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《窗前的氣球》教學設(shè)計優(yōu)秀[優(yōu)秀]
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《窗前的氣球》教學設(shè)計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
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一、教材分析
《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。
全文雖然沒有用文字明確告訴學生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領(lǐng)，又可讓學生品味語言，學習語文。
二、教學目標
1、認識7個生字。正確書寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達的美好友情。
三、教學重點、難點
學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。
四、教學準備
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
五、教學課時
兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。
(一)談話導入新課，揭示課題。
1、談話導入。
小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁矗?氣球)平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？(指名說，教師及時通過評價指導學生)看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。
2、板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，學習生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。(學生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。)
3、課件出示帶有拼音的要求認識的字：科亞呆始猜拴逗，學生借助拼音，自由練讀。
4、同桌互讀生字。
5、指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片，檢查認讀情況。
6、課件出示詞語：科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人，學生自由練讀后指名讀。
7、指導學生讀好課文中含有生字的句子。
課件出示句子：
(1)科利亞病了，住進了醫(yī)院。
(2)科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
(3)氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
(4)這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。
(5)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
(6)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
8、指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。
(三)指導有感情地朗讀課文。
1、指導朗讀第一、第二自然段。
(1)齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？(學生讀后指名說。)
(2)練習說話。
課件出示：見不著__________、見不著__________、見不著__________……病床上的科利亞__________。
(3)在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習讀第一、第二自然段。
(4)課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段，教師相機指導。
2、指導朗讀第三自然段。
(1)(課件演示一個氣球飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下動起來的情景。)看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個情景，讓我們來讀一讀吧。這段中只有兩個句子，第2句是個疑問句，注意讀出疑問句的語氣。
(2)指名讀第三自然段，教師簡要評價。
3、指導朗讀第四自然段。
(1)過渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。
(2)指名讀第四自然段，教師相機指導。
(3)比較句子。
課件出示：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，體會哪一句好，為什么？
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