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《紙船——寄母親》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《紙船——寄母親》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《紙船——寄母親》教學設計1
一、教學目標
1、了解新詩的特征 （認知目標）
2、掌握詩的內容（能力目標）
3、體驗詩的意境（美育目標）
4、感悟作者的情感（德育目標）
二、教法、學法
1、情境烘托與熏陶，激發(fā)學生的聯(lián)想與想像；
2、讀中求知的方式；
3、教師“啟發(fā)式”、“討論式”；
4、學生“自主、探究式”；
三、課時：一課時
四、教具準備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。
五、教學過程：
[導入]
１、在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；
２、同學們輕聲附和；
�。场⒗收b結束，老師飽含深情的：同學們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達對母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學習世紀老人冰心的詩作《紙船—寄母親》
板書：《紙船——寄母親》
［初讀］
１、學生自己初步劃分節(jié)奏，標示重音；
２、學生自由讀，圈點批畫，初步感知詩歌大意。
３、老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉(xiāng)、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。
［解讀］
�。薄⒆杂勺x，學生結合課文旁的“批注”理解重點詞句。
�。病①|疑問難，師生共同訂正，解決字詞含義。
［范讀］
１、老師帶著感情的朗讀。
�。病⒎爬首x磁帶（讓學生感受、體驗、比較其妙處）
３、學生聽后再次劃分節(jié)奏，標出重音。
４、學生再次自由讀。
［品讀］
1、學生集中讀第一節(jié)，討論：
�、龠@一節(jié)主要寫“我”在干什么？（抓住兩個動詞理解——“疊”、“拋”紙船。）
�、谀男┰~語突出了“我”的感情？（從不肯、留著——留著）
③這些詞表達了一種什么感情？感情怎樣？（思念、執(zhí)著）
2、點名讀第二節(jié)，討論：
①這一節(jié)寫什么？（繼續(xù)疊、拋紙船）
�、谀男┰~再次強調“我”的執(zhí)著？（不灰心、總）
�、圻@一節(jié)在整首詩中有什么特殊作用？（為下文直接抒情和“托夢”作鋪墊。）
板書：（第一、二節(jié)）疊、拋紙船→（執(zhí)著）的思念
3、男生讀第三節(jié)的前兩行，女生讀后兩行，討論：
�、龠@一節(jié)的神來之筆指什么？（紙船入夢）
�、谠姷淖詈笠恍袨槭裁匆靡粋�“求”字，表達了作者什么感情？（表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠，風浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。）
③把作者的感情推向高潮的句子是？（結尾兩行）
④這個感情深到什么程度？（至極）
板書：（第三節(jié)）夢紙船→（至極）的思念
�。�、集中讀全詩，討論：
詩人賦予“紙船”什么含義，又是如何將至極的思念告訴給母親的？（紙船象征詩人漂泊無依的孤獨感，象征思念母親的一顆心；詩人將象征孤獨和思念的紙船送入母親的夢里，以表達懷念母親的感情。）
[背讀]
1、學生采用半讀半背的.方法自由背讀；
2、集中背：根據(jù)板書老師引導背；
3、單個競賽背。
[拓展讀]
同學們，今天我們學了《紙船》這首小詩，了解了詩人寄托情感的方法，現(xiàn)在我們朗讀另一首小詩，再一次進入作者的情感世界。
1、出示投影：
《新月》（沙鷗） 新月彎彎，／像一條小船，／我乘船歸去，／越過萬水千山。／花香、夜晚。／故鄉(xiāng)正是春天。／你睡著了么？／我在你夢里靠岸。
�。场⒉捎貌煌绞阶x三遍，討論：
①這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（深深的思鄉(xiāng)之情）
�、诠枢l(xiāng)帶給詩人的永遠是怎樣一種感覺？從哪些詞語可以看出？（溫暖、馨香；新月、花香、春天……）
�、垠w味“我在你夢里靠岸”的意境。（詩人乘小船回到了寧靜優(yōu)美的故鄉(xiāng)）
�、茏x了這首詩，你想到了哪些與故鄉(xiāng)有關的古詩句？（如李白的“床前明月光……低頭思故鄉(xiāng)”；王唯的“獨在異鄉(xiāng)為異客……遍插茱萸少一人”等）
[創(chuàng)新讀]
1、現(xiàn)在我們要拍攝一段MTV，想象一下年青時的冰心在海上“疊、拋”紙船時的心情，請你為她設計幾句內心獨白。（媽媽，媽媽，你知道女兒有多想你呀！這思念，比山高；這思念，比天大；這思念，我只能用“紙船”的方式來表達……）
2、現(xiàn)在請為你遠在異鄉(xiāng)（或打工、或工作）的媽媽發(fā)一條短信，表達自己深深的思念。（20字以內）（媽媽，今晚月兒正圓，您能來到我的夢里嗎？）
[小結]
同學們，讓我們再次感受美的旋律，體驗愛的溫馨，鼓動情的風帆吧？！——
《世上只有媽媽好》的旋律再次響起，在全體師生滿懷深情的《紙船——寄母親》的朗誦聲中結束授課。
附板書設計：
�。ǖ谝�、二節(jié)）疊、拋紙船→（執(zhí)著的）
《紙船——寄母親》 思念
�。ū模� （ 第 三 節(jié) ） 夢紙船→ （至極的）
《紙船——寄母親》教學設計2
教學目標：
1．理解詩的內容和體會作者借紙船表達了怎樣的情感。
2．有感情地朗讀課文，在教學中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3．以紙船為憑借，進行練習，重點難點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，體味詩歌內涵。 課前準備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關背景材料，紙船。 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、1923年，隨著一聲汽笛的長鳴，約克遜號郵輪載著23歲的少女冰心第一次遠離祖國、遠離家鄉(xiāng)、遠離親人，赴美留學。海浪滔滔，天風吹卷，郵輪在顛簸中駛向遙遠的國度。此去遠涉重洋，相去萬里，要多久才能回到母親的懷抱？在太平洋的海風中，冰心含淚寫下這首——紙船寄母親
2、出示課題（課件）。
二、初讀課文，想象詩景
1、請同學們拿出課本，自由地讀讀這首詩，要求把詩讀正確，讀流利，注意詞句內部的停頓，讀出節(jié)奏。
2、指名讀。重點：“載著”的讀音。
3、同學們，讀詩歌，我們不但要把它讀正確，還要讀得有節(jié)奏，讀出它的味道來。誰愿意有節(jié)奏有韻味地來讀讀這首詩？
4、師：（范讀）古人說：詩中有畫，畫中有詩。當你讀著這首小詩的時候，你仿佛看到了怎樣的畫面和情景？
5、師：現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么？說其中的一幅也可以。
6、隨學生的回答概括并板書： 疊紙船——拋紙船——求紙船入夢
7、一起很有感覺地來讀讀課文。
三、批文入境，深悟詩情
1、師：從詩人疊紙船、拋紙船，求紙船入夢的舉動中，我們分明感受到了——（板書：思念）
2、現(xiàn)在，讓我們再次走進課文，走進課文的字里行間，去找一找，課文的哪些詞句寫出了詩人對母親的思念，請你把它劃下來，并選其中的一二處，反復讀讀，把自己的感受寫在旁邊，并讀出自己的感受。
3、反饋交流：
導語：剛才，我們都學得非常投入。下面，讓我們來交流一下。你從這首詩的哪些地方，讀出了冰心的這份思念之情的？
第一節(jié)：預設點：
1、從來不肯妄棄——是指冰心從來不肯丟棄任何一張紙，也說明她對母親的思念由來已久。
要求：讀出這種感覺。
2、一只一只——說明疊的.紙船數(shù)量多，也說明對母親的思念之深。
3、讀讀這一小節(jié)。 第
二、三小節(jié)：預設點：
導語：讓我們來讀讀詩歌的第二小節(jié)，你又是從詩句的哪些地方讀懂了冰心的這份思念之情的？
1、有的——有的——不灰心：冰心知道紙船不會飄到母親那里去，卻明知不可為而為之，說明愛之深，思之切。
請你讀出這種感覺。
2、當你讀著這二節(jié)小詩的時候，你是不是有什么問題冒出來了？你是不是有什么問題想問問冰心呢？
3、你為什么如此悲哀？你為什么要流淚？讓我們帶著自己提出的問題，聯(lián)系開頭老師的介紹，再次默讀課文，思考其中的原因。
4、師引讀： 盡管紙船有的—— 有的——
但我仍是不灰心地每天疊著 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 “我要它到的地方”是哪里呢？
5、在冰心的記憶中，往日，母親身邊的生活是怎樣的情景？請你發(fā)揮想象，和同桌交流。也可以看看提示：
那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上 那可能是一個月光皎潔的夜晚， 那可能是在暖暖的燈光下，
6、反饋：
7、冰心后來的許多文字都寫到這種感情，
這是我搜集到的冰心寫下的關于母愛文字，我們請幾個同學讀讀：
■有一次，幼小的我，忽然走到母親面前，仰著臉問說：“媽媽，你到底為什么愛我？”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，——只因你是我的女兒！”——《寄小讀者》
這敘述的是母親和小冰心一起的親密時刻。
這是小弟弟和朋友講的冰心離家是時家里人的感受：
■我姊姊走了，我們家里，如同丟了一顆明珠一般！——《冰心作品集 1923年》 這是母親愛的細語，這是冰心因思念母親而生病，又因夢見母親而病愈的情境： ■那夜夢見母親來，摸我的前額，說：“熱得很，——吃幾口藥罷。”她手里端著藥杯叫我喝，我看那藥是黃色的水，一口氣的喝完了，夢中覺得是橘汁的味兒。醒來只聽得圓窗外海風如吼，翻身又睡著了。第二天熱便退盡�！都男∽x者》
這是母親后來寄給冰心信中的句子：
■“除夕我因你不在，十分難過，就想寫信，提起筆來，心中一陣難受，又放下了筆，不能再寫”
——《冰心文集》
8、同學們，讀著上面的這一段段文字，再聯(lián)系開頭老師的背景介紹，一定讓你對冰心的淚、冰心的悲哀有了更深的感受，了解了這些，再來讀讀這段話，你一定會有別樣的感受。自己讀讀，讀出這種感受。
9、指名讀——
10、齊讀：讓我們再次端端正正地拿起課本，共同感受這艘滿載著游子思念的紙船。
四、領悟寫法，語言實踐
這只小船雖小，卻載滿了詩人對母親厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因為我們心中有愛，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被；母愛是
4 為我盛上熱騰騰的飯菜同學們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會到的母愛還是什么呢? (播放舒緩的音樂) 孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們在此向我們的媽媽大聲說出：媽媽，我愛您！讓我們親手為母親折上一直紙船，寫下對母親的愛，對母親的祝福，回家送給媽媽。
五、結束語：
親愛的同學們，倘若你夢中看到一只很小的船兒，請不要驚訝它無端如夢。這是你們親愛的張老師用愛與真誠的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。
《紙船——寄母親》教學設計3
一、教學目標
了解詩歌的內容；反復朗讀感受本詩的思想感情，理解作者賦予紙船的含義。
二、教學教法
情境烘托與熏陶，激發(fā)學生的聯(lián)想與想像；教師“啟發(fā)式”；學生“自主、探究式”；
三、教學過程
導入
回顧上節(jié)課內容，強調本節(jié)課的教學目標；
和學生一起疊紙船，并提問：如果要把你的紙船寄給你的一位親人或者朋友，你準備在紙船上寫上什么話呢？
接下來我們看看冰心把她的紙船寄給誰呢？又寫了些什么話呢？
詩歌內容
1、第一節(jié)
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
請一個同學朗讀詩歌第一節(jié)。
提問：為什么“我”不肯隨便丟棄一張紙，要留著留著？
回答：要留著疊成小船，并且一張紙要疊成很多很小的船兒。
我們一張紙就疊一只小船，而詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？這個問題我們暫且不回答。
“我”的'小船疊好了要干嘛呢？拋到海里。詩人是在輪船上。
第一節(jié)內容：疊、拋紙船
2、第二節(jié)
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
請一個同學朗讀詩歌第二節(jié)。
提問一：“我”疊的紙船拋到海里之后會怎么樣？
回答： 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 提問二：“我”小船都被破壞了，為什么還是要每天都疊著？說明“我”是一個怎樣的人？
回答：詩人一直都希望至少有一直小船能夠到“我”到他到的地方去。執(zhí)著，堅持，心中永存希望的人。
提問三：第一節(jié)留下的問題，詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？ 回答：“我”希望疊的紙船到我希望他到的地方去，而紙船拋到海里不是被風吹回到船上，就是被海浪打濕沾在船頭，不能到我要他到的地方，所以我要盡量多疊紙船，增加實現(xiàn)愿望的概率和可能性。
第二節(jié)內容：紙船的命運，堅持疊拋紙船
3、第三節(jié)
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來。 齊讀詩歌第三節(jié)。
提問一：第二節(jié)中“我”要紙船去的地方是哪兒？
回答：母親身邊
紙船可能漂洋過海到達母親的身邊嗎？顯然不能。于是詩人便遙想母親在夢中能夠看見一只很小的紙船。
提問二：為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？
回答：進入母親夢中的紙船是“我”含著累疊的，載著她的愛和悲哀經過萬水千山的跋涉到母親身邊的。
提問三：為什么要用“求”字呢？
回答：表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠，風浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。
第三節(jié)內容：夢紙船
《紙船——寄母親》教學設計4
教學設想
課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感，而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教學設計重點之所在。所以，通過講故事引領學生加深對母愛的深切理解；通過朗讀讓學生品味詩是如何表達對母親深切的愛的；通過模仿詩中對母愛的表達形式來表達自己對母親的愛。
創(chuàng)設情境，導入新課
不知大家是否聽過這樣的一個故事：很久以前，在華山下住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來給她吃，更想不到的是他竟然一口答應了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去。不料在跨過小溝時，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠老遠。這時傳來一個聲音：“兒呀，快起來。摔疼了嗎？”說話的是母親那顆血淋淋的心。
如果說這是一則虛構的傳說故事，那么下面的報道卻是真實的：波黑戰(zhàn)爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……。
同學們，不知你在聽到這些故事和報道時，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？能用一句話或一句詩加以表達嗎？（學生回答）是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。世上沒有一個母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個學生舉手。）有沒有說過：媽媽，我愛你�。o一人舉手。）看來我們同學們平時把對母親的愛是深藏在心里。不過我覺得，我們同時還要學會溝通與交流。今天，我們就隨著中國現(xiàn)代文學史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對話。
整體感知
教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。
學生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？
交流探討
1、作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？
明確：游子對母親的思念之情。
2、詩人是用什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢？
明確：紙船。（人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志。這種寫法叫做“借物抒情”。）
3、你認為怎樣朗讀才能更充分地表達詩人的這種感情呢？兩人為一組互讀，結合例句來談談你的體會。
4、詩人對母親的.思念濃縮在紙船里，同時還蘊藏在字里行間里。詩中有哪些詞語表達了對母親深深的思念之情？請默讀。
5、是啊，入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？
6、聽著同學們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發(fā)揮想像，結合自身經歷，以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來。
�。ㄌ祜L吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠涉重洋，不知何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢中嗎？）
7、大家富有詩情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡單，就因為我們是父母的兒女，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的兒子，又是女兒的父親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達我對“母愛”的感受。
小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；
長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；
寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；
雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。
其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請你結合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。
8、這就是詩�。∈前�，只要做有心人、有情人，你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。此刻，在我們每個人的心里肯定有許多話要對自己的媽媽說，下面就以“媽媽，我對您說”為題說一說你的心里話，與各位在座的同學們以及聽課的老師們共享�。�
�。ㄏ嘈艑W生肯定能夠答出精彩！�。�
布置作業(yè)
把今天讀詩的感受以“媽媽，我對您說”為題寫一段心里話，收集到你的《心靈小語》中去，課下交流。
執(zhí)教感言：
在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望通過這節(jié)課的學習，能夠使孩子們獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也讓孩子們在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣。目標離現(xiàn)實可能有點遠，有句話說得好，雖不能至，心向往之！但愿孩子們在這節(jié)課學習之后會有所收獲�。�
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