拼音教學(xué)反思

　　拼音教學(xué)反思（一）：

　　漢語(yǔ)拼音是孩子打開知識(shí)大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自我看書講故事，自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。

　　一年來(lái)，我每一天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過(guò)程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)用心性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已到達(dá)了初期的閱讀水平，對(duì)于一句話，一首詩(shī)，一個(gè)童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對(duì)此，我甚感欣慰，家長(zhǎng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及潛力在明顯的提高。

　　教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在那里和大家交流一下。

　　一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。

　　在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

　　二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫來(lái)教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有

　　聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫忙幼兒認(rèn)識(shí)，熟悉字母，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

　　三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

　　在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，

　　容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。透過(guò)這幾種形式教學(xué)，幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自我。

　　四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。

　　在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借

　　助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，如:“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，采用不一樣方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對(duì)其的知識(shí)。

　　優(yōu)秀拼音教學(xué)反思優(yōu)秀拼音教學(xué)反思

　　五、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。

　　我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自我找到朋友并讀出發(fā)音2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀3、接龍游戲，這個(gè)游戲能夠是一對(duì)多或一對(duì)一，采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

　　以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是十分喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子必須會(huì)愛學(xué)拼音，用拼音打開知識(shí)王國(guó)的大門。

　　拼音教學(xué)反思（二）：

　　拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開始學(xué)習(xí)的語(yǔ)文資料。這時(shí)候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應(yīng)，進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，另一方面，拼音教學(xué)也有自我的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習(xí)拼法，牢牢掌握這個(gè)認(rèn)字的工具。能夠說(shuō)，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候會(huì)遇到較大的問(wèn)題，所以，我們的目標(biāo)是透過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，讓孩子熟能生巧，直至直呼。

　　拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的開始，學(xué)生正規(guī)課堂生活的開始，如果更高效地開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)呢?

　　一、正確的認(rèn)識(shí)：孩子學(xué)習(xí)拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

　　由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不容易的，很多孩子上過(guò)課后，對(duì)拼音字母的識(shí)記不太準(zhǔn)確，或者認(rèn)識(shí)字母但是讀音不到位，四聲的比較不標(biāo)準(zhǔn)，或者拼音方法錯(cuò)誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。

　　看到有的教師很負(fù)職責(zé)，每學(xué)一天就開始過(guò)關(guān)，所謂“過(guò)關(guān)”就是隨機(jī)點(diǎn)書上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學(xué)習(xí)拼音很難，沒有信心。剛開始就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。

　　從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時(shí)間加長(zhǎng)，拼音練習(xí)的量增多，孩子對(duì)拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會(huì)拼讀出所有的拼音。

　　所以，放慢一點(diǎn)步子，讓孩子有更過(guò)的練習(xí)的時(shí)間，讓他們?cè)诿恳惶炖�行的練�?xí)中慢慢地體會(huì)拼法，既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又在簡(jiǎn)單中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　二、拼音字母的教學(xué)必須要突出形象性。

　　形象性，是小學(xué)生，個(gè)性是低年級(jí)小學(xué)生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)帶給了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會(huì)在高昂的興趣中學(xué)習(xí)好拼音。

　　其實(shí)除了讓學(xué)生根據(jù)書上的這些插圖等來(lái)記憶，讓學(xué)生自我編兒歌來(lái)記憶字母也是很好的選取，學(xué)生自我編得兒歌更接近于自我的生活實(shí)踐，在編的過(guò)程里能夠?qū)ψ帜高M(jìn)行更明確的記憶過(guò)程，同時(shí)也是訓(xùn)練簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達(dá)潛力的好契機(jī)。

　　學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的，練習(xí)中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫，就會(huì)更貼合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂見。

　　三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。

　　于學(xué)生的注意力很難能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，有效的課堂組織時(shí)低年級(jí)教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的搞笑的教學(xué)方法是組織低年級(jí)課堂的重要方面。

　　講故事是低年級(jí)運(yùn)用很廣泛的方法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音方法，在講拼音重點(diǎn)(如小ü遇到j(luò)qx要摘下眼鏡再拉手)，講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記更為長(zhǎng)久準(zhǔn)確。

　　游戲也是拼音教學(xué)過(guò)常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的練習(xí)時(shí)不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。

　　四、拼音的練習(xí)提倡孩子大聲的練習(xí)。

　　理由兩點(diǎn)：大聲連讀拼音能夠更清楚地發(fā)現(xiàn)讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn)，而且大聲地朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。

　　其次，學(xué)生剛上一年級(jí)，很多孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清楚地大聲當(dāng)眾表達(dá)。

　　雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來(lái)記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與方法，但是任何要求的體會(huì)和要求的掌握都離不開練習(xí)中的慢慢體會(huì)，大聲朗讀就是高效的體會(huì)過(guò)程。

　　拼音教學(xué)反思（三）：

　　教學(xué)拼音已經(jīng)將近一個(gè)月了，這一個(gè)月來(lái)總是覺得有些力不從心。仔細(xì)搜羅，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有許許多多潛在和顯在的問(wèn)題。一點(diǎn)點(diǎn)記錄之后，靜下心來(lái)，整理一番，才發(fā)現(xiàn)這些有些問(wèn)題并不是一時(shí)半會(huì)兒的，原先“問(wèn)題”的答案需要“爬山式”的解決過(guò)程。這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果，不是一個(gè)一時(shí)的結(jié)果。問(wèn)題很多的同時(shí)，需要一點(diǎn)一點(diǎn)的去尋找方法，尋求結(jié)果。

　　首先在教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的第一點(diǎn)就是我自身的問(wèn)題。在拼音教學(xué)中，我的教學(xué)方法有些單一。有時(shí)總是幾課的教學(xué)運(yùn)用同一種模式，從認(rèn)圖到讀拼音，讀四聲，認(rèn)字形，再是寫拼音。在這樣的方式下，孩子們很容易疲倦，自然也學(xué)不好。于是我采用了視頻教學(xué)的方法。從網(wǎng)上找了一套拼音練讀的“flash”，讓孩子們跟著視頻中的小動(dòng)物一齊讀拼音。起初發(fā)現(xiàn)還是有所用處，但新鮮勁一過(guò)，孩子們?nèi)耘f無(wú)精打采，能跟著視頻讀的孩子也沒幾個(gè)。該會(huì)讀的還是會(huì)讀，該不會(huì)讀的還是愣在那里，完全跟不上節(jié)奏，那個(gè)視頻對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一種“玩具”。

　　針對(duì)這一點(diǎn)，我覺得，作為一名新教師，我需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師們請(qǐng)教，還需上網(wǎng)看看更好的教學(xué)方法。而觀看名師教學(xué)視頻，也是一種十分有效且有益的方式。期望，從接下來(lái)一周的拼音教學(xué)開始，我能改正教學(xué)方法上的缺點(diǎn)，讓孩子們能在課堂上有更高的效率，學(xué)習(xí)有更好的效果。也能將好的教學(xué)方法貫徹落實(shí)到往后的識(shí)字、閱讀教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然，最好的結(jié)果就是逐步貫徹好“以學(xué)為主，以教為輔”的方針，做好學(xué)生學(xué)法的明白，真正做到“教是為了不教”。

　　第二，學(xué)生在幼兒園時(shí)學(xué)習(xí)的拼音，還有家鄉(xiāng)口音的影響確實(shí)十分大。例如在“o”的教學(xué)中，孩子們從幼時(shí)一向?qū)?ldquo;o”讀成“wo”；而有些學(xué)生則是舔著舌頭，不明白在說(shuō)話的時(shí)候，該怎樣擺放自我的舌頭，不管說(shuō)話還是讀拼音，都是將舌頭放在上下牙齒間，讀出來(lái)的音總是不正確。

　　幼兒園2-3年的時(shí)間培養(yǎng)成的習(xí)慣并不是一朝一夕就能改變的，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要27天。而一個(gè)人已經(jīng)存在了3年的錯(cuò)誤的語(yǔ)音習(xí)慣，我想，要糾正他們，需要的是習(xí)慣養(yǎng)成的半個(gè)周期。時(shí)間能夠改變很多，也相信，時(shí)間能夠糾正很多。這時(shí)，需要的就是我們的耐心，還有對(duì)孩子們的愛心，再加上對(duì)的教學(xué)方法。

　　第三，家長(zhǎng)的問(wèn)題。由于班里的孩子多是外來(lái)務(wù)工家庭，很多父母親沒有受到很好的教育，他們也不能準(zhǔn)確的讀好拼音。例如，在學(xué)習(xí)“o”的過(guò)程中，很多孩子在學(xué)校里逐漸適應(yīng)讀正確的“o”，而回到家以后，家長(zhǎng)總以為孩子們是讀錯(cuò)的，于是再一次教孩子們要讀“wo”。據(jù)家長(zhǎng)們所說(shuō)，他們有的甚至認(rèn)為他們自我讀的是對(duì)的，而認(rèn)為孩子們沒認(rèn)真聽講，甚至在孩子們跟家長(zhǎng)爭(zhēng)辯之后受到了大罵。并且，在這種狀況下，孩子們就會(huì)陷入迷茫、混亂，他們不知怎樣才是正確的，于是就開始胡讀亂讀。在學(xué)校已經(jīng)學(xué)的，忘了，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)“再一次的教育”，亂了，學(xué)習(xí)自然就沒有了效果。

　　針對(duì)這一點(diǎn)，我覺得給家長(zhǎng)一次再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是不錯(cuò)的方法。比如讓家長(zhǎng)們抽一節(jié)課（40分鐘）的時(shí)間，讓她們也學(xué)一遍一些基本的拼音。因?yàn)榇丝蹋�我們班已�?jīng)有許多家長(zhǎng)特意在放學(xué)之后請(qǐng)教老師一些拼音的讀法，生怕教錯(cuò)了孩子。如果能將這樣的“家長(zhǎng)班”組織起來(lái)，并組織好的話，我想，就應(yīng)還是不錯(cuò)的吧。盡管這只是我個(gè)人的設(shè)想。

　　拼音教學(xué)反思（四）：

　　初教一年級(jí)，如何讓孩子學(xué)好拼音是一個(gè)難題。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是幫忙人們識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話的工具，在語(yǔ)文教學(xué)中起到十分重要的“地基”作用。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)，最后把拼音教完了，由此得出一些心得，與各位老師探討。

　　六七歲的兒童，個(gè)性活潑好動(dòng)，自控力較差，注意力難以持久。人教版教材中，每一課都配有搞笑、開放的情境圖。情境圖再現(xiàn)了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，為教師在教學(xué)中采用不一樣的形式與方法激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音帶給了廣闊的天地。例如，在教a、o、e時(shí)，我利用教材生動(dòng)的畫面，繪聲繪色地講故事：這是個(gè)美麗的公園，樹木蔥綠，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小朋友可高興啦!她張大嘴巴唱起了歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著o、o、o地唱起來(lái)，他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自我在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的，沒有哪個(gè)孩子聽了這么美的故事會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。這樣，學(xué)生在簡(jiǎn)單的氣氛中認(rèn)識(shí)了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。

　　每課開始，教材都安排了情境圖，孩子們比較容易看圖說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子甚至說(shuō)故事。而這些圖畫又是表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和音節(jié)，這就自然引到了教學(xué)資料，不但和學(xué)生的口語(yǔ)掛上了勾，而且學(xué)了拼音，學(xué)了普通話，一舉三得，又簡(jiǎn)單又愉快。同時(shí)，教材輔以一些兒童歌謠，讓所學(xué)拼音和普通話都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)聲母“zh”時(shí)，筆者首先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫有誰(shuí)?她在干什么?”學(xué)生說(shuō)：“圖上畫有一位媽媽，她在織毛衣。”另一名同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可漂亮了!”我對(duì)這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“媽媽織毛衣織得多么認(rèn)真啊!”不知不覺中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語(yǔ)言。隨后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫，是否有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快說(shuō)出：“媽媽旁邊放毛線的工具就像‘z’，媽媽坐的椅子就像‘h’，合起來(lái)就是‘zh’，而織毛衣的‘織’讀得較短一些就是‘zh’的音了。”在觀察圖畫啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中，學(xué)生不僅僅掌握了聲母“zh”的音和形，而且悟出了學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了簡(jiǎn)單而獲得新知的喜悅感。

　　由于聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒有任何好處的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，我覺得在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以好處，是幫忙學(xué)生記住發(fā)音的好方法。因此筆者在拼音教學(xué)中采用了“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)編”“我會(huì)講”。。。。。。與教材相符的學(xué)習(xí)方式。例如，教聲母d、t時(shí)，學(xué)生能正確發(fā)音后，為了讓學(xué)生熟記，筆者讓學(xué)生分四人小組編兒歌，結(jié)果學(xué)生編的兒歌各具特色：左下半圓ddd，b字半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下ttt，f字倒過(guò)來(lái)就是t，小魚跳高ttt，……;有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學(xué)生在思考和運(yùn)用語(yǔ)言描述字母的同時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、用心，枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

　　總之，我們務(wù)必用活教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，用我們的智慧，啟發(fā)孩子們的智慧。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，到達(dá)自能讀書的目的。

　　拼音教學(xué)反思（五）：

　　幼兒園學(xué)前班拼音教學(xué)反思

　　擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)潛力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。個(gè)性是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言潛力的發(fā)展。

　　學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

　　一、注重圖、形、音結(jié)合。

　　漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必須的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)吧。”幼兒在開心快樂中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。

　　二．多種形式教學(xué)

　　優(yōu)秀拼音教學(xué)反思教學(xué)反思

　　兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的用心性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來(lái)幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很簡(jiǎn)單。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

　　三、順口溜輔助記。

　　在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚小魚真搞笑，見到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也能夠透過(guò)念兒歌幫忙幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

　　總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。

　　拼音《aieiui》反思教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，教師選取怎樣樣的教學(xué)方法尤為重要。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語(yǔ)言潛力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《aieiui》第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)資料和幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了故事情節(jié)介紹新課。

　　在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，之后教師進(jìn)行抽讀，檢驗(yàn)小老師是否做得合格，小火車能否開起來(lái)。游戲的設(shè)計(jì)不僅僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動(dòng)學(xué)會(huì)復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了幼兒的職責(zé)性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)幼兒都想?yún)⑴c的活動(dòng)。拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，我又設(shè)計(jì)了比一比活動(dòng)，幼兒拼讀的興趣提高，學(xué)習(xí)的用心性大大提高。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì)簡(jiǎn)單。

　　有關(guān)嬰幼兒語(yǔ)言的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并有可能透過(guò)學(xué)習(xí)獲得對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，透過(guò)學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，讓幼兒對(duì)藝術(shù)性語(yǔ)言也具有必須的敏感性。詩(shī)歌《風(fēng)在哪里》是一首語(yǔ)言優(yōu)美、富于畫面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌�，使整�?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞”，“當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭”，“當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)”時(shí)，孩子們恰當(dāng)?shù)貏?dòng)作表情為理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的美，體會(huì)詩(shī)歌的意境起到很好的作用。科學(xué)《挖野菜》在探索過(guò)程中，幼兒能透過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能用心地探索野菜和家養(yǎng)菜的不一樣，老師能小結(jié)幼兒在探索過(guò)程中的不足，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，老師畫了三個(gè)，他們也不動(dòng)腦筋畫兩個(gè)、三個(gè)媽媽。我也觀察了同年幼兒，老師示范了畫一個(gè)媽媽，他們也畫了一個(gè)媽媽，甚至沒有畫兩個(gè)的。在本次活動(dòng)中重要的是讓他們畫五官，如果媽媽畫得太多了，孩子們就沒有信心再畫下去了。所以我覺得在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們樹立對(duì)活動(dòng)的信心也很重要。要讓他們畫出自我心目中的媽媽，不

　　要照著教師的畫。

　　拼音教學(xué)反思（六）：

　　幼兒剛開始學(xué)拼音，我感覺到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)潛力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。個(gè)性是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言潛力的發(fā)展。

　　大班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

　　一、注重圖、形、音結(jié)合。

　　漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必須的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)吧。”幼兒在開心快樂中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。

　　二．多種形式教學(xué)

　　兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的用心性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來(lái)幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很簡(jiǎn)單。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

　　三、順口溜輔助記。

　　在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚小魚真搞笑，見到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也能夠透過(guò)念兒歌幫忙幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

　　總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。

　　拼音教學(xué)反思（七）：

　　漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展遠(yuǎn)景的文字之一，漢字如此淵源流長(zhǎng)、博大精深，而能真正引領(lǐng)、通識(shí)漢字的鑰匙——則是漢語(yǔ)拼音。只有掌握了漢語(yǔ)拼音，有了這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門。那么，如何讓孩子簡(jiǎn)單愉快的學(xué)好漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重。

　　一、利用課本生動(dòng)形象的插圖來(lái)識(shí)漢語(yǔ)拼音

　　新的人教版實(shí)驗(yàn)教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)資料有效地整合在一齊。整合起來(lái)的情境圖，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)拼音第一課a、o、e第二課i、u、ü，各創(chuàng)設(shè)了一幅富有生活情趣的情景圖，而每一幅情景圖就是一個(gè)生動(dòng)的故事，在講這些生動(dòng)的畫面時(shí)會(huì)發(fā)a、o、e、i、u、ü的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動(dòng)具體的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，搞笑易學(xué)，不枯燥，不單調(diào)，既提示了學(xué)習(xí)的資料，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。

　　二、利用課本中編排的兒歌來(lái)學(xué)漢語(yǔ)拼音

　　新的人教版實(shí)驗(yàn)教材中，穿插了很多的兒歌來(lái)學(xué)習(xí)拼音。這也是適應(yīng)了兒童的特點(diǎn)，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。在這些有著優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺個(gè)性簡(jiǎn)單。能夠先學(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫法；也能夠先學(xué)拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼音方法時(shí)，先用課件演示圖中的小女孩猛推g、u、ā三個(gè)卡片，快速連讀拼出guā的過(guò)程。再用簡(jiǎn)短的兒歌幫忙學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順當(dāng)。”再如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來(lái)學(xué)習(xí)它們的拼讀。如：“j、q、x，真淘氣，從不和u在一齊，它們和ü來(lái)相拼，見了帽子就摘去。”這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們?cè)谝积R的時(shí)候沒有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還進(jìn)行了待人要有禮貌的人文教育。

　　三、以學(xué)生身邊的實(shí)物來(lái)學(xué)漢語(yǔ)拼音

　　學(xué)生身邊的實(shí)物，即學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)的東西，學(xué)生十分的了解自我身邊的實(shí)物，學(xué)生從認(rèn)識(shí)的實(shí)物中來(lái)領(lǐng)悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在學(xué)習(xí)單韻母е時(shí)，讓學(xué)生去觀察家里的大白鵝，觀察大白鵝什么時(shí)候像е一樣，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察潛力，又加深了對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)。又如，在學(xué)單韻母i時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的上身穿的是什么衣服，再看看自我衣服的樣貌，然后描繪一下：有的說(shuō)是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉鏈衣，長(zhǎng)長(zhǎng)的拉鏈就是“∣”那拉頭就是“˙”學(xué)生自我學(xué)會(huì)了“i”還認(rèn)識(shí)了不一樣的衣服。教師再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)i的四個(gè)聲調(diào)。這樣豈不是一舉兩得。既認(rèn)識(shí)了衣服，又學(xué)會(huì)了拼音，在認(rèn)識(shí)拼音教學(xué)中，用實(shí)物學(xué)會(huì)拼音的例子還有很多。如學(xué)ɑ、о、ü等等。

　　四、用學(xué)生自我的肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)漢語(yǔ)拼音

　　學(xué)生有天生的表演才能，他們很樂意用自我的肢體來(lái)表達(dá)自我的意思。當(dāng)我說(shuō)誰(shuí)愿意用自我的手或其他的部位來(lái)表演一下咱們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音時(shí)，同學(xué)們都紛紛舉手，每一個(gè)人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做，學(xué)生能借助肢體語(yǔ)言表達(dá)出你想不到的各種拼音。比如，學(xué)習(xí)b和d及p與q的比較課時(shí)，可讓學(xué)生利用自我的小拳頭，伸出大拇指，以不一樣的方向來(lái)比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不一樣之處。也能夠讓同桌的和兩個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)表演身體游戲：“做望遠(yuǎn)鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：“bbb，ddd，望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì)記心中。”除了這以外，其實(shí)，還有很多的，如：с、x、l、g、n、u等等。

　　五、讓學(xué)生在游戲中愉快掌握漢語(yǔ)拼音

　　游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中還可采用各種各樣的游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，掌握漢語(yǔ)拼音。如玩找朋友的游戲：在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生拿著卡片扮演主角，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響，及時(shí)給予鼓勵(lì)。又如敲擊板擦傳卡片：用黑板擦一邊敲一邊傳卡片，板擦停了卡片傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯(cuò)了，讓大家教他；他對(duì)了，讓他教教大家，讓大家跟著學(xué)會(huì)，結(jié)束了讓大家鼓掌表?yè)P(yáng)他。除了這些，還有很多的游戲，如“摘蘋果”、“送拼音寶寶回家”、“開火車”等等的游戲，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生用心主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好。”語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂布滿情趣。這不僅僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)拼音教學(xué)的需要。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢語(yǔ)拼音都能夠激發(fā)孩子無(wú)窮的想像，一個(gè)個(gè)拼音連綴起來(lái)就是一片放飛的天空。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用拼音本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)拼音，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)事半功倍。

　　拼音教學(xué)反思（八）：

　　今年我又一次帶一年級(jí)，剛教學(xué)完所有的拼音，感觸頗深。對(duì)于剛從幼兒班上來(lái)的一年級(jí)小學(xué)生，“漢語(yǔ)拼音”對(duì)與他們來(lái)說(shuō)并不陌生，很多孩子在學(xué)前時(shí)已認(rèn)識(shí)部分拼音，但很多學(xué)生卻存在著讀音不準(zhǔn)，個(gè)性對(duì)字母的字形始終處在朦朧狀態(tài)，不僅僅如此，還有的孩子還自以為自我已經(jīng)會(huì)讀，上課的時(shí)候就不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，做到真正懂得拼讀，并不是件容易的事。個(gè)性是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，乖乖地在課堂上坐40分鐘，也是一件十分痛苦的事，引導(dǎo)不好，就會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)中，要注意多元化去教學(xué)。

　　拼音是一種抽象的符號(hào)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難關(guān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味。因此，研究教學(xué)方法，選取適宜的方式，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)每個(gè)拼音時(shí)，我都要求對(duì)每個(gè)字母編順口溜，這樣能夠開動(dòng)學(xué)生的腦筋，營(yíng)造一種簡(jiǎn)單的氛圍，并讓學(xué)掌握字母的寫法。如：嘴巴張大aaa。有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，或者聯(lián)系到自我的日常生活中的實(shí)物，自我編順口溜，這樣，學(xué)生參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂，自然就學(xué)得簡(jiǎn)單快樂。

　　有時(shí)候，課堂上學(xué)生不活躍、不敢自主地探究、大膽地發(fā)言，原因之一，就是怕說(shuō)錯(cuò)、怕失敗，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將變得“惟命是從”，毫無(wú)自主學(xué)習(xí)的潛力。因此，要允許學(xué)生失敗。課堂上，盡管有些學(xué)生的回答不合情理，我們也熱情地贊揚(yáng)他敢于探究、敢于回答的勇氣。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，從而找到正確的答案。

　　隨著拼音學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，聲母、復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲、拼讀規(guī)則……部分學(xué)生開始犯難了，可能在課堂上都會(huì)，可一天過(guò)去再回到課堂上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們差不多都忘了。其實(shí)這也是孩子在學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中的正常現(xiàn)象，這時(shí)候，我常常在教學(xué)新的拼音時(shí)，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的舊知識(shí)，同時(shí)還常常布置一些拼讀作業(yè)給學(xué)生鞏固。整個(gè)拼音學(xué)完后，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候也是學(xué)生鞏固拼音的時(shí)候，所以這時(shí)候也需要學(xué)生多讀，多練，這樣才能真正的會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)寫、會(huì)用拼音。

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