《家》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《家》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能與他人合作用深情、和諧地聲音演唱歌曲《可愛(ài)的家》，能用富有力度變化的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲溫馨、甜蜜、祥和的氣氛。
2、認(rèn)識(shí)和掌握四四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并在歌曲演唱中體驗(yàn)弱起小節(jié)，并感受歌曲弱起的手法帶來(lái)的富有推動(dòng)的、深情地作用。
教學(xué)重點(diǎn)：能用深情而優(yōu)美地聲音表達(dá)出歌曲的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：二聲部合唱部分的和諧、均衡。
教學(xué)過(guò)程：
一、情感導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，聽(tīng)聽(tīng)這首樂(lè)曲會(huì)給你帶來(lái)什么感受？（播放《回家》）
師：誰(shuí)知道這首樂(lè)曲叫什么？由什么樂(lè)器來(lái)演奏的？（生回答，并談感受）
師：我們每個(gè)人每天不管多忙、多晚都得回家，因?yàn)榧依镉袗?ài)我們的爸爸和媽媽，他們無(wú)私的關(guān)懷著、照顧著我們，讓我們充分感受到了家的溫暖。這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛(ài)的家，它清潔、安詳，家里有父親、母親，還有兄弟姐妹，好，讓我們?cè)谝皇缀寐?tīng)的歌曲中感受家的溫暖吧/！
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、初聽(tīng)歌曲
1）學(xué)生閉眼靜聽(tīng)，初步感受歌曲表達(dá)的情感。
2）生談感受，師出示課題。
2、認(rèn)識(shí)并掌握四拍強(qiáng)弱規(guī)律
強(qiáng)弱次強(qiáng)弱
1）師：我們?cè)俾?tīng)一次這首歌曲，仔細(xì)看看老師做的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四四拍子和弱起小節(jié)）
2）跟隨老師邊聽(tīng)歌曲邊打拍子，鞏固四四拍和體驗(yàn)弱起小節(jié)推動(dòng)、深情的作用。
3）師范唱生打拍子（要求學(xué)生認(rèn)真看歌譜）
3、學(xué)習(xí)旋律
1）隨琴默唱全曲，感受歌曲旋律特點(diǎn)。
2）師生接龍演唱歌譜，（生默唱）
3）填詞演唱全曲。
4、學(xué)習(xí)二聲部
1）師生合作演唱，生唱一聲部歌詞，師唱二聲部旋律。
2）師：老師一個(gè)人的力量不夠，誰(shuí)愿意和我合作演唱二聲部？（部分學(xué)生演唱二聲部旋律）
3）全體合作演唱，體驗(yàn)二聲部的和諧。
5、情感處理，表現(xiàn)歌曲
1）小組合作討論歌曲的力度、情感處理。
2）展示交流。
3）全體邊打拍子邊有感情地演唱
師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅紊钋榈匮莩@首歌曲，來(lái)共同感受這美好而溫馨的家吧！
三、情感升華
欣賞《我愛(ài)我的家》
師小結(jié)：家是我們每個(gè)人心中最溫暖的港灣，讓我們一起大聲的.喊出來(lái)“我愛(ài)我的家”，讓所有的人聽(tīng)到，好嗎？（放歌曲結(jié)束本課）
《可愛(ài)的家》教學(xué)反思：
《可愛(ài)的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個(gè)溫馨而可愛(ài)的家庭，旋律抒情，柔美，音域不寬，適合這個(gè)年齡段的孩子演唱。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)是用優(yōu)美，安詳?shù)穆曇粞莩枨�，難點(diǎn)是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。
合唱要：在“合”的基礎(chǔ)上表達(dá)音樂(lè)形象，而學(xué)生往望對(duì)低聲部的音準(zhǔn)把握不好，影響合唱效果。所以在合唱教學(xué)前，讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽(tīng)合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過(guò)程當(dāng)中，將高，低聲部的旋律設(shè)計(jì)為家庭中某個(gè)角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個(gè)聲部，或分組自主練唱相應(yīng)角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。引導(dǎo)學(xué)生像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和睦相處”，“互相配合“，”缺一不可“。
另外在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聲音的統(tǒng)一是非常重要的一方面，因此在對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)該平時(shí)對(duì)他們進(jìn)行歌唱習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，就應(yīng)該要求學(xué)生歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能讓學(xué)舌功能在聽(tīng)覺(jué)上得到更好的審美體驗(yàn)，從而達(dá)到合唱教學(xué)的目的。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)句子比較，體會(huì)課文原句的具體生動(dòng)。
能力目標(biāo)：
1.了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)及小鳥對(duì)人類的友好。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：懂得在生活當(dāng)中我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)及小鳥對(duì)人類的友好。
教學(xué)過(guò)程：
課前：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎？喜鵲長(zhǎng)什么樣呀？老師課前也準(zhǔn)備了一些關(guān)于喜鵲的圖片，你們想不想看，那好我們一起來(lái)看看。〔出示課件〕你們喜歡小喜鵲嗎？（喜歡）那么上課的時(shí)候，就請(qǐng)們們認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，能做到嗎？
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個(gè)家》，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。誰(shuí)能告訴我通過(guò)讀課題你知道了什么？
生：小喜鵲有兩個(gè)家。
師：同學(xué)們你們有幾個(gè)家呀？
生：一個(gè)。
二、整體感知。
師：奇怪了，小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家呀？它到底有哪兩個(gè)家呀？請(qǐng)同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生：一個(gè)是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個(gè)是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來(lái)有自己的家――鳥巢了，怎么還會(huì)把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家？
�。ㄒ惶�，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場(chǎng)就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對(duì)它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)郭奶奶對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至。
師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過(guò)后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說(shuō)）
生：散了、爛了。
師：假如你在現(xiàn)場(chǎng)看到這種情景你的心情是怎樣的？生：特別傷心、特別難過(guò)。
師：那接下來(lái)你會(huì)怎么做呢？ 生：立刻把小喜鵲救回家。
師：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會(huì)這樣做呀？
生：是
師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀（指名讀）
師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請(qǐng)你在書上畫下相關(guān)的句子（生自讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：①買漂亮的鳥籠；
�、诿刻煊眯∶�、雞蛋喂它；
�、郯验L(zhǎng)大的小喜鵲放飛。
師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個(gè)什么樣的鳥籠呀？
生：特別大、特別好、特別漂亮。
師：它怎么個(gè)漂亮？
師：你們?cè)傧胂笠幌鹿棠唐綍r(shí)是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會(huì)跟它說(shuō)什么呢？在喂小喜鵲吃食時(shí)又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？）你從中體會(huì)到什么？
生：郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師：同學(xué)們你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）
師：誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
師：誰(shuí)能用書上的一個(gè)詞，形容一下郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的好到什么程度？
生：關(guān)懷備至。
師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解“關(guān)懷備至”這個(gè)詞，郭奶奶對(duì)小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生：對(duì)小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。
師：你覺(jué)得誰(shuí)對(duì)你關(guān)懷備至呀？
師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）
師：咱們同學(xué)也來(lái)感受一下。讀讀這一段（學(xué)生有感情地自由讀）
過(guò)渡：師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長(zhǎng)大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請(qǐng)你帶著這種喜悅的心情來(lái)讀讀第四段。（學(xué)生出聲自由讀課文）
四、體會(huì)小喜鵲對(duì)人的友好。
師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？
生：沒(méi)有。
師：你們?cè)趺粗赖难剑客瑢W(xué)們快來(lái)讀讀第五自然段。
1.出示課件
讀一讀，比一比，體會(huì)他們的不同。
①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前。
�、诎滋�，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，歡快地跳躍不止。
�、郯滋�，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。
2.讀讀這三個(gè)句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動(dòng)。）
3.你喜歡哪句話，為什么？你從中體會(huì)到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）
提示：①抓詞體會(huì)。“立即”“跳躍不止”“撒嬌”
�、谧ゾ渥芋w會(huì)�！皻g快地跳躍不止”、 “像一個(gè)撒嬌的孩子”
�。ǚ椒ǎ合胂笠幌履闾稍趮寢寫牙锶鰦墒莻�(gè)什么樣子呀？）
生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。
師：你能讀讀第③句讓我們也體會(huì)一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？
師：咱們同學(xué)也來(lái)感受一下，讀讀第③句。
師：文中還有沒(méi)有說(shuō)小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)？
生：郭奶奶的女兒上班時(shí)，小喜鵲會(huì)跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時(shí)，有時(shí)小喜鵲會(huì)在門口叫喳喳地迎接她。
師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時(shí)又把你接回家。）
生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師：你來(lái)給我們讀讀吧！
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀體會(huì)一下他所說(shuō)的。
師：還有沒(méi)有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜。
師:小喜鵲為什么會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜呀?
生1: 因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。
生2:因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒了。
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當(dāng)成人來(lái)看待了, 賦予了它人的情感.說(shuō)的真好!
4.同學(xué)們?cè)賮?lái)思考一下，小喜鵲為什么會(huì)與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會(huì)人對(duì)小喜鵲好，小喜鵲也會(huì)對(duì)人好，因?yàn)閯?dòng)物也是通人性的。）
5.我們?cè)賮?lái)回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對(duì)小喜鵲的好，對(duì)小喜鵲的`關(guān)愛(ài)？
�、傩∠铲o受傷了，郭奶奶把它救回家；
②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有營(yíng)養(yǎng)的東西呀，也許平時(shí)郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來(lái)了。）
�、鄞笙铲o在原來(lái)的那棵大樹上又造了一個(gè)新家。（師：同學(xué)們對(duì)這一條可能會(huì)提出疑問(wèn)了，這句跟郭奶奶對(duì)小喜鵲的好沒(méi)關(guān)系呀？我們?cè)僮屑?xì)想一想，實(shí)際上有沒(méi)有關(guān)系，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)？生：有，郭奶奶如果對(duì)小喜鵲不好，大喜鵲就不會(huì)再在原來(lái)的地方做窩了。）
�、芤豢吹焦夷概蜁�(huì)飛到她們面前，跳躍不止；
�、莨棠痰呐畠荷习啵∠铲o會(huì)跟隨著上班，下班會(huì)在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說(shuō)明了郭家母女對(duì)小喜鵲的好。）
�、尥砩显诠棠碳疫^(guò)夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過(guò)夜安全，它才會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜呢？如果郭奶奶對(duì)它不好，它也就不會(huì)回來(lái)了。）
五、總結(jié)全文。
師：回到我們剛上課時(shí)提出的問(wèn)題“小喜鵲為什么會(huì)有兩個(gè)家？”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師總結(jié)：就是因?yàn)楣夷概畬?duì)小喜鵲的關(guān)愛(ài)，使得小喜鵲對(duì)郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。才使得它有了兩個(gè)家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。
六、激發(fā)情感。
師：《小喜鵲的兩個(gè)家》這一課是發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。
師：那么通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，使你明白了什么？（動(dòng)物是人類的朋友，我們要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)人類自身；人類對(duì)動(dòng)物好，動(dòng)物也會(huì)對(duì)人好……）
師：課文學(xué)完了，你想對(duì)小喜鵲說(shuō)點(diǎn)什么？師：你想對(duì)郭奶奶說(shuō)點(diǎn)什么？
師：你想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么？
板書：
11 小喜鵲的兩個(gè)家
關(guān)愛(ài)
郭奶奶一家 小喜鵲一家
友好相處
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 體味理解“散”的材料通過(guò)“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機(jī)組合的方法。
2.整體感知課文，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的敘事角度。
3.品味文章生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè)的氛圍和情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家庭、關(guān)心家人的美好感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)本文“人稱錯(cuò)位”的寫法和作用。
2. 品味文章生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō):幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺(jué)得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐。（作者簡(jiǎn)介略）近年來(lái)，舒婷的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
作者簡(jiǎn)介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。
一、 初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1.自由朗讀課文并概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個(gè)字或一句話概括)
方法引導(dǎo)：提示“劃分段落”就是分別合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段可以按照①時(shí)間順序、②事情發(fā)展的順序、③總分順序、④空間順序、⑤主次順序以及⑥事物各個(gè)方面的順序進(jìn)行劃分。劃分段落沒(méi)有固定的方法，也沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但必須"合理"。劃分段落層次時(shí)，要注意那些顯示上下文關(guān)系的語(yǔ)言標(biāo)志，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過(guò)渡句、過(guò)渡段等。
精讀一段文字，要能夠用一兩句話說(shuō)出它的大致意思，這叫做“概括段意”�？梢杂弥行木涓爬�；可以串聯(lián)中心詞概括；也可以用自己的話概括。有的段，作者已經(jīng)把段意濃縮在一兩句話里了，這種提示段意的句子稱作“中心句”。中心句經(jīng)常放在段首，也有放在段中或段尾的。為了合乎概括段意的要求，有時(shí)需要對(duì)畫出來(lái)的中心句作一些改動(dòng)。如果精讀的是一段記事的文字，段中含有中心句的情況比較少見(jiàn)，一般要循著“什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)、做了什么事”這樣的思路，用自己的話來(lái)概括段意。
第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
�、賸寢寫言袝r(shí)反應(yīng)重，愛(ài)看驚險(xiǎn)小說(shuō)，愛(ài)同小朋友玩，喜歡小孩；②取名字。
第二部分（5－13）：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景，即家庭對(duì)“我”的影響和教育。
�、賸寢寚诟牢也灰f(shuō)自己是舒婷的兒子，教育我不能有優(yōu)越感；②文學(xué)陶治；③生活習(xí)慣的培養(yǎng)；④待客之道；⑤家庭成員的和睦相處。
第三部分（14－18）：母子深情：媽媽愛(ài)“我”，“我”也愛(ài)媽媽。
2. 討論哪些是詳寫？為什么要詳寫？
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。
二、再讀課文，理清記敘的線索。
1.寫的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點(diǎn)？從文中哪些地方看得起來(lái)？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說(shuō)明。
提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
2.由以上可以看出，這篇散文的“散”的.材料，是通過(guò)一個(gè)什么線索貫患起來(lái)的?
3.想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒(méi)有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰(shuí)觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生的，是“我”的親聞?dòng)H見(jiàn)。所以“所聞所見(jiàn)”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞?dòng)H見(jiàn)，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。
4.“所聞所見(jiàn)”這條線索對(duì)于有機(jī)地組織材料有什么作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”，這些鏡頭都相對(duì)獨(dú)立，作者在寫作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒(méi)有著意安排材料與材料之間的過(guò)渡。但我們讀來(lái)并無(wú)割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了"情趣"主線的貫串作用外，“所聞所見(jiàn)”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^(guò)“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售。無(wú)論講哪一件事，都無(wú)需著意過(guò)渡。
三、速讀課文，把握敘事角度
1.點(diǎn)撥：記敘的人稱：敘述人從不同角度，對(duì)作品中的人物所設(shè)的稱呼稱為人稱。如果敘述人是作品中的人物，他是以當(dāng)事人的身份來(lái)敘述的，就叫做“第一人稱”（“我”、“我們”）。本文從題目看便知是從第一人稱角度記敘的。采用第一人稱敘述便于直接表情達(dá)意，使讀者感到親切自然、真實(shí)可信。
本文題目中的“我”與文章中的“我”不是指同一個(gè)人。題目中的“我”指作者，而文章中“我”指的是作者的兒子。
2. 文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處?（教學(xué)難點(diǎn)：人稱錯(cuò)位） 如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會(huì)如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達(dá)效果比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫第三段，然后進(jìn)行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫得生動(dòng)有趣。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。
四、品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
速讀課文，回答：這篇文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說(shuō)明。
提示：因?yàn)槲恼乱砸粋�(gè)五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語(yǔ)化，天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個(gè)世界就是清新的，美好的，純真無(wú)邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
小結(jié)：本文語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、口語(yǔ)化。
五、歸納總結(jié)。
�、傥恼戮�索 ②文章主題 ③文章語(yǔ)言特點(diǎn) ④文章人稱的妙換。
提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。
總結(jié)語(yǔ)：
本文沒(méi)有完成的故事情節(jié)，所寫的都是一些生活細(xì)節(jié)，但選材典型，富有表現(xiàn)力，使媽媽、爸爸、“我”幾個(gè)人物形象栩栩如生，躍然紙上。作者運(yùn)用錯(cuò)位的方法，從兒子的視角，運(yùn)用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，描寫了自己一家人，表現(xiàn)了作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè)、幸福的氛圍和情趣。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1：
同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞�。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1請(qǐng)同學(xué)們打開書130頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。
好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思？學(xué)生先說(shuō)。（震動(dòng)、搖動(dòng)）
課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了？
預(yù)設(shè)：
這些詞中你有不理解的嗎？
“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說(shuō)（好些人大聲地叫或說(shuō)）你是從字面上來(lái)理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來(lái)理解，真會(huì)讀書。
如果學(xué)生不能說(shuō)出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會(huì)意思。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。
你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕
讀了這些詞語(yǔ)，你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的？（蝴蝶）
你有不理解的詞嗎？
“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點(diǎn)污痕沒(méi)有？（沒(méi)有）
是那么地干凈，這就是—（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）
柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（柔軟）
讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）
4、第三組
同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）
老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說(shuō)不出，就出示句子。
讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？
好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動(dòng)？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？
“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。
讀qiao是口語(yǔ)。
5、指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
1、詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。
說(shuō)得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。
�。ǔ鍪荆汉鸾�、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為
輕盈、素潔、柔弱、著急
屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了
橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了
秘密、美麗而香甜
總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)、到底、不著急了）
練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。（2人）
2、指名分段讀課文，說(shuō)一說(shuō)各段寫了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、再讀課文，感受作者的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》
二、品讀感悟、理解課文。
1、剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)。
�。�1）第一段：
如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？
誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀
是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。
�。�2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是�。∵@樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
�。�3）第三、四自然段
學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱](méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。）
哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
�。�4）第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
（5）第五段
她的話是誰(shuí)的話，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。
�。ǔ鍪镜谖宥危�
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）
小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的`話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。
三、課外拓展：
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
你們真是一群可愛(ài)的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。
（出示詩(shī)歌）
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見(jiàn)你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……
親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛(ài)心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
要害怕，快快回家！
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《家》是教科版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一首小詩(shī)，用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)了家的溫暖幸福，語(yǔ)言朗朗上口，詩(shī)歌共有3節(jié)。第二節(jié)分別介紹了鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家�！笆娣�、“漂亮”、“清清”、“水邊”等詞語(yǔ)用在詩(shī)中含贊美的意思。第三小節(jié)寫“我”也有一個(gè)幸福的家，在父母的關(guān)愛(ài)下，快樂(lè)地長(zhǎng)大。詩(shī)歌通過(guò)贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家的鋪墊，過(guò)渡到寫小作者自己的家，使家的概念更形象具體，主旨是寫自己家的溫暖幸福，表達(dá)了愛(ài)自己家的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)字：家、的、蜜、蜂、漂、亮，學(xué)會(huì)5個(gè)字：鳥、魚、山、生、來(lái)；
3、使學(xué)生了解動(dòng)物和人都有自己的.家，在家里有親人的關(guān)愛(ài)，家是溫暖幸福的。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)。
三、課程資源
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各地區(qū)者蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用”。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高性的語(yǔ)文能力。本課設(shè)計(jì)注重自然與生活資源，讓學(xué)生到大生活中去觀察鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家在哪兒，自己的家什么樣，全方位提高海陸空生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、教學(xué)策略
1、閱讀興趣重激發(fā)
創(chuàng)造一個(gè)充滿生命的生活化的課堂氛圍，設(shè)計(jì)課件導(dǎo)入，幫小動(dòng)物找到自己的家，誘發(fā)興趣，品讀課文，感情體驗(yàn)等環(huán)節(jié)。
2、以讀為本重過(guò)程
設(shè)計(jì)讀的訓(xùn)練，以讀貫穿始終，朗讀的形式多種多樣：自由讀、同桌互讀、想像讀、表演讀、小組讀。
3、思維想像重拓展
注重求同思維的訓(xùn)練，重視求異思維訓(xùn)練如學(xué)生用（）的家是（）的句式想像，尤其重視想像力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師導(dǎo)入同學(xué)們都有一個(gè)溫暖幸福的家，小動(dòng)物們也有自己的家，你們想知道它們的家是什么樣嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第4課《家》。
2、教師板書課題
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文讀書指導(dǎo)
1、自由讀課文，看課文寫了幾種小動(dòng)物的家？
2、課件大屏幕出示圖。指出看圖幫小動(dòng)物找到自己家，師同時(shí)板書。
3、自由讀，喜歡讀誰(shuí)的家就讀誰(shuí)的家。
4、喜歡讀鳥兒的家，為什么喜歡？喜歡讀魚兒的家？為什么喜歡？想像一下，假如我們的教室就是一條清清的小河，你就是一條小魚，你會(huì)在可愛(ài)的家里做什么呢？
同桌互相說(shuō)，指生說(shuō)
5、帶著想像再讀一遍。
6、指出讀蜜蜂、蜻蜓的家，指生評(píng)，教師指導(dǎo)讀。
7、多媒體出示（）的家是（）的式，小組討論，指生說(shuō)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)。
8、小動(dòng)物、植物都有自己的家，小作者也有自己的家，誰(shuí)想想作者的家呢？指生讀，指生評(píng)。
9、說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你家中幸福溫暖的事，同桌互相說(shuō)說(shuō)，指生說(shuō)。
10、師朗讀全詩(shī)，同學(xué)們跟著老師朗讀并加動(dòng)作、配樂(lè)。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1、讀了這首詩(shī)，你的跟前出現(xiàn)了怎樣的畫面，拿起你們的彩筆畫一畫吧�。ㄉ杂僧嬚故荆�
2、師把這首詩(shī)唱出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)。
�。ㄋ模┕餐偨Y(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生回答。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請(qǐng)小朋友回去之后，根據(jù)今天學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)編一首小詩(shī)讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.知道并記住打擊樂(lè)器的名稱。
2.通過(guò)操作，運(yùn)用不同方法體驗(yàn)不同打擊樂(lè)器敲擊的聲音，培養(yǎng)對(duì)節(jié)奏樂(lè)興趣。
3.知道打擊樂(lè)器的使用方法。選擇自制的打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏，感知聲音的強(qiáng)和弱。
二、活動(dòng)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用各種不同材料進(jìn)行打擊樂(lè)器制作。
難點(diǎn)：運(yùn)用不同方法體驗(yàn)不同打擊樂(lè)器敲擊的聲音。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、各種紙盒、橡皮筋、各種瓶蓋、各種飲料盒子、種子、瓶子、石子、各種種子、紙片、木塊、沙等。
2、節(jié)奏卡若干、PPT課件。
四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
各種打擊樂(lè)器：碰鈴、串鈴、鈴鼓、三角鐵、響板、木魚、雙響筒、蛙鳴筒、沙球等。
五、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)導(dǎo)入；（一）認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器
1.今天老師帶來(lái)了一箱寶貝，大家想不想看看？
2.這里面有什么？我們來(lái)看一看（一一出示打擊樂(lè)器，并演示使用方法。）
3.我們的這些寶貝是一個(gè)大家族，他們的名字叫做打擊樂(lè)器，他們可以用來(lái)演奏打擊樂(lè)或者打節(jié)奏。
（二）學(xué)習(xí)使用方法
1.每個(gè)小朋友上來(lái)，選你喜歡的樂(lè)器。
2.自己試一試，聽(tīng)聽(tīng)你的.樂(lè)器發(fā)出的聲音。
3.聽(tīng)老師打幾段節(jié)奏，小朋友用你們的小樂(lè)器來(lái)模仿一下。
�。ㄈ﹪L試分類
1.我們聽(tīng)過(guò)了自己的小樂(lè)器發(fā)出的聲音，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你的樂(lè)器發(fā)出的聲音是什么樣的。
�。ń處熆偨Y(jié)：叮叮、篤篤、沙沙等）
2.請(qǐng)你們根據(jù)自己的樂(lè)器聲音排成小組。（教師指導(dǎo)）
3.每個(gè)小組的小朋友來(lái)試試，分別來(lái)給我們的歌打打節(jié)奏，還記得我們的節(jié)拍符號(hào)嗎？
�。úシ艠�(lè)曲，讓幼兒分組打節(jié)奏，分別對(duì)各種樂(lè)音有感性認(rèn)識(shí)。）
（四）制作打擊樂(lè)器
1、引導(dǎo)幼兒用不同的材料進(jìn)行制作。
2、活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師及時(shí)給予幼兒幫助。
3、提高多種節(jié)奏表現(xiàn)形式讓先做好的幼兒進(jìn)行練習(xí)。
4、討論活動(dòng)：
a、介紹自己做的打擊樂(lè)器
b、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)在制作的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
�。ㄎ澹┯螒颍何覀儊�(lái)做演奏家
1、幼兒合奏進(jìn)行表演。
2、相交換打擊樂(lè)器進(jìn)行表演。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
《家》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，課文以詩(shī)歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸福快樂(lè)的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題。全詩(shī)共有六小節(jié)，四幅插圖。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族有一些簡(jiǎn)單的了解，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或通過(guò)電視，知道有這些民族。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些查閱課外資料的方法，通過(guò)詢問(wèn)、看書、上網(wǎng)等方式繼續(xù)鞏固獲得課外知識(shí)的能力。
三、教法學(xué)法：
低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字為主，為了體現(xiàn)隨文識(shí)字又不失課文整體性的原則，我采用了字→詞→句→文的形式來(lái)學(xué)習(xí)，即由字帶出詞，由詞帶出句，其中需要重點(diǎn)記憶的字詞再著重強(qiáng)調(diào)，隨后進(jìn)行詩(shī)歌的整體學(xué)習(xí)。由于在字詞學(xué)習(xí)時(shí)有些疑問(wèn)已經(jīng)解決，所以學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容時(shí)很輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)各民族風(fēng)俗時(shí)，通過(guò)己查閱的資料來(lái)補(bǔ)充匯報(bào)，就能更深刻地了解各個(gè)民族的不同風(fēng)俗。在教學(xué)中適當(dāng)播放本民族的音樂(lè)，加深對(duì)本民族的印象，讓學(xué)生在文本和音樂(lè)中輕松學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的小節(jié)。
3、了解一些民族的生活習(xí)慣。使學(xué)生明白祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族人民是一家，感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解一些民族的生活習(xí)慣，感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。
六、教學(xué)難點(diǎn)
了解一些民族的.生活習(xí)慣，感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。
七、課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、課件。
3、學(xué)生通過(guò)自己的各種方法搜集一些民族的生活習(xí)慣。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，想聽(tīng)嗎？（放愛(ài)我中華歌曲）
師：是呀，56個(gè)民族，56朵花，56族兄弟姐妹是一家，今天我們到幾個(gè)少數(shù)民族小朋友家里去做客吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課《家》。跟著老師一起書寫課題。（板書家）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：請(qǐng)大家翻開書本P94。自由大聲朗讀課文，邊讀課文邊劃生字，不熟悉的多讀幾遍。注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
師：老師把生字寶寶請(qǐng)了出來(lái)。請(qǐng)小老師教教大家~齊讀
和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你有什么好辦法記住這些生字
�。ń處熝惨暎瑓⑴c學(xué)生討論。）
師：找出這些要求會(huì)寫的字中的形聲字。（樓、架、達(dá)）
師：這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)要注意什么？
師：很多同學(xué)都用自己的辦法記住了這些生字，老師很高興想考考你們學(xué)得如何？（出示詞）
1、開火車讀 2、千逐浪3、全班讀 （同時(shí)糾正讀音，區(qū)分易混音）
師：把生字寶寶送回課文里去，全班齊讀，看誰(shuí)的讀音最準(zhǔn)確，最響亮。（全班通讀）
�。ㄈ┰僮x課文，理解內(nèi)容
師：剛才我們一起讀了課文，這首詩(shī)歌寫了哪些小朋友的家？
�。ò遒N：蒙古族朋友小滿達(dá)、維吾爾族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉）
師：（過(guò)渡語(yǔ)：即詩(shī)歌的第一小節(jié)。屏幕出示。不同族別的小朋友，他們的生活習(xí)慣、禮節(jié)等是各不相同的，但有一點(diǎn)是相同的：那就是家家都是豐衣足食，有衣穿，有飯吃，家家都是快樂(lè)的。）（板書：樂(lè)）
師：這些小朋友呀都熱情好客，看蒙古族朋友小滿達(dá)已經(jīng)在蒙古包里等候著我們了，讓我們策馬揚(yáng)鞭來(lái)到遼闊的蒙古大草原。首先我們看到小滿達(dá)他住哪兒？（蒙古包）蒙古包啥樣？（毛氈墻壁圓屋頂）他們喜歡吃什么？（吃烤羊、和奶茶）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒙族人還有啥風(fēng)俗習(xí)慣？
師：好了，現(xiàn)在我們可以去小滿達(dá)的家了。誰(shuí)能通過(guò)讀讓我們感受到小滿達(dá)一家的快樂(lè)？
師：奶茶真香，蒙古包真暖和！
師：告別了小滿達(dá)，我們收到維吾爾族姑娘小帕夏給我們的邀請(qǐng)函，請(qǐng)大伙兒去她那里做客呢！維吾爾族人民住在哪兒？（家在新疆天山下）啥樣子的？（土拱房子，綠陰遮院，有葡萄架，夏天涼爽）他們有啥風(fēng)俗習(xí)慣？（不說(shuō)豬肉之類的話，洗手不能甩手上的水）
師：大家快聽(tīng)，小帕夏一家已經(jīng)彈起了冬不拉迎接我們的到來(lái)呢！（音樂(lè)加）喜歡第三小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)一起讀！
你們的朗讀讓我感覺(jué)到了小帕夏一家的快樂(lè)。他們住在冬暖夏涼的“土拱涼”里，用酸甜可口的葡萄招待客人，這就是小帕夏一家的快樂(lè)。感受到了嗎？（板書：土拱涼 葡萄）
師：我們?nèi)チ藘蓚�(gè)少數(shù)民族小朋友家做客，大家想想，我們都是怎么做的？（先了解少數(shù)民族的風(fēng)俗，再讀詩(shī)歌，找到表達(dá)他們快樂(lè)的詞語(yǔ)，感受他們豐衣足食的快樂(lè)，然后把這種快樂(lè)讀出來(lái)。）
師：看來(lái)你們都已經(jīng)會(huì)當(dāng)小客人了，還有兩個(gè)孩子在家里等著我們的光臨，四人小組討論，一會(huì)兒把你們的經(jīng)歷和大家分享。
生：學(xué)生匯報(bào)：（我和***先去了***的家，藏族的風(fēng)俗是這樣的：我們倆把這個(gè)小節(jié)讀一下。我認(rèn)為***詞可以看出他們是快樂(lè)的，因?yàn)?..）
師：有不同意見(jiàn)的互相補(bǔ)充。
師：誰(shuí)剛剛從傣族姑娘小罕玉家里出來(lái)，給大家匯報(bào)一下。
學(xué)生匯報(bào)：（我和***先去了***的家，傣族的風(fēng)俗是這樣的：。我們倆把這個(gè)小節(jié)讀一下。我認(rèn)為***詞可以看出他們是快樂(lè)的，因?yàn)?..）
師：認(rèn)為能把他們的快樂(lè)讀出來(lái)的同學(xué)一起來(lái)讀。
師：（屏幕出示課文第六小節(jié)。）師領(lǐng)讀，生接讀。
板書：大家庭
56個(gè)民族在祖國(guó)這個(gè)大家庭中，和睦相處，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，其樂(lè)融融。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：我們今天去了四位少數(shù)民族小朋友家做客，哪位小朋友的家給你留下了深刻的印象？
背誦自己喜歡的部分，明天檢查！
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【目的】
通過(guò)本課教學(xué)，在初中對(duì)彈力已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)—步深化對(duì)彈力的來(lái)由、性質(zhì)、效果的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的“實(shí)驗(yàn)——觀察——思考——?dú)w納”科學(xué)方法。
【教學(xué)用具】
鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團(tuán)、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見(jiàn)圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見(jiàn)圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見(jiàn)表1）。
表1比較重力與彈力
【設(shè)計(jì)思想】
針對(duì)高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們?cè)诔踔袑?duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛。教師覺(jué)得“沒(méi)戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生，高中物理不僅因在知識(shí)內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺(tái)階，還因抽象思維、科學(xué)方法上要求提高而使不少學(xué)生倍感困難。所以幫助高一學(xué)生在初始階段跨好初、高中臺(tái)階很重要的一件事是教會(huì)他們學(xué)習(xí)物理的方法。根據(jù)本節(jié)教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，我們可將教學(xué)重心放在對(duì)物理學(xué)研究方法的傳授上，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考、分析與歸納�；诖耍窘贪父鶕�(jù)教材要求，設(shè)置了3個(gè)研究課題，每個(gè)課題以“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。全課設(shè)計(jì)了12個(gè)演示實(shí)驗(yàn)供學(xué)生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識(shí)為枝葉，板書設(shè)計(jì)亦突出“方法”的脈絡(luò)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入教師指出，彈力與重力一樣，是依性質(zhì)而命名的一種力。告訴學(xué)生，本節(jié)課將圍繞彈力展開對(duì)3個(gè)方面問(wèn)題的討論，以弄清彈力的來(lái)由、彈力所遵從的規(guī)律。
二、研究問(wèn)題1：什么是形變？
教師指出，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物理問(wèn)題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手，從觀察啟步。我們的研究也將這樣進(jìn)行。關(guān)于什么是形變，將演示一組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因。
演示實(shí)驗(yàn)1：鋼鋸條在手的作用下彎曲。
演示實(shí)驗(yàn)2：彈簧被拉長(zhǎng)或壓短。
演示實(shí)驗(yàn)3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)4：銅片被彎成直角狀。
演示實(shí)驗(yàn)5：面團(tuán)在重力作用下下墜，形狀變化。
演示實(shí)驗(yàn)6：紙張被手揉皺。
引導(dǎo)學(xué)生思考：上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實(shí)驗(yàn)桌，桌面有形狀變化嗎？
請(qǐng)學(xué)生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的'方法——把微小效應(yīng)“放大”的實(shí)驗(yàn)方法。
演示實(shí)驗(yàn)7：玻璃瓶的微小形變效應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)8：桌面的微小形變效應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出歸納——這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們這樣一個(gè)事實(shí)：當(dāng)物體受到力的作用時(shí)會(huì)發(fā)生形狀的改變。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：在實(shí)驗(yàn)中，物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式。歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復(fù)原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，外力停止作用亦不再恢復(fù)到原狀。
至此，對(duì)什么是形變的問(wèn)題作一小結(jié)。
三、研究問(wèn)題2：什么是彈力？
這里安排4個(gè)演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意彈力發(fā)生的條件。
演示實(shí)驗(yàn)9：彎曲的鋸條將小球彈出。
演示實(shí)驗(yàn)10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出。
演示實(shí)驗(yàn)11：伸長(zhǎng)著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)^(guò)來(lái)。
演示實(shí)驗(yàn)12：扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個(gè)條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發(fā)生了彈性形變。教師指出，這是直接判斷有無(wú)彈力存在的基本依據(jù)。
作出什么是彈力的結(jié)論。
四、研究問(wèn)題3：彈力的方向？大��？
以演示實(shí)驗(yàn)9～12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，由學(xué)生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律。
教師與學(xué)生一起對(duì)壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時(shí)，掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律。
對(duì)于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細(xì)研究，并在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：f=kx。
五、總結(jié)全課
采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過(guò)的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識(shí)，又復(fù)習(xí)了前課內(nèi)容。
最后，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)體會(huì)本課研究物理問(wèn)題的方法和思路。
【板書設(shè)計(jì)】
主黑板：
第一版
問(wèn)題1：什么是形變？
觀察→思考→再觀察→
歸納：物體受到力的作用都會(huì)發(fā)生形狀改變。進(jìn)一步思考→
歸納：
結(jié)論：見(jiàn)課本第14、15頁(yè)。
第二版
問(wèn)題2：什么是彈力？
觀察→
歸納：施力物體與受力物體直接接觸；施力物體發(fā)生了彈性形變。
結(jié)論：見(jiàn)課本第15頁(yè)。
問(wèn)題3：彈力的大�。糠较�？
方向：
分析→
歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復(fù)的方向。
第三版
具體分析（壓力、支持力）→
結(jié)論：見(jiàn)課本第16頁(yè)。
具體分析（繩的拉力）→
結(jié)論：見(jiàn)課本第17頁(yè)。
大�。�
分析→
結(jié)論：胡克定律。
該定律適用于發(fā)生彈性形變的彈簧。
副黑板：
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)對(duì)象分析：
本課是一年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文課。學(xué)生入學(xué)僅三個(gè)月,正是學(xué)習(xí)隨文識(shí)字方法的時(shí)期。同時(shí)已具有了借助拼音認(rèn)讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對(duì)事物充滿好奇。
對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)：
本節(jié)課在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)(包括師生之間、學(xué)生之間和自我評(píng)價(jià)的方式)；尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受,將集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)理解5個(gè)要求學(xué)會(huì)的字和6個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。
做法：
1、從生活入手，引發(fā)對(duì)話，感受家的溫馨，趁勢(shì)感知全文，逐步朗讀，逐層提高。
2、讀后遷移，給詞做詩(shī)，啟發(fā)性靈。
教學(xué)方法:讀中感悟,多媒體課件輔助法。
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)理解本課的生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整句。）
2、是呀，我們?cè)诩依锷畹挠州p松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛(ài)，多幸福呀！
今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文題目就是：家
3、誰(shuí)來(lái)看著大屏幕，大聲念念課題？（課件1出示：家）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，通過(guò)語(yǔ)言交匯、心靈交流，感受家的溫馨。）
二、感知全文，情境識(shí)字
1、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎？
2、看著大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢(shì)，挺起胸背、端起書，自由讀書。（課件2出示：讀書姿勢(shì)）
（設(shè)計(jì)意圖：樹立示范性的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。）
3、學(xué)生自由讀文。
4、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
5、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰(shuí)的家？
（兒歌向我們介紹了白云、小鳥、種子、魚兒以及我們的家。）
6、①白云、小鳥、種子、魚兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位？
�。▽W(xué)生喜歡誰(shuí)，老師送他一個(gè)“xx”的頭飾，給孩子戴上，你就是這個(gè)大自然寶寶了。）
�、谡�(qǐng)同學(xué)們分組上臺(tái)來(lái)，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了。
7、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認(rèn)識(shí)自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞。）
請(qǐng)小朋友看大屏幕，先把這些詞語(yǔ)讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍。
檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。（老師指誰(shuí)的名字，誰(shuí)站起來(lái)大聲讀出來(lái)。其他小朋友注意聽(tīng)，看看他們把自己的名字讀準(zhǔn)了沒(méi)有。）
8、你認(rèn)識(shí)別人的名字嗎？
（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（課件4出示：不帶拼音的字詞。）這樣，你還認(rèn)識(shí)自己和別人的名字嗎？試一試，讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課文，讓學(xué)生的情感融入課文。）
三、再讀課文，讀中感悟、積累。
1、大伙的名字都認(rèn)識(shí)了，大自然的寶寶都出來(lái)好一會(huì)了，我們送他們回家好嗎？請(qǐng)小朋友再讀課文，記住自然寶寶的`家。
2、（出示圖）老師把他們的家都帶來(lái)了，看一看、說(shuō)一說(shuō)，你想先送誰(shuí)回家？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（學(xué)生自由說(shuō)，上臺(tái)送自然寶寶回家，然后在字卡中找家的名字貼在圖上，說(shuō)一說(shuō)我把誰(shuí)送到了哪里。）
3、你還想送誰(shuí)回家？為什么？（讓學(xué)生充分說(shuō)。）
請(qǐng)你們一起上臺(tái)來(lái)送他們回家，說(shuō)一說(shuō)你把誰(shuí)送到了哪里？它的家在哪里。
4、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們?cè)诩依锒喔吲d呀！
�、俜N子寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
�、谛◆~寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
�、郯自茖殞毮愕郊伊藛幔磕愕募以谀睦�？
�、苄▲B寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：送大自然寶寶回家，其實(shí)是學(xué)生讀文后自主理解、感悟的展示。）
5、你們覺(jué)得自己的家好嗎？在四人小組內(nèi)，向大伙介紹自己的家，夸夸自己的家。
6、學(xué)生相互介紹。
7、都覺(jué)得自己的家好，有沒(méi)有勇氣向大家夸一夸自己的家？
（學(xué)生向大家夸自己眼中的家。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓孩子夸家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說(shuō)，并用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。）
8、小朋友們，聽(tīng)出來(lái)了嗎，誰(shuí)的家最美？
又要爭(zhēng)起了，這樣吧！請(qǐng)大家練一練，誰(shuí)把自己的家讀美了，就說(shuō)明誰(shuí)的家最美。（課件5出示課文第一句。）
9、學(xué)生自由練讀。
10、準(zhǔn)備好了嗎？（比賽讀）師生共同評(píng)價(jià)。
11、白云寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀。
魚兒寶寶游起來(lái)。（師帶動(dòng)作）
種子寶寶長(zhǎng)起來(lái)。
白去寶寶飄起來(lái)。
小鳥寶寶飛起來(lái)。
12、老師聽(tīng)出來(lái)了，大自然寶寶都很喜歡自己的家，小朋友我們也有家呀！來(lái)，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）
�、琵R讀。
�、莆覀冇袀�(gè)共同的家就是——祖國(guó)。
�、浅鍪驹~卡——祖國(guó)。指讀、齊讀。
�、认肟纯次覀兊淖鎳�(guó)嗎？播放錄像。（課件7出示祖國(guó)各地秀麗的風(fēng)景圖片。）
�、煽戳虽浵�，小朋友們，你們想說(shuō)些什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖片，讓孩子感受祖國(guó)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）
⑹指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句。
⑺其實(shí)，大自然和我們的祖國(guó)都很美，小朋友，你們能把整首詩(shī)連起讀的像剛才那么美嗎？
�、虒W(xué)生練讀。
�、捅荣愖x、表演讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)谄渲性缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大�！币虼宋覄�(chuàng)設(shè)了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）
四、拓展訓(xùn)練，內(nèi)化延伸
1、小朋友，其實(shí)我們也能做詩(shī)人呢�。ㄕn件8：出示一些詞語(yǔ)）你先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)的音，然后連起來(lái)，組成一句句小詩(shī)。
夜空是星星的家，
森森是小鹿的家。
草原是馬兒的家，
大海是浪花的家。
2、你腦子里還藏著這樣的詩(shī)句嗎？
沙灘是貝殼家。
教室是桌椅的家。
3、愿意用筆將這些小詩(shī)句記錄不來(lái)嗎？好，老師等著看同學(xué)們的小詩(shī)。
(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此我根據(jù)教材內(nèi)容，讓孩子們學(xué)做小詩(shī)人。)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、趣味識(shí)字，結(jié)合圖畫自主識(shí)字。
2、交流詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、自主識(shí)字。
1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？
2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎？(課件1演示字寶寶回家。)
3、學(xué)生讀這些字寶寶，加小紅點(diǎn)的字就我們今天要會(huì)寫的字，看看，你會(huì)教小朋友寫哪個(gè)字？
�、俜N——禾+中，這種方法很簡(jiǎn)便。禾：長(zhǎng)長(zhǎng)的撇變成了點(diǎn)。(課件演示筆順。)
②打開—本子，墊好—墊板，挺起—胸背。拿練習(xí)本練字，找“種”描兩遍。
手離筆尖——一寸；
胸離桌子——一拳；
眼離書本——一尺。
�、劢又鲂±蠋�，你想教大家寫哪個(gè)字？
子——(課件演示筆順。)
�、馨住�(課件演示筆順。)曰要寫的扁扁的。
�、輧骸�(課件演示筆順。)誰(shuí)起頭高一點(diǎn)。
⑥土——(課件演示筆順。)最后是長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫。
�。ㄗⅲ鹤R(shí)字順序可以自由調(diào)整。）
4、將習(xí)字冊(cè)收起來(lái)。（整理好東西）
二、展示、交流詩(shī)句。
1、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩(shī)句嗎？拿出來(lái)互相欣賞。
2、學(xué)生展示、交流自己的詩(shī)句。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。為2/4拍，六聲羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。全曲旋律明朗豪放、節(jié)奏較為整齊，表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)。
【學(xué)情分析】
為全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好奇、思維活躍、集中注意持久性較差，但容易對(duì)有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生間不斷進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生充分感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，了解蒙古族風(fēng)情，增進(jìn)民族間的團(tuán)結(jié)及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
知識(shí)與技能目標(biāo)：感知附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音在歌曲中的表現(xiàn)作用，在老師的指導(dǎo)下為歌曲選擇打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在聆聽(tīng)音樂(lè)中指導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)有表情的演唱歌曲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】充分感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、柔美的聲音準(zhǔn)確的演唱《草原就是我的家》。
【教學(xué)難點(diǎn)】感知附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音在歌曲中的表現(xiàn)作用。
【教具準(zhǔn)備】鋼琴、多媒體課件、鋁板琴、筷子等打擊樂(lè)器。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：歡樂(lè)音樂(lè)課，快樂(lè)在進(jìn)行，歡迎來(lái)到今天的音樂(lè)課堂，我是今天的音樂(lè)向?qū)�，由我�(guī)ьI(lǐng)的X年X班快樂(lè)團(tuán)即將出發(fā)，在出發(fā)之前，老師要給大家準(zhǔn)備了一段小小的民族舞，你們來(lái)猜一猜老師今天會(huì)帶你們?nèi)ツ睦铮?/p>
師：大家猜出來(lái)老師跳的是哪一個(gè)民族的舞蹈了嗎？
生：……（蒙古、內(nèi)蒙古）
師：同學(xué)們可真棒！那就讓我們一起走進(jìn)蒙古、走進(jìn)大草原。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星灑落在草原上。
師：蒙古人生活多姿多彩，他們熱情好客，非常歡迎你們的到來(lái)，他們每年的7、8月份是草原上最熱鬧的時(shí)候，他們會(huì)舉行盛大的那達(dá)慕大會(huì)，有摔跤、騎馬、射箭等體育項(xiàng)目，一個(gè)個(gè)英勇的蒙古人都特別的神氣，我們來(lái)到了大草原，不僅要享受大草原的美麗，當(dāng)然要感受一下來(lái)自大草原的歌聲啊。
二、學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)興趣
1、初聽(tīng)歌曲范唱、為歌曲打節(jié)奏，出示課題
師：大家想不想做一回小牧民，去體驗(yàn)一下草原人的樂(lè)趣？那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，拿出筷子為歌曲打打節(jié)奏。根據(jù)樂(lè)譜中的提示每聽(tīng)到每一樂(lè)句的最后一小節(jié)，就像我這樣打擊一次…
師：大家說(shuō)當(dāng)小牧民的感覺(jué)好不好？草原的小伙伴說(shuō)了，要想真正成為小牧民，還要會(huì)唱草原的歌曲，那就讓我們來(lái)學(xué)學(xué)這首好聽(tīng)的歌曲《草原就是我的家》
2、再聽(tīng)歌曲熟悉旋律，感受節(jié)拍（劃出旋律線）
師：在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中希望大家靜下心來(lái)好好感受一下，大草原中美麗的音符。和老師一起感受歌曲節(jié)拍、用我們的指尖劃出大草原上的山山水水，劃出優(yōu)美的`旋律線。你聽(tīng)…草原上的小牧民來(lái)啦！
3、隨琴用“l(fā)a”音慢速的、輕聲模唱旋律
師：這么好聽(tīng)的歌曲，是幾拍子的呀？你們想不想試著感受一下呀！接下來(lái)，請(qǐng)跟隨我的琴聲，輕輕地用“l(fā)a”音模唱旋律。注意！我們要輕輕地，不要吵醒大草原上睡著了的小動(dòng)物們。
4、隨琴唱譜（接龍方式）
師：同學(xué)們，大草原美不美啊。那我們就一起看看，大草原上的音符又是怎么樣的呢？我們一起合作來(lái)完成大草原的樂(lè)譜吧�。◣熒献鳎山處熝莩繕�(lè)句前三小節(jié)的樂(lè)譜，學(xué)生負(fù)責(zé)演唱每樂(lè)句的最后一小節(jié)）【鋁板琴】
5、有感情朗讀歌詞
師：剛剛同學(xué)們的旋律唱的非常棒，老師都好像在眼前看到了你們?cè)诖蟛菰湘覒蛲嫠５膱?chǎng)面了呢！但是音樂(lè)是流動(dòng)的文字，我們要把歌詞填進(jìn)去，大草原才會(huì)更美呢！請(qǐng)同學(xué)們跟著老師有表情地、有動(dòng)作地，讀一讀、演一演，我讀一句你跟讀一句。大草原上的小朋友可說(shuō)了，誰(shuí)的表情不豐富、動(dòng)作不夸張，照相機(jī)可就要拍不到他啦！
強(qiáng)拍（拍手）弱拍（拍腿、騎馬、硬手、聳肩）
6、填詞演唱（解決八度音程大跳、附點(diǎn)音符等難點(diǎn)）
師：在剛才的讀歌詞的過(guò)程中，老師覺(jué)得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上，讓我們跟著老師的琴聲試著唱一唱吧！
第一句：感受藍(lán)天、感受白云（輕柔、大氣）
第二句：感受快樂(lè)、騎上小紅馬的喜悅（歡快、瀟灑）
第三句：注意跨八度演唱的地方、揮動(dòng)鞭子動(dòng)作（瀟灑、快活）
第四句：熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好心情（熱愛(ài)、快樂(lè)）
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學(xué)眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，用愉快、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱，看看誰(shuí)的表情最美啊，我們隨著音樂(lè)完整的演唱一遍。再加上讀詞時(shí)候的小小律動(dòng)，看看誰(shuí)是草原上最帥氣的小牧民！
三、課堂展示，才藝比拼
師：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，他們唱歌的時(shí)候一定會(huì)是有舞蹈來(lái)搭配的。開動(dòng)你的小腦筋，讓我們?yōu)檫@首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈動(dòng)作！分組合作，來(lái)編一編好看的蒙古族舞蹈吧！
四、拓展延伸，激發(fā)情感
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽(tīng)，會(huì)為歌曲伴奏，跳得也好看，真為你們感到驕傲！這次快樂(lè)的草原之行眼看就要結(jié)束了，你有哪些收獲呢？大家來(lái)談一談（或者你有什么想對(duì)草原上的小伙伴說(shuō)的嗎？）
師：熱愛(ài)音樂(lè)的人一定是熱愛(ài)生活的，希望同學(xué)們今后也能像她們一樣樂(lè)于用音樂(lè)的形式贊美自己的家鄉(xiāng)，最后讓我們騎上草原的小駿馬，隨著優(yōu)美的音樂(lè)走出教室。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1．聯(lián)系身邊的實(shí)際事例，感受通信與人們生活的密切關(guān)系。
2．通過(guò)調(diào)查了解知道現(xiàn)代通信的方式以及各自的特點(diǎn)。
3．能根據(jù)實(shí)際的情況正確選擇、使用相應(yīng)的通信方式來(lái)解決各種問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感受現(xiàn)代社會(huì)通信與人們的生活密切相連。
2．教學(xué)難點(diǎn)：了解知道現(xiàn)代通信的方式,學(xué)會(huì)正確選擇通信方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.解現(xiàn)代通信方式有哪些。
2.了解家人常用的通信方式及具體的通信事例。
3．課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，引出“通信”
師：同學(xué)們，咱們中國(guó)人過(guò)春節(jié)有拜年的習(xí)俗，今年過(guò)節(jié)，你給誰(shuí)，用什么方式拜過(guò)年呢？
生：……
師：剛才我們談?wù)摰降拇螂娫�、寄信件、發(fā)短信等方式都能把信息從一個(gè)地方傳遞到另一個(gè)地方，這就是我們常常說(shuō)的“通信”。通信可以傳遞信息。這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)【板書課題：通信連萬(wàn)家】
（二）了解通信
1．找找生活中的通信方式
師：在前幾天，我請(qǐng)同學(xué)們就通信方式進(jìn)行資料收集。問(wèn)：你知道在我們的生活中有哪些通信方式嗎？
師：同學(xué)們可真棒！一下子說(shuō)出了這么多通信方式，那我們來(lái)看一下。（出示課件圖片）那你，還有你的家人常用哪些通信方式呢？
生：使用打電話方式通信的人最多。
師：（補(bǔ)充信息）的確，中國(guó)有十三億多人口，固定電話用戶2.78億，移動(dòng)電話用戶已經(jīng)有11.22億。那下邊我們就從電話開始，來(lái)聊一聊通信和我們生活的關(guān)系。
2、電話與我們的生活
�。�1）你們打過(guò)電話嗎？哦，這么多人打過(guò)電話。那么，據(jù)你了解，人們通常會(huì)在什么情況下打電話呢？
學(xué)生談——
師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，老師這里有一個(gè)關(guān)于電話的材料，我們來(lái)看看好嗎？（出示課件）
師：看了這個(gè)故事你有什么感受呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：回答
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到材料中提到了120這個(gè)公益電話，現(xiàn)在同學(xué)們分組討論你還知道哪些公益電話，都是在什么情況下?lián)艽颍浚ǔ鍪菊n件）
生回答
我們來(lái)看一下（出事課件）
�。�2）總結(jié)：看來(lái)，電話和我們的生活還真是密不可分，它不但能傳遞祝福，互通親情，而且在危急時(shí)刻，能挽救生命，解除險(xiǎn)情。難怪打電話這么受歡迎。
�。�3）接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)關(guān)注信件這一人們很少使用的通信方式。
A、我這里有一封信（出示課件），已經(jīng)寫好了地址，貼好了郵票，怎么寄呢？你們知道嗎？（生：投到郵筒或送到郵局去）
B、那么，信又是怎樣到收信人手中的呢？（郵遞員送的）你們見(jiàn)過(guò)郵遞員嗎？（生：他穿著一身綠衣服，騎著……）
C、一封信的傳遞不是郵遞員自己就可以解決的，還要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，我們來(lái)看一下。（出示P72頁(yè)信件傳送過(guò)程）。怎樣寄出信和怎樣收到信，我們已經(jīng)很清楚了。那么這兩個(gè)環(huán)節(jié)是在干什么？有誰(shuí)知道？（生答：上圖是郵政阿姨在對(duì)各個(gè)郵筒收集來(lái)的信進(jìn)行分撿歸類。下圖是不同地區(qū)的信用火車送到收信人那里。）嗯，真棒，你的知識(shí)真豐富！在這個(gè)傳遞過(guò)程中，郵遞員不可少。那么，據(jù)你了解，郵遞員都給我們送來(lái)了什么？（生：送來(lái)了信件、報(bào)紙、雜志……）
D、總結(jié)：其實(shí)，我們收到的不只是這些東西，還有濃濃的親情，深深的友情，生活也因此多姿多彩。那你想對(duì)郵遞員說(shuō)些什么呢？（出示課件）
3、多種多樣的通信方式
A、剛才，我們從打電話和寄信兩方面，談了通信與我們生活的關(guān)系，其實(shí)，我們生活中的通信方式，除了這兩種，還有這么多（指黑板）。它們同樣和我們的生活有著密切的聯(lián)系。我這里有一封郵件（出示課件），有誰(shuí)能說(shuō)出這封郵件是通過(guò)誰(shuí)傳來(lái)的？（電波、光波）電波、光波，你們看得見(jiàn)嗎？（看不見(jiàn)）所以，電子郵件師通過(guò)看不見(jiàn)的信使來(lái)傳遞的。我們跟據(jù)信使的不同來(lái)給通信方式分分類。
師：板書信使郵遞員、看不見(jiàn)的信使，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)歸歸類，看看誰(shuí)屬于哪個(gè)？
生：歸類
師：（總結(jié)）我們剛才認(rèn)識(shí)了兩種信使：看不見(jiàn)的信使──電波光波，看得見(jiàn)的信使──郵遞員�？抗獠ā㈦姴▊鬟f信息的通信方式是──電信通信。【板書：電信通信】另一類是──郵政通信�！景鍟亨]政通信】
師：生活中的通信方式有這么多，又各具特點(diǎn)，我們?cè)谕ㄐ艜r(shí)究竟應(yīng)該選擇哪種通信方式最合適呢？首先，我們要了解這些通信方式的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們打開課本74頁(yè)�？纯凑n本中給我們介紹了哪些通信方式？它們各有什么特點(diǎn)？
(1)學(xué)生閱讀
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)（課件出示）
4．接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)搶答游戲。(出示課件)
經(jīng)理要求小李叔叔傳遞一份文件，如果你是小李叔叔，在以下的實(shí)際情況下，你會(huì)選擇哪種通信方式？為什么？
1．如果這是一份緊急而且很重要的文件，必須在1-2天內(nèi)傳遞到上海，該選擇哪種通信方式？
�。ㄌ乜鞂＿f）
2.如果這份文件，必須10分鐘內(nèi)傳遞到北京，該選擇哪種通信方式？
�。òl(fā)傳真）
3.如果這份文件，只須在15天內(nèi)將原件傳遞到廣州，該選擇哪種通信方式？
�。膾焯�(hào)信）
你們是根據(jù)什么來(lái)選擇的呢？
5.小結(jié)：各種各樣的通信方式有著不同的特點(diǎn)，我們要根據(jù)自己的需要、和不同的實(shí)際情況靈活選擇合理的通信方式，來(lái)解決問(wèn)題！越來(lái)越多的通信方式已經(jīng)走進(jìn)我們的家庭，方便我們的生活。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，認(rèn)識(shí)通信
師：5月27日是我們學(xué)校的讀書交流會(huì)，今天是5月22日，這個(gè)活動(dòng)正式啟動(dòng)，學(xué)校準(zhǔn)備邀請(qǐng)一批客人來(lái)參加這個(gè)活動(dòng)，苗校長(zhǎng)知道我們正在進(jìn)行通信方面的`學(xué)習(xí)，想請(qǐng)我們班的同學(xué)幫著把邀請(qǐng)函發(fā)給客人，大家愿意接受任務(wù)嗎？
【出示邀請(qǐng)的對(duì)象】：
我縣城各兄弟學(xué)校代表、學(xué)校的退休老教師、學(xué)生家長(zhǎng)、
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)家庭和自己的實(shí)際情況，選擇合適的通信方式。
你愿意為學(xué)校通知誰(shuí)？為什么？（四人小組討論）
師：除了我們學(xué)校，春蕾小學(xué)最近也要開展“兒童環(huán)保日”活動(dòng)，我們來(lái)幫他們出出主意好嗎？看看可以采用哪些通信方式？把書翻到75頁(yè)，現(xiàn)在開始。
小結(jié)：我們生活在一個(gè)信息化的時(shí)代，通信以它特有的魅力走進(jìn)我們的生活，改變著我們的生活。它可以使危險(xiǎn)得以解除，使愛(ài)心得以傳播。它將千家萬(wàn)戶緊相連。
師：同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間結(jié)束了，課后，如果在通信實(shí)踐中遇到了問(wèn)題，或者其他感興趣的問(wèn)題，可以和我繼續(xù)交流，除了面對(duì)面方式外，還可以……用通信的方式，這是老師的聯(lián)系方式（課件出示聯(lián)系方式），同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的通信方式和老師聯(lián)系。通信連萬(wàn)家，就讓我們用通信架起溝通的橋梁。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)將Word文檔轉(zhuǎn)換成HTML。
2、會(huì)利用Word制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
個(gè)人網(wǎng)頁(yè)范例，個(gè)人網(wǎng)頁(yè)素材（配套光盤的“圖片”文件夾）。
教學(xué)重點(diǎn)：
用Word制作網(wǎng)頁(yè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
插入書簽并制作超級(jí)鏈接。
教學(xué)過(guò)程：
1、這節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作，相關(guān)的'知識(shí)點(diǎn)有將Word文檔轉(zhuǎn)化成HTML，在Word文檔中插入書簽，制作超級(jí)鏈接。
2、制作一個(gè)成功的網(wǎng)頁(yè)關(guān)鍵是有一個(gè)好的創(chuàng)意和豐富的內(nèi)容，因此制作網(wǎng)頁(yè)之前要引導(dǎo)學(xué)生想好內(nèi)容，并整理好相關(guān)資料，分類存放在相應(yīng)的文件夾里，便于作用，而且要養(yǎng)成這樣一種良好習(xí)慣。
3、用Word制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，文本的編輯排版以及插入圖片的方法與原來(lái)相似，只是在形式上和原來(lái)的普通文檔有所不同。一個(gè)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)一般分為網(wǎng)頁(yè)名稱、標(biāo)題，與標(biāo)題相關(guān)的內(nèi)容，圖片等，因此先要將這些內(nèi)容輸入網(wǎng)頁(yè)中。
4、相關(guān)內(nèi)容輸入網(wǎng)頁(yè)中以后，就可以在每塊內(nèi)容的開頭插入一個(gè)書簽，書簽名一定要以英文字母開頭，然后給每一個(gè)標(biāo)題制作一個(gè)超級(jí)鏈接，鏈接到與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容上。這樣每次單擊這些標(biāo)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：
1. 學(xué)唱歌曲《我有一個(gè)幸福的家》。
2. 創(chuàng)編。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、甜美的聲音演唱《我有一個(gè)幸福的家》。體驗(yàn)一字多音歌曲的優(yōu)美。
2. 學(xué)生自己感受歌曲情緒，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握歌曲旋律。并且能夠懂得愛(ài)家人，關(guān)心他人，尊敬老師。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜美的聲音演唱歌曲。
2. 根據(jù)生活實(shí)踐進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。
教學(xué)難點(diǎn)：一字多音
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1. 播放動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》片段
2. 師：我們剛剛看到的是動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，大頭兒子有一個(gè)漂亮的圍裙媽媽和博學(xué)的小頭爸爸，他們是一個(gè)幸福溫暖的家。
3. 師：每個(gè)人都由一個(gè)幸福溫暖的家，有親愛(ài)的`爸爸、媽媽，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下自己的家？
4. 師生交流，導(dǎo)入新課
二、講授新課：
1. 出示歌曲《我有一個(gè)幸福的家》。
2. 學(xué)生聽(tīng)歌曲《我有一個(gè)幸福的家》的錄音，初步了解歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。
3. 教師：聽(tīng)完歌曲后你的心情怎樣？歌曲中的小朋友都唱到了誰(shuí)？
學(xué)生：我、爸爸、媽媽
4. 學(xué)生隨歌曲音樂(lè)，用“啦”或“嗯”來(lái)模唱旋律，身體隨音樂(lè)輕輕晃動(dòng)，感受歌曲旋律。
5. 學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
6. 教師范唱歌曲《我有一個(gè)幸福的家》。
7. 學(xué)生跟錄音輕聲唱歌詞。并做拍手、拍肩動(dòng)作，體會(huì)二拍子的節(jié)拍韻律特點(diǎn)。學(xué)生要注意第一、二樂(lè)句的二、三、四小節(jié)，一字多音處音值要唱準(zhǔn)確，而且要連貫，流暢。
歌曲中出現(xiàn)一字多音的處：
×× ××∣×× ××∣× ×∣× —∣× ×∣× ×∣
我有 一個(gè) 爸 爸 也 有 一 個(gè)
× ×∣× — ∣
媽 媽
注意：此處應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)，唱準(zhǔn)一字多音的節(jié)奏，音高。
8. 學(xué)生跟琴學(xué)齊唱歌曲。
三、鞏固練習(xí)：
1. 教師啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜美的聲音隨音樂(lè)伴奏演唱歌曲。
2. 分組演唱。
四、創(chuàng)編：
1. 教師：在幸福的家里關(guān)心我們的不止有爸爸和媽媽，還有愛(ài)我們的爺爺、奶奶等許多人。
2 .學(xué)生在教師的啟發(fā)下創(chuàng)編歌詞進(jìn)行演唱，熟練掌握歌曲旋律。
3. 教師：同學(xué)們除了擁有你們自己幸福的家外，我們?nèi)嗤瑢W(xué)還共同擁有一個(gè)幸福的大家庭，那就是我們可愛(ài)的班集體。
4. 進(jìn)一步創(chuàng)編歌詞，把對(duì)家人的愛(ài)拓展到班集體中對(duì)教師和同學(xué)的愛(ài)。讓我們深情地演唱歌曲。
五、小結(jié)：
.教師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)離不開爸爸 媽媽的養(yǎng)育，我們應(yīng)該感謝他們。感謝他們生活上、學(xué)習(xí)上無(wú)微不至的關(guān)懷。今天回到家，用你們最真摯的感情，對(duì)著你們的爸爸、媽媽演唱這首《我有一個(gè)幸福的家》吧！
《我有一個(gè)幸福的家》教學(xué)反思：
這一節(jié)課主要是學(xué)唱歌曲《我有一個(gè)幸福的家》，我把這個(gè)歌唱活動(dòng)的目標(biāo)制定為：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的濃濃親情。
2、學(xué)習(xí)用“啦”、“嗯”等音節(jié)哼唱，熟悉旋律。
3、創(chuàng)編歌詞。
在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，一字多音是難點(diǎn)，剛開始好多學(xué)生唱不好，我采用“啦”來(lái)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)一字多音有初步了解，在唱歌詞時(shí)，大家很容易就能準(zhǔn)確演唱一字多音。學(xué)生創(chuàng)編歌詞時(shí)，開發(fā)學(xué)生智力和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，培養(yǎng)對(duì)家的歸屬感。
2.通過(guò)講述日常家庭生活，難忘的親情關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生體味家的溫暖，激發(fā)愛(ài)家的情感。
3.通過(guò)講述長(zhǎng)輩們過(guò)去的生活與現(xiàn)在生活的差異，激發(fā)學(xué)生珍惜溫馨的家。
課前準(zhǔn)備：
一、讓學(xué)生回家做小調(diào)查
1.長(zhǎng)輩們過(guò)去住的是什么樣的房子？
2.長(zhǎng)輩們過(guò)去穿的是什么衣服，吃的是什么食物？
3.像你這么大的時(shí)候，他們已經(jīng)會(huì)做些什么事？
二、教師準(zhǔn)備一張全家福、家的圖片
學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福
時(shí)間安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話法引入課堂。
同學(xué)們放學(xué)后，大家都會(huì)──回家
到了親戚家太不習(xí)慣了，就非常想──回家
快過(guò)年了，在外打工的父母及長(zhǎng)輩，都會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方興沖沖地──回家
無(wú)論是大人，還是小孩，都對(duì)家有眷念之情。家為什么能有這么大的魅力，把所有在外的人給召喚回家呢？
生可能說(shuō)：家很溫暖，有爸爸媽媽的關(guān)心。
家里人最熟悉，相處得最長(zhǎng)。
二、說(shuō)說(shuō)我的家，并激發(fā)學(xué)生愛(ài)自己的家。
1.介紹我的家人。
家真的很溫暖，我也和大家一樣很想念在家的感覺(jué)。我的家在柑橘之鄉(xiāng)豐都龍孔，畢業(yè)后就在這里工作，回家需要40塊錢的車費(fèi)，所以我不常�；丶遥３Ｔ谝粋�(gè)人的時(shí)候會(huì)想起我的親人。我每每想起家人，都會(huì)拿出這張全家福瞧瞧。我的爸爸是退伍軍人，他特別喜歡穿舊軍裝，媽媽是個(gè)熱情好客的人，而弟弟呢，非常淘氣，你們看，照相時(shí)還在扮鬼臉呢？
2.展示家的圖片，師生互動(dòng)介紹。
我每每想起家人，就會(huì)想起我那溫馨舒適的家，我的家雖在農(nóng)村，但是爸媽很有講究，家里布置得整齊。我的家門口是一棵高高的白楊樹，在遠(yuǎn)點(diǎn)就是──梯田；后面是──連綿的小山；左邊是──栽滿蓮藕的小魚塘；右邊是──一片柑橘林。初冬時(shí)節(jié)，果實(shí)累累，這時(shí)候如果你到我家做客，我的媽媽肯定會(huì)挑頂大的柑橘來(lái)款待遠(yuǎn)方的客人。
我的家房前屋后這樣美，你們羨慕嗎？能不能介紹你們的家呢？
3.聽(tīng)到老師這樣美美地介紹自己的家，你也一定想起自己的家了吧！請(qǐng)同學(xué)們把印象最深的家景畫一畫。然后展示照片，像老師這樣介紹自己的親人，及其家里周圍的環(huán)境。
4.學(xué)生介紹全家福及其家的周圍情況。
（學(xué)生介紹家的情況內(nèi)容省略）
5.小組合作：講印象最深的事。
老師和大家一樣，認(rèn)為家很美。我還注意到了，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)自己的家的時(shí)候，都說(shuō)到：爸爸媽媽很關(guān)心自己，自己也愛(ài)爸爸媽媽。那你們能不能講述自己經(jīng)歷的一件事，證明爸爸媽媽關(guān)心自己或自己愛(ài)爸爸媽媽呢？
6.指名講述最感動(dòng)的故事。
7.傾聽(tīng)者歸納感動(dòng)原因。
第一個(gè)學(xué)生的故事感動(dòng)原因：父母省吃儉用，讓她吃最好的，穿最好的。
第二個(gè)學(xué)生的故事感動(dòng)原因：快開學(xué)了，他爸媽沒(méi)有錢交學(xué)費(fèi)，急得流眼淚，最后懇求有錢的大伯借錢供他讀書。
第三個(gè)學(xué)生的故事感動(dòng)原因：他媽媽去年生了一場(chǎng)大病，一家人急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我?guī)蛬寢岄吆�、洗臉。學(xué)會(huì)了關(guān)心人。
第四個(gè)學(xué)生的故事感動(dòng)原因：每當(dāng)過(guò)年，他們的爸爸媽媽會(huì)從很遠(yuǎn)的地方回家，一起吃湯圓。
……
8.我聽(tīng)懂了，一家人相互關(guān)心，相互呵護(hù)，相互幫助和理解，這樣的`家真是太好了。所以──我愛(ài)我的家。
三、通過(guò)長(zhǎng)輩們過(guò)去的生活環(huán)境和現(xiàn)在我們的生活環(huán)境的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生珍惜自己的家。
我們現(xiàn)在知道了家的溫馨，有家的重要，我們也都愛(ài)自己的家。課前老師叫你們回家做了一個(gè)小調(diào)查，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
生匯報(bào)：長(zhǎng)輩們過(guò)去住的是土墻房子；長(zhǎng)輩們過(guò)去穿的是哥哥姐姐們穿舊且縫補(bǔ)幾遍的衣服；吃的主要是些玉米、高粱、紅薯、土豆等食物。像我這么大的時(shí)候，我的爸爸已經(jīng)會(huì)挑水挑糞，背大捆的柴，還會(huì)犁田。媽媽會(huì)做豆花，會(huì)縫補(bǔ)衣服，會(huì)做布鞋等。
聽(tīng)了這位同學(xué)的匯報(bào)，有什么感受？
生匯報(bào)：
生1：爸爸媽媽過(guò)去的日子過(guò)得很苦，我們長(zhǎng)大了應(yīng)該孝敬他們，奉養(yǎng)他們。
生2：爸爸媽媽有現(xiàn)在的生活條件很不容易，我以后不亂花錢了。
生3：因?yàn)槭且患胰�，所以我們要互相幫助，讓每個(gè)人都開心地過(guò)每一天。
生4：家，來(lái)之不易，我們要珍惜家，珍愛(ài)家的溫馨。
師：是的，家是溫馨的、是美好的、是舒適的，我們都愛(ài)自己的家，更應(yīng)該──珍惜每個(gè)來(lái)之不易的家。（生齊聲說(shuō)）
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能通過(guò)講述日常家庭生活等活動(dòng)，感受到家庭的溫暖，形成對(duì)家的親近感和歸屬感。
2.學(xué)生能開展課前調(diào)查，初步掌握簡(jiǎn)單的調(diào)查方法。
3.學(xué)生能懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家。
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，“家”對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了，“家”對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是離不開的溫暖港灣，親人的愛(ài)護(hù)是他們成長(zhǎng)的雨露陽(yáng)光。每一個(gè)孩子都對(duì)家有著一份天然的眷戀之情。但從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)與了解，還僅僅只局限于一種自發(fā)的原始樸素感情。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家的情感和對(duì)家的歸屬感，通過(guò)了解家庭的過(guò)去和長(zhǎng)輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)和了解，感知社會(huì)進(jìn)步給家庭生活帶來(lái)的變化。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)家庭生活的認(rèn)識(shí)和了解，感受家庭的溫暖，激發(fā)愛(ài)家的情感。
要突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生談自己的家，讓他們明白人人都有一個(gè)家。通過(guò)“畫畫我的家”，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)家的親近感與熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生交流自己家庭居住的地點(diǎn)、周邊環(huán)境及家庭成員，談?wù)勛约旱募彝ド詈驮鯓幼鰝�(gè)好孩子。充分利用孩子們手中現(xiàn)有的自家成員照片或圖畫，講一講背后的故事，側(cè)重幫助學(xué)生感受家庭生活的.溫馨溫暖。課堂上，在學(xué)生交流環(huán)節(jié)中，教師要盡量根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生圍繞自己的家庭生活來(lái)談，激發(fā)他們的感情，讓孩子有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。教師還可以列舉自己的范例，以自己的真實(shí)情感去打動(dòng)和感染學(xué)生，引起學(xué)生的表達(dá)愿望，抒發(fā)自己對(duì)家的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)家庭生活的認(rèn)識(shí)和了解，感受家庭的溫暖，產(chǎn)生愛(ài)家的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：相關(guān)“人人都有自己的家”的課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前進(jìn)行一次家庭小調(diào)查，了解家庭成員,家庭故事等。
五、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：人人都有自己的家
1.提問(wèn)：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家，你的家人出門辦事或外出工作的時(shí)候，想不想家？讓我們來(lái)看一個(gè)短片，想一想他們?yōu)槭裁聪爰�？你什么時(shí)候特別想家和家人？
[播放動(dòng)畫：家的惦念]
2.小結(jié)：我們每個(gè)人都有一個(gè)家！不論大小，家是帶給我們溫暖、安全的港灣，家里有我們最親的親人，是我們出生成長(zhǎng)的地方！正如古詩(shī)中所描述的那樣“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。不管我們離家有多遠(yuǎn)，離家有多久，對(duì)家的思念都不會(huì)減少，想回家的愿望會(huì)更加強(qiáng)烈。
活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)我的家
1.提問(wèn)：有一首歌流傳了很久，很溫馨，很親切，每一個(gè)聽(tīng)到它的人都會(huì)被歌詞所吸引，都會(huì)產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)。你們想不想聽(tīng)呀？我們靜靜地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！聽(tīng)完后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)歌曲告訴了我們什么?
[出示歌曲：《讓愛(ài)住我家》]
2.提問(wèn)：歌曲里唱了什么？
3.過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的地方就有家，每個(gè)人都有自己的家，有自己的親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，我們每天在一起生活，共同勞動(dòng)、共同游戲、共同收獲。
4.提問(wèn)：你的家是什么樣子呢？讓我們來(lái)一段短片，看看你的家和短片里的家有什么不一樣的？
[播放動(dòng)畫：《我的家》]
5.活動(dòng)：同學(xué)們一定對(duì)自己的家非常熟悉，就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家。
6.小結(jié)：雖然我們每個(gè)人的家都不一樣，但卻帶給我們很多相同的感受，我們?cè)诩依锖图胰藗児餐�，享受家�(guī)Ыo我們的溫暖與快樂(lè)！
活動(dòng)三：介紹我的家
1.提問(wèn)：課前，同學(xué)們都調(diào)查了自己的家人，下面就向大家介紹你的家人，說(shuō)說(shuō)你家的故事，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)和感受。
[出示課件：小調(diào)查“我的一家人”]
2.學(xué)生小組相互交流“介紹我的家”：
活動(dòng)要求：
（1）學(xué)生2人以上即可組成小組
�。�2）學(xué)生將自己的調(diào)查情況在小組或班級(jí)中匯報(bào)，也可以將找到的照片和實(shí)物向大家作介紹。
（3）交流一下調(diào)查后的感想。談一談，自己從中知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
3.小結(jié)：一個(gè)和諧美滿的家庭離不開每一個(gè)家庭成員對(duì)這個(gè)家庭的愛(ài)，這愛(ài)是無(wú)微不至地關(guān)心、無(wú)怨無(wú)悔地付出，不僅能夠共同分享美好，更重要的是共同面對(duì)困難，因?yàn)槲覀內(nèi)巳硕加凶约旱募�，人的生活離不開家，我們都有一個(gè)可親可愛(ài)的家。
活動(dòng)四：寫寫、畫畫“我眼中的家”
1.提問(wèn)：同學(xué)們，家在你的眼中是什么呢？讓我們先來(lái)看看短片里是怎么說(shuō)的？
[播放動(dòng)畫：家是什么]
2.活動(dòng)：讓我們一起想想家在你的眼里、你的心中是什么？可以用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)�？梢援嬕划�，也可以寫下你的感受。
3.學(xué)生交流。
4.小結(jié)：是啊，家，是一盞燈，一個(gè)屋檐，一張柔軟的床。家還可能是一輪太陽(yáng)。一家人歡笑的笑容，合成一縷縷和暖的陽(yáng)光。我們每個(gè)人都熱愛(ài)自己的家，因?yàn)榧医o了我們溫暖、力量和愛(ài)，家讓我們成長(zhǎng)。
六、板書設(shè)計(jì)
人人都有自己的家
我的一家人相親相愛(ài)
【《家》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《蝴蝶的家》的教學(xué)設(shè)計(jì)04-07
《我愛(ài)我的家》教學(xué)設(shè)計(jì)03-19
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）08-08
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)03-29
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)02-16