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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-10-07 04:51:34 教學(xué)資源 投訴 投稿

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總8篇

  為了確保事情或工作有序有效開展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,歡迎大家分享。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。

  2、理解傅雷所說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。

  3、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)書信的格式,導(dǎo)入新課。

  2、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦。?qǐng)瀏覽這兩封信,說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?

  第一封信,如何面對(duì)挫折,第二封信,如何對(duì)待成功。

  3、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

  稱呼是聰,親愛的孩子,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。

  4、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?

  提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

  首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

  5、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

  總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸,)

  第二課時(shí)

  1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

  比喻成新年中的禮物。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

  2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的`激動(dòng)的?

  結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。

  3、傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

  他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

  4、傅雷用我更高興的更安慰的是起到什么作用?

  這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

  5、在兩封信中,傅雷都提到了堅(jiān)強(qiáng)。他對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?

  關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的解說(shuō):第一封信中一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng),第二封信中你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!

  總結(jié):在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

  6、在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

  是擁有一顆赤子之心。

  7、怎么理解赤子之心?提示:抓住赤子之心的純潔。

  赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

  8、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

  希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族,因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加氣吞斗牛的陽(yáng)剛之氣。

  9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的矛盾與快樂(lè)問(wèn)題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。

  第一封信里,他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己,趨向完美。

  評(píng)價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

  10、總結(jié):

  這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

  11、作業(yè):

  討論完成課后練習(xí):

  傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,目的是什么?提示:對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí),要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

  憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有過(guò)來(lái)人回首過(guò)來(lái)事的心情──蒼涼而平靜,沉郁而超然。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  一、教學(xué)第五題

  1.審題。

  指名讀題,弄清題目要求。

  2.指導(dǎo)。

  (1)學(xué)生自由讀,不認(rèn)識(shí)的字可以或問(wèn)老師。

  (2)教師范讀正音。

  (3)學(xué)生自由讀,要求一邊讀一邊思考這些成語(yǔ)的大概意思。

  (4)同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思。

  (5)學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思,教師重點(diǎn)講解以下幾條成語(yǔ)的意思:

  志同道合:志向相同,意見相合。

  和衷共濟(jì):大家一條心,共同渡過(guò)江河。比喻同心協(xié)力,克服困難。

  休戚相關(guān):比喻彼此利害一致,禍福相連。

  眾志成城:大家一條心,就像堅(jiān)固的城堡一樣不可摧毀。比喻團(tuán)結(jié)一致,力量就無(wú)比強(qiáng)大。

  集思廣益:集中眾人的'智慧,廣泛吸取有益的意見。

  急公好義:熱心公益,愛幫助別人。

  3.練習(xí)。

  (1)自由讀。

  (2)同桌互相練背。

  4.反饋。

  (1)指名試背。

  (2)集體背誦。

  二、教學(xué)第六題

  1.審題。

  (1)指名讀題。

  (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題練習(xí)的要求。

  2.指導(dǎo)。

  (1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀,要求讀通,讀順,讀懂。

  (2)指名試讀,教師注意糾正字音。

  (3)教師范讀后請(qǐng)學(xué)生齊讀。

  (4)再次讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊想,要求聯(lián)系課文《學(xué)會(huì)合作》來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾條諺語(yǔ)在意思上有何相同之處。

  3.練習(xí)。

  (1)給學(xué)生以充足的時(shí)間自由練讀。

  (2)指名讀、齊讀。

  (3)練習(xí)背誦。

  (4)指名試背、全班背誦。

  4.反饋。

  (1)檢查朗讀。

  (2)檢查背誦。

  (指名背,表?yè)P(yáng)當(dāng)堂能背誦出來(lái)的學(xué)生)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初讀課文,感悟冬天的美麗和魔術(shù)的神奇;

  2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文,讀準(zhǔn)字音;

  3.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)正確書寫“衣、變”兩個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

   認(rèn)識(shí)15個(gè)生字、會(huì)正確書寫“衣、變”兩個(gè)生字。

  教具準(zhǔn)備:

   課件、生字卡片、錄相、圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

   1.同學(xué)們,你們喜歡看魔術(shù)嗎?你們見過(guò)魔術(shù)師會(huì)變哪些魔術(shù)呀?

  2.今天,我們也特意請(qǐng)來(lái)了一位魔術(shù)師,這位魔術(shù)師就是“冬天”。

  這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目就叫《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。

  3.揭示課題。

  板書:冬天是個(gè)魔術(shù)師。留意“冬”這個(gè)字的寫法。

  4.齊讀課題。

  二、初讀課文

   1.讓我們走近冬天去看一看吧!

  播放錄相(冬天的景色錄相片)

  2.你們剛才看到了什么?

 。▽W(xué)生根據(jù)錄相的內(nèi)容回答出冬天的景色特點(diǎn)。)

  3.范讀全文。

  4.聽了老師讀課文,你仿佛又看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,出示相應(yīng)圖片:雪花白雪小朋友們

  5.學(xué)生自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。

  6.聽丁丁讀課文,做好指讀姿勢(shì),當(dāng)遇到做標(biāo)記的字要仔細(xì)聽。

  7.想一想,你平日都愛用哪種識(shí)字方法?(問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),看拼音,聯(lián)系上文猜讀。)

  8.請(qǐng)同學(xué)們選擇你們常用的識(shí)字方法,學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

  9.2人一組互相讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文,隨文識(shí)字。

   1.冬天這個(gè)魔術(shù)師都變出了哪些魔術(shù)?快來(lái)讀讀吧!

  課件出示課文第1、4自然段。

 。1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。

 。2)指名讀。

 。3)誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽?

 。4)詞寶寶們都跑出來(lái)要和你們交朋友,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?

  都來(lái)讀讀吧。ㄕn件)

  冬天、魔術(shù)師、青蛙、刺猬、熊、蛇

  圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來(lái)、街上、變胖

 。5)詞寶寶都跑回到課文中去了,現(xiàn)在你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?

  誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  引發(fā):魔術(shù)師一變,誰(shuí)都不見了?它們?nèi)ツ牧藘?(冬眠?/p>

  都有誰(shuí)又跑出來(lái)了,它們來(lái)干什么?

  2.人們穿上厚厚的衣服,來(lái)到街上,他們又看到了魔術(shù)師變魔術(shù)了。

  快讀讀課文第2、3自然段。

 。1)學(xué)生自由讀第2、第3自然段。

 。2)這里又跑來(lái)一些詞寶寶,誰(shuí)認(rèn)識(shí),就搶答出來(lái)。

  課件出示:滿天、飄起、雪花、一會(huì)兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子

  指導(dǎo)讀音:

  yīhuìerbōli 一會(huì)兒玻璃

 。1)詞寶寶都跑回課文中去了,自己再讀讀課文吧!

 。2)人們都看到什么了?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第2、3自然段內(nèi)容回答。)

  3.認(rèn)生字。

 。1)看課文中的認(rèn)字表,兩人互查,如果對(duì)了畫“√”。

 。2)學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字教大家讀。

 。3)搶讀。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生探究:“地”應(yīng)該怎樣讀?(d@),在課文中應(yīng)讀什么音?找出來(lái)再讀一讀。

  課件演示:他“呼”地(de)一吹!暗亍笔莻(gè)多音字。

  四、鞏固識(shí)字

   1.讓我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧!

  一個(gè)同學(xué)上來(lái),蒙住眼,老師向全班指定一個(gè)字,全體學(xué)生默記在心,蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。

  猜字游戲進(jìn)行時(shí),老師重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

 。1)巾、色:誰(shuí)能給這個(gè)字組個(gè)詞?(毛巾、紗巾、紅領(lǐng)巾);(顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色)

 。2)凍:這個(gè)字是誰(shuí)和誰(shuí)組成的?

 。3)地:讓我們?cè)僬页龊退L(zhǎng)得像的朋友。(地——他、她)

 。4)衣、變:看到這個(gè)字,你想提醒大家什么?

 。5)冬、凍:我們學(xué)過(guò)哪些和它讀音一樣的朋友?(冬—東、凍—?jiǎng)樱?/p>

  2.指導(dǎo)書寫:(課件演示:衣、是、變、凍)

 。1)學(xué)生認(rèn)讀。

 。2)觀察:你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?(學(xué)生任選)

 。3)指導(dǎo)書寫,演示筆順。

  一遍:請(qǐng)看清字的筆順。

  二遍:請(qǐng)認(rèn)真看每一筆的書寫位置。

 。4)書空。

 。5)在本上練習(xí)書寫。

  五、回歸整體,再次鞏固。

   1.看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了?都回到課文中去了。

  大家可真高興,讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧!

  你們想用什么方式來(lái)讀?

  2.你們還想看魔術(shù)師的'表演嗎?冬天還會(huì)變那些魔術(shù)?

  六、總結(jié)

   1.聽了大家的發(fā)言,你們想說(shuō)些什么?

 。ǘ斓哪g(shù)真多呀!冬天的魔術(shù)真好看呀!冬天的景色真美呀。

  2.課件演示:冬天的本領(lǐng)真大呀!

  3.老師范讀。學(xué)生齊讀這句話。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)認(rèn)17個(gè)生字,學(xué)寫10個(gè)生字。

  2、在認(rèn)字、寫字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。

  3、提高自救意識(shí),學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。

  學(xué)生情況分析

  大部分學(xué)生沒(méi)有遭遇過(guò)火災(zāi),不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí),可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境,因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。

  課前預(yù)習(xí)

  1、,查查不認(rèn)識(shí)的字的拼音。

  2、查找有關(guān)資料,了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、昨天,老師布置大家查找資料,你們找到了哪些?能說(shuō)一說(shuō)嗎?

  2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí),很多大人都有可能被大火吞噬,但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居,他就是江凡,在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭,他是怎樣做的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《江凡》。

  3、學(xué)生齊讀課題。

  二、初步感知課文,自主識(shí)字

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫記下來(lái)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音,注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

  3、自由讀課文,找出生字的拼音讀一讀。

  4、小組合作,認(rèn)識(shí)生字:焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。(要求:說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀?想一想這些生字是怎么組成的?他的組成與字義、字音有什么關(guān)系?說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方容易寫錯(cuò)?怎樣寫才好看?用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。)

  5、小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的?

  6、游戲檢測(cè):請(qǐng)動(dòng)物到家做客。(每張動(dòng)物圖片的背后寫上生字的.拼音,老師舉起圖片,學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片,哪一組的學(xué)生全部找對(duì),圖片歸哪組所有,動(dòng)物圖片最多的組為勝者)

  三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

  1、學(xué)生自由讀課文,做到正確、流利。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人?

  2、同學(xué)們談對(duì)江凡的初步認(rèn)識(shí)。

  3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人?在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上,從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生從火勢(shì)的嚴(yán)重來(lái)體會(huì)江凡鎮(zhèn)定:

 、佼(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎樣呢?仔細(xì)看圖(出示多媒體課件),再讀一讀課文2、4自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的火情。

 、趶恼n文中哪些詞語(yǔ)可以看出當(dāng)時(shí)火勢(shì)龐大,情況緊急?(體會(huì)“驚慌”的意思,并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀)

 、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情,你會(huì)想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀,學(xué)生齊讀)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來(lái)體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。

 、僮杂勺x課文第3、5段,討論:從這些段中寫了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機(jī)智,請(qǐng)找出這些語(yǔ)句來(lái)。(抓住有關(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀)

 、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒?從這兒可以看出什么?

  ③在什么也看不清的樓道里,江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)?

  4、你認(rèn)為江凡是英雄嗎?你對(duì)江凡說(shuō)的話是怎樣看的?

  5、自由練讀課文。邊讀邊體會(huì),江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)?把有關(guān)的句子劃下來(lái),想一想我們?cè)撓蚪矊W(xué)習(xí)些什么?”

  6.學(xué)生交流感受以后,再讀課文:“同學(xué)們,能不能通過(guò)你的朗讀,把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)?你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情,你就怎么讀!

  7、小組比賽,進(jìn)行有感情的朗讀課文。

  四、延伸表達(dá),抒發(fā)情感

  火災(zāi)撲滅了,鄰居們也得救了,同學(xué)們,此時(shí)此刻,假如你也是被救人員,你也親眼目睹了這一幕,你會(huì)用一句怎樣的話來(lái)稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊(duì)員?你會(huì)對(duì)江凡說(shuō)些什么呢?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教學(xué)要求】

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

  2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。

  3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法,能正確地理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。

  【教具準(zhǔn)備】

   幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

  板書:

  白楊

  二、導(dǎo)語(yǔ)

  三、教師范讀課文,學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)

  1、教師范讀,讓學(xué)生思考:

  這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

  2、討論明確:

  課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。

  四、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞

  1、劃:

  邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。

  2、查:

  理解生字新詞。

  3、講:

  學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  (音、形、義各有側(cè)重,教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)

  戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

  撫:注意讀準(zhǔn)字音,在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),理解“撫摸”的意思。

  介:用部首查字法查“人”部。

  清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明?膳e出反義詞(清晰──模糊),近義詞(清晰──清楚,分明)。

  渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

  表白:對(duì)人解釋,說(shuō)明自己的意思。

  (對(duì)于生字新詞的處理,還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)

  五、學(xué)生默讀課文,分段歸納段意(抓思路)

  1、提出要求:

  默讀課文,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,然后交流。

  (教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)

  2、討論明確:

  課文按記敘內(nèi)容的不同,可分三段。

  第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”),寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

  第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),寫父親與孩子們議論白楊樹。

  第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

  六、作業(yè)

  1、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞:

  清晰、軟弱、動(dòng)搖。

  2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示,認(rèn)真讀課文。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  講讀課文,解詞析句,完成課后習(xí)題,體會(huì)作者思想感情。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,交待學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、板書課題:

  白楊

  2、導(dǎo)言。

  3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。

  (從整體入手)

  二、講讀課文(從整體到部分)

  1、講讀第一段(從整體到部分):

 、 看圖、聽讀、思考:

  大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

 、 默讀思考:

  課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?

  劃出主要詞句。

 、 讀后討論:

  通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)。

 、 課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

 、 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

 、 教師小結(jié)。

  2、講讀第二段:

 、 學(xué)生自由讀,思考:

  父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

 、 讀后討論交流:

 、 這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

 、 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考:

  誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

 、 教師讀父親的話后提問(wèn):

  “表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?

 、 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并按要求造句。

 、 教師小結(jié)。

  3、講讀第三段:

 、 教師引讀后,提問(wèn):此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?會(huì)想些什么呢?

 、 教師小結(jié)。

 、 學(xué)生齊讀最后一自然段。

  三、總結(jié)全文(又回到整體)

  師生借助板書共同總結(jié)。

  【說(shuō)明】

  怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是,必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐,使其在認(rèn)真讀書中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容,感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又受到教育,同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此,我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法,把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  一、解詞析句,深入理解

  課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此,閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解,通過(guò)解詞析句,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,體會(huì)感情,使之得到熏陶,受到教育。教學(xué)時(shí),我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀,使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。

  《白楊》這一課是以象征的手法,借物喻人的。因此,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物,是教學(xué)的重點(diǎn),而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人,則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含,在講讀課文時(shí),我采用“解詞析句”的方法,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),分析富有深刻含義的句子,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,從中體會(huì)作者的思想感情。

  1、解詞:

  抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí),不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義,還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如,在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫參天大樹時(shí),一般常用什么詞語(yǔ)?書中用了哪個(gè)詞?接著,指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”,而用“挺秀”?最后,引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字,表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字,飽含著作者對(duì)白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ),不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。

  2、析句:

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。

  “一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏,也不易掌握。講讀時(shí),我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解:“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出:“指的是白楊樹!本o接著,又引導(dǎo)學(xué)生考慮:作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過(guò)討論,學(xué)生認(rèn)識(shí)到,作者將白楊樹比作衛(wèi)士,生動(dòng)形象,更加突出了白楊樹的高大挺秀,以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣,又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。

  課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義,我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,達(dá)到熟讀成誦的程度后,組織學(xué)生討論:這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析,最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),并使學(xué)生懂得,父親的`話是托物言志。作者表面上是在寫物,實(shí)際上是在喻人,是通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式,運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

  對(duì)于課文最后一句話的理解,我沒(méi)有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時(shí)此刻父親看到了什么,他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。

  通過(guò)解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

  二、朗讀感受,印證理解

  讀,是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng),應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文,如果只是一味地講,左一個(gè)講解,右一個(gè)分析,那樣就容易把一篇完整的課文,講得支離破碎,還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐,閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出:“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力!比绻熳x深思,學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,從中理解字詞句的含義,體會(huì)文章的思想感情,就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。

  《白楊》這篇課文,作者通過(guò)白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí),首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格,然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講,就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái),把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式,并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情,從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。

  課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn),內(nèi)涵較深,情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的,情感也不同,哥哥贊美它“高”,妹妹則稱頌它“直”,這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直,這么大”,父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn),講了白楊的特點(diǎn),其中含義很深,是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段,首先,我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,思考:旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著,指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分,要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜,父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況,然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后,我?guī)ёx“父親”的話,借以連通學(xué)生理解的思路,以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,情緒上受到感染,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣,講前讀,講中讀,講后讀,學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受,得到印證。

  三、小結(jié)描述,升華理解

  教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析,讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語(yǔ)言,也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。

  在講完白楊的形象之中,我進(jìn)行了如下小結(jié):“普普通通的白楊樹到處可見,在庭院,在公園,在城市的街旁,在鄉(xiāng)間的路邊,對(duì)此,人們不足為奇。然而,在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,白楊便成了旅客議論的話題!边@樣的小結(jié),再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象,使學(xué)生情緒盎然,猶如置身于茫茫的大戈壁,看到了白楊的身姿,既加深了對(duì)白楊形象的理解,也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

  在講完白楊的特點(diǎn)以后,我這樣進(jìn)行小結(jié):“白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們,它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,它們就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防風(fēng)林墻。如今,戈壁灘需要它,它就在這生根了。它們頭頂青天,腳踩戈壁,不管遇到風(fēng)沙還是烈日,不管遇到干旱還是雨雪,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖!蓖ㄟ^(guò)小結(jié),學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是,他們也情不自禁地隨和著老師,一起進(jìn)行小結(jié),更加強(qiáng)了課堂效果?梢,設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié),不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中,有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言,提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。

  在講讀課文結(jié)束時(shí),我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié):“這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼,也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,也寫了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物,意在喻人,贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹越栽越多,越長(zhǎng)越高,越來(lái)越美!

  學(xué)生隨著老師的手勢(shì),借助板書,同老師一齊吟誦。此時(shí),師生入情入境,思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,師生沉浸在詩(shī)情畫意之中。課雖結(jié)束了,但情猶未盡,意猶未已,使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  設(shè)計(jì)思路:激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和參與意識(shí),

  練習(xí)抓住特征描寫人物的一般方法。

  適用年級(jí):初中各年級(jí)

  訓(xùn)練過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(dòng)員導(dǎo)入:

  教師:同學(xué)們,這節(jié)課我們練習(xí)畫畫好不好?(學(xué)生驚詫:作文課畫畫?)我們用文字給自己畫一幅肖像畫。(學(xué)生大悟且躍躍欲試)先別急,我們還要進(jìn)行一場(chǎng)比賽,看哪一組畫得更好!下面我宣布比賽規(guī)則:

  1,由男生和女生分別組成各自的代表隊(duì)。

  2,先用十分鐘時(shí)間每人用文字給自己畫一幅“速寫”,要求盡量獨(dú)具特色。

  3,老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當(dāng)眾宣讀,這十名同學(xué)都到前面來(lái),其他的同學(xué)在下面聽,猜測(cè)本隊(duì)的同學(xué)寫的是誰(shuí),猜得又準(zhǔn)又快的隊(duì)即為獲勝隊(duì)。

  4,速寫只許描寫五官,身材等先天自然的特征,不許涉及衣著,姓名,職務(wù)等特征,否則視為犯規(guī)判罰一分。

  5,在猜測(cè)的過(guò)程中,前面的同學(xué)不許做任何暗示,否則也視為犯規(guī)判罰一分。

  同學(xué)們聽明白了嗎?(學(xué)生紛紛表示明白,催促快些開始)好,下面進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):為自己畫像。十分鐘計(jì)時(shí)開始!

 。ǘ⿲W(xué)生埋頭寫作。(只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。)

 。ㄈ┙處煟簳r(shí)間到,請(qǐng)同學(xué)們把畫的肖像都交給我。(教師略加選擇,盡量選特征不太明顯的,抽出五男五女共十份速寫,點(diǎn)名讓十名同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)站好。)

 。ㄋ模┙處煱凑樟P點(diǎn)球決勝的規(guī)矩,一個(gè)男生一個(gè)女生依次讀來(lái),猜對(duì)一個(gè)加一分,最后公布比賽結(jié)果。

  學(xué)生習(xí)作選:

 。猩祝何业纳聿囊话,也就是1米65左右。長(zhǎng)得雖然不算英俊,但也稱得上瀟灑!一頭烏黑的短發(fā)絕對(duì)沒(méi)有頭皮屑。兩只眼睛不大,也不是雙眼皮兒,可蠻有精神的,只可惜有點(diǎn)近視,戴了一副200度的近視鏡。(讀到這里男同學(xué)們已經(jīng)猜了出來(lái),但遭到了女生的反對(duì),因?yàn)椤按鹘曠R”屬于后天特征。教師裁決:反對(duì)有效,此次記零分。)

 。着何沂且粋(gè)很平凡的女孩兒,屬于鉆到人堆里讓人找不出來(lái)的那一種。身材不高也不算矮;皮膚不白也不算黑;五官都不突出但搭配還算合理:鼻子堅(jiān)定的占據(jù)了中央,但從沒(méi)有驕傲到鼻孔朝天;嘴巴甘心的居于下面,可也決不會(huì)自暴自棄。老實(shí)講五官中我最滿意的就是自己的嘴了,它能說(shuō)會(huì)道還挺有幽默感,使我在班級(jí)中有很好的人緣,多多少少?gòu)浹a(bǔ)了一點(diǎn)我外貌的不足。(讀到此女生也猜了出來(lái),但同樣遭到男生的反對(duì),認(rèn)為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決:反對(duì)無(wú)效,加一分。)

 。猩遥何业纳聿牟桓,大概算是“二等殘廢”級(jí)別的。令人惱火的是殘聯(lián)不給我們頒證,我們只能和“長(zhǎng)人”一樣在這個(gè)世界上打拼,簡(jiǎn)直太不公平!不過(guò)話又說(shuō)回來(lái),

  這個(gè)世界上不公平的事多著呢!再想想看個(gè)兒矮也不錯(cuò),不必成天擔(dān)心天塌下來(lái)砸到自己,省下心來(lái)可以多讀些書,不是說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”嗎?等到我“氣”足了就沒(méi)人說(shuō)我矮了吧?(這個(gè)同學(xué)抓住自己的身材做足了文章,順利為本組加了一分。)

 。ㄒ遗骸秶恰飞戏进櫇u曾經(jīng)用十個(gè)紅指甲和兩片紅唇畫出了一個(gè)女人的“綱要”,真是有趣!不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢?對(duì)!就畫一雙橫眉冷對(duì),怒目圓睜的'大眼睛吧!古代有位能“一顧傾城,再顧傾國(guó)”的姐姐,那眼睛該多么厲害!可惜無(wú)緣得見。不過(guò)本姑娘的眼睛想也不差,許多同學(xué)(尤其上課愛搗亂的男生)反映怕被我“一顧再顧”呢。其實(shí)我也是“狐假虎威”,他們主要是怕被我記下來(lái)讓班主任知道?!有什么辦法?我也想溫柔一點(diǎn),可老師讓我管紀(jì)律。。ㄒ欢蚊钗,可惜臨了不慎暴露了身份,被男生抓住破綻。教師宣布:隆重作廢。

 。猩豪牙颜f(shuō)我長(zhǎng)得象媽媽,奶奶說(shuō)我長(zhǎng)得象爸爸。我覺(jué)得她們說(shuō)的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點(diǎn),并且在繼承的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的,可我的鼻頭沒(méi)有爸爸的大,要秀氣得多;大大的眼睛是媽媽的恩賜,可我比媽媽又多出了一對(duì)兒雙眼皮兒;再加上一雙濃眉,棱角分明的嘴巴,謙虛得講,長(zhǎng)得確實(shí)很英俊。難怪姥姥和奶奶爭(zhēng)著把我拉向她們一方。(天生麗質(zhì)難自棄,也難怪人家這么不謙虛!男生隊(duì)暫時(shí)領(lǐng)先。)

  之二:成語(yǔ)模仿秀

  設(shè)計(jì)思路:激發(fā)學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)寫作興趣。

  練習(xí)觀察、描繪場(chǎng)面,以及取舍材料和命題的能力。

  適用年級(jí):初中二、三年級(jí)

  訓(xùn)練過(guò)程:

  第一板塊:成語(yǔ)接力賽《看誰(shuí)會(huì)得多》

  教師:同學(xué)們,這節(jié)課我們做個(gè)游戲好不好?(同學(xué)們頓時(shí)興奮起來(lái))大家熟悉成語(yǔ)嗎?成語(yǔ)中有描寫人的五官或表情的,也有描寫人的肢體或動(dòng)作的,同學(xué)們能不能想起一些?(大家紛紛點(diǎn)頭)好,下面我們進(jìn)行一場(chǎng)成語(yǔ)接力賽,下面我宣布比賽規(guī)則:

  1,由男生和女生分別組成一支代表隊(duì),抽簽選擇一類成語(yǔ)。每隊(duì)選出一名記錄員,負(fù)責(zé)板書記錄本隊(duì)說(shuō)出的成語(yǔ)。

  2,各隊(duì)依次說(shuō)出一條此類的成語(yǔ),不許重復(fù),直到一隊(duì)無(wú)法說(shuō)出即分出勝負(fù)。每條說(shuō)出時(shí)間必須在十秒鐘之內(nèi),超時(shí)判負(fù)。

  3,有的成語(yǔ)兼屬兩類,先說(shuō)出的隊(duì)即取得版權(quán),友隊(duì)不能再說(shuō)。

  4,老師擔(dān)任裁判,確定哪條成語(yǔ)不合要求,判定哪支隊(duì)獲勝。

  準(zhǔn)備好了嗎?第一關(guān)比賽《看誰(shuí)會(huì)得多》現(xiàn)在開始:(下面過(guò)程略)

  第二板塊:成語(yǔ)模仿賽《看誰(shuí)學(xué)得象》

  教師:男同學(xué)抽到了肢體動(dòng)作類,運(yùn)氣欠佳,暫時(shí)落后一分。沒(méi)有關(guān)系,下面還有機(jī)會(huì)。第二關(guān)比賽馬上開始了,下面我宣布比賽規(guī)則:

  1,各隊(duì)推舉兩名隊(duì)員到前面來(lái),自己商量分出誰(shuí)表演,誰(shuí)猜測(cè)。

  2,友隊(duì)代表為對(duì)方選擇一條對(duì)方剛才說(shuō)出的成語(yǔ),寫在紙上。讓負(fù)責(zé)表演的同學(xué)看過(guò)后,由這名同學(xué)用表情或動(dòng)作來(lái)表演這條成語(yǔ),讓同伴來(lái)猜,猜對(duì)即可獲得一分。

  3,表演的同學(xué)不能說(shuō)話,同隊(duì)的同學(xué)不能提示,否則判犯規(guī)。

  準(zhǔn)備好,第二關(guān)比賽《看誰(shuí)學(xué)得象》現(xiàn)在開始:(過(guò)程略)

  第三板塊:場(chǎng)面描寫賽《看誰(shuí)寫得好》

  教師:現(xiàn)在比分一比一平,下面進(jìn)行第三關(guān)的比賽,給大家十分鐘,描寫一下剛才成語(yǔ)模仿的場(chǎng)面,不少于二百字。每人都要寫,最后選出各隊(duì)的優(yōu)秀作品五份讓老師評(píng)判。既然是描寫場(chǎng)面,同學(xué)們要想好應(yīng)寫到那些內(nèi)容?(演員、觀眾反映、老師、氣氛等),這些內(nèi)容用墨是不是相同?

  準(zhǔn)備好,第三關(guān)比賽《看誰(shuí)寫得好》現(xiàn)在開始:(過(guò)程略)

  第四板塊:命題比賽《看誰(shuí)命得巧》

  教師:比賽結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了,落敗的隊(duì)可能不服氣,還有一點(diǎn)時(shí)間,我們?cè)偌淤愐粓?chǎng)!如果讓你寫一篇文章,記敘剛才上的這節(jié)作文課,你會(huì)怎么寫呢?先請(qǐng)你命一個(gè)題目,寫到一張紙條上交給我,由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個(gè)題目,支持的同學(xué)請(qǐng)喊“YES”,反對(duì)的請(qǐng)喊“NO”,哪個(gè)題目獲得的支持聲最高,就給作者所在的隊(duì)再加一分。(過(guò)程略) 教師:今天的課就到這里。下課以后請(qǐng)同學(xué)們把這篇作文完整的寫下來(lái),注意詳略安排,明天交上。寫得最好的同學(xué)還能給你的代表隊(duì)再追加一分,比賽最后結(jié)果明天揭曉,同學(xué)們有信心嗎?(異口同聲:有。┫抡n!

  學(xué)生習(xí)作:

  課堂做游戲,作文準(zhǔn)有戲!

  河北東光縣大單中學(xué)初二6班 劉學(xué)萬(wàn) (指導(dǎo)教師 刁澤放)

  “哈哈哈!嘻嘻嘻!”

  一陣陣歡快的笑聲穿過(guò)緊閉的門窗四處飛揚(yáng),引來(lái)了旁邊上課的老師好奇的探頭張望:“還沒(méi)到元旦,這個(gè)班怎么開上聯(lián)歡會(huì)了?”

  “不!我們?cè)谏献魑恼n!”

  我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮。ㄩ_頭新鮮,亮點(diǎn)之一)

  剛一上課,老師就說(shuō)要做游戲,那可太好了!等到老師宣布了游戲規(guī)則,我們才明白原來(lái)是讓我們進(jìn)行一場(chǎng)成語(yǔ)接力的比賽。不同已往的是這次不是成語(yǔ)接龍,而是分類來(lái)說(shuō):有說(shuō)表情的,有說(shuō)動(dòng)作的。(比賽分組規(guī)則要適當(dāng)介紹一下為好)

  我們男生真倒霉!才說(shuō)了十多個(gè)就沒(méi)詞了,本來(lái)表示動(dòng)作的也沒(méi)有寫表情的多!瞧把那些女生美得!還好老師宣布下面的比賽是模仿成語(yǔ),看誰(shuí)學(xué)得象。這回該我們男生大顯身手了。詫懙卯(dāng))

  果然,第一組上臺(tái)的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語(yǔ)是“哭笑不得”,這是我們給選的?赡莻(gè)負(fù)責(zé)表演的女生從一上臺(tái)就笑個(gè)不停,總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了,這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

  我們的隊(duì)員表現(xiàn)太棒了!他們拿到的成語(yǔ)是“趾高氣揚(yáng)”,而黑板上還有一個(gè)“昂首闊步”,真擔(dān)心他們會(huì)猜錯(cuò)!又不能提示,大家著急的不行。還是表演的同學(xué)聰明,他在做出動(dòng)作的同時(shí),朝上使勁吹了一口氣!規(guī)則上不讓說(shuō)話,可不能不讓喘氣?我們的隊(duì)員一下就猜中了!全場(chǎng)爆發(fā)出一片歡呼!比分成了平局。(詳寫兩段生動(dòng)傳神!亮點(diǎn)之二)

  接下來(lái)老師又讓我們進(jìn)行描寫片段的比賽,這一次又讓女生占了上風(fēng)。最后老師又讓我們命一個(gè)題目,就是記敘這節(jié)課的作文題目。這回,有兩個(gè)題目被大家選中,其中有我們男生命的一個(gè)?晌覀?nèi)匀宦浜笈环郑?/p>

  下課時(shí)老師布置讓把這篇文章完整的寫下來(lái),明天繼續(xù)比賽。我就寫了這篇作文,我想一定能有戲。ńY(jié)尾扣題很好。最后兩段略寫交代不是很請(qǐng)楚,描寫什么片段?明天怎么比賽?)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

  3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解烏鴉是怎么喝到水的?指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會(huì)烏鴉的表情變化。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用的器具等

  【教學(xué)流程】

  一、講故事激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑

  1、講《狐貍和烏鴉》的故事

  2、它既然這么聰明,誰(shuí)愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

  3、故意出錯(cuò)比較區(qū)分“喝”和“渴”字。

 。ò鍟簽貘f渴水?凇翱省币人,“喝”水要用嘴)

  4、再次齊讀課題,讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?

  二、初讀感知,整體感知。

  1、初讀課文。

  要求:第一遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音;第二遍,想辦法將課文讀通順;還有時(shí)間就讀第三遍。

  2、指明逐節(jié)朗讀。(其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過(guò)他們?)

  師(實(shí)時(shí)提問(wèn))

  三、復(fù)習(xí)生字。

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字(課件出示帶拼音的生字詞)

  烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

  2、小組開火車認(rèn)讀生字

  3、指導(dǎo)書寫“找”字

  四、細(xì)讀課文,讀中感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句

  1、理解“到處”

  從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水?他為什么口那么渴呢?

  2、表演、體會(huì)(怎么想、怎么說(shuō))

  3、學(xué)生體會(huì)烏鴉的.心情讀。體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句

  1、體會(huì)讀。小烏鴉接受森林記者的采訪,談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?

  2、齊讀

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三、四句

  正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時(shí),這時(shí)發(fā)生了什么?

  1、你從課文中的哪句話讀出來(lái)的?(板書:水不多,瓶口小----喝不著)

  2、「出示課件(三個(gè)瓶子)找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子,為什么?」

  3、練習(xí)說(shuō)話:既然瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了?

  Δ如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

  Δ如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

  4、體會(huì)讀。生再次當(dāng)小烏鴉,接受森林記者的采訪,談?wù)労炔恢男那?/p>

  5、指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心里著急?學(xué)用筆標(biāo)記下來(lái)。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)六、七句

  1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維、大膽想象。

  2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的?(板書:放石子---喝著了)

  烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。

  3、結(jié)合動(dòng)畫理解“一個(gè)一個(gè)”。

  4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸。

  5、用“漸漸”說(shuō)話。

  齊讀課文。

  6、師范讀,生評(píng)價(jià)總結(jié)

  7、學(xué)生感悟讀這兩句話。

  五、進(jìn)入角色,演誦課文。

 。貘f很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。)

  1、齊讀全文

  2、配音樂(lè)做動(dòng)作

  3、進(jìn)入角色,結(jié)合動(dòng)作背誦課文

  4、配頭飾和服裝表演

  六、聯(lián)系生活,拓展延伸。

  七、總結(jié)。

  板書設(shè)計(jì)

  19、烏鴉喝水

  喝不著———喝著了

  動(dòng)腦筋

  想辦法

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  課題變色龍授課教師劉國(guó)光課型講讀課學(xué)校黑龍江省哈爾濱市賓縣英杰中學(xué)教材地位及作用 人教版新教材在初三階段主要是學(xué)習(xí)文學(xué)作品,要求著重培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  《變色龍》是第六冊(cè)小說(shuō)單元的第二篇文章。這一單元的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說(shuō)的能力,教學(xué)中要使學(xué)生懂得小說(shuō)中人物形象對(duì)分析小說(shuō)的重要性。

  教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

 。、通過(guò)理解課文內(nèi)容分析人物形象,并聯(lián)系實(shí)際談現(xiàn)實(shí)。

 。、感受作者在行文中所含的諷刺之情。

 。、通過(guò)分析人物形象進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生立場(chǎng)堅(jiān)定、正直的性格與品質(zhì)。 依據(jù)新課標(biāo):欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能作出自己的`評(píng)價(jià);對(duì)作品中的形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)確立依據(jù)重點(diǎn) 分析人物形象及理解其現(xiàn)實(shí)意義 依據(jù)小說(shuō)三要素的重點(diǎn)──人物形象,及小說(shuō)主題──反映現(xiàn)實(shí)生活。閱讀時(shí)要細(xì)致分析這兩點(diǎn)內(nèi)容。難點(diǎn) 理解斷案人在審案過(guò)程中所表現(xiàn)出的反復(fù)變化的本質(zhì)原因。 依據(jù)學(xué)生的鑒賞能力較低,且解決這一問(wèn)題,學(xué)生必須結(jié)合他們不太了解的社會(huì)現(xiàn)實(shí),故定為難點(diǎn)。

  教學(xué)方法自學(xué)、研討、點(diǎn)撥教學(xué)手段利用CAI課件

  教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備 作者契訶夫的生平簡(jiǎn)介、主要作品及人物圖片;與課文有關(guān)的圖片文字等。 搜集資料制作CAI課件。 通過(guò)各種渠道(書、互聯(lián)網(wǎng)等)查閱相關(guān)資料。 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集資料,體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)生性并掌握獲取資料的途徑、方法。導(dǎo)入新課

  故事導(dǎo)入 :課文的開端部分:發(fā)生什么事了?警察如何斷案?故事如何發(fā)展?

  播放CAI課件,播放故事形式講述的課文開端內(nèi)容。 設(shè)置疑問(wèn)、懸念引起學(xué)生興趣,激發(fā)其求知欲交待任務(wù) 任務(wù):自瀆課文,擬定課文提綱:斷案難處、所遵循的法則,如何斷案,結(jié)果如何及主人公的形象特征。 交待學(xué)習(xí)任務(wù),播放課件。 記錄人物要點(diǎn)。 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。自學(xué)研討

  巡視課堂,與學(xué)生共同研究、交流,對(duì)學(xué)生難點(diǎn)進(jìn)行析疑、點(diǎn)撥。

 。、自讀課文,完成自己能夠解決的問(wèn)題。

  2、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問(wèn)題。

  充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生能力急團(tuán)結(jié)合作精神。環(huán)節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖明確答案

  難處:小狗的主人是誰(shuí)一時(shí)難以確定。

  法規(guī):巴結(jié)貴族,欺壓人民。

  斷案時(shí)變化無(wú)常,最終結(jié)果卻是小狗無(wú)罪,受害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特征。

  對(duì)學(xué)生的答案作評(píng)點(diǎn)。

  操作課件,展示提綱要點(diǎn)的正確答案,最后,重點(diǎn)展示人物的形象分析。

  針對(duì)提綱中的任意一點(diǎn)或幾點(diǎn)作自由回答。明確問(wèn)題答案,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。拓展延伸 談人物的現(xiàn)實(shí)意義。

 。薄⒄n件出示問(wèn)題:這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。給學(xué)生時(shí)間思考。

 。、對(duì)學(xué)生的答案作點(diǎn)撥。

  隨意交流,聯(lián)系生活 實(shí)例分析人物的現(xiàn)實(shí)意義并作回答。 通過(guò)拓展,使學(xué)生有自己的體驗(yàn)。有自己對(duì)人生,對(duì)社會(huì)的感悟,從而完成思想教育。課堂小節(jié)

 。、課文內(nèi)容

 。、人物的形象特征。

  對(duì)學(xué)生總結(jié)內(nèi)容作點(diǎn)撥。

  用一點(diǎn)時(shí)間思考小結(jié)內(nèi)容后作回答。

  鞏固知識(shí),加深理解。鍛煉學(xué)生提煉要點(diǎn)的概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

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