《11～20各數的認識》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《11～20各數的認識》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《11～20各數的認識》教學設計1
教學要求：
1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數，
2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，
3、初步掌握11—20以內數的順序。
4、使學生初步了解十進制。
5、知道10個一是1個十，2個十是20。
6、初步體會數與生活的聯系，
7、初步培養(yǎng)估計的意識，獲得初步的數感。
教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。
教學難點：
建立計數單位十的概念。
教學準備：
課件、小棒(裝在小盆里，12根，每人一盆)。
教學過程：
一：創(chuàng)設情境，導入新知：
[電腦：機器貓]
師：小朋友，你們看，誰來了?
貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎?
貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。
師：小朋友，我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎?舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]
[電腦演示10朵花，第11朵打問號]
【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花，來創(chuàng)設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。
二、實踐操做，初步認識11—20各數。
1、建立計數單位“十”的概念。
師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)
學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。
師：再來看看小叮當有多少根小棒?[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。
學生數
貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。
師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。
還沒有猜到的`也可以跟同座商量一下再擺。
學生活動，匯報兩人展示
師：你們看看誰的方法最好?小叮當和他想的一樣嗎?
《11～20各數的認識》教學設計2
一、教學目標
1、知識與技能：認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大��；使學生知道10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。
2、過程與方法：通過教學使學生體驗數學與生活的聯系，滲透用數學的意識。在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。
3情感態(tài)度與價值觀：在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重難點
二、教學重難點：
教學重點：
認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。
教學難點：
理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點，10加幾的加法及相應的減法的口算道理。
三、教學用具：課件、小棒等。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙柚�，引出新知
1、學生數出自己開學以來獲得“紅花”的數量。
2、指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（9，18，12，20……）。
3、揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、【電腦出示教科書P73的主題圖】
教師：圖上哪些物體的數量比10多？小棒有多少根呢？
讓學生隨著電腦演示，一根一根地數。
問：如果10根分一堆，這20根小棒可以分幾堆？（兩堆）把每一堆捆成一捆，這20根小棒可以捆成幾捆？每一捆就是一個十，捆成2捆，就是幾個十？一捆里有幾根小棒？（10根）。
10根就捆一捆，說明一捆就是一個十，一捆里有10根小棒。一個十就是10各一，10個一就是一個十。
20里面有幾個十？
老師說出（111520），學生用小棒表示，同桌互相說說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的。
2、數的組成
手擺小棒
每個學生擺出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再擺出1根。
問：1捆小棒表示什么?1根呢？現在桌上小棒有幾個十和幾個？你知道桌上一共是多少根小棒嗎？
教師：1個十和1個一合起來是11，全班齊讀：“11”。
12里面有幾個十和幾個一？1個十和2個一合起來是多少？
15是由幾個十和幾個一組成的？
2捆小棒表示幾個幾？2個十是多少？
教師：2個十是20，左邊的“2”表示2個十，右邊一個1也沒有，就寫0，這個數讀作二十。全班齊讀：20。
拍手歌。
1個十，1個一，合起來是11；1個十，2個一，合起來是12；
1個十，3個一，合起來是13；1個十，4個一，合起來是14；
1個十，5個一，合起來是15；……2個十，0個一，合起來是20。
提問：14是由幾個十和幾個一組成的？
3、電腦出示直尺圖
（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發(fā)現了什么規(guī)律。（預設）
�、購淖笸�，數越來越大；從右往左，數越來越小。
�、谙噜彽膬蓚�數之間相差1。
�。�2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。
�。�3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。
�。�4）10后面的一個數是多少？
15前面的一個數是多少？
13比15大還是��？
14和16中間的一個數是幾？
比10大又比15小的數是哪幾個？
4、出示計數器
�。�1）分清個位和十位
出示個位1個珠子，十位1個珠子，問：用數怎么表示？是多少？
出示個位6個珠子，十位1個珠子，問：用數怎么表示？是多少？
出示個位沒有珠子，十位2個珠子，問：用數怎么表示？是多少？
�。�2）小結：
從右邊起第一位是個位，第二位是十位。
有1個十在十位上寫1，有2個十在十位上寫2。有幾個一在個位上寫幾。
5、教學十幾加幾的加法及相應的減法
教師拿出計數器，先撥出12，再在個位添上3顆珠子，讓學生根據撥珠的過程說出一道加法算式。
學生回答，教師板書：12+3=
學生正確說出這道題的結果并不難，但要清楚說明算理，還有一定的困難，所以要求學生帶著問題去討論。
�、僬l知道12+3等于多少？
�、谀闶窃鯓酉氤鰜淼�.？
�。�12是1個十和2個一，3是3個一，合起來是1個十和5個一，所以得15�；蛴脗�位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）教師說明，第一種想法是道理，第二種想法是算法，口算時怎么想都可以。
請你們試著算一算17-4=□。同學間相互說說怎樣想的？（從1個十和7個一中去掉4個一，還剩1個十和3個一，也就是13，所以17-4=13。）
6、學習加減法各部分的名稱
在12+3=15這個算式中，我們把加號前的12和加號后面的3都叫加數，等號后面的得數15叫和。在17-4=13這個算式中，我們把減號前面的17叫被減數，減號后面的4叫減數，等號后面的得數13叫差。教師一邊講，一邊板書如下：
小結：這節(jié)課學習的十幾加幾的加法和相應的減法，口算時，可以用數的組成來進行計算，也可以用個位上的數相加減進行計算。
�。ㄈ⿲嵺`應用
1、基礎應用
（1）數數
學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。
�。�2）按要求數數
同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做”第2題。
（3）按要求讀數
完成教材第74頁“做一做”第3題。
2、鞏固延伸
�。�1）比比誰的卡片舉得快
學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。
�、�1個十和6個一組成的數是什么？
②在16和19之間的數有哪些？15前面的數是什么？
�、蹖W生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。
�。�2）向生活延伸
說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。
�。ㄋ模┱n后小結
這節(jié)課我們學習的內容是：能夠正確地數出數量在11—20之間物體的個數，并且知道這些數是由1個十和幾個一組成的；掌握了20以內數的順序和大小，并能夠正確地、迅速地讀出11—20各數和相關的加減法。數學問題是從生活中來，又回到生活中去的。課后同學們結合生活實際用11—20各數說一句話，通過進行有關數的表述，來加深同學們對數的概念的理解，讓同學們體會到身邊處處有數學這個道理。
《11～20各數的認識》教學設計3
教學內容：
義務教育課程標準數學人教版一年級上冊第73～81頁內容。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）、復習鞏固進一步掌握11—20各數的順序、組成與大小，區(qū)分基數和序數的含義。
�。�2）、使學生能正確運用計算方法進行計算，提高計算能力。
�。�3）、經歷數學知識的應用過程，提高解決問題的能力，感受數學知識在生活中的實際應用。
2、數學思考：
培養(yǎng)學生一定的數感，增強學生的數學思考。
3、問題解決：
讓學生感受數學在生活中的應用，感受數學的重要性。
4、情感與態(tài)度：
使學生在學習數學的過程當中，感受數學與現實生活中的聯系，并喜歡上數學。
教學的重難點：
1、重點：11—20各數的認識、組成、書序。
2、難點：理解數位的意思。
教學準備：多媒體課件。
教材分析：
本節(jié)教材是教師已經完成73——81頁所有《11——20各數的認識》的基礎上進行的復習和整理。本節(jié)課全課分為三個階段，第一階段是：20以內各數的認識、組成、書序、數位的復習，第二段是“計算”，第三階段是：“用數學”。
本單元的教材是沒有《整理和復習》這一內容的安排的，所以本節(jié)課全部的教學安排都是需要教師整理和總結的。根據教材的整體把握，我把本節(jié)課的整理和復習分為三個階段。首先，帶領學生自己復習11—20各數的認識；然后，對11—20以內的不進位和不退位加減法的方法進行復習指導；最后，通過生活實例復習鞏固“用數學”。在“用數學”解決簡單問題的環(huán)節(jié)中，用圖文結合的形式給學生提出要計算的.問題，并讓學生從情境圖中收集信息，確定參加運算的數據，選擇適當的算法來解決問題。使學生在用數學知識解決簡單問題的實踐中加深對加法含義的理解。
學情分析：
學生在獨立嘗試自己復習的同時，在老師的帶領下，徹底復習20以內數的組成、數位和數的大小的比較，自己獨立說出20以內的計算方法。并對解決問題進行深入探討，鞏固并加深。
教材設計思路：
在本課的教學過程中由情景引出各各復習點并進行討論、研究，并讓學生通過想一想、說一說、小組合作等方式來學習，從具體的教學情境中，吸引學生的學習興趣，遵從了從生活實際除法，讓學生感受了數學無處不在。
教學措施：
在教學時，以兒童熟悉的生活情境引入，激發(fā)學生的學習興趣；在探究新知的過程中，先讓學生在已有的經驗基礎上去觀察、去思考、去討論；把具體的操作與抽象的計算過程對應，幫助學生從實物中脫離出來；最后通過各種形式的反復練習，達到熟練準確計算的教學目標。在教學過程當中應該注重學生獲得知識過程體驗，滲透函數思想，培養(yǎng)因題選擇算法的意識和觀察收集數據的能力。
教學建議：
1、幫助了學生梳理有關數的認識的知識，包括數字的認識、數的組成、數位的認識等等。并且在已經學習的基礎上更加鞏固了學生的認識，并且初步建立學生的數感。
2、通過創(chuàng)設情境，讓學生全程參與“數學王國”故事之中，使學生身臨其境，渴望知道最后的結果，生動活潑的教學情境，使原本十分枯燥的陳述變得妙趣橫生，學生情緒激昂，不知不覺的輕松的、愉快的學習到應該獲取的知識，應該發(fā)展的的能力。
3、多種題目的練習，讓學生對《11—20以內數的認識》有了一個系統(tǒng)的了解，并讓不同層次的孩子獲得成功，收獲自信。比如讓孩子們互相出題，這樣讓每個孩子都當上了小老師，學生興趣很濃，把自己經常錯的題目出給別人，希望能考倒別人，這樣讓孩子們不經意間在反思自己的學習效果，能對自己的知識漏洞加以填補，也對其他的孩子做個提醒。
4、重視理解數學思想，教給學生數學學習的方法。一般的復習課都會由老師直接梳理知識，而這堂課我只是作為一個引導者，幫助孩子掌握梳理知識的方法，由孩子自己完成整個整理的全過程。在這一系列的過程中，孩子能體會到整理知識的樂趣，能領會到知識之間的融會貫通，真正突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。
5、重視學生與學生之間的評價，充分調動學生參與學習的積極性，努力用民主寬松的學習氛圍。培養(yǎng)學生正確書寫能力的同時，提高學生對數字的審美認識，在生生交流，生生互評中，讓孩子取長補短。評價學生的馬虎現象，孩子們興趣大增，他們能從非常細致的角度去評判，“我知道她為什么這樣錯”等等。學生不僅能準確的找出錯誤，同時也潛移默化的提醒自己不犯類似的錯，課堂在和諧的氣氛中煥發(fā)出勃勃生機。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣
1、故事導入：美麗的數學王國里面，住著很多數字寶寶，他們每一個都很特別，每一個都有自己的特點，在一起快樂的生活著。下面我們就去數學王國看一看吧！
師激趣：同學們，我們去看看數字王國里面的數字寶寶吧！
�。ㄔO計意圖：激趣導入，創(chuàng)設有趣的情景自然導入到復習中）
2、引出課題：
師：你認識那些數字寶寶啦？
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
師：今天這節(jié)課我們就來復習《11—20各數的認識》。板書課題。
�。ㄔO計意圖：引出舊知，喚起學生的記憶，為接下來的復習做好準備。）
二、自主嘗試，知識引入：
1、第一階段數序的復習：
師：數字寶寶們排好隊，站成一條歡迎我們了。你能幫數字寶寶們，完成下面的空嗎？
教師引導學生回答：
1）一共有（10）個數字；
2）從左邊數，從右邊數；
3）誰在誰的前面，誰在誰的后面。
針對以上問題，綜合復習數的大小、書序等知識。
4）學生獨立說出數的組成，同桌之間相互考一考。加強學生之間互動。
（設計意圖：創(chuàng)設了故事情境，帶著問題，從不同的角度去探索，去尋找解決問題的好方法，逐步產生學習數學的愿望和興趣。）
2、第二階段計算的復習：
師：填數字。通過故事引入的形式，練習到現在的加減法計算，簡單易懂復習舊知，鞏固新知。
學生能夠很快的回答出算式。并要求學生講出算理。
3、第三階段解決問題的復習：
通過排隊的小游戲，感受第幾和第幾之間的數字的變化規(guī)律。
三、復習鞏固
師：下面我們來參觀一下數字王國。
生：好啊好��！
1、第一站填一填。
2、第二站幫小豬。
3、第三站解決問題。
4、第四站那是幾。
5、第五站神秘大禮包。
（設計意圖：通過參觀數字王國的過程，帶領學生再次復習鞏固《11—20各數的認識》）
板書設計
11—20各數的認識
11——20 19—6=13
11：1個十和：1個一。 15+2=17
《11～20各數的認識》教學設計4
一、教學目標
（一）知識與技能
認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
（二）過程與方法
借助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序并感受數的大小關系。
（三）情感態(tài)度和價值觀
在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
二、目標分析
本課教學目標是學生在認識了1～10各數，基本建立了數數的方法，并在生活中接觸過比10大的數的基礎上，通過觀察、動手操作等活動進一步認識11～20各數的讀法及組成。
三、教學重難點
教學重點：認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。教學難點是理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。
教學難點：11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點。
四、教學準備
課件、集星卡、小棒等。
五、教學過程
�。ㄒ唬�借助生活，引出新知
1．學生數出自己開學以來獲得“學習星”的數量。
2．指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（8，17，11，20……）。
3．揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。
【設計意圖】從學生實際生活入手，利用已有的數數經驗引出課題，讓學生真切感到數學與實際生活聯系密切。
（二）利用小棒，經歷學習過程
1．對比中初步感知數的組成。
�。�1）請學生數出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。
�。�2）出示各種擺法。（預設）
�、龠B續(xù)并排擺出11根。
�、�10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。
�、�10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。
�。�3）學生交流與評價（大家欣賞哪種擺法）。
2．利用學生資源，深入理解數的.組成。
�。�1）學生和教師一起數出10根小棒捆成一捆，表示1個“十”，讀“十”。
�。�2）明確1根小棒是1個“一”，1個“十”和1個“一”合起來是11，讀作“十一”。
3．借助學習經驗，自主探究12～20數的組成。
（1）認識12。
師：已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？兩人一組邊擺邊說，12根小棒再
添上1根，是多少根？
�。�2）認識13～19各數。
學生自主擺小棒，并記錄個數的組成。
�。�3）總結11～19各數，這些書的組成均是“1個十和幾個一”合起來的數。
�。�4）認識20．
師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預設）
�、�10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。
②10根捆成一捆，一共2捆。
教師引導學生進行比較20個一和2個十。
兩幅圖表示的數一樣嗎？哪個圖讓大家一眼看得清楚。
在學生的活動中，讓學生明白20是由2個十組成的，也是由20個一組成的。
【設計意圖】充分利用小棒，經歷數數的過程，讓學生在對比中充分感知并理解數的組成，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為后續(xù)學習奠定基礎。
（三）利用多種素材，建構數序觀念
1．利用直尺，初步感知20以內數的順序。
�。�1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發(fā)現了什么規(guī)律。（預設）
�、購淖笸�，數越來越大；從右往左，數越來越小。
�、谙噜彽膬蓚�數之間相差1。
�。�2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。
�。�3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。
2．通過提問活動，加深學生對20以內數序的認識。
�。�1）16比17大還是小？19和18比誰大誰小？自己舉例說一說誰比誰大？誰比誰��？
�。�2）13前面一個數是幾？后面一個數是幾？
�。�3）18和20中間的數是多少？和19相鄰的兩個數是幾和幾？
�。�4）17離10近還是離20近？哪個數離19最近？哪個數離19最遠？
�。�5）請學生像老師一樣進行提問，并找學生回答，其他學生用手勢判斷回答是否正確。
3．利用數字卡片，進一步培養(yǎng)數感。
（1）將數字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊。
（2）將副板書記錄的部分學生集星數量按一定順序排排隊。
【設計意圖】利用直尺、數字卡片、學生集星數量等學習素材，引導學生通過讀數、排序等活動，進一步多種角度感知11—20各數，建立數與數之間的聯系。為學生提供了探索空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（四）實踐應用，內化提升
1．基礎應用
�。�1）數數。
學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。
�。�2）按要求數數
同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做” 第2題。
�。�3）按要求讀數
完成教材第74頁“做一做” 第3題。
2．鞏固延伸
�。�1）比比誰的卡片舉得快。
學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。
①1個十和6個一組成的數是什么？
②在16和19 之間的數有哪些？15前面的數是什么？
�、蹖W生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。
�。�2）向生活延伸。
說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。
【設計意圖】練習分了兩個層次，使學生在活動中加深對數數、讀數以及數序的理解和記憶，在延伸中體會數學與實際生活的聯系。鞏固數的組成，為后續(xù)學習奠定基礎。
（五）全課總結
師：其實大家對11～20個數并不陌生，今天再學習這些數，有什么新的想法和感覺嗎？千萬別忘記老朋友“一”，要記住新朋友“十”��！
說說這節(jié)課中哪個活動環(huán)節(jié)你最喜歡，為什么？
《11～20各數的認識》教學設計5
學習目標：
1、能正確地數出11—20各數，認識11—20各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序和大小。
2、初步體會11—20的數的組成，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。
3、通過實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，提高學習數學的興趣。
4、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養(yǎng)初步的數感。
學習重點：
11—20各數的認識以及組成。
學習難點：
知道11—20各數的組成。
教學過程：
一、新課導入
1. 談話引入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著學生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。
二、新課展開
1、數數
①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？
�、谥该麃頂狄粩�，
�、勰悴聦α藛�？
�、�、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
�、�、集體交流：總結出好方法。
�、�、數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。
接著數到20根，同桌互數，指名數。
⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
2、數的`組成
擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一
�、僦该f11
�、凇⑻砩�1根，同桌互說后交流。
�、邸�13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。
�、軘[19說一說再添一根有幾個十是幾根。
3、數的順序
�、倏粗背呱系臄担瑥�0讀到10，再從10讀到20
②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是��？ 17比14大還是小？你發(fā)現了什么？
�、壑该麛禂担瑥钠邤档绞�，從十二數到二十，從十八倒數到九。
④P87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？
2、比一比誰翻得快
找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。
四、總結：今天這節(jié)課，我們又認識了哪些新朋友？
《11～20各數的認識》教學設計6
教學內容：
義務教育課程標準數學人教版一年級上冊第73～74頁內容。
教學目標：
1.知識與技能：
認識11-20各數，會正確、數數、讀數、知道1個十和幾個一組成十幾，掌握20以內數的順序，能比較它們的大小。
2.數學思考：
結合11-20各數的認識，初步培養(yǎng)學生的數感，發(fā)展抽象思維能力。
3.問題解決：
培養(yǎng)學生遷移類推的能力，體驗數學在生活中的應用
4.情感態(tài)度：
引導學生積極主動探索體會數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生熱愛數學的情感。
教學的重點：
11-20各數的認識和組成
教學的難點：
建立計數單位十的概念
教學準備：
教具準備：課件、學習資料、寫有11-20各數的動物圖片。
學具準備：小棒20根、皮筋若干、學習資料。
教材分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11-20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續(xù)，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。 教材的編寫注意貫徹《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際。
學情分析：
大多數兒童在入學以前已初步學會數數，也已經認識了11-20各數，知道20以內數的順序，但對于數的概念卻未必都清楚。為此老師在教學中應激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法。
設計思路：數學課程標準指出：學生的數學活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的`過程。主動探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。小學一年級學生以具體形象思維為主，他們的學習要通過大量的操作活動或有趣的數學活動來完成。為此本節(jié)課的教學除了落實知識技能的教學目標以外，更要關注學生的情感體驗，使每個學生都能在學習過程中獲得成功的喜悅。
教學措施：
運用直觀教學法、操作發(fā)現法，調動學生的多種感官參與。注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。
教學建議：
1.在操作中學習，在學習中創(chuàng)造。教學要注重動手操作和直觀經驗的積累。引導孩子借助圖片、小棒進行操作，邊操作邊說數，突出把10根小棒捆成一捆，使學生看到1捆是1個十。讓孩子通過數一數、擺一擺、說一說等活動，體驗“10根捆成一捆”的好處。同時在數數是過程中認識數的組成、數序，感受數的大小關系。
2.在生活中學習，在學習中體驗。從生活中用到的數入手，體會學習11-20各數的知識的作用。在數數活動中，除了例題中的1個1個數，練習時還可以適時出現了生活中經常用到的“2個2個數”和“5個5個數”，物品很多有“10個一盒” 、“10個一包”等，建議充分利用這些活動豐富學生數數的經驗，體驗數的組成，逐步建立數感。
教學過程：
一、激趣導入，提供素材。
1.復習舊知，會數數。
師：今天彭老師帶來了很多大家熟悉的學具，有小棒、正方體以及水果卡片。（課件出示主題圖）選一種你最喜歡的數一數有多少個？
追問：數的時候要注意什么？
不重復遺漏、數一個劃掉一個。
師：有些還超過10了，是哪種？有多少個？
板書：11、20、15、18
�。ㄔO計意圖：一幅主題圖，一方面使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中物體的數量，回顧數數的方法。另一方面也可以得到11-20中的某個數據，為接下的教學提供話題，也順理為后面使用學具小棒來研究新的知識做了鋪墊。）
2.生活中的數。
師：生活中我們也經常會看見這些數字，比如這些，你認識嗎？
（課件出示圖片：15、12、16）
師：十幾看樣子大家都認識，你還能再說出十幾這樣的數嗎？
師相機板書這些數字。
導入新課。
師：這就是今天我們要學習十幾各數的認識。
�。ò鍟�11-20各數的認識）
�。ㄔO計意圖：引導學生在現實的生活中學習，感受數學無處不在。明確學生的已有知識水平，以生為本，激發(fā)學習的興趣，順理導入新課。）
二、實踐操作，探究新知。
1、玩小棒，學方法。
（1）數一數，復習舊知。
是出示1根小棒
師：這個學具是我喜歡的：小棒。它可以用數字寶寶幾表示？（1，1個一是1）
接著逐一出示：3個一是3，5個一是5。
最后10個一是十,也可以說：十里面有10個一
師：這些數字是我們學過的數字寶寶。
（2）擺一擺，建立計數單位“十”的概念。
師：小朋友，10再添1是幾啊？你能擺出11根小棒嗎？
引導思考：請你邊擺小棒邊想你怎么擺才能讓大家一眼看出你擺的小棒11根？
學生自由擺，師巡視。
師：老師這也有些小棒，誰愿意上來擺一擺？
指名匯報：（投影展示）
學情預設：①1根1根擺好；②2根2根一堆，加1根；③5根5根一堆，加一根；④3根3根一堆，加2根；⑤10個一堆，加1根；
師：小朋友們真了不起！想出了那么多好辦法。哪一種讓我們一眼看出是11根？
比一比，交流誰的方法好。
師演示把10根可以捆成一捆，追問：這1捆是幾？10里面一根一根的有幾個一？（板書：10個一）10個1捆成一捆就變成幾？（10 ） 幾個十？（板書完善：10個一是1個十）
師：以后我們就直接把一捆看成？（1個十）
師：11里面除了1個十，還有什么？
指著問：把10跟小棒捆成一捆，是？1個十，還有幾個一？合起來是幾？（相機板書）
指名說完整。
同桌說一說。
�。�3）捆一捆，學習數的組成。
師：你能這樣十個擺成一捆，擺出其他十幾的數嗎？
生獨立完成
匯報
師：你介紹一下，這里有幾個十，幾個一？是幾？
同桌小朋友互相認一認。
�。�4）、認一認，學習20的組成。
師：老師這也有一些小棒，你來認一認。
師出示一捆和7根。
師：這是幾個十和幾個一？是幾？（17）再添1根是？（18）接著再添1根是？（19）再添一根呢？怎么辦？
在捆成一捆，有兩捆
師：那現在這里有幾個十了呢？是幾呢？（相機板書）
�。ㄔO計意圖：讓孩子通過有目的的操作、觀察、交流、討論、對比，主動建構自己的知識結構，經歷知識的“再創(chuàng)造”過程，從而掌握更簡便、更合理的十進制方法，這對認識數是很有用的）
3、觀察數序，比大小
�。�1）給數字寶寶排隊。
師：同學們，這些數字寶寶你都認識了嗎？誰能給他們排個隊？
（2）出示直尺，鞏固數序。
師：我們的數字寶寶跑到尺子上去了。
全班從小到大、從大到小讀一讀
練習：不看尺子，從1數到20，男生從7數到15，女生從16數到8
�。�3）學習單數、雙數。
�。�4）師：這些問題請你來搶答！
和18相鄰的數是幾？
比12多1的數是幾？
10和12中間的數是幾？
15在幾和幾的中間？
（設計意圖：通過給數字寶寶排隊以及對尺子的觀察感受11-20的排列順序，通過不同方式數數、搶答等，感知數與數之間的區(qū)別與聯系，激發(fā)學生學習欲望，有利用形成良好數感。）
三、練習反饋，強化新知。
1、動物游戲：
�。�1）猜一猜，送動物卡片
出示動物卡片，指名猜。
師：有一個數，他十位上是1，各位上是2，這個數是幾？
師：有一個數，他排在19的前面，這個數是幾？
再指名孩子自己，護送卡片。
（2）連一連，我們的禮物。
師：還有一只小動物藏在我們書里呢？
出示書本76頁第5題，連一連。
2、圈一圈，鞏固單位“十’。
�。�1）估一估。
師：又飛來一群蜜蜂，不數你猜猜有幾個？
�。�2）數一數
師：怎樣數才不會漏？
引導：想一想，現在你要怎樣做，等數完后，能讓別人一眼看出一共有多少顆？
學生在書上數完后，匯報。
3、數一數，拓展知識。
完成書本第3、4題
引導：學會兩個兩個數以及五個五個數。
4、知識應用。
完成書本第7題
師：你發(fā)現什么？
�。ㄔO計意圖：引導學生在生活情境中學習數學，使學生充分認識到數的意義，感受生活中數學無處不在，體會用數序的快樂，從而激發(fā)孩子學習的熱情，培養(yǎng)他們做生活的有心人。）
四、總結收獲，體驗快樂。
師：小朋友，今天我們學習了什么？你有什么收獲？11到20這些數在我們的生活中，還有哪些地方有這些數呢？
板書設計：
11-20各數的認識
10個一是1個十
1個十 1個一 2個十
十一 二十
《11～20各數的認識》教學設計7
一、教材分析
本節(jié)課主要教學11~20各數的認識，它是在學生已經認識了10以內數的基礎上進行的，為后面20以內的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內乃至更大數的認識打下基礎。在教學中先通過數出10根小棒捆成一捆的操作活動，讓學生體會10根小棒可以看做10個一，1捆小棒可以看做1個十，進而理解“10個一就是1個十”。接著讓孩子擺12根小棒，突出把十作為一個計數單位。最后借助擺小棒的活動數數、讀數，初步學會認、讀11~19各數，掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎上完成“19添上1根是多少根”這個問題，解決“2個十是20”這個關鍵問題。
二、學生分析
10~20各數學生能數出來，但是對于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白，怎樣能讓學生感知10個的數的簡便性，是本節(jié)課的重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念，但是一年級學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節(jié)課所要考慮的重點。
三、教學目標
1、能正確數出11-20之間物體的個數，會讀寫11—20各數，會比較20以內數的大小。
2、認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”，知道11-20各數的組成。
3、在建立數概念的過程中，讓學生充分借助學具操作直觀進行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培養(yǎng)學生的數感。
四、教學環(huán)境
∨簡易多媒體教學環(huán)境 □交互式多媒體教學環(huán)境 □網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 □移動學習 □其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
本課教學使用了powerpoint幻燈片技術支持。主要運用在學習新知的兩個片斷的學習中。片斷一：在矛盾沖突中揭示記數法。片斷二：在遷移學習中建構以新的認識。
片斷一中，運用幻燈片的圖片展示功能和動態(tài)演示功能展示同學們數笑臉的過程及10個笑臉轉換成1個大拇指的動態(tài)變化。片斷二中，同樣運用動畫演示功能展示10根小棒變成1捆的過程。還有展示11——19各數的小棒擺法全景圖，讓學生比較觀察，發(fā)現規(guī)律。
幻燈片的運用，用虛擬的圖片代替了實物圖片，省去了老師制作教具的麻煩，幻燈片的播放功能代替了老師的.操作，同時它的靈活性是老師操作無法相比的。既節(jié)省了資源和勞動力，又能幫助孩子深刻理解11~20各數的組成，突破了教學的難點。
六、教學流程設計
教學環(huán)節(jié)
�。ㄈ纾簩�、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）
教師活動
學生活動
信息技術支持（資源、方法、手段等）
導入：片斷一
師：1.3班的教室里有個評比欄，誰表現的好老師就會給他貼一個笑臉，小朋友們天天都要去數。今天咱們一起來幫他們數一數。
1、先看小美的。（課件）
師：小美的這一欄貼滿了。再貼怎么辦呢？
他們老師想了個辦法，誰有了10個笑臉就可以換一個大拇指。（課件）
2、再來數小東的。（課件）默數，可以換時提醒老師。
3、接著看小西的。（課件）可以換嗎？
4、小波得了多少個？（課件）
5、小濤得了多少個？（課件）看誰數得又對又快。
師：原來小濤跟小波一樣都是13個，為什么小濤的笑臉數得沒小波快？
師小結：1個大拇指表示10個笑臉，這10個就不用數了。這種方法不但便于記數，還便于數數。（介紹古代的祖先用石子記數，并且用較大的石子代替10個小石子的記數方法）
生：數小美的笑臉數。(從1，一個一個地數到14。)
生：數小東的笑臉數。（從1數到18）
生：數小西的笑臉數。（8個）
生：數小波的笑臉數。（13個）
生：數小濤的笑臉數。（13個）
生：交流數得快的原因。
課件出示小美的笑臉圖。
課件10個笑臉圈起來，閃爍，換成大拇指。
課件出示小東的笑臉圖。（1到18，數夠10個換成1個大拇指）
課件出示小波的笑臉圖。（1個大拇指，3個笑臉）
課件出示小濤的笑臉圖。（13個笑臉）
講授：片斷二
師：（出示11根小棒）
數一數，一共有多少根？
師：有沒有辦法很快數出11根？
師介紹:數學上我們一般把這10根小棒捆成一捆。（課件）
師引導：這是1根小棒，是1個一，那么10根小棒是幾個一？
1捆小棒有10根，也就是1個十。想一想，10個一，和1個十有什么關系？
師：那11根小棒怎么擺，就能很快數出來？
生交流擺法：先擺1捆，再擺1根。
師：拿12根小棒，比比誰快？擺后交流。
師：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。
師：（課件）仔細觀察，有什么相同的地方？
生：一根一根地數。
生：交流很快數出11根的方法。
生操作：很快數出11根小棒的擺法，并交流。
生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。
生：比較觀察，感知規(guī)律。
課件演示10根小棒捆成一捆的過程。
課件出示11、12、14、15、16、18根小棒的擺法圖。
七、教學特色
�。ㄈ鐬閭�性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右
對于一年級的學生，一個一個地數到20，是有這種能力的。所以在出示笑臉時教師就讓學生練習數出20以內的數，滲透自然界數的基本單位“1”的觀念。實際生活中10個笑臉換1個大拇指的事例不僅調動了學生的學習興趣，更是讓學生初步直觀體會把“10個一”變成“1個十”是實際生活的需要，數學文化在學生的活動中得到了有機浸潤。
讓學生嘗試將11根小棒擺成1捆帶1根是對先前“笑臉”經驗的激活和利用，學生動手操作將10根小棒捆成1捆，是對“10個一是1個十“的強化。在學生明確了11的擺法后，讓學生充分感知12、14、15、16、18的擺法，通過對擺法、數的特點的觀察，以及與小棒擺法關系的比較，認識到十幾里都有1個十。體會擺十幾根小棒都是擺一捆帶幾根，直觀感知十幾是一個十和幾個一組成的，讓學生對十幾有一個整體性的認識。
《11～20各數的認識》教學設計8
教學目標
1、使學生能夠正確地數出數量在11到20之間的物體個數,知道這些數是由一個十和幾個一組成的。
2、通過動手操作,使學生積極主動探索,參與數學學習活動,培養(yǎng)學生合作交流的意識,觀察、操作和推理能力。
3、使學生初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
教學重難點
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾,能正確地讀出11—20各數。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新知
1.猜一猜:今天老師給大家?guī)硪环荻Y物(彩旗)誰來猜猜大約有多少個呢?每人心里猜一個數。到底誰猜對了?怎么辦呢?(讓我們數一數)
2.數一數:數到10后面的數字時,咦,我們沒學過呀,今天就一起來學習11--20的認識。(板書課題:11--20各數的認識)
二、實踐操作，探索新知
(一)認識計數單位“十”。
1、看課本73頁主題圖,讓學生分類,并分組數出4種物體的數量。
2、讓學生用小棒擺出水果的數量,并任意分成兩部分。(學生有的分成2和9,有的分成3和8,還有4和7,5和6,10和1。)
3、學生在分的過程中感知哪種分法可以很快看出是11根。
生:10和1
師:可是分好了還是得一個一個數啊?還有更直觀地方法嗎?
生:把左邊的10根捆起來。(表揚)
5、課件演示:數出10根→堆成一堆→捆成一捆。
6、請小朋友們也數出10根小棒,捆成一捆。這一捆是幾個一根呀?是多少根?10個一根捆成一捆就是10根,我們說“10個一是1個十”。(板書并讀一讀:10個一是1個十)
(二)學習11的組成。
1、一捆小棒就是一個十,和旁邊的1根合起來就能一眼看出有11根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是11根?
板書: 11
10 1
1個十1個一
(三)自己動手擺正方體和小球的數量。(15,18)
1、找兩名同學到黑板上演示,其他同學在下面擺。(板書同11)
2、演板同學帶著其他學生一起說說15和18的組成。
3、觀察11,15,18的組成,找出有什么規(guī)律?
(1個十和幾個一合起來就是十幾。)
(四)擺一擺,說一說。
1、師擺數字,學生說。
2、學生同桌互說互擺。
3、學生到講臺上演示。
(五)學習20的組成。
1、現在來學習小棒的數量,想一想20該怎么擺呢?同桌互相交流一下。
2、學生說交流結果。十個一捆,剛好有兩捆,一捆是1個十,兩捆是兩個十。兩個十是20。(板書:2個十是20)
(六)生活中的.運用。
課件展示生活常見的物體(鉛筆10支捆成一捆、小球10個裝一盒、書10本裝成一包),體現計數單位“十”的優(yōu)越性。
(七)11-20的數序。
1、墨水瓶打翻的聲音引入直尺圖,上面被墨水印跡遮住了幾個數字。
師:小朋友們,你們能說說哪些數字被遮住了嗎?
師:好,直尺上的數完整了,我們一起按順序數一數吧!
(正著數再倒著數,2個2個數,5個5個數,從8數到16)
師:真棒,老師現在截取了一段,能回答小精靈的問題嗎?
比12多1的數是幾?
和18相鄰的數是幾?
10和12中間的數是幾?
15在幾和幾的中間?
師:同學們真厲害!你們還有什么發(fā)現嗎?
三、活動拓展
師:這節(jié)課同學們學的非常認真,咱們來玩?zhèn)�游戲放松一下吧!
游戲名字:競選運動員。
規(guī)則:參選運動員在講臺上站一排,拿著號碼牌,一一介紹自己,并按從小到大的順序排成一排。(如:我是13,1個十和3個一組成)說對了下面同學就鼓掌,競選成功,說錯了就競選失敗。
四、鞏固練習，深化新知
(1)15是由( )個十和( )個一組成。
(2)( )個十和( )個一組成17。
(3)16前面一個數是( ),后面一個數是( )。
(4)與19相鄰的兩個數是( )和( )。
五、全課總結
1、誰來說說這節(jié)課我們學習了什么?
2、你學會了哪些知識?
3、還有什么問題?
《11～20各數的認識》教學設計9
教學內容：教科書第73-75頁.
教學目標：使學生能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數。
教學重點：正確的書寫11～20各數。
教學方法：情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。
教學過程：
一、復習導入：
今天我們繼續(xù)來認識11—20各數。
說說11-20各數的組成。
二、新課教學（例1、3）：
1、教學數的讀法。
出示例1，你們知道怎么讀嗎？為什么讀十二呢？你能用小棒擺一擺嗎？利用小棒進行操作，讓學生邊操作邊說數。左邊的10根相成一捆，在右邊一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，并且說出這個數里有幾個十和幾個一。在學生理解數的組成的基礎上教學數的讀法。例如12，因為有1個十和2個一，所以讀作“十二”。
P74做一做3題。
2、教學數位表。
�。�1）、每個計數器的上邊都有一些小棒：左邊有一捆小棒，是10根，就是一個十，對著十位，用1個珠子表示；右邊有幾根小棒，是幾個一，對著個位，用幾個珠子表示，合起來就是十幾。因此，對著十位寫1，表示有一個十，對著個位寫幾，表示有幾個一。
�。�2）、在計數器上表示出11，讓學生觀察11的個位和十位上的.“1”有什么不同？
3、教學數的寫法。
�。�1）、出示1捆和7根小棒，并提問：這是多少根小棒？有幾個十？幾個一？隨著學生的回答，教師可以把1捆小棒放在計數器十位的上面，把7根小棒放在個位的上面。再邊提問邊板書，有1個十，就在十位上寫l，有7個一，就在個位上寫7。最后，再著重說明：十位上是1就表示1個十，個位上是7，就表示7個一。
（2）、師說一個20以內的數，請一名學生用數字卡片在數位表里擺出來，其他學生可以在自己的座位上擺。
（3）、師范寫，生在本子上練習寫字。（寫數時要求學生寫得整齊勻稱，每兩個數之間要適當空開一些，不要連在一起。寫20時，要強調0不能丟。）
三、鞏固練習：
1、 P75做一做1題。師撥計數器上的珠子，生在作業(yè)本上寫數。
2、 P75做一做第2題、3題。
四、小結：你有什么收獲？
《11～20各數的認識》教學設計10
教學目標：
1、學生能正確數出11～20各數，知道這數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
2、通過教學活動，培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。
3、激發(fā)學生對數學的興趣，培養(yǎng)學生積極參加生動、有趣的數學活動。
教學重點：認識11～20的各數，能正確數數和讀數，掌握20以內數的順序和大小。
教學難點：體驗計數單位“十”。
教學過程：
一、情境引入，嘗試發(fā)現
秋天來了，小兔子一家去地里收蘿卜，看看兔寶寶收多少？
�。ㄕn件出示小兔子一家拔蘿卜的情景）
估一估
兔寶寶拔了一堆蘿卜，如果不數，你能猜猜這堆蘿卜大概有多少個嗎？
同學們都猜有十幾個，那看看兔媽媽拔了多少個？
兔爸爸呢？
過渡：看來小兔子一家的蘿卜大豐收，他們都拔了10多個蘿卜，是這樣嗎？
2、揭題：今天我們就來認識11—20的數。
�。ò鍟�11～20各數的認識）
二、動手操作，探究新知
�。ㄒ唬┙虒W11
1、數一數，兔寶寶一家拔的蘿卜，都比10個多，都是多少個呢？咱們先來數一數。
兔寶寶：12，
2、自主學習
教師：可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有11根嗎？
動手擺：請數出11根小棒擺成一排。
要求：先想想怎樣擺能讓人一眼就能看出你擺的是12根，再動手擺一擺。
�。ㄉ毩⒌剡厰颠厰[）師巡視，找不同的擺法，并發(fā)紙條讓生擺在上面。
同桌互相檢查擺的是不是11根小棒。
3、展示方法，先在展臺下展示，再貼在黑板上并在紙條上標上號碼
預設：學生可能出現以下幾種情況
�。�1）（擺在一起）
教師：他擺的是11根嗎？（全班一起數一數）
�。�2）（（1捆帶2根））
教師：你是怎么擺的？為什么這樣擺？他擺的是11根嗎？怎么知道的？
4、方法優(yōu)化
教師：這些擺法都是對的，那種方法最簡單，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？
為什么呀？
師生共同小結：1根小棒表示1個一，2根小棒表示2個一，5根�。堪舯硎編讉�一
那么10根小棒表示幾個一呢？（板書：10個一）
為了更清楚地表示11根小棒，我們可以把這十根小棒捆成一捆。
�。◣熉乩π“簦┈F在10根小棒變成什么了？（一捆小棒）
這一捆小棒有多少根？
以后小朋友們再看到像這樣的'一捆小棒，就表示這一捆里有10根，它表示1個十。讀“十”
�。ò鍟�1個十）（全班齊讀10個一是十）,1根小棒是1個“一”，1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。
�。ǘ┙虒W12--20
1、教師指導學生在11的基礎上1根1根地繼續(xù)添小棒，學生邊數邊說：1個“十”和2個一是12，讀作“十二”........1個“十”和9個一是19，讀作“十九。”
2、數完后，教師引導學生發(fā)現規(guī)律：10根小棒捆成一捆，就是1個十，在添加幾根小棒，合起來就是十幾。11—19各數都是由幾個十和幾個一組成的。
3、同桌合作數一數，重點講解20。
一人數兔媽媽的，一人數兔爸爸的。一邊數一邊說。夠十個用皮筋捆上。讓我一眼就能看出是多少個蘿卜。
師：誰數的是兔媽媽的，說一說，擺一擺。（師板書：一個十和5個一合起來是15。）
兔媽媽真能干一口氣拔了這么多。
誰數的是兔爸爸的，說一說，擺一擺。
�。�2捆）一捆表示的是“1個十”，那2捆表示的是幾個十？（2個十）。
�。◣煱鍟憾䝼�十是20）讀作：“二十”。
（三）教學11—20各數的數序
1、看直尺，教學11—20各數的順序和大小。
師出示尺子圖
（1）師：在這把尺子上有我們今天學過的數嗎？在哪里？（10后面）
�。�2）全班從0數到20，在自由讀，最后同桌檢查。
�。�3）讀了這些數你有什么發(fā)現（從左往右數越大，從右往左數越�。�。
�。�4）從0到10是一個十，從10到20又是一個十，那從0到20就是幾個十？
2、在活動中強化對數序的認識
�。�1）師：剛才我們看著尺子會數11到20，如果沒有尺子，你會從7數到17嗎？（男生數）從11數到20呢？（女生數）
�。�2）遮住14、18、20這幾個數，問：紅房子里躲的是幾？你是怎么知道的？
17的鄰居是幾？你還可以怎樣問？（指名問）
（3）18離10近一些還是離20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出來師：有誰是數出來的？）
三、游戲鞏固。
1、數一數，開頭的情境圖，每樣東西各有多少？
2、比一比，誰翻得快。找出教材8、12、17、20頁。數出10頁看看有多厚，在數出20頁看看有多厚。
3、拿出10-20的數字卡片，發(fā)給11個小朋友，站到講臺上。一個小朋友拿一張卡片。
教師和剩余的學生提問。
�。�1）排序，
�。�2）請你介紹一下你手里的這個數？
�。�3）15前面的數請站出來。
（4）12和14中間的數請站出來。
四、小結：
教師：這節(jié)課你知道了哪些數學知識呢？鼓勵學生交流收獲。
《11～20各數的認識》教學設計11
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第84、85頁。
【教學目標】
1、知識目標
能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（一個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知十進制。
2、能力目標
培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學與生活進行聯系的應用意識。
3、情感目標
進行遵守交通規(guī)則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，并且從中品嘗到學習數學的樂趣。
【教學重、難點】
1、教學重點：正確數出11~20各數，并且知道它們的組成。
2、教學難點：掌握11~20各數的組成，初步感知“十進制計數法”。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、教學主題圖
師：小朋友們喜歡上街嗎？現在老師就帶你們到熱鬧的大街上去看一看，不過大家一定要仔細觀察呀！
教師投影出示第84頁主題圖。
提問：在這幅圖中，你看到了什么？（人、汽車、樹等）
你能數出它們各有多少嗎？（小組討論并匯報統(tǒng)計結果，教師板書數字）
教師投影演示統(tǒng)計結果。最后讓學生思考：我們每天都要出門，經常要過馬路，通過這幅圖，你還能想到什么問題呢？（引導學生在生活中要遵守交通規(guī)則并注意安全。）
2、導入新課
教師結合屏幕上的數字（例如：14、19、20）提問：這些數字你們見過嗎？
說明：這就是今天我們要學習的內容——11~20各數的認識（板書課題：11~20各數的認識）。[點評：結合情境，可以讓學生聯想到生活實際，使學生學習到有價值的數學，同時還可以聯系實際對學生進行遵守交通規(guī)則和安全意識方面的教育。]
二、操作觀察，探究新知
1、擺一擺，初步感知
師：小朋友請拿出小棒，一根一根地數，滿10根后捆成1捆放在一旁，然后繼續(xù)往下數，滿10根后再捆成1捆，現在開始。（學生數小棒，教師巡視指導，指名在展臺上操作，如下圖所示）
完成后提問：小朋友已經數完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒嗎？那么1捆就是幾個十呀？2捆呢？
學生回答后，動畫演示小棒的.捆扎過程，然后教師總結歸納：滿10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1個十，2捆就是2個十。（師板書：1個“十”，2個“十”）
2、說一說，加深理解
�、耪J識11
提問：剛才我們在擺小棒的時候，把10根捆成1捆就是1個十，小朋友們請想一想，怎樣才能很快地拿出11根小棒？
讓小組進行探討解決問題的方法，然后指名匯報，引導學生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提問：為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：一捆小棒就是1個十，所以1個十和1個一合起來就是十一。（教師動畫演示擺放11根小棒的操作過程）
強調：知道一個十和幾個一就可以讀作十幾。
教師范讀11（十一），讓學生跟讀。教師板書：十一。
�、普J識其它各數
師：現在我們來比一比，看誰能最先拿出15根小棒。你用什么方法很快就拿好？如果要拿20根，你會用什么方法呢？
同組討論，指名匯報。（教師動畫演示擺放15和20根小棒的操作過程）
提問：15是由幾個十和幾個一組成的呢？20呢？
歸納整理：十幾是由1個十和幾個一組成的，20就是由2個十組成的。
練習：請學生快速地拿出13根小棒。
3、讀一讀，掌握數序
教師投影出示直尺圖，提問：你能讀出我們今天認識的數嗎？
《11～20各數的認識》教學設計12
教學目標：
1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。
2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數。
3、培養(yǎng)學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。
4、使學生體會到生活中處處有數學。
5、向學生進行遵守交通規(guī)則的思想品德和安全意識的教育。
教學重、難點：11―――20各數的認識以及組成
教學準備：小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、引入新課
1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》
�。ㄍ瑫r）師：快樂的`周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家?guī)秃檬�，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）
2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？
數一數，他們的數量各是多少？
�。ǜ餍〗M討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）
3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發(fā)現什么？
生：這些數都沒有超過20。
師：這就是我們今天要學和11―――20各數
（板書課題：11―――20各數的認識）
二、操作觀察、探索新知
《11～20各數的認識》教學設計13
[課題（學科和年級）]
認識11-20各數（數學，一年級）
[教材簡解]
這部分內容是在學生認識了10以內的數，并已經積累了一些認數經驗的基礎上，通過數數、讀數等活動，認識計數單位“一(個)”“十”初步理解“10個一是1個十”，直觀感知11-20各數的含義、順序和大小。
[目標預設]
1．在數數、讀數等活動中認識計數單位“一（個）”“十”，初步理解“10個一是1個十”、“2個十是20”，知道11-20各數的大小、順序，初步感知11-20各數的組成。能正確地認、讀11-20各數。
2．經歷數數和用數描述簡單生活現象的過程，初步體會數學與生活的聯系。
3．通過動手操作、組織交流，培養(yǎng)學生參與和合作意識，主動探究意識。
[重點、難點]
認識計數單位“十”，初步體會“十進制”。
[設計理念]
1．生活中學習數學，體會處處有數學；
2．用舊知幫助認識新數，體驗知識之間的聯系；
3．于活動中學數，探求解決問題的方法。
[設計思路]
生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。本節(jié)課，一開始從學生原有的認數經驗出發(fā)，從0開始數到20初步認識11-20各數，然后借助于小棒開展一系列的操作活動讓小朋友們進一步認識11-20各數，初步感知各數的組成，最后通過數數、估計、操作、游戲等多種形式的數學活動幫助他們切實感知11-20各數。
[教學過程]
一、 復習舊知，初步認識11-20各數
1．小朋友們，通過前面的學習，我們已經認識了哪些數呢？
2．從0數到10，越往后你會發(fā)現后面的數越大，你會接著往后數嗎？誰來數一數?
3．出示學生尺，看著尺子上的數，你能從0數到20嗎？
4．沒有尺子，你會數嗎？
(1)從7數到17
(2)從11數到20
(3)從20數到11
二、 動手操作，初步感知11-20各數
1．尺子是我們學習的好朋友，小棒也是我們的好朋友。下面我們請小棒也來和我們數一數,看看你能不能數到20根呢?
師擺小棒師生共同數數。
你會像老師這樣一邊擺一邊數嗎？學生獨立擺小棒數數。
20根小棒，一根一根的我們會數了，還可以怎么數呢？
（1）2根2根地數
�。�2）3根3根地數
�。�3）5根5根地數
2．這么多的小棒啊，下面我們就來比一比，看誰數得最快(教師將20根小棒合在一起，藏在身后，隨意拿走幾根)將小棒放置在展示臺上，現在這有多少根小棒呢？
這么多的小棒在一起，你能準確說出是多少根小棒嗎？不能。
估計一下，大約有多少根呢？
到底有多少根呢？怎么辦？
數一數（指名學生數一數）
一根一根地數太麻煩了，那你有什么好的方法能使小朋友們一下就能看出是多少根呢？
同桌交流
學生匯報交流成果
先數出10根（邊數邊說），1個一根，2個一根，3個一根……10個一根就是10個一（板書），我們可以將這10個一根捆成一捆（教師示范捆成一捆）原來是10個一根，現在變成了1個十根(板書1個十)
10個一就是1個十
學生動手操作，數出10根捆成一捆，邊數邊說。
數出10根捆成一捆了，一捆是幾根？旁邊還有幾根呢？還有兩根，那一共就有多少根？12根。對了，剛才誰估計對了，給予表揚：你真棒！真是火眼金睛！
請你也擺出12根小棒，看誰擺得快！
你是怎么擺的？
再添一根是多少根？13根。再添一根？師生共同邊添邊數一直數到19根
現在又多少根小棒啊？你怎么知道的.��？1捆是10根，再添9根就是19根。
19根添上一根是多少根呢？
20根除了可以這樣擺，還可以怎樣擺呢？
再將旁邊的10根小棒捆成一捆，10個一就是1個十，現在這兒有幾捆？那這兒就有幾個十？
2個十就是20.(板書)
幾個十是20？20里面有幾個十？
小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11-20各數，還知道了10個一就是1個十，2個十就是20。
三、 鞏固練習，進一步感知11-20各數
1．小棒可以數出10根捆成一捆，再看旁邊有幾根就是十幾根，那其他的東西呢？怎么能很快知道有多少呢?
這兒有一些草莓，你能估計出這些草莓大約有多少個嗎？
出示想想做做第4題：先估一估是多少再數出來。
誰來說一說，這有多少個草莓呢？
你是怎么知道的？
(1)大概看了一下
(2)數一數
有沒有什么好方法能使大家一看就知道是多少個呢?
(圈出10個，再數數外邊有幾個就是十幾)
學生動手圈一圈，數一數。
草莓一共有多少個？現在能一眼就看出來么？這個方法好不好？
下面我們就用這個方法來數一數雨傘一共有多少把？看誰數得又快又對！
匯報，雨傘一共有17把。
2．生活中像這種先數出10個數學方法有很多�？�，我們的數學書，從第一張數起，我們一起來數出10張，用手捏一捏，看看有多厚，感覺怎么樣？再數出20張，看看有多厚，感覺怎么樣？接著往后數，你會數嗎？
四、 總結
小朋友，今天這節(jié)課我們認識了哪些數？你有什么收獲呢？
生活中這些書我們到處可見，比如(出示第5題)
看看這幾幅圖，圖上畫了什么？你認識上面的數嗎？這些數各表示什么意思？
你還在哪些地方見到過這樣的數呢？
《11～20各數的認識》教學設計14
學習對象的分析：
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數，知道20以內數的順序和大小。
教學內容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續(xù)，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的數量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數出數量在11~20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。
教學設計
一、新課導入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著學生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的.門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。
二、新課展開
1、數數
�、�、 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？
②指名來數一數，
③你猜對了嗎？
④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
�、荨⒓w交流：總結出好方法。
�、蕖党�10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。
接著數到20根，同桌互數，指名數。
�、�、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
2、數的組成
擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一
�、僦该f11
②、添上1根，同桌互說后交流。
�、邸�13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。
�、軘[19說一說再添一根有幾個十是幾根。
3、數的順序
�、倏粗背呱系臄�，從0讀到10，再從10讀到20
�、谔釂枺�13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是�。� 17比14大還是��？你發(fā)現了什么？
�、壑该麛禂担瑥钠邤档绞�，從十二數到二十，從十八倒數到九。
④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？
2、比一比誰翻得快
找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。
四、總結：今天這節(jié)課，我們又認識了哪些新朋友？
【教學反思】
11~20各數的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。
小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活 中的應用價值。平時我發(fā)現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
《11～20各數的認識》教學設計15
教學內容：
一年級數學上冊《11～20各數的認識》例1、例2，第74頁。
教學目標：
知識與技能目標：能正確地數出11~20個物體的個數；知道這些數是由一個十和幾個一組成的；掌握20以內數的順序和大小。
過程與方法目標：通過動手操作充分感知10個一是1個十，初步感受十進制；讓學生積極主動探索，參與數學學習活動，培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的好習慣。
情感態(tài)度與價值觀目標：使學生初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系，初步培養(yǎng)數感。
教學重點：
1學生通過實踐操作，探索交流，掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確讀出11~20各數。
2、掌握20以內數的`順序，會比較數的大小。
教學難點：體驗計數單位“十”。
教學準備：課件，小棒，鉛筆，卡片等。
教學過程：
一、 激趣導入：
老師給同學們帶來了一些禮物，你們看是什么？（鉛筆）
請你猜一猜老師手中有多少支鉛筆？（學生猜想）
同學們猜的都不一樣，想要知道到底有多少支鉛筆怎么辦?(數一數)
師生共同數一數鉛筆的支數，得到答案12支。
二、 動手操作，經歷探究過程
1、擺一擺：
用數一數的方法同學們知道老師帶來了12支鉛筆，可是每次都這樣數多麻煩呀！怎樣讓大家一眼就看出有12支鉛筆呢！請同學們數出12根小棒代替鉛筆在桌子上擺一擺。
�。▽W生實踐活動）
2、說一說：
學生匯報，說一說自己是怎樣擺的。
�。ǜ鶕䦟W生的回答，大屏幕逐一出示各種情況）
你覺得哪種擺法最好,一眼就能看出是12呢？為什么呢？
3、認識10個一是1個十
�。�1）在數學中，1根小棒就是1個一，2根小棒就是2個一……10根小棒就是10個一。
�。�2）為了便于一眼就看出是10根小棒，在數學中就把10根小棒捆成一捆。這一捆小棒有幾根呀？（10根）所以在數學上給它一個名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1個十。
�。�3）10個一是幾根，1個十是幾根，所以10個一是1個十。（板書： 10個一 是1個十 ）
�。�4）在數學上只要是10根小棒就把它們捆成一捆，就是1個十,這樣更容易看。
(讓學生把10根小棒用皮筋捆起來表示1個十)
4、掌握11~20各數的組成
（1）引導學生用1捆小棒和2根小棒擺出12，并說出1個十和2個一合起來是12。
（2）出示數字11,12,13,14,15,16,17,18,19，讓學生選擇自己喜歡的數字，用小棒擺一擺，并說說這個數字是由幾個十和幾個一組成的。
�。�3）出示19根小棒
設疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你發(fā)現了什么？
�。ㄟ@時又滿了一個十，只要是1個十就要捆成一捆。）
現在有幾個十了呢？（2個十是20）（板書: 2個十是20 ）
5、生活中，你在哪里見到過10個物體在一起的情況呢？（一盒鉛筆，一板藥片，一包濕巾，一盒巧克力，一套書等）
出示課本第77頁第7題，指導學生完成。
6、今天我們又認識了哪些數字朋友呢?（出示課題:11~20各數的認識）
三、 認識20以內數的順序和大小
1，讀一讀：
從直尺上讀一讀各數。你發(fā)現了什么？
2、數一數：
從7數到13；從9數到20；從19數到10；從15數到8
3、找一找：
比12多1的數是幾？10和12的中間是幾？與18相鄰的數是幾？
15在那兩個數的中間？
四、實際應用：
1、 數一數，畫一畫：P76 ， 1
師生共同邊數邊畫，感受先找到10，再接著數比較容易數清楚。
2、 數一數：P76 ， 3、4
啟發(fā)學生2個2個的數，5個5個的數，初步建立起數感。
四、 總結收獲：
今天的數學課你有什么收獲呢？說一說生活中你在哪里還見到過11~20各數呢？
五、 作業(yè)布置：
在回家的路上，家里，電視里找一找哪里有我們今天認識的11~20各數，并把它們的組成說給爸爸媽 媽聽。
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