《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思合集15篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)習(xí)乘法的第一課，也是一節(jié)概念課，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂(lè)園情境，來(lái)引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，走進(jìn)生活，這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
二、提出問(wèn)題，探索新知
俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，讓孩子們獲得解決問(wèn)題的方法和技巧，要比傳授知識(shí)更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項(xiàng)目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，并在用加法算式解決問(wèn)題游樂(lè)項(xiàng)目中的問(wèn)題時(shí)，逐步感受到，像這樣加數(shù)相同的連加算式，還可以用乘法計(jì)算，接著，又通過(guò)“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號(hào)的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式，不管它有多長(zhǎng)，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進(jìn)行對(duì)比，“乘號(hào)前面的5，在加法中是什么數(shù)？在加法中沒(méi)有7，為什么乘法算式中會(huì)有一個(gè)7呢？7是從哪里來(lái)的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少？等等，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們?cè)诮?jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是思維能力的提升。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，鞏固新知
“數(shù)學(xué)真好玩，”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們?cè)诒菊n中有著這樣的感受呢？我認(rèn)真研究教材，了解教材里每一道例題和練習(xí)題的'編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新習(xí)題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，”等好玩的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們?cè)谛问蕉鄻�，有層次的練�?xí)中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示，進(jìn)一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來(lái)組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場(chǎng)所，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”！學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)！
但是課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)的還不夠透，不夠明，特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩子們可能對(duì)“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹，在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上，練習(xí)的還少，練習(xí)的還不夠全面，在課下還要加強(qiáng)練習(xí)，在時(shí)間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我要合理調(diào)控時(shí)間，給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下，我還要認(rèn)真研究教材，研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，爭(zhēng)取成為一名合格的人民教師。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第44～46頁(yè)例1和“做一做”及練習(xí)題。
學(xué)情分析 ：
學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)相同加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，體驗(yàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 知道乘法運(yùn)算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)： 初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。 教具準(zhǔn)備： 課件 小棒若干 練習(xí)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：孩子們，假期的時(shí)候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀？
學(xué)生可能說(shuō)：小火車、過(guò)山車、摩天輪、小桌子等等。
師：①摩天輪上有多少人？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書(shū) 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎？ 師：一起來(lái)讀一讀這個(gè)算式
你為什么這樣列式？（每組有4個(gè)人，一共有5組） 有幾個(gè)4相加？
②過(guò)山車上有多少人？ 你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書(shū) 2＋2＋2＋2＋2＋2=12
你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個(gè)2相加？
�、坌』疖嚿嫌卸嗌偃�？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書(shū) 3＋3＋3＋3=12
你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個(gè)3相加？
好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）
二、探索新知
1、觀察P45擺小棒的情境圖
看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示P45的情境圖）這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？
（雨傘，菱形，房子，樹(shù)，三角形，五角星）
小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？ 學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)
分別觀察每個(gè)同學(xué)擺的圖形，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)擺的是什么？擺幾個(gè)？每個(gè)用幾根小棒？一共用多少根？學(xué)生列式，教師板書(shū)
�。ㄏ嗤訑�(shù)的算式寫(xiě)左邊，不同加數(shù)的算式寫(xiě)右邊）
�。�2）分類。
師：仔細(xì)觀察左邊的算式，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方？
生：都是加法算式，加數(shù)都一樣
師：再仔細(xì)觀察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？
生：加數(shù)都不相同
師：那這樣看來(lái)，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？
生：??
師：對(duì)！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個(gè)算式加數(shù)是都相同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個(gè)算式中的相同加數(shù)）
師：這么長(zhǎng)的算式讀時(shí)或?qū)憰r(shí)方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的？（生：想）300多年前，英國(guó)的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計(jì)算，并一直沿用到今天。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí) “ 乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書(shū)：乘法的初步認(rèn)識(shí)）。
（3）認(rèn)識(shí)乘法、乘號(hào)
觀察黑板左邊第一個(gè)算式4＋4＋4＋4＋4=20
師：在這個(gè)算式中加數(shù)是幾？（板書(shū) 4 ） 有幾個(gè)相同加數(shù)？（板書(shū)5） 這個(gè)算是表示幾個(gè)幾相加？ 表示5個(gè)4相加可以用乘法算式5×4表示
5 ×4 5是什么？相同加數(shù)的個(gè)數(shù)4是什么？相同加數(shù)
乘號(hào)
這個(gè)符號(hào)×與我們以前學(xué)過(guò)的 + 有什么不同地方？
師：乘法和我們以前學(xué)過(guò)的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，加法算式里的這個(gè)符號(hào)叫加號(hào)，乘法算式里的這個(gè)符號(hào)叫什么？叫乘號(hào)。乘號(hào)的寫(xiě)法是“×”，乘號(hào)像什么？乘號(hào)在寫(xiě)的時(shí)候，先寫(xiě) “／”，再寫(xiě)“﹨”，學(xué)生書(shū)空。乘號(hào)在讀的時(shí)候，我們讀“乘”。 求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法來(lái)表示。 這個(gè)算式讀作：5乘4等于20 表示5個(gè)4相加 5個(gè)4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20
你會(huì)把加法算式改寫(xiě)成乘法算式了嗎？下面幾個(gè)加法算式請(qǐng)你自己在練習(xí)本上改寫(xiě)
寫(xiě)完后投影展示交流
（4）擺小棒
現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有一捆小棒，你覺(jué)得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形
老師計(jì)時(shí)，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺的多，開(kāi)始！
學(xué)生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個(gè)圖形用幾根小棒？擺了幾個(gè)這樣的圖形？擺了幾個(gè)幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫(xiě)到題卡上，再改寫(xiě)成乘法算式，集體交流。
三、應(yīng)用拓展 鞏固乘法
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
①、改寫(xiě)加法算式
�、凇⒆鲆蛔鲎寣W(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問(wèn)題之后，獨(dú)立填寫(xiě)加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)的算式和想法。
�、�、游戲 老師每次拍4下，拍3次，老師一共拍了多少下？請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)乘法算式。
④、延伸應(yīng)用 ：找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決？
�。ü旁�(shī)中的字?jǐn)?shù)）、（藥片數(shù)??）、（小組人數(shù)）等
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來(lái)表示，而且寫(xiě)成乘法特別的簡(jiǎn)便。我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識(shí)，還會(huì)遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運(yùn)用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)，學(xué)到更多的知識(shí)！你們能不能做到？
板書(shū)設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)
4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4
4×5=20 讀作：4 乘5等于20
2＋2＋2＋2＋2＋2=12
3＋3＋3＋3=12
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。
1、初步感知
在準(zhǔn)備階段，我出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。
2、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式從直觀到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、矛盾引出乘法，認(rèn)識(shí)乘法。
這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3，10個(gè)3，20個(gè)3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,老師板書(shū)出有代表性的想法。比較算式，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書(shū)：6×3你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生可能問(wèn)“×”叫什么？6從哪里來(lái)？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過(guò)來(lái)的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來(lái)的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來(lái)的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。
4、改寫(xiě)算式，應(yīng)用比較。
在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問(wèn)題是：
課后我想，如果不用書(shū)上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來(lái)一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹(shù)比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽??擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰(shuí)擺得圖形又快又多！接著再來(lái)一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰(shuí)最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教師可以再追問(wèn)一次，如果１００個(gè)４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)教師還不講乘法，問(wèn)學(xué)生你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)這樣太麻煩，教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺(jué)得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來(lái)的，突破重難點(diǎn)會(huì)更容易一些。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情景下，教材一開(kāi)始就設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”課，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定了十分重要的基礎(chǔ)�？墒沁@節(jié)課上下來(lái)之后，我覺(jué)得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的教學(xué)更上一層樓。
片段一：初步感知“幾個(gè)幾”階段
1.一個(gè)春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。
2.仔細(xì)看圖：圖上小白兔有幾處？每處有幾只？小雞呢？
3.指名回答。
4.誰(shuí)會(huì)用加法算式表示小兔一共有幾只？
板書(shū)：2+2+2=6（只）
5.數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2）
3個(gè)2相加得6。誰(shuí)來(lái)把這句話再說(shuō)一遍？
指名說(shuō)一說(shuō)，齊說(shuō)一遍。
6.誰(shuí)會(huì)用算式表示小雞一共有幾只？
板書(shū)：3+3+3+3=12（只）
數(shù)一數(shù)是幾個(gè)幾相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個(gè)3，2個(gè)3，3個(gè)3，4個(gè)3）
4個(gè)3相加得12。誰(shuí)來(lái)把這句話再說(shuō)一遍？
指名說(shuō)一說(shuō)，齊說(shuō)一遍。
觀察一下這兩個(gè)算式的加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：第一個(gè)算式加數(shù)都是2，有3個(gè)2相加。第二個(gè)算式的加數(shù)都是3，有4個(gè)3相加。
反思：
1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)連加的認(rèn)識(shí)，并突出相同的數(shù)相加，為認(rèn)識(shí)乘法含義作鋪墊。
2.本節(jié)課的難點(diǎn)之一就是“幾個(gè)幾相加”。一開(kāi)始出示情境圖，組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的.數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生自我說(shuō)一說(shuō)有“幾個(gè)幾相加”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)生操作擺小棒和說(shuō)出乘法的含義作鋪墊。
片段二：認(rèn)識(shí)乘法
我們?cè)偃⒂^動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎樣明白的？
生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦。
生2：我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺(tái)電腦。
生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。
師：（板書(shū)2+2+2+2=8）這表示幾個(gè)幾相加？板書(shū)：4個(gè)2相加
師：像這樣求幾個(gè)幾相加的和是多少，還能夠用乘法計(jì)算。
板書(shū)：認(rèn)識(shí)乘法。
4個(gè)2相加寫(xiě)成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。
反思：
在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。經(jīng)過(guò)解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景�？墒窃趯W(xué)生初次認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地經(jīng)過(guò)這一例題讓學(xué)生感知乘法的含義還不夠。這導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中部分學(xué)生不會(huì)列乘法算式。若在這個(gè)時(shí)候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書(shū)的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學(xué)生試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過(guò)回顧之前的知識(shí)，讓學(xué)生自我試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系，效果會(huì)更好。
片段三：看來(lái)大家已經(jīng)記住它們的名稱了，下頭的題你會(huì)做嗎？
1.仔細(xì)觀察這幅圖，圖上畫(huà)了什么？有幾堆？每堆有幾只？表示幾個(gè)4？
2.誰(shuí)能把這3句話完整地說(shuō)一說(shuō)？（圖上有5堆小雞，每堆有4只，表示5個(gè)4）
3.求一共有幾只小雞，如何列加法算式？
4.校對(duì)。
5.如何列乘法算式？
6.校對(duì)。
7.求5個(gè)4的和是多少，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便。
8.師總結(jié)：當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡(jiǎn)便。
反思：在感知求幾個(gè)幾用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡(jiǎn)便。其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。若在教學(xué)例2的時(shí)候經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)比較強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便，這樣才能為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還是需要引導(dǎo)學(xué)生自我去探索，在探索中感知，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，又能使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。而作為教師，需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自我的教學(xué)水平。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
今天，我聽(tīng)了王先生的《乘法初步認(rèn)識(shí)》。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程給我留下了深刻的印象。
對(duì)乘法的初步了解它是乘法的入門課程，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)乘法的過(guò)程并理解乘法的意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，王老師在課堂一開(kāi)始就抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下鏈接：
一、首先，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物進(jìn)行介紹和提問(wèn)，使學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，并有學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。
二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探索和解決問(wèn)題。
這是本課的中心部分。觀察加法公式后，引導(dǎo)學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數(shù)。在活動(dòng)中，老師說(shuō)公式和學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)相同的數(shù)連續(xù)加法公式，如寫(xiě)：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，當(dāng)老師說(shuō)加了200個(gè)6時(shí)，學(xué)生們感到不知所措，這讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到用加法公式來(lái)表示相同的加數(shù)確實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：如何簡(jiǎn)單地書(shū)寫(xiě)？然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作與交流。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)報(bào)告情況，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算。這樣，學(xué)生就可以體驗(yàn)乘法的過(guò)程。乘法的知識(shí)不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)化的加法并有了自己的簡(jiǎn)化方法之后，才能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)不再是教師機(jī)械解釋和學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)、感受成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
三、運(yùn)用新知識(shí)解決生活問(wèn)題。
這是本課的練習(xí)課。首先，通過(guò)觀察公園操場(chǎng)的場(chǎng)景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中進(jìn)行選擇，并使用今天學(xué)到的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。然后做一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個(gè)懸而未決的.問(wèn)題。讓學(xué)生自由思考、討論和交流，促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的習(xí)慣，體現(xiàn)多元化問(wèn)題解決策略的教學(xué)思想。在實(shí)踐中，溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展，拓寬了思維，培養(yǎng)了技能。
缺陷：
1對(duì)添加配方進(jìn)行分類時(shí)，沒(méi)有真正的粉碎。學(xué)生只將相同加數(shù)的公式分為一類，而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分，老師忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致后面的學(xué)生對(duì)乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察，為什么這樣的表達(dá)式不能寫(xiě)成乘法呢？這樣，問(wèn)題就交給了學(xué)生，鼓勵(lì)他們提前思考，得出加數(shù)不同的結(jié)論，這樣他們就不會(huì)寫(xiě)乘法公式了。我認(rèn)為學(xué)生們會(huì)更好地理解乘法的含義。
2.如果將主題放在新課程之后，展示效果會(huì)更好。
3.有個(gè)別演習(xí)尚未處理。老師的語(yǔ)言不應(yīng)該太冗長(zhǎng)�？傊�，聽(tīng)完王老師的課后，我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中，教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識(shí)，用什么方法和手段讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，提高課堂效率是非常重要的。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
今日，聽(tīng)了王教師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，和感悟乘法的意義。為了能到達(dá)此目的，王教師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在教師說(shuō)算式與學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，比如寫(xiě)：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，教師說(shuō)200個(gè)6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)便？再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情景，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自我的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的，這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
三、應(yīng)用新知，解決生活問(wèn)題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先經(jīng)過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今日學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不一樣角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養(yǎng)了本事。
不足之處：
1.在給加法算式分類時(shí)，沒(méi)有砸實(shí)，學(xué)生只把相同加數(shù)的.算式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒(méi)有分，教師也沒(méi)有理會(huì)，導(dǎo)致后面學(xué)生對(duì)乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果教師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫(xiě)成乘法算式？這樣把問(wèn)題給學(xué)生，促使他們進(jìn)取思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫(xiě)乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)乘法的意義理解的會(huì)更好。
2.揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì)好一些。
3.練習(xí)題有個(gè)別沒(méi)有處理，教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦�？傊�，聽(tīng)完了王教師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率十分重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終提高自我的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內(nèi)容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時(shí)候，他們感到新奇有趣，而且是渴望去學(xué)習(xí)乘法的，我非常開(kāi)心。
在備課的時(shí)候，我很認(rèn)真，因?yàn)槲蚁霂Ыo孩子們最有趣，并且最有意思的課堂，但現(xiàn)實(shí)和想象總是有一些差距，第一堂課內(nèi)容不是很多，主要是帶著孩子們?nèi)コ浞值恼J(rèn)識(shí)加法算式和幾個(gè)幾，所以孩子們也很開(kāi)心的，暢所欲言，表達(dá)自己的想法�？傻鹊降诙�(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，內(nèi)容的難度有點(diǎn)提升，孩子們發(fā)言的頻率變低了，舉手的人也變少了。這一點(diǎn)是我不想看到的。
孩子們知道乘法口訣是什么，但是當(dāng)我問(wèn)三四十二什么意思的`時(shí)候，孩子們有些迷茫了，不知道該說(shuō)些什么。這和平時(shí)上課也有關(guān)系，前一段時(shí)間在課堂上，我讓孩子們說(shuō)話的次數(shù)少了，大部分時(shí)間都是我在說(shuō)，孩子們回答，回答的問(wèn)題都是一些有固定答案的問(wèn)題，對(duì)于有開(kāi)放性的問(wèn)題，都是孩子們簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，最后我來(lái)進(jìn)行總結(jié)，才導(dǎo)致現(xiàn)在他們有點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)，這在以后的教學(xué)中要注意給孩子們時(shí)間和空間，讓他們?nèi)フf(shuō)出來(lái)自己的想法，這樣才能夠真正的去認(rèn)識(shí)懲罰的意義，明白乘法的作用，能夠去用乘法解決問(wèn)題。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)到同數(shù)連加可以用乘法計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便方法，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時(shí)，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂(lè)園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準(zhǔn)備；例1猜一猜活動(dòng)引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫(xiě)法；讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不符合我的學(xué)生實(shí)情，知識(shí)點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對(duì)教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。
具體做法是：直接用游樂(lè)園的`情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)。
首先我出示游樂(lè)園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目游玩人數(shù)時(shí)，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作準(zhǔn)備；然后讓學(xué)生自己寫(xiě)兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫(xiě)多長(zhǎng)就寫(xiě)多長(zhǎng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫(xiě)大些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫(xiě)起來(lái)算起來(lái)都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺趺崔k？
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)、省略號(hào)、語(yǔ)言敘述等方法表示，但沒(méi)有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號(hào)扭一下就解決了這個(gè)難題�！边@種說(shuō)法讓學(xué)生知道乘法是從加法來(lái)的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便算法，接著認(rèn)識(shí)乘號(hào)，乘法算式的讀寫(xiě)法和各部分名稱。這樣一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)一氣呵成。
最后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式，每改寫(xiě)一個(gè)，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識(shí)點(diǎn)。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、在導(dǎo)入階段，我出示游樂(lè)園主題圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段，我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成生生、師生互動(dòng)的交流過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識(shí)，感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過(guò)程，進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、在鞏固練習(xí)階段，做一做和游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生快樂(lè)中學(xué)習(xí)，印象更為深刻。其中更重要的是通過(guò)“找不到朋友”來(lái)強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。
四、在拓展延伸階段，通過(guò)聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節(jié)課存在不足的地方：
1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足，我沒(méi)能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學(xué)生討論次數(shù)的過(guò)多，一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。
2、在探究新知階段，前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過(guò)渡到乘法時(shí)太過(guò)倉(cāng)促，沒(méi)能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。
3、在動(dòng)手樂(lè)園這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí)，算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈，不夠全面，對(duì)乘法的引出沒(méi)有一個(gè)思維的碰撞過(guò)程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過(guò)渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但還是由于時(shí)間限制，只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過(guò)程，由于事先給學(xué)生的`定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。首先我借助教材第一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會(huì)每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計(jì)算“一共有多少人？”通過(guò)“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個(gè)幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
1.利用情境圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的`意義，并且會(huì)把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成相應(yīng)的乘法算式，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。
2.課本上三個(gè)景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求，層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立，置入學(xué)生喜愛(ài)的坐過(guò)山車情景活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺(jué)得計(jì)算起來(lái)怎么樣，突出矛盾，計(jì)算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探索過(guò)程中。這樣，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣化，層層遞進(jìn)。把判斷融入到過(guò)獨(dú)木橋的活動(dòng)中，增加學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象，通過(guò)多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示、語(yǔ)言文字表示與數(shù)學(xué)符號(hào)表示，使學(xué)生深化對(duì)乘法意義的理解。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1.雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2.對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開(kāi)，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
通過(guò)低段組教師的交流與討論后，由我來(lái)執(zhí)教這一節(jié)課，我覺(jué)得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：
"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程是有其必要性的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀察，探究，思考，對(duì)乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì)乘法的.意義呢？
一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
二，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說(shuō)與寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問(wèn)題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養(yǎng)了能力。
四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第44—50頁(yè)的內(nèi)容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
2、教材的編寫(xiě)意圖
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始，結(jié)合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式。
難點(diǎn)：理解乘法的含義。
解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作來(lái)理解和掌握乘法的算理。
三、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)多個(gè)數(shù)相加的.基礎(chǔ)上，初步來(lái)學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過(guò)程中,能進(jìn)行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究,寫(xiě)出乘法算式。
5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
課前5分鐘
�。裕�
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：“我會(huì)用小棒擺小旗�！薄拔覕[了五棵小樹(shù)�！薄拔乙矔�(huì)擺�！薄拔乙矔�(huì)。”??)
師：你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)
師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來(lái)做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。
(學(xué)生操作。)
師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的作品?
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個(gè)三角形。
生4：我擺了4棵小松樹(shù)。
二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探索，解決問(wèn)題
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎???請(qǐng)你把算式寫(xiě)在作業(yè)紙上。
(學(xué)生活動(dòng))
2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過(guò)擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。
4、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊?
生1：算式很長(zhǎng)。
生2：本子上都寫(xiě)不下了。
生3：可能寫(xiě)滿了黑板也寫(xiě)不完算式。
生4：寫(xiě)起來(lái)太麻煩了。
5、師：是啊，看來(lái)這樣的算式寫(xiě)起來(lái)還真麻煩。那你們能不能研究一種寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來(lái)代替這個(gè)加法算式呢?
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí)，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提問(wèn)學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)？學(xué)生從各個(gè)方面說(shuō)，首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過(guò)對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫(xiě)成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫(xiě)成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫(xiě)法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫(xiě)法與讀法上。通過(guò)觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體
會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。
本節(jié)課主要的問(wèn)題是我沒(méi)有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說(shuō)明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第46～48頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時(shí)采用學(xué)生熟悉的生活情境，并且配合課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游樂(lè)場(chǎng)的情景引入，不但達(dá)到了數(shù)學(xué)生活化的目的.，還讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)是陌生的。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下會(huì)背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對(duì)乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節(jié)課的重點(diǎn)。因此，應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作、觀察、探究、思考，對(duì)乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì)乘法的意義。在練習(xí)上，通過(guò)拍手游戲、我會(huì)連、我會(huì)填、星級(jí)大比拼等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法計(jì)算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級(jí)小朋友的心理特征。同學(xué)們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
本節(jié)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)，其中的基礎(chǔ)知識(shí)包括：乘法算式的讀法和寫(xiě)法、乘法算式各部分的名稱、乘法算式的意義、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。
本節(jié)課主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、知識(shí)梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；
二、質(zhì)疑問(wèn)難、總結(jié)規(guī)律；
三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升。
一、知識(shí)梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識(shí)，包括概念型的知識(shí)和方法型的知識(shí)，并將所學(xué)的零散知識(shí)建構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而讓學(xué)生宏觀把握知識(shí)框架。所以，在橫向上，主要復(fù)習(xí)了乘法算式的寫(xiě)法、讀法、意義以及各部分的.名稱，回憶對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)；在縱向上，通過(guò)與加法進(jìn)行對(duì)比和轉(zhuǎn)化，加深了對(duì)乘法的理解。
二、質(zhì)疑問(wèn)難、總結(jié)規(guī)律
這一環(huán)節(jié)主要的主要目的是通過(guò)總結(jié)規(guī)律和技巧等，來(lái)突破易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)平時(shí)的練習(xí)反饋，學(xué)生主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問(wèn)題，這一知識(shí)點(diǎn)也確實(shí)是難點(diǎn)。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫(xiě)出乘法算式時(shí)，第一個(gè)乘法算式必須寫(xiě)成5×4（相同加數(shù)×加數(shù)個(gè)數(shù)）的形式，然后再寫(xiě)成4×5的形式。但是，很多學(xué)生不清楚到底應(yīng)該先寫(xiě)哪一個(gè)，于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫(xiě)出乘法算式，本人總結(jié)出規(guī)律：加數(shù)是幾，第一個(gè)乘數(shù)寫(xiě)幾；有幾個(gè)加數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)寫(xiě)幾。再如，很多學(xué)生不知道9×4表示幾個(gè)幾，根據(jù)這一乘法算式寫(xiě)出加法算式時(shí)也存在問(wèn)題，于是，總結(jié)規(guī)律——在解決“表示幾個(gè)幾”的問(wèn)題時(shí)，要“從后向前說(shuō)”，所以9×4表示4個(gè)9相加；在根據(jù)乘法算式，寫(xiě)出加法算式時(shí)：第一個(gè)乘數(shù)是幾，加數(shù)寫(xiě)幾；第二個(gè)乘數(shù)是幾，寫(xiě)幾個(gè)加數(shù)。通過(guò)總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生先掌握操作方法，提高應(yīng)試能力，然后再慢慢加深理解。
三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)習(xí)題的形式，來(lái)鞏固知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
回顧本節(jié)課，覺(jué)得在不少環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的`乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是相同加數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)到相同加數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算和乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過(guò)游樂(lè)園的主題情景圖，蘊(yùn)含豐富的相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法。首先，我出示游樂(lè)園的情境圖，讓學(xué)生觀察，看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過(guò)觀察，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入做準(zhǔn)備。
接下來(lái)，老師結(jié)合七個(gè)二相加的加法算式，講解把它改寫(xiě)成乘法算式并教讀法，讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式，每改寫(xiě)一個(gè)都要復(fù)習(xí)相同加數(shù)和幾個(gè)幾乘法算式的讀法，意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式哪個(gè)書(shū)寫(xiě)起來(lái)快，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，老師進(jìn)行小節(jié)。接下去做習(xí)題鞏固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)各部分名稱！
在教學(xué)中，老師能訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱，做練習(xí)時(shí)注重讓學(xué)生說(shuō)清算理。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法，通過(guò)做練習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的意義理解得不透，說(shuō)明老師在課堂上讓學(xué)生對(duì)乘法意義體驗(yàn)不足，可以讓學(xué)生自己再說(shuō)幾個(gè)相同加數(shù)相加的加法算式，講清楚每個(gè)加法算式表示的是幾個(gè)幾相加，通過(guò)加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)起來(lái)很不方便，這樣的話引出乘法，利于學(xué)生對(duì)乘法這種簡(jiǎn)便形式的`理解，同時(shí)也能進(jìn)一步理解乘法算式表示的是“幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法”意義的理解。
另外，對(duì)于低年級(jí)孩子的聽(tīng)講狀態(tài)，教師還應(yīng)該采取一些激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)講的積極性，提高聽(tīng)講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。在做乘法練習(xí)的時(shí)候，把本節(jié)課的不足彌補(bǔ)回來(lái)，可以讓學(xué)生自己舉例并多說(shuō)表示“幾個(gè)幾”的意義。
【《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12-30
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思05-25
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思04-11
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思04-27
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-16
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15篇11-29
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（精選4篇）04-09
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇01-24