（精）凡卡教學設計15篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的凡卡教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
凡卡教學設計1
教學目標
1．知識目標
學習本課生字詞。有感情的朗讀課文。
2．能力目標
學習通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內心活動的方法。
3．情感目標
引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教學重點
1．學習了解人物內心活動的方法。
2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
教學難點
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
教學媒體
投影儀、幻燈片
教學時間
一課時
教學過程
（一）導入新課明確任務
上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。
（二）情境導讀直奔重點
1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
�、谝龑W生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。
4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
�、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）
④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的'種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
�、莩鍪净脽羝鑼懛部▽懶艜r的動作的句子)引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
�。ㄈ┻M行對比突破難點
1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書：守夜砍樹樂）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)
（四)控究結果深化主題
1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內心活動。
2．出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內心活動。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象滲透教育
1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
附：板書設計
寫信前＿＿怕
挨打命
學徒生活挨凍
�。ㄐ盼模┌ゐI＿＿苦運
凡卡寫信
鄉(xiāng)下生活守夜悲
（回憶）砍樹＿＿樂
慘
寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢
凡卡教學設計2
教材分析：
這篇課文是俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。
教學目標：
1.正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。
2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。
3.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義
學生準備：預習課文，查閱有關作者的生平資料。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題并解題。
1.板書課題 齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動亂不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學。
1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2.理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想;在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3.借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4.自學生字新詞。
三、檢查學生預習的情況。
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。
楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派(出去)。
別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。
禱告：人員或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。
1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事?
(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)
2.理清文章的脈絡。
以信為線索，課文講了哪幾部分內容?你能試著給課文分段嗎?
3.學生匯報分段情況。
(分為三部分：寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)
第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。
第二段：凡卡寫信的內容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎?
(按照事情發(fā)展的順序寫的。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
一、探尋寫作思路，整體感知。
1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?
(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。)
2.圍繞這件事，你想知道什么?引導學生質疑。
�、俜部▽懶诺膬热菔鞘裁�?
②凡卡怎么給爺爺寫信的?
�、鄯部槭裁唇o爺爺寫信?為什么希望爺爺帶他回村子?
�、芊部▽懙倪@封信，爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么?
提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。
2.學生交流，教師點撥。
(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題?
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�?
�、诜部槭裁磿艿秸勰�?
(2)自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
(3)學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
(4)凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學們展開想象，替凡卡說下去。
(5)朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的.勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。
1.讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的?有什么變化嗎?
2.出示：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。
�、俜部ㄆ财沧欤门K手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、谒軡M意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。
�、圻^了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
(第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。)
3.再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。)
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。
(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會想起這些?)
2.自由讀，在書中尋找答案。
(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
六、研討本文在表達上的特點。
1.學生討論。
2.交流匯報。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
(2)文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。
(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)
(3)文章還有哪些特點?找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
凡卡教學設計3
【三維目標】
�。�、情感態(tài)度價值觀：
⑴通過理解課文內容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生珍惜幸福生活的思想感情。
�、祁I悟作者將敘述信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
�。�、過程與方法：
�、抛哌M凡卡的內心愿望──讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
�、谱哌M凡卡的現(xiàn)實生活──以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
�、亲哌M凡卡的情感世界──向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
�。场⒅R與能力：
�、乓龑W生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵學習文中插敘部分的內容及其作用；
�、怯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
【教學重難點】
�。�、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；
�。病W習文中插敘部分的內容及其作用。
【教學準備】教學課件。
【教學過程】
一、談話質疑，整體感知
�。薄⒄n文大家都讀過了，誰能用一個詞語來概括凡卡的遭遇？
學生自由述。
�。�、請再次快速瀏覽課文，想想：
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
小組討論、交流：
⑴寫信告訴爺爺在這里的生活；
�、苹貞涏l(xiāng)村生活。
二、直奔書信，朗讀感悟
�。�、配樂聽讀，學生輕聲跟讀。
２、凡卡都受了哪些苦？
�。�、傾聽了凡卡的心聲，說說你的.感受。
�。�、正因為學徒生活很苦，所以凡卡寫信給爺爺，他的目的是什么？
學生找找讀讀，出示課件。
５、指導朗讀：
讓學生選擇最動情的、最令人感動地句子指導讀。
三、合作探究，讀說結合
�。�、學習插敘手法。文中除了寫信的內容外，還插敘了部分內容，從文中找一找。
２、凡卡回憶了哪些場景？（出示課件）你有什么體會？
�。�、課件欣賞，讀說感悟，指導朗讀。
（爺爺守夜、鄉(xiāng)村夜景；砍圣誕樹。）
４、引導感知插敘在文中的作用。
�。ㄠl(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）
四、質疑拓展，學以致用
�。�、凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎？（出示課件）引導質疑。
�。病⒃佻F(xiàn)寄信、做夢場景，想對凡卡說點什么嗎？
五、課后拓展
�。�、寫一篇《信寄出去后……》的想像作文。
２、再次有感情朗讀課文，寫一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。
凡卡教學設計4
一、教學目標
1、通過理解課文內容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活。
2、通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、教學重點
有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解凡卡遭受的苦難。
三、教學難點
理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
四、教學時間
2課時
五、教學過程
第二課時
一.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
同學們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你知道這封信是誰寫的嗎？（板題）今天我們繼續(xù)學習這一課，繼續(xù)感受凡卡的遭遇！
二.情境導讀,直奔重點
1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛ㄖ干錁防首x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（ 8、10、15，）
3、尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）
�、俪鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱�，引導學生運用正確學習方法體會：
抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如
�、谝龑W生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨
小結：課文就是從挨打、挨凍、挨餓等方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
�、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）
�、� 小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
�、蒹w會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
三、進行對比，突破難點
1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）《凡卡》教學設計 相關內容:《我們愛你啊，中國》教學設計小學語文第十一冊《窮人》教學案例及分析有選擇地讀書《吾腰千錢》同步練習我最好的老師愛之鏈 需要你和我《孔子游春》課堂實錄《一本男孩子必讀的書》教學反思查看更多>> 小學六年級語文教案
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?
(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)
5．小結寫作方法：對比，襯托
通過讀和同學們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。
四、比較結尾，深化主題
1、自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內心活動。
2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
師：凡卡滿懷希望給爺爺寫了一封信，希望爺爺能把他接回鄉(xiāng)下。我們從文章的結尾不難發(fā)現(xiàn)，這只不過是個美麗的夢，凡卡的愿望是永遠不能實現(xiàn)的。那么作者為什么不直接寫出 “凡卡信封上沒有寫明地址，信是無法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信。”你覺得文章的.結尾該怎樣朗讀？
1、學生試讀。
2、指名學生讀，并說說這樣讀的理由。
生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢結尾，更突出了現(xiàn)實生活的殘酷。
生2：我用歡快的語氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。
師：你們贊同誰的讀法，為什么？
生3：我覺得應該讀得悲傷、難過，因為殘酷的現(xiàn)實和美好的夢形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。
師：你體會得真深刻！
3、全班有感情地朗讀最后一段。（輕輕讀，讓凡卡甜蜜的 夢多停留一會）師：凡卡滿懷希望給爺爺寫了一封信，希望爺爺能把他接回鄉(xiāng)下。我們從文章的結尾不難發(fā)現(xiàn)，這只不過是個美麗的夢，凡卡的愿望是永遠不能實現(xiàn)的。那么作者為什么不直接寫出“凡卡信封上沒有寫明地址，信是無法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信�！蹦阌X得文章的結尾該怎樣朗讀？
1、學生試讀。
2、指名學生讀，并說說這樣讀的理由。
生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢結尾，更突出了現(xiàn)實生活的殘酷。
生 2：我用歡快的語氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。
師：你們贊同誰的讀法，為什么？
生3：我覺得應該讀得悲傷、難過，因為殘酷的現(xiàn)實和美好的夢形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。
師：你體會得真深刻！
3、感情朗讀（配樂）
[通過對朗讀方式的探究，進一步深化了主題，學生通過朗讀的體驗，更深刻地領會作者同情凡卡的情感已達到了不忍心寫他的愿望不可能實現(xiàn)的悲慘結局的程度。學生通過讀的比較，同時也感受到了作者那種“以喜寫悲悲更悲”的語技感。]
4、師總結：夢是那么的美好，可現(xiàn)實都是那么的殘酷，誰也改變不了凡卡悲慘的命運。世界上像凡卡這樣的苦命孩子還有很多很多，他們都需要我們伸出溫暖的手去關心、去幫助�！斗部ā方虒W設計 相關內容:《我們愛你啊，中國》教學設計小學語文第十一冊《窮人》教學案例及分析有選擇地讀書《吾腰千錢》同步練習我最好的老師愛之鏈 需要你和我《孔子游春》課堂實錄《一本男孩子必讀的書》教學反思查看更多>> 小學六年級語文教案
五、啟發(fā)想象，傾訴心聲
1、師深情地說： “同學們，可憐的凡卡穿越了時空隧道，他來到了中國，來到了我們學校，來到了我們中間（出示課件），他流著淚向我們訴說著心中的孤獨和痛苦，請你們將自己和凡卡比一比，面對強烈的反差，你想跟他說什么？
生1：凡卡，圣誕節(jié)本來是個快樂的節(jié)日，而你卻是那樣孤獨和痛苦，此時此刻，我真想自己變成一個“飛人”，“飛”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都帶給你，讓你過一個難忘而又快樂的圣誕節(jié)。
生2：凡卡，你信中談到的莫斯科這座城市，雖然很大，可它卻是富人的天堂，窮人的地獄，你想在那里尋找快樂的愿望是不可能實現(xiàn)的。因為那里不屬于窮人，到處是冷漠和歧視。凡卡，到我們這里來吧，在這里你會受到老師的愛護和良好的教育，得到同學們的關心和幫助，誰也不會欺負你的。快來吧，凡卡！
生3：凡卡，快來吧，來到我們五⑺班這個溫暖的大家庭，我們一定會與你和睦相處，讓我們的愛伴隨著你幸福地成長！
生4：凡卡，你快來我們中國吧！我們中國是一個法制國家，更是一個充滿愛心的國家。“一方有難，八方支援”，我們有錢的會出錢，有物的會捐物，肯定會使你過上幸福、快樂的生活，絕不會讓9歲的你——凡卡流浪街頭，為自己的生計而奔波。
凡卡教學設計5
教學內容：信的內容和插敘部分
學習目標：
1、會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：摩平、挨打、撇撇嘴、指望、收拾、揪著、瞇縫、蘸墨水、醉醺醺、戳臉。
2、有感情地朗讀課文。通過反復朗誦，自讀自感自悟，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會凡卡所遭受的非人折磨，體會他極度痛苦的心情，讓學生明白珍惜今天幸福生活的思想感情。
3、初步領悟文中所采用的對比、反襯、插敘的表達方法。
教學重點：通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學難點：初步領悟文中所采用的對比、反襯、插敘的表達方法。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、介紹背景，導入新課
《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡
二、初讀課文，理清脈絡
1.檢查自讀情況。
（1）生字新詞，要讀準字音。聽寫
�。�2）讀準人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名
2、將凡卡寫信的段落標記出來。（3.8.10.11.12.15自然段）
快速默讀凡卡給爺爺寫的信的內容，用一句話說說主要講了什么？
�。ㄏ驙敔斣V苦和請求爺爺帶他回家）那么課文寫了凡卡幾次請求爺爺帶他回家？（三次）
�。ㄒ唬┯H愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了……（讀兩遍）
�。�1）凡卡為什么受不住了，要請求爺爺帶他回家？
第8自然段：挨打、挨餓、挨凍、找出有關語句說說
抓住“拖、揪、揍”等動詞，用動作做做讓學生直觀感受
隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
這時候你的眼前仿佛浮現(xiàn)出怎樣的老板？怎樣的凡卡？仿佛聽到了什么？老板聽到你的求饒了嗎？
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
面對老板無情的毒打，凡卡受不了了，他乞求爺爺：
�。ㄗx）指名讀（點評）
他還受到怎樣的折磨？
挨餓：老板們吃什么？而凡卡呢？這時凡卡看到老板們大吃大喝會怎樣？
挨凍：他睡在哪？9歲的你睡在哪？可憐的凡卡連個睡覺的地方都沒有
凡卡不僅肉體上要受到無休止的折磨，連伙計們也捉弄他，“捉弄”什么意思？凡卡在這里真是一個朋友也沒有，受傷了沒人給他上藥，難過痛苦了沒有人安慰他。怪不得凡卡會哀求爺爺說——讀
在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（想到自己的非人生活，悲慘境遇就難過的寫不下去）
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。他們整天打我，我身上什么地方都疼，我實在受不了了，凡卡哀求到：讀
伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。在這里我一個朋友也沒有，連伙計們都常常欺負我，我不想再呆在這兒了，凡卡哭苦苦哀求到：讀
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。這樣的生活我是一天也不想繼續(xù)了，凡卡哭訴到：讀
學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長夜里搖著搖籃的凡卡，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學生讀
出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。
（二）親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。
是呀，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情�？焖倌x找找他愿意干哪些事？用——畫出。（事1、事2、事3、事4、事5）
凡卡愿意干這許許多多的事，說明什么？
�。ǘ嗝创緲愕暮⒆�，他唯一希望就是爺爺能帶他回家，即使被爺爺打，即使生活很貧窮，總比在這里受盡折磨要好得多）所以他再一次請求（乞求）爺爺帶他離開這兒（讀）
學生說，再讀
�。ㄈ┛靵戆�，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。別讓旁人拿我的小風琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛的爺爺，來吧！
抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。
�。ǔ鍪荆拔业纳顩]有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？
�。�1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導學生設身處地地體會：
他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養(yǎng)活自己。
他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。
�。�2）多么美好的“指望”��！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從這部分找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。
學生交流
連筆：
發(fā)揮想象：還有誰會打凡卡？怎么打？（表情、動作、神態(tài)、語言……）凡卡被打后又是怎樣的？
邊評邊導讀
連狗都不如的生活，多么悲慘呀，所以凡卡會苦苦哀求爺爺：（讀）
每當老師讀到“我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。別讓旁人拿我的小風琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛的`爺爺，來吧！”我的心里都會緊緊的，酸酸的，那么讀著讀著你想說什么呢？
多么善良、多么懂事的孩子，在自己吃不飽睡不好，受盡折磨的時候他還不忘他的朋友。（讀）
是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方（讀）
凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！他那么想爺爺接他回鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？文章剩下的插敘部分下節(jié)課再學。
（五）哪些段落寫凡卡的鄉(xiāng)村生活？
�。�1）一句話概括一下凡卡的鄉(xiāng)村生活？
�。�2）仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？從哪里看出來？(你九歲的時候在做些什么？)
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。但就算是這樣窮苦的生活，在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
�。┳骷易髌方榻B
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
凡卡
訴苦挨打挨餓挨凍受人捉弄乞求
凡卡教學設計6
【內容簡介】
《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
課文在表達上有兩個特點：
第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。
第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。
【教學目標】
�。�、朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學生珍惜幸福生活的思想感情。
�。�、引導學生自讀感悟，探索質疑，以合作交流方式進行學習，注重學生獨特感受，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
�。场⒂懈星槔首x課文，領會文章表達方法。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
自主學文，探索感悟，抓住重點體會凡卡生活悲慘。
〖教學過程〗
一、課前準備
布置學生通過多種渠道和方法查找有關資料，了解作者及時代背景。
二、創(chuàng)設情境，導入新課
請學生把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談論，結合學生語言表情引導他們體會到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機導入，有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書課題：
凡卡
三、回顧學習方式，主動探索
１、回顧一篇課文的自學方式：
學生可能提到如下方式：
�、� 從題目入手，寫了哪些人和事；
⑵ 查閱資料的方法；
�、� 按預習提示和課后思考題學文；
�、� 邊讀邊思邊批注學文；
�、� 質疑問難，討論研究的方式學習；
�、� 列提綱，設計板書的方法學文；
⑺ 分角色表演理解課文；
⑻ 通過重點語句抓住人物特點學文等等。
２、學生用自己喜歡的方式自學課文，讀中探索感悟。
�。�、讀書交流：
自己用什么方式學習的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學生提出的問題，進行歸納整理：
⑴ 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。
�、� 凡卡寫的信爺爺會收到嗎？
⑶ 夢醒后會怎樣……
四、合作學習，探索交流
�。薄⑿〗M學習：
學生按學習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學習中的感受，合作學習解疑答惑。
�。�、分組匯報，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報學習情況，教師隨機抓重難點進行點撥指導：
�、� 凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的'虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。
�、� 凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”，體會凡卡的感受。
⑶ 借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內容在表達上的作用。
�。�、品讀欣賞，內容延伸：
⑴ 以凡卡身份讀信，體會凡卡當時的痛苦。
⑵ 表演凡卡悲慘的學徒生活。
�、� 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會文章。
⑷ 學了這篇課文有什么感想？通過對比，使學生感受現(xiàn)在生活的美好。
第二課時
〖教學目標〗
領悟寫法，總結積累，進行讀寫結合訓練。
〖教學過程〗
一、總結積累，領悟寫法
１、自由朗讀課文，學了課文，你積累了什么？全班互相交流。
�。▽W生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達方法……）
２、領悟文章表達方法：
小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領悟總結本文表達上的兩個特點。著重體會第二個特點：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。
�。ㄒ龑W生根據(jù)各自的領悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會展開討論，明確這種表達方法的好處。）
二、積累運用，讀寫結合
�。薄⒁龑W生采用對比手法進行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學校、家鄉(xiāng)、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學生樹立良好的生活意識和責任感。
�。�、根據(jù)學生談論的內容，把自己想到的寫出來。
凡卡教學設計7
一、學習目標
1、通過抓關鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、領悟作者的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、重難點重點是抓關鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。難點是領悟作者的表達方法。
三、教具準備：課件
第二課時
一、情境導入
1、回憶課文講了一件什么事？
2、現(xiàn)在請同學們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節(jié)的前夜，老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在 暗的燭光下，跪在作臺前邊給爺爺寫起信來，他對爺爺說了什么呢？請聽：配樂朗讀信的內容的錄音。
二、談感受，找重點
1、聽完凡卡的訴說你最想用一個什么詞語（也可用文中的）來形容凡卡的生活呢？
2、用狗切入，對比出凡卡的生活連狗都不如。
有爺爺?shù)墓贰疫\的
有老爺?shù)墓贰腋５?/p>
可是凡卡的學徒生活卻連狗都不如！
3、那么文中哪里具體描寫了凡卡的學徒生活連狗都不如？（第八自然段）
三、研讀重點，感受凡卡悲慘的命運
1、配樂范讀第八自然段，請同學們邊聽邊找出你感觸最深的詞句并劃上記號，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？
2、交流眼前出現(xiàn)的畫面。相機指導動詞：揪、戳等和指導朗讀并評價。
3、學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長夜里搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打酒的`凡卡。假如我們要用一個字來形容他的學徒生活，用什么好？——苦（讓一學生上臺板書）是啊！凡卡不但內心極痛苦，很孤獨還要遭受皮肉這苦。
4、指導朗讀（現(xiàn)在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來吧！——配樂朗讀）課件出示受罪的語句。
過渡：過著這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點來接他回鄉(xiāng)下。
5、配樂朗讀有關哀求爺爺?shù)恼Z句（課件出示）。
6、讀文章不但要讀文字，有些標點也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現(xiàn)了什么？
很多感嘆號（！）——表示凡卡急切的心情
很多省略號（------）——表示凡卡因難過而寫不下去了。此時，相機理解“抽噎”一詞。是啊，這點點省略號就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！
四、進行對比突破難點
過渡：說到莫斯科，這是個大城市，可是凡卡在這里卻過著痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉(xiāng)下的生活。
1、接下來請同學們把相關的段落讀一讀，想想：你認為凡卡鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？哪里看出來？
2、學生交流
3、用一個字概括，你建議老師用什么字？——“樂”這是相對于城里的生活而言，并不是真正地快樂，所以要加引號。
4、理解反襯作用。
五、探究深化主題
1、凡卡寫完信后就急切地把信寄出去了，哪里看出他急切？快速閱讀寄信部份內容想想：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
2、即使爺爺能收到信，凡卡就能過上幸福的生活嗎？
3、小結：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會到凡卡——命運的悲慘（板書）
4、請看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒）。
六、拓展
1、學了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實際，你肯定有好多話想對凡卡說，想好了請把它寫下來。
2、聯(lián)系課文內容，以《凡卡寄信后》為題寫一個片斷。
凡卡教學設計8
一、導入新課，板書課題，概括文章內容。
事先布置預習。
板書《小抄寫員》
“第一眼看到題目時，你會猜到些什么？”
“我猜這是一篇寫人的文章，寫的是一個小孩子�！�
“好��！你們知道這個小抄寫員叫什么名字嗎？”
“敘利奧�！�
板書“敘利奧”
“我還知道了他做什么事，就是做抄寫工作。”
“哦，好厲害，找到‘抄寫’兩個字了。你們知道他為什么要抄寫嗎？”
學生答（略）
“讀完課文，用一句話概括文章主要內容�！�
“敘利奧幫助辛勞的父親抄寫簽條�！�
板書“父親”
然后拿起粉筆習慣性地在“父親”與“敘利奧”之間劃一條白線。
二、細讀課文，感受人物心理。
（１）父親
要求學生讀課文，用“——”畫出父親對敘利奧態(tài)度變化的句子。
引導學生讀勾劃的句子，感受父親對敘利奧態(tài)度上的變化，了解父親的感情發(fā)展脈絡：
喜愛——生氣——責罵——更嚴厲——冷淡——放棄
�。ǎ玻⿺⒗麏W
再要求學生讀課文，用“～～”畫出寫敘利奧受到父親責備后心理活動的句子。
勾完后讓學生把這些句子連起來讀一讀，深入敘利奧內心去感受他與父親之間的矛盾與糾葛。
投影打出敘利奧心理活動的幾段話，讓學生找出其中的共同點。
“幾段話都是敘利奧受到父親責備后的心理活動，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相似之處嗎？”
“每段話都有敘利奧想停止幫父親抄寫簽條和后來又忍不住要求自己堅持下去的決心。”
“你讀書很認真，能發(fā)現(xiàn)句子之間的關系，這就叫真正的讀書�！�
板書“停止——堅持”
三、研讀課文，探究敘利奧的精神力量。
“為什么敘利奧要停止這份工作？”
“因為他的身體受不了了。”
“因為他的成績下降了。”
“因為他受到了父親的責備，心理壓力太大，心情非常痛苦。”
“說得好，就因為這些，他一次又一次要求自己停止這份工作，再讀這幾段話，讀出敘利奧的痛苦內心。”
學生朗讀。
“如此痛苦的煎熬，敘利奧卻一次又一次地要求自己再做下去，這空間是一種怎樣的精神力量支撐著他，鼓舞著他呢？”
學生讀書勾畫，小組探討。
全班交流，引導學生領悟出：對父親的關心、體貼、熱愛，是敘利奧４個月來持之以恒的動力；父親的高興使他看到了自己勞動的價值；他把幫助父親養(yǎng)家糊口看成是自己不可逃避的責任；而這種強烈的責任心最終變成了不可改變的習慣力量。
“能用自己的話再說說敘利奧為什么能堅持四個月嗎？”
“是父親的高興讓他看到信心，是父親的辛勞給予他工作的鞭策，是家人的貧苦引發(fā)了他的責任�！�
“父親，你辛苦了，我不想看到你的苦臉，不想看到你的白發(fā)，不想看到全家人饑黃的`臉，我長大了，父親�！�
再引導學生讀幾段話，讀出敘利奧的堅韌、執(zhí)著、體貼、關愛以及堅定的責任感。
四、品讀最后六段，感受父子之愛。
出示插圖，老師范讀，勾劃出自己受感動的句子。
請學生朗讀自己最受感動的地方。評讀，指導讀出父親的懊悔之情。
五、糾錯
“當父親發(fā)現(xiàn)兒子在默默地幫助自己工作時，過去的一切全明白了，他的心情怎樣？”
“他感到很后悔，后悔自己不該責罵孩子。”
“他會更加喜歡和疼愛自己的孩子�！�
正準備板書“懊悔”與“疼愛”，卻發(fā)現(xiàn)有點問題，把這兩個詞放在父親一邊吧，卻與敘利奧有關；更不能放在敘利奧一邊，怎么辦？
“你們看板書上，感覺到什么地方特別刺眼？”
學生看，思索。
“我覺得中間那條白線特別刺眼。”
“為什么？”
“因為父親和兒子是一條心�！�
“因為父親與兒子并不是水火不容的�！�
“因為父親與兒子之間有溝通，有交融，有關愛，沒有明顯的代溝�！�
“因為父子是血肉相連的�！�
“是啊，俗話說孩子是父母身上掉下的親骨肉，又怎能用一條溝完全隔開呢？那該怎么辦呢？”
“把實線擦成虛線，表示父子之間有矛盾，也有融合�！�
“在父子之間畫等號，父子一條心�！�
“在父子之間畫一座橋，表示需要溝通與交流�！�
“在父子之間畫一顆愛心，心心相印，心心相連�！�
“最好把關于父親的板書連成一顆大心，在其中把關于兒子的板書繪成一顆小心，心中有心，你中有我，我中有你。”
�。ㄔ诶碚撋衔业睦斫膺�不太多，總感覺有些地方還可以[因為上課我也被感動了]，但也有欠缺，請各位看完后幫我評論一下，從理論上該如何評價這一課？）
凡卡教學設計9
教學目標：
1、深入感受凡卡學徒生活的苦。
2、體會凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學重難點：
深入感受凡卡學徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
教學時間：
30分鐘
教學過程：
一、熟悉學生，談話導入
1、自我介紹
2、談話導入
大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢？
二、初讀感知
1、引入課題
是��！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興�？墒牵皇撬械暮⒆觽兌寄苓^上這樣的幸福生活，今天我們就來學習一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經(jīng)熟讀了《凡卡》這篇文章，誰能告訴我，這篇文章主要講了什么事？
2、課文中哪些段落是信的內容呢？
3、這節(jié)課我們就來學習凡卡寫的信。請大家默讀信的內容，讀完后，說說你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
可是，一個九歲的孩子卻發(fā)出了“沒有指望”的感慨。哪個自然段最能集中體現(xiàn)凡卡：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”呢？
三、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內心感受。
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？
�。�1）挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的.頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�！�
a、請大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動詞的讀法、再讀
c、此刻，你的腦海中出現(xiàn)什么樣的場景？你似乎能看見什么？你似乎又能聽見什么？再來讀一讀？
d、正因為這樣，凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”凡卡僅僅只是挨了打么？
（2）挨餓
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝�！�
a、你有什么感受？
b、凡卡一天吃的東西還沒有你們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？
c、這樣怎么活得下去��！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（3）受凍
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”
a、什么是過道？過道是用來干什么的啊？
b、凡卡睡在過道會是怎樣的感受��？僅此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰來讀一讀？
d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
�。�4）孤獨
“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�
a、伙計和凡卡是平等的，為什么會不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨��！
3、此時此刻，同學們一定能深刻體會到凡卡生活的悲慘，因為作者把凡卡為什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學們和我合作，再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。
�。�1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：
（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：
�。�3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：
�。�4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
�。�5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經(jīng)指望”
1、然而，凡卡從鄉(xiāng)下來到莫斯科，難道就是指望過這種連狗都不如的生活嗎？他，指望的是什么？
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”。現(xiàn)在看來，這曾經(jīng)的指望其實也是——沒有指望。
五、體會“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請大家把你自己當做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內心感受。
請一位同學來試一試，其他的同學和我一起來聽一聽。
3、老師被你們打動了，也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結
凡卡教學設計10
教材分析：
這篇講讀課文是俄國的作家契柯夫的作品。故事發(fā)生在19世紀后期的舊俄時代，凡卡是一個由農村到城市鞋店當學徒的窮孩子，他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。本文通過凡卡給爺爺寫信這件事，說明沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，揭露了資本主義社會制度的不合理。
教學目標：
學會本課10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞：學徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節(jié)。有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。領悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。
教學重、難點：
理解課文內容，領悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。
教學構想：
理清文章思路，引導學生分清信的內容、凡卡的回憶和作者的敘述。寫信的內容與凡卡想到的事情聯(lián)系起來理解，以加深對文章的理解。通過有感情地朗讀體會凡卡的內心活動。
教學準備：
投影片、錄像帶
教學時間：
2課時。
第一課時
教學內容：
初讀課文，整體感知。理解課文，讀講結合，理解含義深刻的句子。
學生學習過程：
一、導入新課：
1、齊讀課題。
2、釋題，簡介背景，引入情境。
二、初讀課文，理解大義：
1、指名讀課文，這篇課文生字比較多，還有一些外國人的名字，要注意讀好。借助漢語拼音，自己讀讀生字，要把字音讀準。思考本文主要講了一件什么事？
2、課文是按什么順序記敘的？(按寫信前、寫信時、寫信后的順序寫的。)
三、同桌合作讀課文。
一人讀一自然段，讀讀評評，互相糾正讀得不準、不順的地方。
四、默讀課文，提出不懂的問題。
先學生自己默讀思考，再小組交流一下，商量需要提出問題，然后各組匯報，師生共同梳理提出的問題，作為下一課時研討的重點。
1、從第一段，你讀懂了什么？(九歲的孩子，三個月前來做學徒，生活的環(huán)境非常艱苦，孤兒，沒爹沒娘。)
2、從哪兒可以看出生活非常艱苦？(一小瓶墨水，一支筆尖生銹的鋼筆，磨平了一張揉皺了的白紙。)
3、此時正是圣誕節(jié)前，凡卡正在干什么？(在給爺爺寫信。)
4、凡卡此時的心情怎樣？從哪可以看出來？(他擔心地……擺滿了楦頭)
5、他為什么如此害怕？讀一讀，凡卡受到了哪些苦？哪些語句可以看出來？
a、“‘我’給……睡著了”、“‘我’從……弄起”、“他們叫‘我’……黃瓜”寫出了凡卡為什么挨打�！袄习�、老板娘、伙計、酒店老板”寫出了誰打凡卡�；镉嫷匚缓艿停B他們都欺負凡卡，可見凡卡根本無地位�！熬尽⒆�、拖、戳”寫出了怎樣打�！澳敏~嘴、拿皮帶、揪‘我’的頭發(fā)、戳‘我’的臉”寫出了挨打的過程。
b、“吃的呢，簡直沒有”寫出凡卡每天都在挨餓�！霸绯砍砸稽c面包……晚上又是一點面包”“餓得要命”
c、“他們叫‘我’睡在過道里……只好搖那個搖籃”
6、凡卡稍有不慎就會遭到打罵，而且白天要干很多活，勞動強度大，既吃不好，又睡不好，可見他生活很--悲慘。(有感情的朗讀這一部分。)
7、凡卡在信中還寫到了什么，他為什么要寫這些？(有感情讀凡卡的信。)
四、討論凡卡寫信的內容，分析回憶內容的聯(lián)系
1、找出凡卡寫的信的內容。第一次講信的內容：第三自然段；第二次講信的內容：第八自然段；第三次講信的內容：第十至十二自然段；(教師相機介紹引號的用法：這三個自然段是連續(xù)引用凡卡寫的信的內容，所以第十、十一兩個自然段只有前引號，沒有后引號，直到第十二自然段結束才加后引號。)第四次講信的內容：第十五自然段。
2、把凡卡寫的信的內容連起來讀一讀，體會凡卡所受的苦，體會凡卡迫切希望回到鄉(xiāng)下去的心情。
五、有感情朗讀課文。
作業(yè)設計：
1、有感情朗讀課文。
2、把凡卡的故事講給別人聽。
板書設計：
22凡卡
準備寫信：條件艱苦
信的內容：想念；訴說；回憶；乞求。
寄信：甜蜜的希望
課后反思：
第二課時
教學內容：
總結課文，進一步落實訓練項目，閱讀練習。
教學過程：
一、提出討論探究的要求。
根據(jù)學生的質疑，有兩個問題比較集中，一是課文為什么要在寫信的過程中寫凡卡的回憶；二是凡卡寫的這封信，他爺爺能不能收到。我們就抓住這兩個問題，深入地讀書、討論。
二、學習插敘內容：
1、在寫信的過程中凡卡都想到了些什么？(a回想爺爺守夜的情景。b回想家鄉(xiāng)美好的夜景。c回想和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)讀一讀，哪件事給你留下了深刻的印象？互相交流。
a、爺爺守夜的情景。(“白天……走來走去”看出爺爺白天只能在條件極差的大廚房里休息，晚上又要冒著嚴寒為老爺守夜，說明爺爺生活很窮苦。)
b、鄉(xiāng)村的夜景美。(按從上→下→上的順序，抓住“自房頂、煙囪冒出的煙、樹木、雪堆、星星、天河”描寫了鄉(xiāng)村夜晚迷人的美景�！薄鞍�、銀白”寫出了景物的色彩美，最后一句還用了比擬的修辭手法把天空的美景寫的既美又迷人。鄉(xiāng)村的夜晚如此可愛，更激起了凡卡對家鄉(xiāng)的思念，反襯了凡卡學徒生活的痛苦。)
c、砍圣誕樹的事。(“抽、吸、叫……”一系列動詞形象而又細致地描寫了爺爺砍樹的樣子；“逗笑一會兒” “不由得叫起來”寫出了砍圣誕樹的快樂和爺爺對凡卡的疼愛，“凍得山林喳喳的響……吭坑的咳”“披著濃霜”寫出了天氣的寒冷，可見砍樹很苦。)
2、從這些想象中，你體會到了什么？(凡卡對爺爺?shù)纳钋袘涯詈蛯ψ杂尚腋Ｉ畹南蛲?
3、既然鄉(xiāng)下的.生活這么快樂，凡卡的爺爺為什么送凡卡去莫斯科學徒呢？(因為他雖然不顧辛苦，日夜為老爺守夜，可是生活仍非常窮苦，他實在沒有辦法供養(yǎng)自己的親人凡卡，所以不得不送他去學徒。暗示爺爺不可能接凡卡回鄉(xiāng)下的。)
4、把插入的回憶內容與信的內容連起來讀讀，體會體會。先各自朗讀體會，再互相交流。鼓勵學生淡出自己的感受。學生可以從內容上淡之間的聯(lián)系，也可以從表達效果上體會對比的強烈。教師酌情點撥，使學生認識到凡卡在鄉(xiāng)下的生活也是很苦的，但凡卡卻感到快樂、美好，可見他在城里的生活是多么悲慘、難熬。
5、練習有感情朗讀第三至十五自然段�？勺约壕氉x，也可同桌合作練讀(一讀信內容，一讀插敘內容)，讀出感情，加深體會。
三、學習第三段：
1、讀課文，思考凡卡寄信時和寄信后的心情各是怎樣的？說明了什么？(心情急切；心情歡樂而甜蜜。說明凡卡急于擺脫痛苦的學徒生活，對回到爺爺身邊充滿希望。)
2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？課文以凡卡的夢為結尾說明了什么？(收不到。說明凡卡的愿望只能像夢一樣，不可能實現(xiàn)，因為在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，窮人無論到哪里都擺脫不了痛苦的命運。反襯命運悲慘。)
四、總結全文：
1、讀課文，思考凡卡在給爺爺寫信的過程中，插進去敘述了哪些內容？插敘內容的細致描寫與信的內容間是什么關系？反映了什么？
2、這篇文章為什么寫得那么令人感動，使人難忘？(細節(jié)描寫給人留下真實、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。)
3、小結。
五、說說你覺得凡卡與你的生活有怎樣的區(qū)別？你想對凡卡說些什么？(集體說說)
1、寫寫讀后感。
2、指名讀一讀，大家評議。
3、說說今天的幸福生活。
作業(yè)設計：
寫讀書筆記《我和凡卡比童年》。
板書設計：
22凡卡
學挨打插爺爺守夜夢
徒挨餓敘鄉(xiāng)村夜景的
生挨凍回砍圣誕樹結
活憶尾
反
襯
(揭示)悲慘命運(暗示)
(社會悲慘，渴望幸福)
凡卡教學設計11
小語第十一冊１０課《凡卡》，主要寫９歲的凡卡在城里當學徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統(tǒng)治下白俄時代窮孩子的悲慘命運。
文章最后寫道：凡卡把一封沒貼郵票，沒有寫清地址的信寄出去后，滿懷希望做了一個甜美的夢——夢見爺爺坐在炕上念他的信。這種結尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的'信，所以他的愿望只不過是個美麗的夢，是不可能實現(xiàn)的。
如果凡卡的爺爺收到了他的信，他的悲慘命運是否就可以改變了呢？為了深化主題，使學生更深刻了解文章的內容，我逆著文章思路，給同學們留了個想象性作業(yè) ：凡卡的爺爺收到信以后……
學生根據(jù)文章內容，展開豐富的想象。有的說：“凡卡的爺爺收到信之后，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來�？墒牵约阂蝗杖投汲圆伙�，又怎能撫養(yǎng)凡卡呢？再說，城里那么遠，自己連張車票都買不起。面對殘酷的現(xiàn)實，他沒有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死�！边�有的同學寫道：“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當學徒可以改變一個命運，沒想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來到城里把心愛的小孫孫帶了回來�？赡膩砩顏碓茨�？最后，爺孫倆都活活地餓死……”
通過這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運始終得不到改變。同時使學生更深刻地認識到，在白俄時代窮苦人民是沒有生路的。通過和自身生活對比，激發(fā)了學生對資本主義社會的憎恨和對社會主義的熱愛之情。
凡卡教學設計12
第一課時
一、導入新課，簡介背景
1、揭示課題：
同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。
2、補充資料，了解背景：
這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：
從這份資料中，你知道了什么
出示課件：
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫（1860～1904），俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
《凡卡》寫于，1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1、自由朗讀課文，思考：
課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的
�。ㄕn文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信，寫信，寄信三個部分。）
2、交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙：
�、牛x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
課件出示：
凡卡·茹科夫，阿里亞希涅，康司坦丁·瑪卡里奇，日發(fā)略維夫，菲吉卡，阿遼娜，艾果爾，卡希旦卡。
⑵，理解生僻詞語，了解多音字的字音，字義。如，"楦頭摩平"。
�、牵涣魃直碇腥菀讓戝e的字：
如，"蘸"字是上下結構的字，不能寫成左右結構。"撇"字的右邊不能寫成"寬敞"的"敞"等。
三，品讀信的內容，體會文章情感
1、初讀信的內容，整體感知：
�、�，凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段
⑵，把信的內容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
2、細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活：
⑴，通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談談。
�、疲瑢W習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打，挨餓，睡不好覺的痛苦。
�、伲n件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
（課件出示第8自然段，紅線標出"揪，拖，揍，撈，直戳"等詞語。）
�、冢處煼蹲x第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面
�、�，讀到這里，你有什么樣的感受
�、埽�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢
（挨餓，睡不好覺。）
�、荩〗Y：
9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打，挨餓，整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
3、學習第8，10，15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。
�、牛窃鯓悠蚯鬆敔�?shù)哪�，找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。
�、�，指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。
4、自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么
�。箍剖莻�很繁華熱鬧的城市。）
5、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢
6、小結：
現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7、質疑：
關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎
（相機說明第10，11，12自然段引號的用法。）
8、凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢，下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、布置作業(yè)
同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。
第二課時
一、感知凡卡的回憶，體會文章情感
1、回顧舊知識，默讀"回憶"：
�、�，上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么
�、�，課文除了凡卡的信，還寫了什么呢，默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。
�。ㄟ�寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。）
�、�，在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的'段落。
�。ǖ�4，5，6自然段和第13，14自然段。）
2、再讀"回憶"，感受快樂：
⑴，凡卡回憶了哪些往事
（回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。）
�、�，凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的，快速瀏覽課文，到課文中找找答案。
�。ǚ部ㄌ峁P給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。）
�、�，小結：
課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男牛约八麑懶艜r對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
⑷，凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢
⑸，你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢，再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
�、剩涣�。
�、�，指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情。
�、�，朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。
3、再讀"回憶"，感悟寫法：
⑴，凡卡一邊寫著信，，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀這幾個自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎
�、�，討論交流。
�、牵鋵�，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢
�、龋〗Y：
課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
二、結合課文插圖，體會人物心情
1、看課文中的插圖，仔細觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景，指名讀第2自然段。
2、從這段描寫中你感受到了什么
3、齊讀第2自然段，體會凡卡當時的心境。
4、課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢，指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。
5、一個九歲的孩子，按理說應該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么
三、討論故事結局，感受人物命運
1、凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里�？墒沁@一切，爺爺會知道嗎，爺爺會把凡卡接回家嗎，自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論。
2、交流討論：
�、�，因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。
�、�，如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎
3、小結：
不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。
4、齊讀最后一個自然段，故事的結尾給你什么感受
5、小結：
這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢，文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。
四、課外延伸，布置作業(yè)
1、課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢，請你展開想象寫一寫。
2、契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了"凡卡"這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。
凡卡教學設計13
一、教學目標：
1、知識與技能
學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
2、過程與方法
通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。
3、情感與態(tài)度
通過理解課文內容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。
二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
四、教學時間：3課時
五、教學過程：
第二課時
一.導入新課,明確任務
大家接觸過哪些外國文學？上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。
二.情境導讀,直奔重點
1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內容中什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）
3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）
①（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：
抓住重點詞語：抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如
②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。
小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的.悲慘痛苦。
4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）
�、苄〗Y：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
�、蒹w會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
三、進行對比，突破難點
1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?
(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)
5．小結寫作方法：對比，襯托
通過讀和同學們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。
四、小結練筆
片段練習：《我和凡卡比童年》
五、布置作業(yè)
凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。
板書設計：
21、凡 卡
學徒生活 鄉(xiāng)村生活
挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹
苦對比 樂
反襯
命運悲慘
課后反思：
這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導學生在理解課文內容、體會思想感情的基礎上，領悟作者的表達方法，領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內容走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內容體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內容和社會大背景聯(lián)系起來，進一步啟發(fā)學生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點，了解作者的作品特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？，讀插敘部分，說感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。
根據(jù)課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。
凡卡教學設計14
一、明確目標，提高教學內容的有效性
義務教育朝鮮族學校漢語教材的整體布局是由閱讀（講讀課、自讀課）、口語交際、習作、誦讀積累、漢語知識和專題五個板塊組成，按專題組成6個單元，然后每個單元的開始，都根據(jù)漢語教學目標，不僅讓學生在感受豐富語料的過程中學習語言，提高語言實踐能力，而且還使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，體驗閱讀的樂趣和，使學生從被動的閱讀學習轉向主動的閱讀學習，并在學習的過程中養(yǎng)成同學間合作學習、互相交流、共同探究的習慣能力。因此，在學習一個新的單元時，首先我會將一個單元的內容進行設計綜合教學目標，進而再設計各版塊的教學目標。并要讓學生讀一讀單元導語，明確這一單元開展的主題、要達到的學習目標，這樣才能做到“我的學習，我的目標；我的目標，我最清楚；”目標明確了，教學活動才能有的放矢，有效開展。
在我們現(xiàn)在的'一些漢語課堂教學中，因教學目標不明確而造成的教學隨意性、盲目性現(xiàn)象仍然較為普遍。有的教師對講授的課文沒有明確的教學目標，想講什么就講什么，講到哪里算哪里，隨意性很大；有的教師的教學目標大而無當，多而繁雜，導致目標紊亂，重點不突出。教學環(huán)節(jié)設計不夠精當，課堂結構松散。
聽過一位老師教學《渡和少年》（人教版朝鮮族中學七年級上冊），這篇課文充滿了童趣，說是以字詞課為主的課堂吧，整節(jié)課沒見識一個字理解一個詞，教師只是讓學生把課文從頭到尾讀了一遍；說是一節(jié)以閱讀為主的課堂吧，整節(jié)課又不知教者到底讓學生明白什么？可是學生根本就沒體會到。讓學生表演讀吧，可學生根本記不住詞，下面的學生也是亂哄哄的，你演你的，我玩我的；……看似熱熱鬧鬧的教學活動，究竟想干什么？讓人摸不著頭腦，一節(jié)課下來，我不明白老師到底要教給學生什么。教師缺乏明確的目標意識，所組織的教學教學活動必定難以實現(xiàn)教學的有效性。
教學目標的準確定位是教學設計的首要問題，教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。漢語教學目標只有體現(xiàn)學科的特點，明確課堂教學內容，才能保證課堂的有效性。
二、精心設計，提高教學活動的有效性
1、以情感教育為主線，實施有效教學。
無論什么科目的教學都離不開“情”，只有學生的情感真正融入到情景當中，才能悟情、入情、動情，生情。如講授《凡卡》一課，以寫信的內容為主，插敘回憶的內容，訴苦為主，以“樂”相襯，形成內容、情感上的對比，更加突出了凡卡的悲慘命運。在教學中，我以情感教育為主線，在學生通讀信的內容后，讓學生連起來讀一讀，并思考凡卡給爺爺寫信最主要的目的和原因，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如”這句話，引導學生想象凡卡來作學徒，曾經(jīng)有什么指望？然后采用自讀和討論的方式，弄清凡卡過著怎樣的學徒生活，再對比文中回憶的內容與信的相關內容，切實體會凡卡極度痛苦的內心世界。在學生結合課文內容并聯(lián)系社會背景對文章有了深入的理解之后，引導學生進行合理想象：“凡卡睡醒了以后會發(fā)生什么事情？”進行課后小練筆，進一步體會凡卡悲慘的學徒生活，繼續(xù)關注凡卡的命運。
2、精心設計問題，提高問題設計的有效性。
在漢語教學中，教師要多下命令，少提問題，有時整堂課只需圍繞一個問題來展開，然后層層深入，理解文本。在教學《一面》一課時，可以就“作者第一次見到魯迅時的印象怎樣？――為什么幾次提到他的‘瘦’？”，圍繞“瘦”這一個問題組織開展教學。提出問題后，組織學生邊讀邊勾畫相應的句子，抓住人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的內心，最后指導有感情的朗讀，悟出“魯迅是同我們在一起的”這一鼓舞人心的話語。再如，講授《你是你的船長》時，指導學生發(fā)散思維，提出“‘船長’的含義都有哪些？你是怎樣理解本課標題的含義？”，這樣圍繞“船長”這一話題展開分析課文，學生就會深入理解課文內容，體會蘊含其中的中心思想。
3、在閱讀教學中，反復朗讀是提高理解的關鍵。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在平時的課堂教學中，要重視學生朗讀興趣的培養(yǎng)，通過不同方式的讀，加深對文本的理解。尤其是進入初中以后，更需要學生在讀中理解內容，體悟感情、增強語感，這就要求我們要根據(jù)課文的內容、篇幅長短及文體特點，調動學生的情感積累和知識積累，使學生愛上閱讀。比如在講授《珍珠鳥》一課時，教師要求學生按初讀―細讀―精讀的建構過程進行閱讀。首先讓學生通過初讀課文，感知課文的主要內容，質疑出有價值的問題；接著讓學生通過細讀重點段落來理解珍珠鳥逐步信賴作者的過程；最后通過精讀課文，真正感悟到“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”這個道理。這樣，不但使學生加深了閱讀印象，而且提高了學生理解能力。再如還可以發(fā)揮教師示范、引領的作用，適當?shù)貍魇谝恍├首x的技巧，還可以引入情境，啟發(fā)想象。
三、經(jīng)常性地鼓勵學生誦讀、積累，提高學生的綜合能力
語言學習本身就是一個日積月累的過程，特別是漢語，若想使自己的漢語課堂神采飛揚，學生課內、課后的積累也是非常重要的。因此我在平時的教學別重視培養(yǎng)學生積累的習慣，如誦讀課文、積累優(yōu)秀作文、積累成語、名言、警句、古詩、佳句等，不同學段提出不同要求，也可以根據(jù)單元主題確定積累內容，持之以恒，形成習慣。如在我已交過的畢業(yè)班中就曾經(jīng)做過誦讀課文的嘗試，結果經(jīng)過三年的堅持，在中考
凡卡教學設計15
凡卡
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。
3、幫助學生認識并學會本課生字。
4、引導學生寫讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。
教學重難點：
1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、回憶舊知
二、初讀課文，了解課文內容
1、學生自由讀課文，注意生字詞的讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（ā）平
3、快速瀏覽課文的前四個自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？
（不是，有的是凡卡的回憶，有的是作者的`敘述，有的是凡卡信的內容）
4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。
三、認識作者，自學生字
教師介紹作者
契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當過醫(yī)生，后棄
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