯影嘁呀?jīng)學(xué)過(guò)聲母，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

　　2.音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握，如會(huì)讀成b-a---pa , 還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了，今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音

　　拼音教學(xué)反思 篇26

　　1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：

　　本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的.方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

　　2、借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)字音，記清字形：

　　對(duì)于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運(yùn)用書(shū)中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)zh的'時(shí)候，我出示圖片后提問(wèn)：小朋友，你看圖上畫(huà)的是什么?生答：圖上畫(huà)的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)得zh，接著我就帶學(xué)生學(xué)習(xí)zh的讀音，由于有了看圖說(shuō)話的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。

　　讀完后繼續(xù)看圖提問(wèn)：zh與圖的哪部分很像呢?有同學(xué)回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像媽媽坐著的椅子。我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：大家說(shuō)得很對(duì)，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

　　3、對(duì)比練讀，分清平、翹舌音：

　　通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對(duì)比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。

　　學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀，通過(guò)不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。

　　4、游戲鞏固拼音的發(fā)音：

　　拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。

　　拼音教學(xué)反思 篇27

　　今年我教了一年級(jí)，說(shuō)句實(shí)在話，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因?yàn)檎麄�(gè)拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí)，煩瑣而沒(méi)有味道。

　　讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯(cuò)再錯(cuò)。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫(xiě)上j-i—jij-ü-ju，板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀，這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫(xiě)錯(cuò)了�！蔽页泽@地說(shuō)：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫(xiě)錯(cuò)了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話部分學(xué)生就議論開(kāi)了，趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里�。俊边@個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說(shuō)：“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)�！保�可說(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

　　全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。好嗎？秋天來(lái)了，大個(gè)子j，中個(gè)子q，和小個(gè)子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽(tīng)說(shuō)了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個(gè)ü的眼淚都出來(lái)了。jqx看見(jiàn)了，說(shuō)：“想和我們一起去也行，不過(guò)得把你的眼淚擦干凈�！薄昂玫�，好的！”ü高興的說(shuō)完，就擦干眼淚和jqx拉起了手�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。

　　在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的`規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽(tīng)說(shuō)jqx要去快活林，也鬧著要去。jqx說(shuō)：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長(zhǎng)的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。

　　盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過(guò)來(lái)了。

　　拼音教學(xué)反思 篇28

　　教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節(jié)課的發(fā)音做好準(zhǔn)備，也隨時(shí)鞏固舊知。接著，我做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型，通過(guò)反復(fù)朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。教學(xué)iuü內(nèi)容我采用讓學(xué)生觀察圖畫(huà)讀音和有什么好的方法記住它來(lái)認(rèn)形。通過(guò)觀察學(xué)生很快記在心中，達(dá)到了良好的拼音認(rèn)讀。

　　教學(xué)iuü我有些擔(dān)心，因?yàn)楸菊n不僅有韻母iuü的學(xué)習(xí)，還有聲母yw、整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，擔(dān)心學(xué)生會(huì)相混淆。所以在教學(xué)中采用講故事的形式來(lái)記憶拼音，既有趣又讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)。例如在講整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。ü遇y要去兩點(diǎn)的故事：星期天，小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y。

　　大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門(mén)了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起，還是讀做i)。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu在yi的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。至于ü見(jiàn)y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒(méi)人帶小ü出去玩，怎么辦呢?小ü急得大哭起來(lái)。

　　大y媽媽看見(jiàn)了，就趕緊來(lái)安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng)，可開(kāi)心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時(shí)提醒兒歌：大 y 帶小 i ，大 w 帶小 u ，小 ü 沒(méi)人帶，急得直掉淚，大 y 走過(guò)來(lái)，擦去兩顆淚，不哭不哭我來(lái)帶。故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力，故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)連起來(lái)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣記憶更深。 在書(shū)寫(xiě)iuü時(shí)，每個(gè)孩子都能工整的.寫(xiě)在拼音格中，但聲母yw對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)的難度，左斜又斜、斜上斜下的傾斜度不容易把握，有些寫(xiě)的太寬，有些寫(xiě)的太窄，甚至有些孩子寫(xiě)的w中兩個(gè)v一個(gè)大一個(gè)小的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)再次講解之后，孩子們都已掌握書(shū)寫(xiě)方法。yi、wu、yu的書(shū)寫(xiě)也是經(jīng)過(guò)再次講解提醒之后，y與i、w與u、y與u不分家，應(yīng)該靠近寫(xiě)。

　　學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則，如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)需要老師采用靈活的方法幫助孩子們快速的記憶。在學(xué)習(xí)聲母y、w與韻母相拼時(shí)，ya、wa、wo需要拼讀音節(jié)，yi、wu、yu屬于整體認(rèn)讀音節(jié)不需要拼讀，這點(diǎn)許多孩子還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，所以還需要再次強(qiáng)調(diào)多加練習(xí)。最后結(jié)合生活中用到的拼音進(jìn)行拼讀練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中運(yùn)用知識(shí)。

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