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《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思1
在二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》單元中,學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識的順遷移即可。因此,在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生,而是把重點放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實際問題。
“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容,相信教過的老師都會認為比較枯燥,因此我將教學(xué)設(shè)計改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式,把整堂課的知識點都巧妙融入三輪游戲比賽中,讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué),在樂中悟”。
我個人認為,在本堂課的'教學(xué)中,教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動從事數(shù)學(xué)活動,只在關(guān)鍵時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛,而只是老師采用的一種教學(xué)形式,游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí),有效的數(shù)學(xué)思考。
把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識,借助于學(xué)生間所進行的一場女生隊與男生隊的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到,采用這樣的教學(xué)形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了激情與挑戰(zhàn),學(xué)生的參與率比平時更高了,學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競賽”活動中,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認知結(jié)構(gòu)。
我對本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計如下:我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)比大小”比賽活動中。第一場:將抽到的數(shù)先放在個位上,再依次放十位、百位、千位,從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用;第二場:將抽到的數(shù)先放于千位上,讓學(xué)生進一步深刻體會到高位上數(shù)字的決定性作用,以及千位相同比百位,百位相同比十位這一比較的順序;第三場:由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位,通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,及時將學(xué)情反饋給教師,以便及時給于學(xué)困生輔導(dǎo)。
一堂課下來,從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來,這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達成得還算不錯,學(xué)生對“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認識?磥恚行Ы虒W(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度,平衡兩者的關(guān)系,才能向課堂40分鐘要質(zhì)量!
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思2
本節(jié)課有兩個主要內(nèi)容:
一是學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,并能用符號表示它們的大小一;
二是結(jié)合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義,體會估計在現(xiàn)實生活中的作用。
在教學(xué)設(shè)計時,立足以下幾點:
1、因為本節(jié)課容量比較大,為了盡快進入角色,我采用談話導(dǎo)入,學(xué)生出題。
2、為突出學(xué)生的主體作用,教學(xué)設(shè)計始終以學(xué)生為中心,以學(xué)生的活動為主線。
3、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
4、“練一練”中的第1題,先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨立思考,再組織交流。第2題是選擇的計數(shù)單位,需要學(xué)生對“十”、“百”、“千”有具體的`認識,不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估計技能。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),能在較短時間內(nèi)對多個數(shù)字進行比較,并且較準(zhǔn)確。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思3
在教學(xué)本冊《數(shù)的比較》之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比較兩種物品的多少,能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小,并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序(當(dāng)然中重度除外),比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。此刻,我反思的是這其中的第一個環(huán)節(jié),認識大于號和小于號。以前學(xué)習(xí)多和少都是用具體形象的事物來進行比較,F(xiàn)在要比較兩個數(shù)的大小,而且要用>、<來表示,是一種感知上的過渡從形象思維到抽象思維,想要過渡得好的關(guān)鍵還是舊知識的遷移,把所要學(xué)習(xí)的知識和已學(xué)的知識銜接起來。
遵循小步子,多循環(huán)的`原則,我在導(dǎo)入過程中,用了很多實物來演示,讓學(xué)生說說哪些多哪些少,憑直觀觀察,就一些中重度的學(xué)生也能看出,哪些多哪些少。有了這樣的過渡,學(xué)生的已有知識又喚回來了,但目的是不僅僅停留在原有認知上,而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過比較蘋果和梨的個數(shù)同樣多,引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時,學(xué)生都在數(shù)是幾個,結(jié)果我沒問多少個,我問:發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系?學(xué)生一下子就說出一樣多,都是四個。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費很多時間去講解,只用一句簡短的話概括:表示兩個數(shù)相等用等號=,如4等于4,寫作4=4,讀作4等于4。之后,也舉了很多例子,再說明幾遍。
等到學(xué)生基本掌握之后,我就進入了下一個環(huán)節(jié),教學(xué)例2,認識>和<。過渡時,我設(shè)置疑問,問:兩數(shù)相等用等于號,不一樣了,用什么符號表示呢?緊接著,我出示例2圖,小雞和小鴨、三角形和圓形。學(xué)生忙著數(shù)數(shù),我讓他們先不用急著數(shù),用眼睛看看,哪些多,哪些少,這樣學(xué)生很快就回答是小雞、圓形多,小鴨、三角形少。為達到教學(xué)目標(biāo),我進一步講解:這就說明他們之間有多有少,不是相等的。那么相等用等于號,不相等用什么呢?不等號有兩種-----大于號和小于號。接著我讓學(xué)生數(shù)數(shù),數(shù)后我板書。在我板書后,學(xué)生這下都蒙了,不認識這兩個符號,不懂得應(yīng)該怎么樣讀。借例題我進行一番講解:小雞5只,小鴨3只,5只比3只多,所以5比3大,寫作5>3。三角形5個,圓形6個,5個比6個少,所以5比6小,寫作5<6。講解完后又帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍。為了讓學(xué)生記住兩個不等號的讀法,我又向?qū)W生說明:主要看左邊,把大于號小于號看成口,左邊張大嘴就是大于號,閉著嘴就是小于號。讀式子的時候,我指著左邊,讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí),最后基本能分清楚大于號和小于號了。在分清楚之后,我設(shè)計了一個小小的課堂游戲,我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。(是<的,伸出左手的拇指和食指,其余手指握緊;是>的,則伸出右手的拇指和食指),然后出示1到9九張卡片,發(fā)給九位學(xué)生,告訴同學(xué),這九位是數(shù)字王國成員中不可少的,他們現(xiàn)在要進行比賽,比比誰的年齡大。你們用手勢語來表示,老師分別請兩位學(xué)生上來,下面的同學(xué)紛紛舉起手勢,剛剛開始可以說是手無足措,都亂了,后來才慢慢適應(yīng)了。這節(jié)課就在游戲中結(jié)束了。
目的是基本達到了,輕度學(xué)生基本掌握,中度學(xué)生初步掌握,可還有很多不足的地方,比如,游戲這一環(huán)節(jié),學(xué)生的情緒激昂,他們可能注重的是游戲本身的趣味,而忽視了活動能給他們所帶來的認識。還有鼓勵做得太少,雖然知道有些學(xué)生是用猜的,但是也是應(yīng)該給與表揚,至少參與其中了,不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不斷的反思,我想今后,我會在教學(xué)中不斷有突破的。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思4
《1000以內(nèi)數(shù)大小的比較》是在學(xué)生認識1000以內(nèi)的數(shù)、會數(shù)會讀會寫、了解數(shù)序的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的,學(xué)好這部分知識為今后的估數(shù)和認識更大數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活
我首先用多媒體出示一些商品的價格,(兩位數(shù)和一位數(shù)的)這是學(xué)生所熟悉的,讓他們選其中的兩種商品比較它們的價格,哪個貴,哪個便宜。并說說自己比較的方法。對于這些價格,學(xué)生能很快的說出誰貴誰便宜,但有些學(xué)生卻并說不出原因,因此,通過這個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),能喚起學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。
接著讓學(xué)生比一比誰的壓歲錢多。(三位數(shù))讓學(xué)生根據(jù)多媒體的提示寫出每個人得到的壓歲錢,幫他們排排序,然后再說一說誰的壓歲錢最多,誰的壓歲錢最小,你是怎樣想的。在這里既復(fù)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的寫法,又讓學(xué)生自己比較大小,自己學(xué)習(xí)了新知。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
在學(xué)生比較后,我并不急于告訴學(xué)生比較的方法,而是讓學(xué)生自己用語言表達自己的比較方法。在這里,我只是引導(dǎo)學(xué)生有梯度的自主構(gòu)建數(shù)位相同和數(shù)位不同兩種情況下,1000以內(nèi)的數(shù)的大小的比較方法。對學(xué)生而言,教師的.語言引發(fā)了學(xué)生深入的思考。通過思考,學(xué)生用自己的語言表述出了比較數(shù)的大小的方法,使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。
3、練習(xí)有趣味性,有梯度,尊重學(xué)生的個體差異
在練習(xí)時我設(shè)計一系列的游戲闖關(guān)活動,針對學(xué)生的個體差異,闖不同的關(guān),這樣既有趣,而且每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,從而樹立信心。
4、教師的課堂語言有待規(guī)范,課堂組織紀(jì)律有待加強
由于都是學(xué)生很熟悉的情景,學(xué)生都要表達自己的看法,這時老師沒有很好的疏導(dǎo),只是強制壓下,以致打擊一些學(xué)生的積極參與性。在課堂教學(xué)中,老師的語言總是重復(fù),不精煉,在以后的教學(xué)中要注意有意識地規(guī)范自己的語言。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思5
一、自主探索,自主研究
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。同時也指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,“教師應(yīng)幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識、思想和方法”。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探索過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,并且充分肯定了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及能力。
其次,學(xué)生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機會。本課中,我沒有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗,而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給了學(xué)生。學(xué)生為了比較數(shù)的大小,經(jīng)歷了觀察、實踐操作、合作研究等活動,從不同的角度,以不同的方式,用不同的語言來表達自己的發(fā)現(xiàn),找到了正確的答案。學(xué)生在探索中感悟,在感悟中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。良好的效果表明,相信學(xué)生的能力、尊重學(xué)生的表達權(quán),是提升學(xué)生各項素質(zhì)、有效獲取知識信息的前提。
二、輕松課堂,充滿情趣
在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件,最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。讓學(xué)生在有趣的活動情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認識,并在活動中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動探索、相互交流、相互評價,并通過有效的評價方式不斷激活學(xué)生的思維。
本節(jié)課在練習(xí)時設(shè)計了猜數(shù)游戲,讓學(xué)生自然地加入到游戲中,尋求問題的解決方法,為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動動機。每個學(xué)生根據(jù)自己的'體驗,用自己的思維方式,生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上了一個臺階,真正成為活動的主體。
三、深刻反思,得到提高
通過總結(jié)與交流,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會,并學(xué)會評價自己和他人,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感,也是本課注重的一面。學(xué)生經(jīng)過反思,更好地掌握了數(shù)的大小比較的方法。
總之,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識,數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程,而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下,親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學(xué)中,學(xué)生是一個積極的探索者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間,根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式,不斷主動探索比較數(shù)大小的方法,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力,數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思,希望能夠切實的幫到大家,同時祝大家學(xué)業(yè)進步!
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思6
本節(jié)課,我將從以下幾個方面來反思我的教學(xué):
優(yōu)點:
1、創(chuàng)造性地使用教材,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)及特點,在設(shè)計這節(jié)課時,就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識點在生活中的運用。因此我利用了幫助老師選購電視機這一活動,將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去,為了解決“買到教師既喜歡又價格便宜”這一問題,學(xué)生展開了新課的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運用,從而提高學(xué)生問題解決的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事情,針對本節(jié)課的特點,在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機的.情境,讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí),在鞏固環(huán)節(jié),以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動參與課堂的積極性,使學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、突出學(xué)生主體地位,始終以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)中明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!币虼嗽谛率谶^程中,學(xué)生出現(xiàn)疑惑時,請其他學(xué)生幫忙補充,讓學(xué)生自由地說,盡可能把更多的時間還給學(xué)生,學(xué)會從傾聽中辨別學(xué)生思維的正誤,并適時作出引導(dǎo)。
不足:
1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識點其實是屬于舊知識了,我們常說“溫故知新”,而雖然我的課堂溫故了,但是沒有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來,使學(xué)生在表述中一直未能用最簡潔的語言來表述數(shù)的大小比較的方法,導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會比較,但是不能很清晰地表達自己比較的方法。
2、練習(xí)缺乏鞏固升華性,課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的知識對于學(xué)生來說其實不難,因此新授部分應(yīng)該盡量少花一點時間,騰出時間來對此類題型進行大量地操練,在不同層次的練習(xí)中,讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法,既鞏固升華了課堂知識,同時也大大提高了課堂容量,提高學(xué)生思維的活躍度。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思7
這一課是在孩子認識100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序基礎(chǔ)上安排的,通過教學(xué),讓學(xué)生掌握比較100以內(nèi)數(shù)的比較方法,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好,但留給我學(xué)習(xí)、思考的地方有很多很多。
一、課中鼓勵,保護學(xué)習(xí)積極性
蘇霍姆林斯基說過,你在任何時候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù),請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學(xué)中要以鼓勵性評價為主,讓每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)。
一年級孩子好動、好玩,學(xué)生的注意力不能集中,課堂難以調(diào)控。針對這一情況,如果你一味地批評,效果適得其反。不妨你改變一下方式,從激勵的原則出發(fā),這會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在課上,我善于把握時機,在教學(xué)過程中自然而貼切的運用各種激勵方法。課堂上,當(dāng)有的同學(xué)回答正確時,我經(jīng)常會說:你和老師想的一樣,真不錯!你剛才回答得很響亮,表達得也很清楚,真是好樣的!哎喲!你真了不起,我們還沒學(xué)呢,你就已經(jīng)知道了,那么大家來猜猜,他是怎么想出來的?這樣的一個猜字,既可以把那個學(xué)生先穩(wěn)住了,又能一下子調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們各自的思維方式展露出來。這樣做不但讓學(xué)生體驗到成功的`喜悅,而且有時還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng)造性的回答。
二、啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法
在比較小松鼠和小白兔誰撿的多時,我放手讓學(xué)生自己解決,充分相信學(xué)生,給學(xué)生比較充足的時間,有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論,到底誰撿的多,為什么?有的說46里面有4個十,而38里面只有3個十,所以 46比38大;有的說46十位上是4,38十位上3,4比3大,所以46大 ;還有的說在百數(shù)表中,46在38的后面,所以46大,總之學(xué)生能運用不同的策略比較數(shù)大小,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法,在教學(xué)時逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比較簡便的方法。
三、多樣化的練習(xí),學(xué)生樂此不疲。
練習(xí)題形式多樣,難易程度不同,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上,我設(shè)計了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習(xí)。特別是最后的游戲,每人寫一個你喜歡的數(shù),同桌比比大小,比30大比60小的數(shù)站起來,個位是7的把卡片舉起來,大于70的數(shù)到前面排隊,從小到大。實際上這是綜合性很強的練習(xí)題,把課堂氣氛推向**,讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思8
本課教學(xué)采用情境串教學(xué),以連環(huán)畫的形式,使學(xué)生始終能夠富有興趣地參與教學(xué)活動之中。首先,本節(jié)課,將教學(xué)活動置于手拉手活動情境中,激趣引入農(nóng)村的小朋友也非常好客,今天他們邀請城市的小朋友去參觀,讓我們一起到農(nóng)村去看一看,好嗎?在教學(xué)設(shè)計時遵循了這一理念,數(shù)學(xué)來源于生活,生活中的數(shù)學(xué)能讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。
教學(xué)活動中,讓學(xué)生借助已有的數(shù)的組成和數(shù)位等知識,充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)感,引導(dǎo)學(xué)生充分合作交流。活動一:借助哪種果樹多?引入對萬以內(nèi)不同數(shù)位的數(shù),大小比較方法的探索;顒佣和ㄟ^鵪鶉和鴿子誰多?你能介紹一下比較的方法和結(jié)果嗎?讓學(xué)生通過交流,體會解決問題策略的多樣性,得出正確估計近似數(shù)的.方法,掌握相同數(shù)位的數(shù)之間比較大小的方法。
其次,新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)思想和方法。本節(jié)課較好地落實了這一理念,在活動三中:學(xué)生自主解決提出的其它有關(guān)比較的問題。如動物彩蛋和臉譜彩蛋哪個多等等。教師加以升華,進一步總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)比較大小的一般方法及找近似數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自我評價,總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思9
本節(jié)課聯(lián)系小學(xué)及課本內(nèi)容,把兩個有理數(shù)的大小比較進行系統(tǒng)的概括,體驗出兩個有理數(shù)比較大小的方法。⑴利用數(shù)軸比較大。虎评媒^對值比較大小。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種方法。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時,引入是采用溫度的排序。根據(jù)常識,學(xué)生可以由低到高地排列這些溫度,再讓學(xué)生把這些數(shù)表示在數(shù)軸上,可以看到表示它們的各點是從左到右的順序,由此引出利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的規(guī)定:“在數(shù)軸上,左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)!痹谶@部分教學(xué)中,要讓學(xué)生結(jié)合圖形理解這些結(jié)論。在講解利用絕對值比較大小時,采用把兩個負數(shù)在數(shù)軸表示,利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”;得出“絕對值大的負數(shù)反而小”的結(jié)論。從而得出利用絕對值比較有理數(shù)大小的方法。這節(jié)課的重點是利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小。難點是利用絕對值比較兩個異分母負數(shù)大。贿@是本節(jié)課較難的部分,為了解決難點,特別要讓學(xué)生清楚地了解進行比較時的過程:⑴先求出兩個負數(shù)的`絕對值。⑵比較兩個絕對值的大。ㄒǚ,化為同分母分?jǐn)?shù))。⑶根據(jù)絕對值大的負數(shù)反而小的結(jié)論判斷這兩個負分?jǐn)?shù)的大小。
上完這節(jié)課后,感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計得不好。結(jié)合實際,我的反思如下:
從學(xué)生完成學(xué)習(xí)卷的分析,學(xué)生對課本的知識掌握程度不錯,能運用兩種方法判斷有理數(shù)的大小,都能較好地完成A組題。
不足之處:
1、在教學(xué)中,過多地推理概括有理數(shù)比較大小兩種的方法,缺少學(xué)生
發(fā)表自己意見,與同伴合作交流的機會。
2、教學(xué)的預(yù)見性還不夠,時間控制的不好,學(xué)生練習(xí)時間不夠充分。
3、比較幾個有理數(shù)大小的時候,學(xué)生容易正負數(shù)混淆。
4、學(xué)生對比較兩個負分?jǐn)?shù)的大小,感到比較困難。例如:比較—和—。
它既用到新學(xué)的兩個負數(shù)比較大小的結(jié)論,又聯(lián)系到兩個分?jǐn)?shù)比較大小的問題,學(xué)生往往只做一次比較,比較完兩個絕對值的大小后,就得出結(jié)論了。
教學(xué)設(shè)計的改進:
1、對于難點的處理,可以學(xué)生討論、講解思路,加強學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。
2、練習(xí)方面,多設(shè)計幾題學(xué)生易錯的題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改正,使學(xué)生加深印象。
3、習(xí)題的設(shè)計要更加細心,層次分明。
以上是自己對這本節(jié)課教學(xué)之后的一些思考。只有根據(jù)課堂教學(xué)實際多進行反思,才能得到不斷改進,不斷提高。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思10
教學(xué)中慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識每一個知識點之間總是有著一定的關(guān)聯(lián),許多的知識都是隨著學(xué)生年級的增長逐漸地加深,善于運用學(xué)生的原有知識就顯得尤為的重要。隨著教學(xué)經(jīng)驗的增長,我也逐漸地更加重視了在自己的課堂中善用知識的準(zhǔn)備。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較是學(xué)生在掌握了千以內(nèi)的數(shù)的大小比較后進行學(xué)習(xí)的,于是在課堂中我進行了一個非常簡單的教學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,然后直接把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生,沒想到的是自己沒有一步一步的帶著學(xué)習(xí)的知識,學(xué)生利用知識間的聯(lián)系,自己就已經(jīng)把這個知識自覺消化了。
課前呈示:919()896 587()549 1003 ()999 讓學(xué)生用最快地速度選擇恰當(dāng)?shù)姆枺荆迹,填在括號?nèi)。學(xué)生立刻那種競爭心理就被調(diào)動起來了。很快利用2分鐘的時間就把練習(xí)完成,然后我讓學(xué)生要把自己比較的方法說出來,為何你能如此快地進行比較,學(xué)生也立刻回顧起以前的比較方法,想到了要區(qū)分兩種不同的情況,位數(shù)相同,位數(shù)不相同,該如何進行比較。接下來我引用自己暑假去西藏玩這一事件作為了一個過渡,出示一些西藏,四川,廣東等占地面積,讓學(xué)生幫助找出老師到過的最大的省份是哪里,最小的又是哪里?學(xué)生立刻又跟同桌交流起來,很快就把幾個數(shù)據(jù)的大小排列了出來。我立刻肯定了學(xué)生的表現(xiàn),我告訴學(xué)生其實這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的.新知識,但是現(xiàn)在都由同學(xué)們自己自學(xué)完成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了老師的肯定,我及時地讓學(xué)生把自己剛剛的想法和比較方法表達出來,然后讓學(xué)生自己說說自己的想法和感受。經(jīng)過剛剛自主的學(xué)習(xí),很多學(xué)生已經(jīng)能說出原來比較方法不管數(shù)據(jù)多大都是一樣的,學(xué)習(xí)中利用以前的舊知識就可以解決好新的知識了。
看似簡單的一個小過程,但是卻把四十分鐘需要完成的內(nèi)容在十幾分鐘成功處理好了。學(xué)生不僅是自己掌握了同時也認識到了學(xué)習(xí)就是不斷用舊的知識來學(xué)習(xí)新的知識的道理。我們時常說要提高課堂的時效性,或者我們自己充分考慮了知識的特點和教材中的位置,我們必然能把課堂的任務(wù)落實,也就減輕了我們自己課堂的負擔(dān),不用費勁唇舌的解釋,不必費心塞進學(xué)生的腦子。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思11
今天我上了《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課。比較數(shù)的大小,學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時,曾比較過數(shù)大的大;另一方面,在日常的生活中,他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問題。但是,究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法,不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認真研讀了教材,進行了精心的設(shè)計,課后我的反思如下:
一、課堂中應(yīng)該滲透的.比較數(shù)的大小的四種方法:
1、觀察法,通過觀察主題圖,知道誰大誰小。
2、通過數(shù)數(shù),知道數(shù)的順序,從而知道誰大誰小。
3、數(shù)的組成,由幾個十和幾個一組成來比較大小。
4、計數(shù)器,總結(jié)出比較數(shù)的大小的方位。先看十位,十位大就大,十位相同看個位。
關(guān)于上述四種方法,課本以第四種,通過計算數(shù)的數(shù)位來比較數(shù)的大小,從而總結(jié)出比較數(shù)的大小的通用方法。
二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力
1、順口溜。“火車跑得快,全靠車頭帶!”,“兩位數(shù)來比較,十位大,它就大,十位相同看個位!
2、學(xué)生做練習(xí)時,一個學(xué)生回答其他學(xué)生做對了,就給自己劃對號。
三、關(guān)于提問
提問的時候要和數(shù)學(xué)有關(guān)。如問“圖上畫的是什么?”那是沒有意義的,有的學(xué)生說是公雞,有的學(xué)生說是母雞。如果這樣問,“認真觀察情景圖,你能從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?”效果就會好一些。
在本節(jié)課整個教學(xué)過程中,我能夠突出學(xué)生學(xué)的過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計,一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況,找準(zhǔn)教學(xué)起點,另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度,主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力,使學(xué)生參與知識獲得的全過程。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思12
上周我講了《比較數(shù)的大小》這節(jié)課。比較數(shù)的大小,學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時,曾比較過數(shù)的大;另一方面,在日常的生活中,他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是,究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法,不少學(xué)生還是似懂非懂的。
課前我進行了精心的設(shè)計,成功之處有以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性
我將例題設(shè)計成童話故事,通過小松鼠和小兔的對話,引出要求解決的問題,調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,感到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊;從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用..通過設(shè)計美麗的畫面、有趣的情節(jié),自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較,提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的觀察分辨能力,以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在數(shù)學(xué)活動中,通過比較計數(shù)器上的倆個數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生的一切感官,讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦達到有效的學(xué)習(xí),體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點,便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法,發(fā)展學(xué)生的思維。
三、在本節(jié)課整個教學(xué)過程中,突出學(xué)生學(xué)的過程,把學(xué)習(xí)的.主動權(quán)交給學(xué)生,新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。
這樣設(shè)計,一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況,找準(zhǔn)教學(xué)起點,另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度,主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力,使學(xué)生由感性認識上升為理性認識,參與知識獲得的全過程。
不足之處:
在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數(shù)大小方法的多樣化,沒引導(dǎo)學(xué)生找出比較數(shù)大小的最好方法,如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達到統(tǒng)一教學(xué)效果會更好。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思13
知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下,通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的,而學(xué)生的要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,必須是主動獲取,主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)牽著孩子的'鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認識。學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時和位數(shù)不同時兩種情況,由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多,如果不把原數(shù)分級,很容易數(shù)錯位數(shù),在課堂上我忽略了這一點,只強調(diào)讓學(xué)生知道比大小時先數(shù)數(shù)的位數(shù),卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯,在堂上作業(yè)的時候,部分學(xué)生采用了把數(shù)進行分級再比較的方法,很有效也很準(zhǔn)確,但由于時間的問題,沒能及時在課堂上加以引導(dǎo),需要在講解練習(xí)的過程中讓學(xué)生有這樣的意識,進行補救。
在本次課堂本仍然暴露的問題是:小組里舉手回答問題的同學(xué)比較少,每次上課都是那幾個同學(xué),這一點是值得思考的,第一次上億以內(nèi)數(shù)的認識的時候,很多學(xué)生舉手去數(shù)數(shù),那是因為他們會了,很多學(xué)生在課堂上比較膽怯,不敢大膽的說出自己的想法,不夠自信,在課堂上下,要多鼓勵這樣的孩子。只有這樣,我們在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生們才會綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思14
學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下,通過自己的體驗活動來實現(xiàn)的,而要完成真正意義上的體驗,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,必須是主動獲取,主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認識。
本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。學(xué)生在三年級就學(xué)過比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,所以我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)已有的知識掌握新知,所以在課堂教學(xué)時我就直接出示幾組數(shù),為了調(diào)動學(xué)生的積極性,不讓課堂顯得太沉悶,我安排學(xué)生以小組比賽的.形式合作探究,先出示位數(shù)不同的數(shù)進行比較,如454800○1100000;1660000○485000;78234○132000;530000○89654;99999○100000;這樣學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考體驗,很輕松地歸納出先比數(shù)位,位數(shù)多的數(shù)就大,接著教師設(shè)疑提問:如果位數(shù)相同呢?接下來,小朋友再獨立試一試,出示454800○720000;454800○485000;685200○685190;小朋友通過萬以內(nèi)比較方法的遷移也很容易得出比較方法:如果位數(shù)相同,先比較最高位的數(shù),最高位數(shù)大的數(shù)就大,如果最高位相同,再比較后面一位┄┄為了使課堂氣氛更加活躍,我設(shè)計了一個小游戲:在三大組之間進行比賽,讓學(xué)生相互出題,如果有哪個大組的學(xué)生回答錯了,而另一個組的組員能回答出來就給另一個組加2分。這樣把學(xué)生的斗志都激發(fā)出來,整個課堂都活起來了,大多數(shù)學(xué)生爭先恐后的回答問題和出題,正確率也很高。但是上課時,我也發(fā)現(xiàn)有幾個膽小的學(xué)生因為怕答錯而拖自己組的后腿,就不敢舉手,后來經(jīng)過我和同學(xué)的再三鼓勵他們才很不情愿的回答問題。課后我就想,對于這樣的學(xué)生我是不是該換一種方式鼓勵他們,幫他們建立自信心。
我以“體驗教育”理念為指導(dǎo),充分相信學(xué)生的能力,充分調(diào)動學(xué)生主動習(xí)、
學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和方法。經(jīng)過當(dāng)堂檢測,學(xué)生做的作業(yè)也比較理想,達到了預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo).
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我著力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,突出了學(xué)生的主體地位。在設(shè)計的過程中,首先我創(chuàng)設(shè)生動的情景,用生活中裝修買家具的事例來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化,這些生活的情景給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中去。另外,在教學(xué)設(shè)計中,通過小組活動,或個人活動讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、證明等教學(xué)活動的過程,提高了學(xué)生合情推理的能力,并能闡述自己的觀點。最后在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,通過多種形式的練習(xí),讓學(xué)生自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比較方法”、“不同位數(shù)數(shù)的大小的比較方法”,這些設(shè)計都注重了學(xué)生的.概括、推理能力的培養(yǎng),并使他們運用這些知識去解決生活中簡單的數(shù)學(xué)知識。
本節(jié)課同學(xué)們都對知識重難點掌握較好,但在用自己的語言進行概括總結(jié)時,不能很好地說清重點內(nèi)容,今后還要加強讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對萬以內(nèi)數(shù)的大小比較,課后還是要多加以練習(xí)和鞏固。
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