[經(jīng)典]教學設(shè)計的設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的教學設(shè)計的設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
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教學設(shè)計的設(shè)計1
一、 課程設(shè)計設(shè)計的性質(zhì)、目的
機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，是學生在校期間第一次較全面的設(shè)計能力訓練，在實現(xiàn)學生總體培養(yǎng)目標中占有重要地位。
本課程設(shè)計的教學目的是：
1 ． 通過課程設(shè)計實踐，樹立正確的設(shè)計思想，培養(yǎng)綜合運用機械設(shè)計課程和其他先修課程的理論與生產(chǎn)實際知識來分析和解決機械設(shè)計問題的能力。
2 ． 學習機械設(shè)計的一般方法、步驟，掌握機械設(shè)計的一般規(guī)律。
3 ． 進行機械設(shè)計基本技能的訓練：例如計算、繪圖、查閱資料和手冊、運用標準和規(guī)范，進行計算機輔助設(shè)計和繪圖的.訓練。
二、課程設(shè)計的主要內(nèi)容與基本要求
課程設(shè)計一般選擇機械傳動裝置或簡單機械作為設(shè)計題目（比較成熟的題目是以齒輪減速器為主的機械傳動裝置），設(shè)計的主要內(nèi)容一般包括以下幾個方面：
�。� 1 ）擬定、分析傳動裝置的設(shè)計方案；
�。� 2 ）選擇電動機，計算傳動裝置的運動和動力參數(shù)；
�。� 3 ）進行傳動件的設(shè)計計算，校核軸、軸承、聯(lián)軸器、鍵等
�。� 4 ）繪制減速器裝配圖；
�。� 5 ）繪制零件工作圖；
�。� 6 ）編寫設(shè)計計算說明書。
課程設(shè)計要求在 2 周時間內(nèi)完成以下任務(wù)：
（ 1 ）繪制減速器裝配圖一張（ A1 ）
�。� 2 ）零件工作圖 1 — 2 張
（ 3 ）設(shè)計說明書一份（齒輪、軸、箱體等）
�。� 4 ）答辯
三、教學進度
按教學計劃規(guī)定，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計總學時數(shù)為 2 周，設(shè)計進度及時間大致分配如下：
1 、 設(shè)計準備 1.5 天 （約占 4% ）
2 、 傳動裝置的總體設(shè)計 1 天 （約占 10% ）
3 、 各級傳動的主體設(shè)計 1.5 天 （約占 4% ）
4 、 減速器裝配草圖的設(shè)計與繪制 3 天 （約占 35% ）
5 、 減速器裝配圖的繪制與完成 3 天 （約占 25% ）
6 、 零件工作圖的設(shè)計與繪制 2 天 （約占 10% ）
7 、 編寫課程設(shè)計說明書 1 天 （約占 9% ）
8 、 設(shè)計總結(jié)與答辯 1 天 （約占 4% ）
總計 14 天
四、答辯與成績評定
課程設(shè)計完成后的全部圖紙與說明書應(yīng)有設(shè)計者和指導(dǎo)教師的簽名。未經(jīng)指導(dǎo)教師簽名的設(shè)計，不能參加答辯。
由指導(dǎo)教師組成答辯小組，答辯時按說明書編寫順序，設(shè)計者首先對自己的設(shè)計進行 5-10 分鐘的講解，說明設(shè)計者主要解決的問題，然后回答教師提問。每位學生答辯時間不超過 30 分鐘。
課程設(shè)計成績根據(jù)學生平時工作情況、課程設(shè)計水平、深入程度、圖紙質(zhì)量、獨立工作能力以及答辯情況綜合衡量，由答辯小組討論評定。
教學設(shè)計的設(shè)計2
教學目標：
初步了解標志的設(shè)計構(gòu)思與制作方法，同時提高品評鑒賞標志的水平。
教學重點：
1、標志的意義。
2、標志的分類。
3、標志的設(shè)計要素。
4、標志的構(gòu)思和制作過程。
難點：
設(shè)計并制作出具有獨創(chuàng)性、單純性、準確性和藝術(shù)獨特的標志。
設(shè)疑提綱：
1、標志的'概念？
2、標志的特征？
3、標志的作用？
4、標志的顏色運用？
5、標志的分類、按用途的不同可分幾種？
6、世界上的國旗中，除了中國國旗，有哪一面國旗讓你印象深刻？原因？
7、聯(lián)合國會徽的含義？
8、奧運會標志以什么造型為主？
9、中國銀行標志的意義？
10、公益標志的色彩特點？
11、構(gòu)成標志的方式有幾種？請列舉你所注意過哪些標志符合上述方式？
教學程序：
1、作圖形印象測試。
2、評說測試結(jié)果。說明標志的視覺性。
3、提出設(shè)疑提綱問題在1、2、3。
4、分組討論答案。
5、提問同學完成答案。
6、教師補充完善。
7、以建國飯廳為例，提問同學對標志用色的看法，說明標志用色的重要性。
8、解析太陽神標志的意義。
9、提問同學提綱6、7。
10、分組討論8、9、10的問題。
11、分組抽查提問并補充完整。
12、提出問題11。
13、抽查同學回答。
14、熟悉課本關(guān)于標志的構(gòu)思方面的內(nèi)容。
15、講述標志的制作過程。
16、課堂作業(yè)：分組設(shè)計本校學校標志。
教學設(shè)計的設(shè)計3
活動目標：
發(fā)展幼兒的觀察能力，感知并表現(xiàn)美
活動準備：
剪好的各種衣服、褲子、裙子、手套、圍巾、帽子等。活動過程：
一、通過故事引發(fā)幼兒活動興趣
師：“天氣越來越冷了，森林里的小動物都在準備過冬的東西，長頸鹿說：我想要一只美麗的圍巾，保護長長的脖子;小兔子說：我想要一件溫暖的衣服，保護我柔軟的毛皮;猴子說我想要一頂好看的帽子，保護我聰明的腦袋;小松鼠說：我想要一雙厚厚的手套，保護我靈巧的手……哎呀，小動物們需要的東西實在是太多了，所以今天請我們班的小朋友來幫幫忙吧，把小動物需要的東西裝飾的漂漂亮亮，你們愿意嘛?
二、師生共同欣賞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的美
2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的美(如對稱、重復(fù)等)并說一說自己的感受。
三、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作
盲目模仿別人。
2.講一件禮物堅持做完，不半途而廢。
3.裝飾出色彩豐富、協(xié)調(diào)的圖案。
4.使用剪刀的時候注意安全。
四、幼兒操作活動
1.幼兒選擇禮物，并進行裝飾
2.畫好后沿著服裝的輪廓剪下來，送給前面的小動物們。
五、作品分享
1.個別展示幼兒作品，并說一說自己都設(shè)計了什么樣的裝飾。
活動目標：
1、學習用多種廢舊物品和輔助工具，運用畫、剪、粘等方法設(shè)計制作服裝。
2、知道保護環(huán)境從我做起，體驗變廢為寶的樂趣。
3、在活動過程中培養(yǎng)幼兒的審美和表現(xiàn)美的能力�；顒訙蕚洌�
1、收集各種舊報紙、掛歷、包裝袋、彩色紙、彩色海綿紙等廢舊材料
2、剪刀每人一把，抹布，雙面膠、透明膠、訂書器等活動重點：學習用多種廢舊物品和輔助工具，運用畫、剪、粘等方法設(shè)計制作服裝。
活動難點：運用畫、剪、粘、拼接方法設(shè)計制作服裝。其他材料：時裝表演伴奏音樂。
一、觀看幼兒表演的時裝秀，引起幼兒興趣。
小豬樂樂要開一個樂寶時裝店，他馬上就要開業(yè)了，邀請了一支明星模特表演隊來助陣。你們想不想看呀!我們用熱烈的掌聲請他們閃亮登場。
(觀看兒童時裝表演及ppt照片圖片，可以帶有時裝表演的背景音樂)
二、引導(dǎo)幼兒仔細觀察時裝的樣式、裝飾方法。
教師引導(dǎo)幼兒觀察時裝，說說他們穿的衣服有什么特色。找出衣服上那些部位用了裝飾材料花紋。
(1)教師：“他們今天穿的漂不漂亮呀，那你有沒有發(fā)現(xiàn)他們穿的服裝和我們平時穿的有什么不一樣啊!有誰來說一說有什么不一樣啊!他們最外面的衣服用什么做的?(我們平時穿的衣服都是布做的)，還有什么不一樣的，上衣是食品袋做的，紙袋子做的、掛歷……這幾件衣服有什么不一樣的嗎?哪兒不一樣?……都是廢舊物品做制作的。(知道廢物利用，培養(yǎng)幼兒的保護環(huán)保意，。熱愛大自然的情感)
(2)探索裝飾方法。
請小朋友們仔細觀察一下這些衣服都是怎么裝飾的?”(留給幼兒一定的時間觀察想象)，現(xiàn)在開動你的小腦筋再仔細觀察你最喜歡衣服的哪個部分?(衣領(lǐng)、袖子)(3分鐘)
衣服上還有什么?其實花邊和花都是用同一種方法做的。提問：這件衣服下面是什么做的?(裙子用塑料、袋購物袋等把他們用手撕成一片一片的記在腰間就做成了裙子了或者用飲料瓶做，衣服上還有什么裝飾我們平時喝過的酸奶瓶穿起來腰帶、項鏈等)
三、我是小小時裝設(shè)計師
1、開拓幼兒思維，探索服裝的制作方法。
可是小豬樂樂自己又是進貨又是要布置時裝店的，太忙了，粗心的小豬樂樂落下了好多東西。樂樂邀請我們大三班的小朋友一起設(shè)計一件漂亮的服裝!老師給你們準備了很多這樣的材料，閉上你的小眼睛在好好地想一想，如果讓你為小豬樂樂做這件衣服，應(yīng)該先做什么?小腦袋鉆進的地方，他有個好聽的名字叫領(lǐng)口，還要有什么呢?還要有小胳膊伸進去的地方，他叫什么呢?(對，他有個特別好聽的名字叫袖口)。同伴之間交流。還需要怎么樣裝飾你的衣服?幼兒自由發(fā)揮大膽說出自己的想法了。(老師鼓勵想法特別有創(chuàng)意的孩子)
還可以怎么樣設(shè)計呢?其實這些廢舊的'所料袋子可神奇了，我們還可以通過的巧手加工使它變的更漂亮。你們來當回小小服裝設(shè)計師，為小豬樂樂的時裝店里設(shè)計一件漂亮的服裝吧。(幼兒相互交流)。
2、幼兒分組合作動手制作服裝，教師巡回指導(dǎo)。 (播放背景音樂)培養(yǎng)幼兒的分工合作的探究能力，教師適時指導(dǎo)，有需要幫助的幼兒。
老師強調(diào)制作過程中使用剪刀、雙面膠等工具時千萬別碰到別人和自己，一定注意安全!快，趕快行動吧!小朋友自由組合，同伴之間相互溝通商量誰做設(shè)計師，誰做模特，想好選什么樣的材料怎么樣來設(shè)計，想好的小朋友就趕快行動吧!請你輕輕地找一個桌子坐下來。(給幼兒自由選擇與材料、同伴之間的信息互動，溝通商量辦法，培養(yǎng)幼兒審美和表現(xiàn)能力。)
四、時裝表演真好看。
我們把做好的服裝趕快給小豬樂樂商店從去吧，它的時裝店正好今天開業(yè)。幼兒都念兒歌，噼里啪啦噼里啪啦放鞭炮，樂樂的樂淘時裝商店開業(yè)，我們一起來祝賀。小豬樂樂看見我們大三班的小朋友送來的服裝，心里太高興了，他邀請我們和明星表演隊共同進行表演。
教師發(fā)現(xiàn)各組幼兒已經(jīng)做完了開始放音樂，教師帶領(lǐng)先完成的設(shè)計師和模特隊一起表演。
(教師提示：沒有完成的、還想在制作的小朋友，可以在區(qū)域活動巧手繪世界里繼續(xù)完成設(shè)計，還想表演的可以再我們的小小舞臺里繼續(xù)表演。)
教學設(shè)計的設(shè)計4
字體設(shè)計教學談
河南農(nóng)業(yè)大學華豫學院 傳媒與藝術(shù)學院 閆慧
在整個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程學習中，字體設(shè)計較前面所學的課程是一門轉(zhuǎn)折性的重要課程，它和圖形創(chuàng)意并駕齊驅(qū)，起著承上啟下的作用。在整個字體設(shè)計的教學過程中，教學的運作順序應(yīng)該是黑、宋體基礎(chǔ)字體的練習，另外就是單字、多字、段落文字等的創(chuàng)意字體練習。這些練習只要能和實際聯(lián)系起來，就能發(fā)揮它們最大的作用。 關(guān)鍵詞：字體設(shè)計
創(chuàng)意
應(yīng)用
一 字體設(shè)計的來龍去脈
在講解字體設(shè)計之前首先要了解的就是字體的來龍去脈，這樣學生就可以從更深的程度了解字體設(shè)計了。文字的產(chǎn)生是人類文明與進步的重要標志，人類最早的文字，包括蘇美爾人的楔形文字，埃及的象形文字，中國的象形、會意、會意和仿音結(jié)合的文字這三種類型。不過我了解字體的來源的時候從東西方分開來述說。
西方的文字起源眾說風云，有人說西方最早的字母符號是古腓基人創(chuàng)造的，古希臘人引進了這套字母，也有人說大約在公元3000年前，兩河流域的蘇美爾人就創(chuàng)造了利用木片在濕泥板上刻畫的楔形文字，古埃及人吸收美索不達米亞和蘇美爾文化，創(chuàng)造了以圖形為核心的埃及象形文字而中國的漢字在記載中是歷史上最古老的文字。六千余年來，它以獨特的形象和符號演變至今，有著獨特的意義。
“字體設(shè)計”在整個社會發(fā)展的時間，其概念一直處于一種比較模糊的狀態(tài)，但它的發(fā)展歷程及其影響卻是清晰可見的。
字體設(shè)計按照文字形成來源大致可以分為拉丁字母和漢字兩大類： ㈠ 字體設(shè)計在西方
字體設(shè)計的出現(xiàn)隨著工業(yè)革命的發(fā)展得到很大的推動，新的印刷技術(shù)導(dǎo)致了印刷業(yè)的繁榮，大量出版物的出現(xiàn)又必然導(dǎo)致大量設(shè)計的需求。平面設(shè)計中的元素字體，在工業(yè)時期發(fā)生了巨大的變化，而且變化顯著。19世紀以來，為了適應(yīng)新的傳播需求，新的、比較簡明的字體和版式設(shè)計隨之出現(xiàn)。
字體的改進和創(chuàng)新工作主要是在鑄字公司中進行的，英國倫敦的鑄字公司就特別活躍，創(chuàng)造了大量新的字體，當然字體設(shè)計在后來的發(fā)展中經(jīng)歷著復(fù)雜的經(jīng)歷。比如：19世紀上半葉，“埃及體”的發(fā)展和發(fā)展應(yīng)用，它去掉了一些不必要的裝飾，再就是為現(xiàn)代字體設(shè)計奠定了堅實基礎(chǔ)的無飾線體。20世紀上半葉的字體設(shè)計趨勢便是無裝飾線體的發(fā)展應(yīng)用，一個便是“新羅馬體”的應(yīng)用。包豪斯的拜耶是現(xiàn)代字體設(shè)計的重要奠基人，他影響了整個一代字體設(shè)計家，促成了現(xiàn)代字體設(shè)計的發(fā)展過程。他重視字體的簡單、理性的幾何形式。另一個便是英國的“時報新羅馬體”的創(chuàng)造和廣泛影響。在經(jīng)過平面設(shè)計家斯坦利·摩里森（Stanley Morison）的`大力改進、反復(fù)比較和研究下，對典雅和穩(wěn)健的羅馬體進行大規(guī)模的修改，減少了裝飾線，使字體更加清晰、準確，并且設(shè)計了一套套的字體，便于報刊紙和刊物的使用。
�、孀煮w設(shè)計在東方（中國）
中國的漢字說起來應(yīng)該是文字的壽星，中國漢字發(fā)展到今天，已有6000年之多的歷史。有記載的便是“甲骨文”的發(fā)展，在這之前的歷史我們不去考證了。從甲骨文開始我們對漢字進行簡單的述說，中國文化的發(fā)展史也是漢字文化的發(fā)展史，當然這也是漢字造型流變的歷程。漢字經(jīng)過了篆書、隸書、楷書、行書的發(fā)展，這些是中國特有的傳統(tǒng)文字的造型，中國現(xiàn)代字體的產(chǎn)生也是由于印刷術(shù)的產(chǎn)生而發(fā)展起來的。
漢字的演變歷史對我們進行中文字體設(shè)計提供了豐富的靈感。在文字設(shè)計中，如能充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙、構(gòu)思獨到，一定能設(shè)計出精美的作品來。 二 基礎(chǔ)字體練習的重要性
在了解了字體設(shè)計的來源之后，學生進行字體設(shè)計的第一個練習便是宋、黑體的練習。這些字體的練習是一個很有必要的練習內(nèi)容，目的是創(chuàng)意字體的變化都是建立在這兩種字體的基礎(chǔ)之上的。很多學生并沒有注意到它們的重要性，只是認為宋、黑體的認識和應(yīng)用在電腦上就可以完成了，而且認為也沒有必要從筆畫開始練習。
殊不知這些基礎(chǔ)字體作為基礎(chǔ)的內(nèi)容是很何等的重要！認真地練習一下宋體和黑體的筆畫和字型是非常必要的。盡管現(xiàn)在電腦字庫用起來很方便，但是看和用是不一樣的。受過宋、黑體書寫訓練的學生對字體的筆畫結(jié)構(gòu)外形會非常敏感，他眼睛能捕捉到的細節(jié)就比一般人多，創(chuàng)新的切入點也就更多�，F(xiàn)在有了電腦打字，練習手寫基本字體并不是一件多余的事。如果我們熟練掌握了基本字體，有時稍作局部變化，就是特征鮮明的創(chuàng)意字體了。
三 創(chuàng)意字體的練習方法
現(xiàn)在，創(chuàng)意字體廣泛應(yīng)用，它的組合已經(jīng)提高了很多企業(yè)的知名度，并且讓很多企業(yè)都有增收效益的實際案例。在給學生講解創(chuàng)意字體的時候，首先要了解字體的規(guī)律，只有把握住規(guī)律，在創(chuàng)作的時候才更能得心應(yīng)手。
要創(chuàng)作出一套既優(yōu)美又實用，既合乎漢字空間形式又充分體現(xiàn)漢字形態(tài)結(jié)構(gòu)個性美的字體，需要把握住字體設(shè)計的原則。
一
要有易辨性
漢字變形要符合漢字的書寫習慣，變化不能太離譜，如果根本就認不出是什么字的話，漢字的變形就沒有任何意義了，尤其是企業(yè)標準字體更應(yīng)以清晰易辨為原則。
二
要有獨特性
要根據(jù)設(shè)計主題要求，突出漢字設(shè)計的個性色彩，創(chuàng)造與眾不同的獨具特色的字體，給人以別開生面的視覺感受，應(yīng)從字的形態(tài)特征與組合上進行綜合思考，創(chuàng)造出富有個性的字形，造成鮮明悅目的視覺吸引力。
三
要有藝術(shù)性
必須符合視覺上的美感，能夠給人以審美愉悅的感覺，以合理、巧妙地變化給人留下深刻的印象。
另外，因漢字創(chuàng)意字體設(shè)計時應(yīng)用于各種領(lǐng)域，因此需要注意使用的場合、對象、范圍、環(huán)境等因素，要充分考慮漢字所需要表達的意義及發(fā)揮的作用，使之與其涉及的具體內(nèi)容、主題相協(xié)調(diào)，力求內(nèi)容和形式相統(tǒng)一。
四 創(chuàng)意字體的變化范圍和規(guī)律
字體的創(chuàng)意變化是有規(guī)律的，有了這種規(guī)律性的變化方法，在設(shè)計的時候就會更加得心應(yīng)手，變化自如。
一、筆畫變化
筆畫變化主要是指點、撇、捺、鉤等副筆畫的變化，它包括筆畫的形狀變化、粗細變化、線質(zhì)變化和聚散變化等。筆畫變化必須建立在“變化統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，要注意一定的規(guī)律和協(xié)調(diào)一致，不能變化得過分復(fù)雜，否則會五花八門，軟弱無力，使人反感，失去變化的意義。
筆畫變化得步驟：
1、選擇基本字體，基本字體筆畫要適合變化需要；
2、將副筆畫調(diào)整成矩形與平行四邊形；
3、尋求可以變化的部位使其圖形化，注意變化統(tǒng)一。
二、字形變化
漢字的形狀基本上都是方形，因此，字體的外形最適合做正方形、長方形、扁長方形和斜方形變化，而根據(jù)文字內(nèi)容和設(shè)計需要將格子變成梯形、放射形、波浪形等多種形狀進行變化和相應(yīng)的字體設(shè)計是完全可以的。
三 結(jié)構(gòu)變化
結(jié)構(gòu)變化是在筆畫變化與字形變化的基礎(chǔ)上，通過夸大、縮小、移動或相互連接部分筆畫（借用），隨意突破方塊字形結(jié)構(gòu)的限制，以結(jié)構(gòu)的形式大膽創(chuàng)新，使字體更加生動形象且富有藝術(shù)感染力。
結(jié)構(gòu)變化的方法步驟：
1、選擇恰當?shù)挠∷⒆煮w作為基本字體；
2、將副筆畫調(diào)整與方格平行，便于進一步變化；
3、字形變化，變化的形式要與文字內(nèi)容相適應(yīng)；
4、觀察字體結(jié)構(gòu)尋求變化的地方，運用突破、連接、變形、減缺等方法對字體筆畫和結(jié)構(gòu)進行改造；
5、觀察字體效果，注意視覺平衡與呼應(yīng)關(guān)系，注意變化不花哨，整體不單調(diào)，保證和諧、統(tǒng)
一、美觀。
當然，我們在具體字體設(shè)計變化的時候要根據(jù)實際的內(nèi)容去變化。標志、包裝、書籍裝幀等內(nèi)容的變化其形式和要求都是不一樣的，這在具體的教學中只能是具體情況具體分析。在這次字體設(shè)計的教學過程中，我們只要把握住其中的規(guī)律，就能夠設(shè)計出更多有創(chuàng)新的字體。
五 參考文獻
�、拧蹲煮w設(shè)計教程》.林國勝 席卓羚著 .浙江人民美術(shù)出版社.20xx年1月第一版 ⑵《世界平面設(shè)計史》.王受之著.中國青年出版社.20xx年9月北京第一版 ⑶《字體設(shè)計》.張愛民 周贊著.中國青年出版社.20xx年5月北京第一版
教學設(shè)計的設(shè)計5
[教學目標]
1、綜合、靈活運用所學的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識，能夠設(shè)計出各種漂亮的圖案。
2、培養(yǎng)學生對設(shè)計的濃厚興趣，進一步感受數(shù)學的無處不在。
3、自己設(shè)計圖案，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
[教學重點]
發(fā)揮想象，設(shè)計出有創(chuàng)意的作品。
[教學難點]
培養(yǎng)學生的知識運用以及形象思維能力。
[教學準備]
紙、剪刀、學具、多媒體課件等
[教學過程]
一、新課導(dǎo)入
師：同學們，在我們的生活中，經(jīng)常會在桌布、墻紙等生活物品上見到一些很漂亮的圖案，知道它們是怎么得到的嗎?
課件展示圖案。
師：它們都是由一個圖形經(jīng)過軸對稱、平移等變換得到的。同學們，還記得哪些現(xiàn)象是軸對稱，哪些現(xiàn)象是平移嗎?
學生討論交流。
師：你們想不想自己動手做一做，制作這些漂亮的圖案呢?今天這節(jié)課我們就來畫一畫、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設(shè)計師。
二、探索新知
1、出示教材中的四張圖案。
引導(dǎo)學生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點，可以怎么得到，然后集體討論。
預(yù)設(shè)：生1：這些圖案都由幾個相同的圖形，平移后拼接在一起得到的。
生2：可以按照以前學的軸對稱圖形的剪裁方法剪出幾個一樣的圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。
生3：同時還需要剪一個正方形，把這些圖案貼在上面。
2、動手操作。
(1)每人發(fā)兩張紙，按照剛剛討論的思路進行設(shè)計，分別剪出一個正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。
(2)動手制作，教師巡視，及時解決學生在操作過程中所遇到的各種難題。
(3)拓展想象，鼓勵學生用前面剪裁的.那些圖形，試一試自己設(shè)計一個圖案。
(哪些同學制作的圖形一樣?把它們拼在一起看一看。
3、作品展示、評比。
通過欣賞各個小組同學的作品，根據(jù)評選標準，評選出你認為好的作品及“優(yōu)秀設(shè)計師”。
三、課堂小結(jié)
利用簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計的圖案，在生活中的應(yīng)用很廣泛，我們能不能把一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)設(shè)計出更美麗的圖案呢?課下的時候一起來研究。大家真是太棒了!創(chuàng)造出了這么多美麗的圖案。希望同學們發(fā)揮聰明才智，用美麗的圖案裝點我們的生活。
教學設(shè)計的設(shè)計6
一、激趣導(dǎo)入
師：今天，老師給同學們請來了一位新朋友──奧特曼（貼出奧特曼圖）。他聽說一⑼班的同學聰明又能干，認識了不少拼音朋友，今天也來我們的教室跟我們學習拼音。大家歡迎嗎？希望大家好好學習，也幫他學好拼音。
二、學習韻母
�。�、請出韻母寶寶ao，學習ao：
師：奧特曼剛才悄悄告訴老師他的名字的第一個字“奧”就是他想認識的第一位拼音朋友，你們知道這位朋友是誰嗎？（板書：ao āo áo ǎo ào）。.指名認讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼請老師帶來了一面旗，誰能告訴老師是什么旗呢？（出示奧運會的會標——五環(huán)旗）2008年的奧運會將在祖國北京舉行，全國人民都很高興。奧運會的“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調(diào)ào的卡片）
２、請出韻母寶寶ou，學習ou：
師：剛才，我們跟韻母寶寶ao這么親熱，韻母寶寶ou也急著要跑出來跟 我們交朋友。（板書：ou ōu óu ǒu òu）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：聽說奧特曼來我們班做客，老師去菜場買了好多菜準備中午招待客人，可是，有一種東西老師忘了它叫什么名字，誰能幫幫老師？（出示蓮藕實物）“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調(diào)ǒu的卡片）
�。�、請出韻母寶寶iu，學習iu：
師：（做接電話動作）奧特曼來電話了，他說他跟我們學拼音很快樂，想跟我們繼續(xù)認識新的拼音寶寶。瞧，韻母寶寶iu 也急急忙忙趕來和我們交朋友了。（板書：iu iū iú iǔ iù ）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼和小朋友成了好朋友，現(xiàn)在想來采訪大家：你們夏天最喜歡什么活動？（出示游泳圖）瞧，這兩位小朋友游得多快樂呀！“游” 就是這些拼音朋友中的'哪一位呢？（請學生找出帶調(diào)的iú卡片）
４、識記ao ou iu：
師：（做跟奧特曼說悄悄話的動作）剛才，奧特曼有點不好意思地跟老師說，認識了那么多韻母寶寶，他有點記不住。同學門有什么好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎？
�。▽W生方法：多讀幾遍，多聽幾遍，多寫幾遍，貼在墻上經(jīng)�？矗虻诫娔X里放大強化記憶，編句順口溜。順口溜：棉襖、棉襖，ao ao ao； a在前o在后，ao ao ao； 奧特曼來了ao ao ao；蓮藕、蓮藕，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou；海鷗飛翔ou ou ou；魚兒游游iu iu iu iu……）
過渡：奧特曼跟小朋友學到了不少知識，很高興，想送給小朋友一件小禮物。（贈禮物，表現(xiàn)最好先得到，下課以后大家都有。）
三、鞏固練習
�。�、帶調(diào)拼音卡片ao ou iu打亂次序一起讀。
２、師生搭配念順口溜。
�。�、游戲活動：
摘蘋果，師生搭配念順口溜，指名學生認蘋果，認對了，送蘋果。如：iū iū iū 什么iū？
四、書寫指導(dǎo)
ao ou iu的四聲。
五、板書設(shè)計
ao ou iu
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
教學設(shè)計的設(shè)計7
教材分析：本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域，通過對球體特點的分析，提高學生對線、面、體的空間形體結(jié)構(gòu)的認識，通過美化和裝飾使學生們懂得生活離不開設(shè)計。
學情分析：六年級的學生已經(jīng)了解較多的創(chuàng)作形式和手工制作方法，有一定的色彩知識和造型能力，在課堂教學中，學生如何把握自己的興趣點、如何有效的分工合作，會影響到美術(shù)活動最終呈現(xiàn)出來的效果。
一、教學目標
1、知識與技能
了解彩球的組合原理，懂得彩球的插接方法，掌握彩球的裝飾美化技能。
2、過程與方法
在上一節(jié)課的基礎(chǔ)之上，每小組四人一起完成一個彩球的`設(shè)計制作，并注重裝飾美化。
3、情感、態(tài)度和價值觀
二、教學的重點與難點
教學重點：彩球設(shè)計的基本方法和插接規(guī)律。
教學難點：注重彩球的色彩搭配和裝飾設(shè)計。做出新穎、美觀的彩球作品。
教學準備：
教具：課件、上節(jié)課制作的模型、分步驟的插片、鏤空窗花、對稱圖片、裝飾好的彩球兩個、手工制作的各種工具材料等等。
學具：卡紙、手工紙、剪刀、，膠水、圓規(guī)、直尺等等。
三、教學過程
1、導(dǎo)入新課
通過提問的方式復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固學過的知識，加深學生們對球體的理解導(dǎo)入新課。
教學設(shè)計的設(shè)計8
一、教學目標
1．知識和能力目標：
①有感情的朗讀課文，體會文章蘊含的思想感情。
�、趯W習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
�、垠w會本文樸實的語言風格。
2．過程和方法目標：
提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
3．情感態(tài)度和價值觀目標：
通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
二、教學重難點
重點：體會樸實、飽含深情的語言，學習敘事中的選材方法——截取法。
難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。
三、教學課時3課時
四、教學方法自主、合作、探究法
五、教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，營造氛圍。
播放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
二、作者及寫作背景介紹。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我國現(xiàn)代文學的名篇。寫于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣局局長，也被解聘了。父親沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪�；負P州后，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。本文所寫的就是惜別的感人場面。
三、檢查預(yù)習
1、讀準下劃線的字的讀音。
差使()交卸()奔喪()狼藉()賦閑()簌簌()妥帖()頹唐()瑣屑()蹣跚()躊躇()惦記()舉箸()迂腐()
2、下列字詞的意思你掌握了嗎？
奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑
禍不單行慘淡變賣典質(zhì)躊躇
四、聽讀課文錄音，感知課文內(nèi)容。
1、這是一篇散文，它以背影為線索，表現(xiàn)父親的愛子之情。
2、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫得最具體、最感人？（四次背影。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。這次寫得最具體、最感人。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）
3、文章寫了作者的幾次流淚？為什么流淚？（①第二段，是因為悲傷：祖母死了；父親失業(yè)了。②第六段父親爬月臺買橘子時，流下了感動之淚。③第六段，父親的背影混入來來往往的人群中，流下了依戀之淚。④第七段，讀父親來信時，流下懷念之淚。）
4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
（◎第一部分（1）開篇點題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。
◎第二部分（2—6）回憶往事。追憶車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛子之情。其中：2、3段，交代家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無微不至的關(guān)懷和愛護，為寫背影作鋪墊。6段，描寫父親爬鐵道買橘子的背影，抒發(fā)父子情深。
◎第三部分（7）別后思念。淚光中再現(xiàn)“背影”。喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親之情。）
五、歸納小結(jié)，完成板書（展示）。
【教學反思】
第二課時
六、初步感受父子之情。
�。ㄒ唬┏醪礁惺芤�:父疼子
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？（親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微）
2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？（望父買橘見背影）
3、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛？｛父親的語言：①不要緊,他們?nèi)ゲ缓?②我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.③我走了,到那邊來信!④進去吧,里面沒人.
體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)｝
4、朗讀，分析“望父買橘”。
�、俑赣H的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�
�、谧呗返淖藙荩痕橎恰昙o較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）
�、叟涝屡_動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影�。�
�。ǘ┏醪礁惺芏�:子愛父
5、作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。”這里“聰明”是什么意思？這兩句話是針對什么而言的？表現(xiàn)了我怎樣的感情？（這里的“聰明”都是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價錢，我總覺得他說話不太漂亮，父親囑咐茶房好好照顧我，我心里暗笑他“迂”，認為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)我對自己當時不理解父親的深情而自責。）
6、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。斫�。三次流淚，兩次自責：A．望父買橘，艱難背影——感動之淚；B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚；C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚；D．太聰明了，聰明過分——后悔自責。
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。）兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。兒子真切地理解了父愛，真誠地感激父愛！｝
七、精讀品析“買橘子”這一段。感受父子之情。
聽讀課文錄音，思考討論以下問題：
1、這一段動詞運用準確精當，請找出來體會其內(nèi)涵。
2、哪些語句描寫了父親的外貌？（“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）
3、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點？（肥胖）
4、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點？（蹣跚）
5、“蹣跚”什么意思？請你學一學“蹣跚”的樣子。（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）
6、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？（他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）
7、這一段主要運用了哪兩種描寫方法？（外貌描寫、動作描寫。）
8、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？（怕父
親見了傷心；怕別人見了難為情。）
9、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？（其實不僅不輕松，還很吃力。只是因為愛兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”�！�??似的”表示“看似??，其實不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父親深摯的愛。）
10、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？
�。佟安灰o，他們?nèi)ゲ缓谩！保ǜ赣H當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）
②“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”（父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的.，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。）
�、邸拔易吡耍侥沁厑硇�！”（惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。）
④“進去吧，里邊沒人�！保ㄗ吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）
不是缺乏感情，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。溫馨提示：送你一句名言：真理是樸素的。寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。｝
11、歸納：寫父親的背影的目的是什么？歸納段意。（寫父親的背影的目的是為了表現(xiàn)父親的愛子之情。買桔送別。）
12、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什么?｛這個“背影”在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的“主腦”（葉圣陶語），最能體現(xiàn)父親的愛心，所以得最詳細。｝
八、誦讀“買橘子”這一段。深入感受父子之情。
【教學反思】
第三課時
九、擴展遷移。
◎?qū)耄河幸痪湓�，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！（播放歌曲《兒行千里》�?/p>
1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？（這種說法是不理解父親的愛；為了愛，自己甘愿吃苦，這正表現(xiàn)了父親對兒子愛得深切，愛得無私。）
2、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�?請與大家討論。（須結(jié)合文中交待的特定的背景來理解。當時祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）
板書設(shè)計：
【教學反思】
教學設(shè)計的設(shè)計9
【教材簡析】
蘇教版小學語文第十二冊課文《山谷中的謎底》是作家劉燕敏撰寫的一篇敘事簡潔、說理深刻的小品文。本文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個奇異的自然現(xiàn)象，即山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。兩個旅行者在大雪紛飛中仔細觀察，揭開了謎底——東坡雪大，只有雪松枝丫富有彈性，沒被積雪壓斷；西坡雪小，各類植物都能存活下來。兩位旅行者獲得啟示，啟發(fā)人們“對于外界壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣�，以求反彈的機會�！薄坝袝r彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。這篇課文是根據(jù)作者原作改編成的，原文內(nèi)容為一對婚姻瀕臨破裂邊沿的夫妻，為了重新找回昔日的愛情，打算作一次浪漫之旅。他們來到這個山谷，不僅發(fā)現(xiàn)了謎底，而且得到啟迪，感情重歸于好。樹的智慧，給予人智慧的啟示，學會智慧地看人生、看自己……
【設(shè)計理念】
生本教育理論，同樣給予我們智慧的啟示：真正意義上的閱讀教學，就是應(yīng)著力將教，最大限度轉(zhuǎn)化為學，以學生為本，以生命為本，最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能，真正將學習還給學生，讓學習成為一種學生自主的、靈動的、深刻的、豐富的、充滿魅力的活動過程�；谶@樣的認識，教學所關(guān)注的不應(yīng)僅僅是讓學生獲得課文教材末尾要“告訴”我們的感悟結(jié)論，更具價值的，是自主學習過程的展開及過程中的經(jīng)驗喚起、情感體驗，閱讀積累的內(nèi)化運用，學生的智慧生成、心靈啟迪等等。因此，本課教學的重點是引導(dǎo)學生在自主閱讀與小組合作、大堂生生互動中經(jīng)歷“感受謎、聯(lián)系生活與已有讀書積累感悟雪松特點、產(chǎn)生自己的體驗發(fā)現(xiàn)、讀原文進行比照歷練智慧”的過程，即引導(dǎo)學生走進教材，在老師設(shè)計的智慧話題的深入探究學習中去思索、去聯(lián)系、去體驗，和教材中的精神、情感、智慧進行對話，和自己的知識經(jīng)驗、生活積累進行對話，和學習同伴進行思維碰撞、智慧啟迪，從而豐富智慧，提升精神境界，逐漸建構(gòu)起自己的認識。
【教學目標】
1、讀題質(zhì)疑解疑，了解課文主要內(nèi)容。
2、研讀描寫雪松的句段，聯(lián)系生活與已有積累，感悟雪松的特點，引發(fā)思考，自己嘗試給課文寫結(jié)尾。
3、朗讀原文，與本文比照，產(chǎn)生新的啟示，讀書讀己，歷練智慧。
【教學過程】
一、讀題質(zhì)疑解疑，了解主要內(nèi)容。
1、這節(jié)課學習新的課文：揭題齊讀。
2、初讀課題時，你曾產(chǎn)生了哪些疑問？
�。ń涣鳎荷焦戎杏惺裁粗i？謎底是什么？板書）
聆聽點評：題是文的眼睛，讀題時產(chǎn)生問題，就為讀書思考開啟了一扇窗戶。
3、通過自學，你又解決了哪些問題？
�。ń涣鳎褐i：￡1；謎底：東坡雪大，很多樹沒有雪松的本領(lǐng)，漸漸喪失生機，只有雪松存活下來；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活下來。）
師評點：讀書就要這樣：讀中質(zhì)疑，思考解疑，漸漸把握主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：整體感知是一種整體性的把握能力，到了高年級，就可引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容在自讀思考中有整體把握，運用已有讀書經(jīng)驗用簡練準確的語言表達，漸漸提高閱讀能力。本課教學，就由讀題質(zhì)疑開啟，在自讀自悟中，既檢測了學生對主要內(nèi)容的把握，又積累了讀書概括的經(jīng)驗方法，更培養(yǎng)了自能閱讀的習慣。在生生互動交流中，老師不僅關(guān)注學生讀書內(nèi)容的感悟，也注意讀書習慣的養(yǎng)成。）
二、品讀句段，感悟雪松特點。
1、師捕捉謎底中話語：剛才在交流謎底中，大家都談到雪松有一個反彈的特殊的本領(lǐng)，關(guān)于這個本領(lǐng)，文中有一段細致描寫，讓我們一起走進語言文字，細細品讀。
2、出示文字：由于特殊的風向……雪松始終完好無損。
自由多遍朗讀→指名朗讀。
3、用心品讀這段語言文字，你產(chǎn)生了哪些感悟？將你的讀書思考與學習同伴分享，在交流中不斷豐富，并商議好小組匯報方式：是中心發(fā)言人負責還是人人匯報。
預(yù)設(shè)：
A、雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落……“彈性”表現(xiàn)雪松的枝條機動靈活，“彎曲”讀出雪松面對壓力與困境作出暫對的退讓，隨機應(yīng)變。
B、待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼老挺拔的身姿……“反彈”：雪松伺機行事，以退為進。
C、就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。感悟到雪之大之猛烈，松樹得承受多大壓力！但在承受壓力時又適時退讓，不屈不撓，堅持不懈，最終讓自己生機勃勃。
（交流中學生隨機板書）
小組大堂展示后，引導(dǎo)生生互動交流：或?qū)δ骋痪涠蔚母形蜃餮a充，也可由語言文字想開去：在你的知識積累中，也有像松樹這樣“彎曲”、“反彈”的人與事嗎？師作適時點評，引導(dǎo)聯(lián)系閱讀過的名人故事，身邊故事，自己親身經(jīng)歷等用具體事件類比感悟。
�。ㄔO(shè)計意圖：生本語文課堂中的老師角色，是指引者、幫助者，提供話題、創(chuàng)造思維碰撞情景舞臺的'總設(shè)計師。根據(jù)教材特點，關(guān)注學生已有學習水平、知識經(jīng)驗與學習需求，本著生本理念語文教學“大閱讀、大積累、大思考、大表達”的特點，與學生產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)，設(shè)計對學生的生活、學習、精神成長有意義、有價值的話題，真正將教材看作是學習的開啟，引導(dǎo)學生發(fā)展智慧、建構(gòu)人格、提升精神、豐富情感、學習生活的一種資源。在這一過程中，學生不僅緊扣住語言文字品讀，而且由文字想開去，聯(lián)想到閱讀所積累的“以退為進”的名人故事、身邊故事、有關(guān)名言、自己的親身經(jīng)歷，由此談及自己的感悟與啟示，對故事中蘊涵著的哲理，產(chǎn)生自己的真切感悟。學生在用心傾聽、積極思辨中不斷豐富與完善自己的感悟、真正將學習成為超越教材、超越自我的過程，學生也在師生共賞中養(yǎng)成了良好的品讀、表達習慣。）
三、書寫啟示，讀寫課文。
1、普普通通的雪松，卻擁有如此可貴的品性，面對如此困境，承受著那樣巨大的壓力，最終卻生命依舊，生機勃勃，這給我們什么啟示？你能嘗試著做回哲人，用幾句精練的話語寫一寫嗎？
2、投影儀展示：組織賞評。
3、引導(dǎo)朗讀課文結(jié)語：你們用自己的感悟詮釋了文中兩位旅行者的啟示，真是慧心慧眼啊！
（設(shè)計意圖：課文的收尾表達比較直白，如若直接“讀知”，對于開啟學生新智意義就不大。此處環(huán)節(jié)設(shè)計，旨在對語言的品讀、理解、感悟、運用于一體進行言語實踐活動，在讀書親歷、體驗探究中歷練智慧能力，在與智者交流、切磋對話、得以印證中建構(gòu)積極情感與智慧。）
四、原文比照，歷練智慧。
1、師：其實，課文是根據(jù)一篇文章改編成的，想讀讀原文嗎？剛才我們讀出了雪松的智慧，用心讀過原文，你又產(chǎn)生了什么新的啟示？
2、出示原文，師生共讀。
3、交流新的讀書收獲、啟示。
預(yù)設(shè)：A、松樹面臨困境，憑借自己反彈的性能度過生命危機。這是松樹的智慧；而這對夫妻能以雪松特點重新審視自己的生活危機，得到啟示，從而破鏡重圓。人能以自然現(xiàn)象得到啟示，提升自己的生活質(zhì)量，這是人的智慧。B、擁有發(fā)現(xiàn)的慧心慧眼。C、談及自己：面臨過重壓力，不正向抗爭，可隨機適度退讓，或從別的事物得到啟示，以求反彈。
�。ㄗ詈蟀鍓K，如學生還沒談及旅行者，即引導(dǎo)：你的感悟很真切，但是還沒有跳出松樹的智慧感悟框架，還能換個角度來思考嗎？如果談到，即引導(dǎo)：你還能從旅行者身上讀出他們的生活智慧，思維很是新鮮獨特，其他同學也能來談?wù)剢�？談充分后引領(lǐng)至自己的為人處世學習，談自己的感悟）
4、小結(jié)：很欣賞同學們的智慧。的確，我們從夫婦身上可以得到很多啟示：首先，當我們面臨困境時，可以退讓一步，這不是彎曲也不是倒下，這是一種生存的智慧與藝術(shù)；另外，我們讀書、讀人、讀己、讀世界要從多個角度，來豐富思維，提升認識，歷練智慧！
�。ㄔO(shè)計意圖：讀書，終極目標還是審視自己，提升自己，豐富自己。學生徜徉在樂趣無窮的智慧挑戰(zhàn)之中，這一設(shè)計又為學生思維的認識提升提供平臺，學生走進了這對夫婦的心靈世界，在交流碰撞、快樂生成中啟迪智慧，學會讀書，學會思考，學會生活。語文課堂，也真正成了學生語言、精神、智慧同生共構(gòu)的過程。）
附板書：
17、山谷中的謎底
謎彈性、彎曲、反彈
雪松以退為進、隨機應(yīng)變、不屈不撓
謎底退一步海闊天空、忍一時風平浪靜
教學設(shè)計的設(shè)計10
一、管理信息
課程名稱：二維設(shè)計基礎(chǔ)
制定時間：20xx年9月
課程代碼：xxxxxx
制定人：xxxxxx
髙友飛執(zhí)行人：xxxxxx
使用班級：137061/7041
審核人：xxx
批準人：xx
二、基本信息
學分：3
學時：50
授課對象：視覺傳達藝術(shù)設(shè)計（展示設(shè)計與制作方向）
課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課程
三、課程設(shè)計
1、課程目標設(shè)計
1）技能目標
①能運用平面藝術(shù)原理初步進行海報、封面、標志等平面設(shè)計；
②掌握各種構(gòu)成形式及構(gòu)成規(guī)律，會運用工具材料進行創(chuàng)造性思維的表達；
�、勰苠憻拰W生的實際動手能力，進步掌握藝術(shù)表現(xiàn)技能。
2）知識目標
�、倭私舛S設(shè)計藝術(shù)的意義；
�、谑煜ざS設(shè)計的形態(tài)及造型要素；
�、哿私舛S設(shè)計的不同形式；
④熟悉工具材料的性能；
⑤了解構(gòu)成藝術(shù)在生活中的應(yīng)用范圍。
3）素質(zhì)目標
①培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新意識；
�、跇淞⒄_的設(shè)計思維方式和對物體的藝術(shù)感覺和情感傾向；
�、坌纬勺陨淼膶徝滥芰退囆g(shù)修養(yǎng)，鍛煉學生設(shè)計制作的動手技能。
2、課程內(nèi)容設(shè)計
3、能力訓練項目設(shè)計
本課程主要以藝術(shù)圖形的'創(chuàng)作為本課程的綜合訓練項目，通過海報設(shè)計等項目培養(yǎng)學生運用構(gòu)成藝術(shù)的理能力。
4、進度表設(shè)計
四、考核方法設(shè)計
考核內(nèi)容包括過程性考核30%和終結(jié)性考核70%。其中過程性主要包括：課堂到課、課堂紀律、學習態(tài)度情況等情況；終結(jié)性考核形式為現(xiàn)場測評，考核內(nèi)容包括：綜合單元任務(wù)訓練結(jié)果及課程大作業(yè)，評分依據(jù)專業(yè)技能、語言表達、創(chuàng)意與應(yīng)用等表現(xiàn)綜合評價。
五、教材、資料
主要教材：《二維設(shè)計基礎(chǔ)》王雪青，上海人民美術(shù)出版社，20xx年8月
參考資料：《構(gòu)成藝術(shù)》吳筱榮吳國強海洋出版社，20xx年7月
教學設(shè)計的設(shè)計11
一、教學目標
1.了解汽車造型的多樣性以及汽車的組成部分和結(jié)構(gòu)。
2.通過對汽車的觀察分析、了解汽車的結(jié)構(gòu)并學會設(shè)計汽車。
3.提高設(shè)計意識，并養(yǎng)成善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的習慣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
二、教學重難點
重點：通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認識，指導(dǎo)學生設(shè)計汽車的草圖。
難點：創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計制作出有新意的汽車。
三、教具準備
ppt、實物展示、掛圖等
四、教學過程
(一)游戲?qū)�，觀察交流
教師利用實物展示引出課題：孩子們，課前老師讓大家把自己最喜歡的汽車玩具帶來。同時提出以下問題：向同學展示時簡單介紹這是什么車?有什么特點?假如你是設(shè)計師你會怎樣設(shè)計?
學生積極發(fā)言，講解自己手中的汽車，并簡單描述自己的想法，教師板書課題——假如我是汽車設(shè)計師。
(二)興趣入手，探究發(fā)展
1.同學們在生活中還見到過什么樣的汽車?剛才我們認識了那么多汽車，那大家知道汽車是由哪幾部分組成的嗎?
學生思考并回答：外觀上有驅(qū)動、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。
2.教師追問
現(xiàn)在的`汽車各式各樣，那最早的汽車是什么樣子的呢?又是誰發(fā)明了這個神奇的東西呢?課前老師讓大家自己去收集資料。同學們都有哪些收獲呢?誰能分享一下?
學生交流討論后教師課件簡單展示1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車。
(三)開拓視野，了解創(chuàng)新
教師適時引導(dǎo)：引導(dǎo)學生看大屏幕——播放設(shè)計師們設(shè)計的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車的圖片。當放到中國吉利跑車的時候，問：
“同學們，你知道這輛車是哪個國家、哪個公司制造的嗎?”
學生主動發(fā)言，教師小結(jié)：“這是中國的吉利公司制造的跑車，它是中國人自主知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新開發(fā)的汽車。吉利跑車它的外形及發(fā)動機都是中國人自己創(chuàng)新開發(fā)的技術(shù)，它走出了國門，登上了國際汽車大展的舞臺。讓中國人在世界汽車行業(yè)的舞臺上爭得了榮譽，是中華民族的驕傲，這就是技術(shù)創(chuàng)新帶來的驕傲。
(四)教師演示，直觀感知
1.演示教師作品
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情：看了這么多漂亮的汽車，美術(shù)老師也特別想為自己設(shè)計一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》，被里面的汽車人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車，還可以變成機器人保護人類、看，這就是老師想要的車——展示教師設(shè)計的汽車。
2.展示學生作品
教師課件展示學生作品，為學生提供更廣闊的設(shè)計思路并幫助學生總結(jié)出設(shè)計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗。
(五)激勵想象，鼓勵創(chuàng)新
1.教師布置作業(yè)，用繪畫方式設(shè)計一輛造型與功能獨特的汽車。
2.學生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并及時指出學生的易錯點。
3.引導(dǎo)學生大膽說出設(shè)計構(gòu)思，并從汽車的各個組成部分以及設(shè)計要素是否完整、創(chuàng)新程度是否新穎、運用色彩是否恰當?shù)确矫孢M行評價。
(六)拓展思維，造就未來
師生進行一節(jié)課重點知識的總結(jié)，并鼓勵學生課后利用廢舊材料設(shè)計制作立體的新穎汽車。
教學設(shè)計的設(shè)計12
教學準備：
1、精選貼近學生學習、生活中的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)適合學生學習的環(huán)境——布置制作“電子鐘”應(yīng)用程序任務(wù)。
2、硬件、軟件符合學生學習需要，學習資源主要以教材為主。
3、策略準備：以VB編程的基本步驟為線索，通過對各階段性問題的解決，形成循序漸進的梯度，讓學生在“做中學”“學中做”的過程中體驗成功之喜悅，通過適當?shù)貫閷W生提供拓展性的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛力，讓有余力的學生可以有更大空間。
教學目標：
(一)知識目標
1、了解Visual Basic開發(fā)環(huán)境的使用。
2、了解可視化程序設(shè)計的一般過程。
3、了解對象、屬性、事件是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的.概念。
(二)情感態(tài)度與價值觀目標
1、經(jīng)歷可視化編程的基本過程，體驗成功的快樂。
2、在老師的指導(dǎo)下，與同學共同探究問題，體驗自主學習、合作學習的樂趣。
(三)能力目標
培養(yǎng)和提升學生利用VB編程解決問題的能力。
教學重點、難點：
(一)教學重點
1、VB可視化編程的方法。
2、VB可視化編程的幾個基本概念。
3、理解事件與編寫的程序代碼。
(二)教學難點
理解事件與編寫的程序代碼。
教法、學法：
(一)教法
任務(wù)驅(qū)動、問題解決式的教學方法。
(二)學法
教師引導(dǎo)下的自主學習、合作探究式學習。
教學過程：
本節(jié)課我將從情境導(dǎo)入、新課學習、拓展提高、交流評價、課堂小結(jié)作業(yè)這五個部分進行。
情境導(dǎo)入
我們經(jīng)常見到 “電子鐘”程序，今天我們來學習用VB制作“電子鐘”程序應(yīng)用程序。
學生活動：快速進入課堂學習狀態(tài)，認真聽課并思考。
設(shè)計意圖：集中學生注意力，提高學習興趣。
請同學們回顧：
1.計算機編程解決問題的基本過程。
2.“電子鐘”程序需要對什么進行判斷?涉及到程序設(shè)計的哪種軟件?
學生活動：思考、回答。
設(shè)計意圖：鞏固知識，聯(lián)結(jié)新舊知識。
新課學習
布置制作“電子鐘”程序任務(wù)，引導(dǎo)學生掌握利用VB可視化編程方法解決實際問題的基本過程。
可自主學習，參照教材第75-84頁部分完成該任務(wù)。
(1)建立工程
(2)創(chuàng)建圖形用戶界面
(3)設(shè)置對象屬性
(4)編寫程序
(5)調(diào)試運行程序
(6)保存和編譯程序
學生活動：聽課、思考，探究、合作。
設(shè)計意圖：通過任務(wù)驅(qū)動的形式，讓學生在完成任務(wù)的同時，掌握可視化編程的過程，也為學生將來自覺利用可視化編程工具解決實際問題做好鋪墊。
拓展提高
(1)學習較吃力的學生繼續(xù)完成上面基本任務(wù)，可尋求同伴指導(dǎo)。
(2)學習能力較強的學生針對“電子鐘”程序界面進行修飾完善，自主學習，添加相應(yīng)控件。鼓勵這些學生指導(dǎo)學習能力較差的學生完成任務(wù)，達到共同進步。
(3)思考：制作真正的“電子鐘”程序還需要學習哪些知識?
學生活動：合作、自主學習，探究、實踐。
設(shè)計意圖：關(guān)注全體學生、體現(xiàn)分層教學思想。
交流評價
組織學生展示交流部分作品。
學生活動：展示、表達、交流、評價。
設(shè)計意圖：激勵、診斷、促進學習。
課堂小結(jié)作業(yè)
(1)涉及哪些可視化編程的基本概念?
(2)事件過程的一般格式是怎樣的?
(3)如何設(shè)置和讀取對象的屬性值?如何調(diào)用對象的方法?
(4)簡述VB可視化編程的基本步驟。
學生活動：思考、回顧、回答。
設(shè)計意圖：提升認識
全面閱讀教材本節(jié)內(nèi)容，并預(yù)習下節(jié)。
學生活動：自主學習。
設(shè)計意圖：鞏固、準備。
板書設(shè)計：
走進可視化程序設(shè)計
一、 認識可視化界面
VB界面、事件、對象、屬性。
二、編程體驗
教學設(shè)計的設(shè)計13
《網(wǎng)頁設(shè)計》是一門綜合性的“大課程”，鑒于其專業(yè)的特殊性，至目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的此課程尚沒有相對完善的教材，教學內(nèi)容和教學方法也處于探索階段。筆者結(jié)合多年從事web開發(fā)和網(wǎng)頁設(shè)計教學經(jīng)驗，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程目標、教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法三方面進行探討，期待構(gòu)建《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學的大致框架。隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)資源的共享和發(fā)展已經(jīng)融入社會生活，站、網(wǎng)頁瀏覽已經(jīng)成為一種生活習慣。作為服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的高校專業(yè)設(shè)置，為適應(yīng)時代需求，如計算機、電子商務(wù)及藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)都開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計》課程。就專業(yè)技術(shù)而言，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程綜合性較強，涵蓋的知識面較為廣泛，一個網(wǎng)頁的建立到發(fā)布過程，涉及到了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，W3C標準和與之對應(yīng)的結(jié)構(gòu)：（X）HTML語言，表現(xiàn)：CSS樣式，動作：JavaScipt，圖像處理、動畫制作等諸多領(lǐng)域。鑒于其專業(yè)基礎(chǔ)的特殊性，這也導(dǎo)致了該課程針對不同專業(yè)在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等方面存在很大差異。理工科專業(yè)多側(cè)重于程序語言的編寫學習，較為重視純技術(shù)方面，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)則更多偏向于網(wǎng)頁界面的版面設(shè)計，包括形式美感、色調(diào)處理等。但在實際人才應(yīng)用中，用人單位更想兼顧以上兩方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程并沒有相對完善的專門教材，教學方法與內(nèi)容也處于探索階段。由于大環(huán)境和師資的局限，開設(shè)該課程的很多高校在教學上并沒有結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的自身特點，往往“復(fù)制”和計算機等理工科專業(yè)一樣的課程教學模式，“教”和“學”都陷入一定的尷尬境地，達不到本專業(yè)所需一定程度的教學目標。另一方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和審美意趣，制作網(wǎng)頁有一定的美感優(yōu)勢，但有時也過于追求美觀而忽略用戶體驗，脫離實際，華而不實。筆者結(jié)合多年從事web開發(fā)和網(wǎng)頁設(shè)計教學的相關(guān)經(jīng)驗，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程目標、教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法三方面進行探討，期待構(gòu)建《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學的大致框架。其中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，尤其是視覺傳達方向的平面設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計》課程。
一、課程目標
眾所周知，課程目標決定一門課程構(gòu)建和發(fā)展的最終導(dǎo)向，一方面可以為學生指明正確的課程學習方向，另一方面也為教師傳授正確的知識理念提供依據(jù)，真正做到“教”和“學”的“有的放矢”。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的個性特點，注重網(wǎng)頁設(shè)計語言的學習，將藝術(shù)和技術(shù)有機的緊密結(jié)合。在課程目標制定的過程中，弱化一些在前期專業(yè)基礎(chǔ)課程中已經(jīng)學習過的相關(guān)知識（如PS圖像處理等），做好簡單的銜接，將重點放到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生相對薄弱的知識點（如網(wǎng)頁設(shè)計語言等）。Dreamweaver是目前最好的網(wǎng)頁制作與設(shè)計軟件工具，作為可視網(wǎng)頁編輯工作的標準，它一直在代碼編輯和應(yīng)用程序開發(fā)方面的功能比較強大。更重要的是它是所見即所得類型的網(wǎng)頁設(shè)計軟件，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，學習和應(yīng)用的難易程度非常合適。同時，對于網(wǎng)頁設(shè)計素材的制作和處理，動畫素材可以選擇Flash，圖片素材可以選擇photoshop，這里強調(diào)并要求和Dreamweaver相匹配和適應(yīng)。作為網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)理念，在制定《網(wǎng)頁設(shè)計》教學目標時，必須考慮將W3C標準相關(guān)的新理念、新做法等元素考慮進來，強調(diào)使用規(guī)范化語義標簽語言（X）HTML書寫頁面結(jié)構(gòu)，并強調(diào)CSS樣式表的使用，同時遵循W3C標準，了解div+css和標準頁面的優(yōu)勢所在，使用“div+css”實現(xiàn)網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)代碼與表現(xiàn)樣式相分離，以及對后面制作標準頁面所起到的促進作用等。
二、教學內(nèi)容
�。ㄒ唬┰谒囆g(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，網(wǎng)頁設(shè)計課程
一般安排在課程學習的中后時間段。就本課程而言，我建議教學內(nèi)容并時間安排如下：
1.Dreamweaver軟件的學習和應(yīng)用為重點講解，講授和實踐為5+5個學時。Dreamweaver軟件的主要任務(wù)就是完成網(wǎng)頁設(shè)計的版面架構(gòu)，教學中，主要講解本地站點的創(chuàng)建和頁面結(jié)構(gòu)搭建。在早期的網(wǎng)頁排版中一般使用網(wǎng)頁表格（table）及其嵌套的模式布局頁面，隨著技術(shù)更新和用戶需求，表格結(jié)構(gòu)已不適合現(xiàn)在時代發(fā)展的需要，即不適合手機及平板電腦的用戶瀏覽，呈現(xiàn)逐漸被淘汰的趨勢�，F(xiàn)今網(wǎng)頁版面架構(gòu)大都采用div+css的方式設(shè)計，具有瀏覽速度快，適合在手機或平板電腦上瀏覽的優(yōu)勢。結(jié)構(gòu)和樣式的相分離，也便于日后的網(wǎng)頁改版的便利；
2.網(wǎng)頁編程基礎(chǔ)方面：HTML語言、CSS樣式、JavaScipt，講授和實踐7+7學時。非計算機專業(yè)的學生一般錯誤的認為使用Dreamweaver這樣所見即所得的工具頁設(shè)計，不再需要學習太多的“語言”。其實不然，HTML是網(wǎng)頁的靈魂，它不像C語言那樣“生澀難懂”，相對藝術(shù)設(shè)計學生而言，完全有能力學會和掌握。CSS通俗講是控制網(wǎng)頁中內(nèi)容的顏色、字體大小、寬度背景等樣式，并由此來實現(xiàn)各種各樣網(wǎng)頁樣式的統(tǒng)稱，也是需要熟悉和掌握的。JavaScipt與C語言不同，它提供一定的面向?qū)ο竽芰�，因此模塊、名字空間、類、對象、封裝、函數(shù)等功能在JavaScipt中的實現(xiàn)方式是其教學的重頭戲，它們才是現(xiàn)代JavaScipt語言的精髓；
3.Flash動畫，講授和實踐6+4學時。Flash主要制作二維動畫，體積小，便于使用，學習難度小，能夠滿足網(wǎng)頁設(shè)計的需要，如：網(wǎng)頁Banner條的設(shè)計、片頭動畫、課件等；
4.網(wǎng)站客戶端的表現(xiàn)原則、開發(fā)流程、面向客戶的網(wǎng)站設(shè)計，講授和實踐2+0學時；
5.photoshop為輔助2學時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生已經(jīng)學習并掌握photoshop的使用方法。因此，減少這方面的講解，給其他新知識點留下更充裕的時間。
�。ǘ┙Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和用戶體驗要求，本課程教學還需注意下面要點：
1.面向用戶體驗的網(wǎng)頁設(shè)計：學生在學習和制作網(wǎng)頁時，總是以“自我”的感覺為主導(dǎo)，很少考慮并分析用戶需求，以為自己的設(shè)計有相當?shù)摹拔Α钡菍τ谠L問者來說，大多數(shù)的設(shè)計過于空洞、內(nèi)容繁冗，徒有漂亮的外觀。所以學生應(yīng)該明確，網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)該以“用戶”為中心，而不是展示、甚至炫耀網(wǎng)頁技術(shù)或技巧。因此，有必要引進面向用戶的網(wǎng)頁設(shè)計教學。
2.當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源共享已成趨勢，學生獲取知識的渠道已不僅僅滿足于課堂上教師的'講解，包括每一步所要學習的知識點。充分利用網(wǎng)絡(luò)，包括豐富的教學資源和便利的搜索功能，面對現(xiàn)實中存在的問題，引導(dǎo)學生如何利用互聯(lián)網(wǎng)頁設(shè)計方面的前沿知識，發(fā)現(xiàn)并解決。鼓勵學生使用博客、論壇，通過發(fā)現(xiàn)其中有趣的文章，得到解決問題的新方法和代碼片段。向?qū)W生介紹開源社區(qū)，并鼓勵他們在線發(fā)表自己的代碼，使用社交媒體進行資源查找，并形成專業(yè)的社交媒體互動，更加專注于他們的代碼與工作，真正激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學方法
《網(wǎng)頁設(shè)計》課程具有交叉學科性質(zhì)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的自身特點，在教學過程中，我運用任務(wù)驅(qū)動法、模塊教學法和項目教學法等多重手段，給學生明確的思路，引導(dǎo)學生多動腦，勤動手，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法，即通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學生的學習興趣，進而啟發(fā)學生的求知欲。“興趣是最好的老師”，只有發(fā)現(xiàn)問題，才有任務(wù)和動力，教師利用專業(yè)知識，結(jié)合課堂所講章節(jié)內(nèi)容，分析并解決問題。只有這樣才能有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。具體到《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學中，通過導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，將所要講授的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，引導(dǎo)學生對所提出的任務(wù)進行分析討論，明確大體涉及所需知識，承前啟后，找出哪些是需要復(fù)習鞏固的知識，哪些是需要探索學習的新知識，在教師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學知識的構(gòu)建。
�。ǘ┠K教學法
團隊合作、模塊運營是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展之道，網(wǎng)頁設(shè)計公司亦是如此，很多網(wǎng)站界面都實行模塊化，每個部門負責完成自己的任務(wù)。為和現(xiàn)代網(wǎng)頁設(shè)計公司相適應(yīng)，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程嘗試實施有目標、有任務(wù)、有內(nèi)容的模塊教學法，將本課程教學內(nèi)容有意識地分化為幾個模塊，針對每一個模塊設(shè)定具體的教學目標、任務(wù)和要求，將課堂所講內(nèi)容和現(xiàn)實所需實踐有機結(jié)合。同時讓學生自由組合成一個個小團隊，團隊之間、團隊之內(nèi)分工協(xié)作，團隊合作，真正做到鍛煉學生綜合能力的教學和實踐。
�。ㄈ╉椖拷虒W法
通過實施一個完整的“項目”而進行教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力�！毒W(wǎng)頁設(shè)計》課程相對來說，有非常多的“項目”可供實施。一般是在知識體系講解完全后，給出一個具體的項目命題，如學生（或?qū)W校）個人（或創(chuàng)業(yè)小店）的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)上征稿的企業(yè)網(wǎng)站等，在實施這些“項目”過程中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，一方面可以鍛煉學生的實踐能力，更重要的是及早讓學生有實戰(zhàn)意識，真正實現(xiàn)課堂教學和單位實習的“零距離”。
�。ㄋ模╇p師教學法
聘請工作在網(wǎng)頁設(shè)計一線，且具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師作為兼職教員，加入到課程教學中來。兼職教員能制作最專業(yè)的網(wǎng)站，對本行業(yè)的最新趨勢有著完整的把控力，對網(wǎng)頁設(shè)計實際工作中有可能遇到的問題有著獨到的見解。他們可為學生開設(shè)講座、解惑答疑，結(jié)合全職教師對教學內(nèi)容和方法的深入研究，兩種教師互補，增強學生的學習體驗和興趣，提高教學質(zhì)量。
四、結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程是隨著互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興課程，同時也是為適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展和普通用戶的生活體驗的�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異、社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和普通用戶的生活便捷也決定了課程的必須不斷更新變革。教學是動態(tài)的過程，只有確立好課程目標、梳理好教學內(nèi)容、掌控好教學方法，根據(jù)實施過程中的具體情況靈活調(diào)整，并不斷充實完善，才能取得更好的教學效果，真正做到培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計的應(yīng)用型專業(yè)人才，服務(wù)于社會，以人為本。
教學設(shè)計的設(shè)計14
教材分析：
《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
設(shè)計理念：
在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。
教學目標：
1. 默讀課文，講述故事。
2. 知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學準備：
課前從多種渠道了解纏足陋習。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學習第24課——，同學們還記得這里的“破”是什么意思?“陋習”呢?孫中山破除的是什么陋習?你從課文中哪兒知道的?
二、：學習第8小節(jié)
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
A.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀
(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)
相機板書
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)
B.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)師：纏足時姐姐很---- 板書：痛苦
C.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉
D.看板書提出疑問：纏足為什么能讓那-------的姐姐那么痛苦，沒有了歌聲、沒有了笑臉?
(1)師：請同學們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。
(觀看課件，學生感受纏足之殘忍)
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學習第2小節(jié)
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)
3.師：老師想請一名同學讀第二自然段，其余同學閉上眼睛：你仿佛看到了什么，或聽到了什么，這讓你感受到什么?
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學習3—6小節(jié)
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請同學們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段
(圈出“又是生氣又是心疼”)：他“生氣”的是?“心疼”的是?(纏足時的痛就如同在受罪、受刑一樣啊!孫中山能不生氣、能不心疼嗎?)誰來讀好這句話?
指多名讀
(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演
七、比較讀：
1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----
2.師：這件事------
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時的孫中山可能會想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的'心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:
師：課文通過對比的手法，寫出了纏足前姐姐的活潑能干;纏足時、纏足后姐姐的痛苦和遭受的傷害，讓我們感受到纏足的殘忍，更讓我們感受到孫中山從小就有一種獨立思考、不盲從、敢于反抗的精神，這正是我們所要學習的地方。讓我們帶著對孫爺爺?shù)某缇粗樵僮x一讀課題，24齊
十、布置作業(yè)：
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
教學設(shè)計的設(shè)計15
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、興趣導(dǎo)入
師：同學們，讓我們進行一次動物知識大賽怎么樣？師：請聽題：世界上最小的鳥是什么鳥？師：蜂鳥在剛出生時還不到1克重呢！
師：請聽第二題：肚上大口袋，裝個小寶寶，是什么動物？師：恭喜你們又答對了！最大的袋鼠體重可達到90千克。師：最難的題目來了，世界上最小的狗是什么狗呢？
師：你來說，你知道的真多！這就是可愛的茶杯犬，大約重1千克。
2、提出問題、引出課題。
師：看到這些有趣的信息，你有什么想問的嗎？（情況1）生：1克有多重？1千克有多重？（板書）
師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來認識克、千克（課題）
二、克的認識
1、初步感受克
師：生活中，哪些地方你見到過克和千克？
師：你們都非常善于觀察�？磥戆。∩钪形覀兘�(jīng)常會用到克和千克。我們先來認識1克有多重。
�。ㄇ闆r2）生：克和千克是是什么？（板書）
師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來認識克、千克（課題）師：生活中，哪些地方你見到過克和千克？（節(jié)奏快些）師：你們都非常善于觀察�？磥戆�！生活中我們經(jīng)常會用到克和千克。
師：要想認識克和千克，我們先來了解1克有多重？1千克有多重？（板書問題）
2、感受1克
師：我們先來了解1克有多重。師：猜一猜桌子上哪些物品會和1克差不多重？（1枚2分硬幣、一�；ㄉ�。）
師：你們也找到了嗎？那我們猜的對不對呢？還得通過這個小助手來驗證一下。（課件加實物）師：他是誰？你會用嗎？你來說說看。
（如果孩子說不到點上）大家同意他說的嗎？老師有一個小疑問：如果兩邊一樣高呢？說得真好！
�。ㄈ绻f到點了）大家同意他說的嗎？老師也明白了：如果兩邊一樣高就說明兩邊的物品一樣重，是嗎？你說的真好！師：除了像這樣比較物品的輕重，天平可以稱出物品有多重？師：這就需要用到砝碼。他們專門用來稱出物品的輕重，砝碼有200克、100克、、、等等
師：天平的托盤里已經(jīng)有了1克的砝碼，你們不能用它來驗證一下硬幣和花生米是不是1克呢？注意：在另一個托盤里放東西時一定要輕輕地放，明白了嗎？好，開始驗證吧？師：怎么樣？有結(jié)果了嗎？
師：那1枚2分硬幣是不是重1克呢？（1克），一�；ㄉ啄�？、、、、、、
師：猜對了的同學請舉手！真了不起！接下來讓我們親自體驗一下1克有多重。
�。▽W生掂硬幣、花生米，體驗1克有多重）
師：你掂了1克的硬幣，還掂了1克的花生，你覺得1克怎么樣？大家覺得呢？
師：是��！真的是很輕很輕！我們在計量較輕的物品有多重時，通常用克作單位，克可以用字母g表示，一起說，用什么表示？
3、進一步感受1克
師：現(xiàn)在記住1克的感覺了嗎？這次不用天平稱，你能不能通過掂一掂，來估計一下：這些物品比1克重還是比1克輕嗎？師：這些物品就在桌子上的小盒子里，組長把結(jié)果記錄在這張記錄卡上，聰明的孩子們聽明白了嗎？開始！
師：有結(jié)果了嗎？那就以最好的坐姿給老師看。哪個小組上來交流一下？
師：下面的同學認真聽，看看他們小組是不是和你們的一樣？師：你跟大家說說吧！
情況一：師：哪個小組還有不同意見？大家估的都一樣準啊，同學們，你們心中的小稱可真準！看來大家對1克已經(jīng)有了很深的認識。你心中的那桿小稱能不能稱稍微重一點的物品？
情況二：師：哪個小組還有不同意見？到底哪個小組估計的對呢？大家趕緊用天平來驗證一下。有結(jié)果了嗎？（找錯了的小組回答）現(xiàn)在我們就知道了，（鈣片）比1克輕還是比1克重呢？
師：同學們，你們心中的小稱可真準！看來大家對1克已經(jīng)有了很深的認識。你心中的那桿小稱能不能稱稍微重一點的物品？
4、體驗20克、60克、500克
師：從桌箱里拿出一個小面包放在右手，再將一克的硬幣放在左手里，對比著掂一掂，估計一下小面包大約有多重？、、、、、、
3、4人，有猜到大約20克）師：同意10克的同學請舉手，同意20克的請舉手，同意X克的請舉手。師：到底誰估的更接近呢？趕緊用電子秤來驗證一下！師：大約多少克？
師：剛才誰估計的是大約20克的同學請舉手，你們不但知道1克有多重，還知道了20克有多重，真是了不起！其他的.同學要加油哦！情況2：（沒有人估的接近）到底有多重呢？趕緊用電子秤來驗證一下。
師：有結(jié)果了嗎？多少？師：一下子估這么重的物品確實是一個很大的挑戰(zhàn)，估錯了也沒關(guān)系，趕緊掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它記在你的心里。
師：小猴子去超市買了兩樣物品，我們來看。這次不用電子秤，你能不能像老師這樣對比著20克的小面包來掂一掂、估一估這兩樣物品呢？把你估計的結(jié)果先記錄在探究卡的這個位置，聽明白了嗎？好，從桌箱里拿出小盒子，開始！
師：估計出來了嗎？趕緊用電子秤來驗證一下，把結(jié)果頁填寫在探究卡上，我們比比哪個組完成的最快。開始！師：哪個同學起來交流一下？
�。ㄉ�1交流）估的這么接近，真準！還有誰想交流一下？（生2交流）你的小秤也真準
師：他們兩個估的可真準！你們也估的這么準嗎？
師：看來有的同學估的準，有的同學估的還不是很準是嗎？我們再比比誰的小手更靈活？
師：請同學們把QQ糖、雞蛋和蘋果都放到小盒子里，三個數(shù)放回桌箱，
師：既然大家估的這么準，那快速掂一掂桌子上的一袋鹽，你覺得它有多重？
師：好了嗎？你來說！
（有說到500克的）就是500克，你是怎么知道的？你們觀察的真仔細！其他同學也來找找看，找到了嗎？
師：我們一起來看大屏幕：這就是包裝袋上的標識，通過它就知道這袋鹽重？（500克）很多包裝上都有這樣的標識，大家回去后找一找、認一認好嗎？
師：趕緊再掂一掂，感受一下500克有多重。（拍手坐好）師：同學們，你覺得哪些物品的輕重還可以用克來做單位？師：看來都是一些比較輕的物品是嗎？你覺得老師的體重用克做單位合適嗎？為什么？那用什么作單位？
三、認識千克
1、師：你知道的真多！在計量像老師這樣較重物體有多重時，通常用千克來做單位，（板書）千克可以用字母kg表示，一起來說，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。
師：你能從桌子上找到大約重1千克的物品嗎？我們比比賽，看誰最先找到？
師：舉起來給大家看看，大家都覺得兩袋鹽重1千克，我們找的對不對呢？要驗證1千克是不是還要用天平來幫忙呢？
（收天平：將放有砝碼的托盤輕輕拿下來放在另一個托盤上，再輕輕地把天平放回材料箱）（師拍手坐好）
2、師：我們一起來看，稱較重的物品都用到了哪些秤？（圖片）師：你會看秤嗎？我們來試試看師：它有多重呢？
�。ㄌ嵝颜f完整，反饋的語言）
3、師：剛才找到的兩袋鹽是不是大約重1千克呢？我們還得請上盤秤來幫忙驗證一下�？梢詢蓚�人輕輕地抬上來。好，開始吧！師：稱出來了嗎？兩袋鹽重多少呢？（板書：1千克）師：我們找的對嗎？真了不起！
師：再用你們聰明的小腦袋回想一下，一袋鹽重？兩袋鹽就是500+500等于1000克。
師：同樣的兩袋鹽，用秤稱是1千克，而計算出來的卻是1000克呢？想一想，這是怎么回事？
師：你的意思是1千克=1000克，是嗎？說的真對！用字母表示就是：1kg=1000g師：你能像老師這樣讀嗎？（示范）生讀
師：那2千克就等于？6000克就等于？真聰明！
4、感受1千克
師：輪流掂一掂這兩袋鹽，感受一下1千克有多重。可以和硬幣對比著掂。師：掂完了嗎？你覺得1千克和一克比有什么感受？大家覺得呢？師：所以在計量較重的物品有多重時用（千克）來作單位。
5、稱1千克物品，再次感受1千克。
師：記住1千克的感覺了嗎？那你覺得幾個這樣的蘋果能有1千克？（學生估）認為是3個的舉手，4個的，5個的。師：到底誰估的準呢？趕緊來稱一稱，看看有幾個蘋果大約重1千克？（交流）
師：趕緊在小組內(nèi)拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）
6、估計比1千克重的物品。
師：同學們，剛才我們認識了1千克，如果是再重一點的物品，你還能估計出來嗎？
師：這里有一棵大白菜，小組內(nèi)商量一下，你們覺得大約有多重？（交流）
師：你們倆（最靠前的同學）再來掂掂試試，估計有多重？師：到底哪個小組估計的更接近呢？你們小組幫忙驗證一下。多少？哪個小組估計的更接近？真是厲害��！
師：你倆在提白菜時有什么感受？（很重）我們的爸爸媽媽每天買菜拎回家是不是很辛苦��？和爸爸媽媽一起出去買東西的時候一定要記得分擔一些，好嗎？
師：同學們，這么重的大白菜你們都能估計的出來，那如果是更重一些的呢？還能估計出來嗎？
師：找一位坐姿端正的孩子上來，還是小組內(nèi)估計一下，他大約有多重？（再找兩個同學上來抱抱試試）
師：老師這里有一個體重秤，你上來稱稱看，多少？師：估計對了的小組請舉手。
四、自主練習
師：同學們今天的表現(xiàn)實在是太好了！老師要出幾道小題考考大家，敢闖關(guān)嗎？
1、第一關(guān)：這瓶墨水有多重？你是怎么算的？同意嗎？
2、讓我們進入第二關(guān)：快速搶答！你知道這些物品有多重嗎？
3、加大難度！第三關(guān)：你知道一袋有多重？幾袋重1千克嗎？
4、第三關(guān)也順利闖過，來看第四關(guān)：在括號里填上合適的單位。有信心順利過關(guān)嗎？趕緊拿出桌箱里的練習紙，快速做一下第1題。
師：這是誰做的？你給大家讀一下，同意嗎？全做對的舉手！恭喜你們順利過關(guān)
5、最后一關(guān)：你會填嗎？快速做一下第2題。（交流同上）
師：咱班的同學學的太好了！真是一群聰明的好孩子！
五、小結(jié)
通過今天的學習，我們知道計量較輕物品用（克）作單位，計量較重的物品用（千克）作單位，如果是計量像大象、汽車這樣特別重的物體，我們還會用到一個新單位，這個要留著我們下節(jié)課來學習。好了，這節(jié)課就上到這里，下課！
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