掌聲教學(xué)設(shè)計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的掌聲教學(xué)設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
掌聲教學(xué)設(shè)計范文1
課前談話
同學(xué)們好,我們已經(jīng)認識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲.
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀
師：同學(xué)們，掌聲是好東西��！它給人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：
出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
3、齊讀
二、感悟掌聲
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
B：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）
學(xué)習(xí)A句：
師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？
�。ńo她勇氣，鼓勵她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）
4、認識英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進英子的內(nèi)心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個離開教室。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
所以，我們可以想象到：當同學(xué)們開心玩耍做游戲的時候，英子怎么樣？
當同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她又只能
同學(xué)們，此時英子給你的.印象是怎樣的？（孤獨，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個更準確的詞叫憂郁、自卑）
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢�？墒�，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）
出示：（隨機）根據(jù)學(xué)生回答情況
A、輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）
B、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。
齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）
感謝同學(xué)們的鼓勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作（鼓掌）
（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)B句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示)：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師:如果這一次英子沒能把故事講好,他的普通話說得不好,聲音也不好聽,你會給她掌聲嗎?為什么？
師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵、表揚,特別激動，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）
原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點。特別是當她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個人似的。
我們再來想象：
現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時候，她會怎么樣呢？
當同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她會
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因為她有了
她活潑、開朗，因為她有了
她微笑著面對生活，因為她擁有了
所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對我著：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
三、小結(jié)延伸
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）
師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時候需要給別人掌聲？寫下你的想法。
師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。
掌聲教學(xué)設(shè)計范文2
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、孩子們，學(xué)習(xí)語文要善聽、善說、善看，我們先來看這樣一段視頻，認真聽，仔細看，之后說說自己的感受。
2、播放視頻。
3、交流感受。
導(dǎo)語過渡：在我們的生活中，有許許多多這樣的孩子，他們不能像我們一樣擁有健康的身體，可他們和我們一樣擁有對知識的渴望，他們的故事感動著我們每一個人。今天這節(jié)課，讓我們一起走進一個小女孩，她和剛才大家看到的小男孩一樣，患有小兒麻痹癥，他的名字叫小英，這又是一個怎樣的小女孩呢?打開課本
二、走近人物 感悟情感變化
(一)感受小英的憂郁、自卑。
1、讀課文1—3自然段，找出描寫小英動作的詞語。 相機出示：(坐 低 站)
2、坐、低、站都是非常普通的動作。可是小英的這些動作，與我們正常人的動作有什么不同嗎?
(出示：“默默地、立刻、慢吞吞”三個形容詞，引導(dǎo)學(xué)生體會動詞的背后體現(xiàn)的是小英內(nèi)心的憂郁。)
(1)“默默地”是什么意思?她為什么總是默默地坐在教室的一角?此時此刻她的心里在想些什么? 生自由展開想象，走近小英的內(nèi)心世界 師引導(dǎo)學(xué)生想象：
當同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候，小英子已經(jīng)早早地來到了教室，默默地——，她擔心——;當下課鈴響了起來，同學(xué)們快樂的奔向操場的時候，她卻默默地——，她害怕——;當同學(xué)們在舞蹈房里跳起歡快的舞蹈時，只有她默默地……
是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的——(引出“憂郁”“自卑”)
(2)當輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向小英，小英為什么“立刻把頭低下去”?此時你能體會她的心情嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生體會小英的擔心，緊張，害怕受到同學(xué)們的嘲笑，感受自卑。)
出示句子：輪到……小英( )立刻把頭低了下去。把感受帶到句中讀出來。追問：她擔心什么?緊張什么?害怕什么?
師小結(jié)：可是，偏偏遇上不了解自己情況的老師，讓她走上講臺是她最不愿意做的事。小英感到擔心，緊張，害怕。從這一段當中我們同樣看出小英是一個什么樣的孩子?——自卑的孩子
(3)最后小英猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來。這時候她心里會想什么?
(抓住“猶豫”體會小英的矛盾心情。) 師小結(jié)：小英內(nèi)心充滿了矛盾。按理說小英應(yīng)該跟班上其他同學(xué)一樣，擁有無憂無慮的快樂童年，到操場上游戲，到林蔭下散步，到公園里游玩�？墒�，她沒有。因為她那落下殘疾的腿。她總是擔心別人會笑話自己，總擔心自己不如別人，甚至因此失去對學(xué)習(xí)和對生活的信心。多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。面對這樣一位與我們年齡差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么樣?
(4)把你的心情送到句中，讀好1——3段。(配樂指名讀)
(二)感受小英的開朗、自信。
1、師導(dǎo)語過渡：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢?(出示第五自然段)生讀。
2、從這段話中你讀出了怎樣的小英?(引導(dǎo)學(xué)生想象，及省略號的補充)板書(開朗 自信)
導(dǎo)語過渡：曾經(jīng)憂郁自卑的小英不見了，現(xiàn)在的小英是那么的開朗與自信，是什么改變了小英的性格呢?(同學(xué)們的掌聲)
三、重點感悟 體會掌聲內(nèi)涵
1、課文的哪一段寫到了同學(xué)們的掌聲?掌聲出現(xiàn)了幾次?都是什么樣的?自讀課文，理解感悟。
2、交流感受：出示第一次掌聲的句子，“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下……，感動得流下了眼淚�！�
指名讀，這句話當中表現(xiàn)掌聲的詞語是?(熱烈，持久。) 出示：描寫第二次掌聲的句子�！爱斔Y(jié)束演講的時候……” 指名讀，這里面描寫掌聲的詞語是什么?(經(jīng)久不息。)
3、什么叫“熱烈持久”?就是說那掌聲怎么樣?如果你就是鼓掌的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么? (引導(dǎo)學(xué)生體會掌聲中的鼓勵)
師導(dǎo)語小結(jié)：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪!就在小英剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久。師：這掌聲是同學(xué)們對小英熱情的——生：鼓勵。(板書：鼓勵。)
4、小英聽到同學(xué)們熱烈持久的'掌聲，感動得流下眼淚，這眼淚中包含著什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會此時小英的心情，走進小英。) 導(dǎo)語過渡：同學(xué)們不會嘲笑她，班上的每個孩子都給予小英熱情的鼓勵，小英對此也充滿了感激，對演講充滿了——信心。
5、當小英結(jié)束演講的時候班里又響起了“經(jīng)久不息”的掌聲。這掌聲又要告訴小英什么呢?送給小英什么呢?板書：贊美
導(dǎo)語過渡：同學(xué)們鼓勵的掌聲，使小英有了上臺演講的自信。同學(xué)們贊美的掌聲，使小英體會到了成功的喜悅。老師請一位同學(xué)讀第4段。把同學(xué)們對小英的鼓勵、贊美，把小英的感激、喜悅、自信充分表達出來。音樂起，出示第4段。指名讀，生齊讀。
6、師導(dǎo)語過渡：同學(xué)們的掌聲，同學(xué)們對小英的這份關(guān)愛，使她從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信，所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——(出示句子：“我永遠不會……我永遠感謝這掌聲�！�)讀
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化
1、我們要珍惜別人的掌聲�？梢詮膭e人的掌聲中吸取前進的信心和力量，鼓起生活的勇氣。那別人是不是也需要呢?讀課文最后一段。
2、同學(xué)們讓我們把這感人的哲理銘記在心。我們在腦子里將最后一段記在心里。背背看。(生練習(xí)背誦)
3、聽了大家的背誦，老師想起了一首歌。這首歌叫做《愛的奉獻》。 歌曲響起。同學(xué)們我們有沒有想過，我們除了可以用掌聲把自己的關(guān)愛送給別人，還可以用什么方式把關(guān)愛送給別人?
4、總結(jié)：關(guān)愛別人的方式很多很多，當別人憂愁的時候，我們給他唱一首歌;當別人痛苦的時候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑?當別人受災(zāi)的時候，我們伸出援助之手，捐一份錢，做一點事。每一個行動，每一句話語，都是一份濃濃的情，一份深深的愛。讓我們牢記人人都需要愛，特別是一個人身處困境的時候 。讓我們珍惜別人的愛的同時也不忘記把自己的愛獻給別人。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。 下課。
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