小學數(shù)學教學設計集合【7篇】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學數(shù)學教學設計，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學教學設計1

　　教學目的：

　　1、結(jié)合課本提供的。具體情境，探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)。

　　2、讓學生經(jīng)歷自主探究、合作學習的過程，初步了解循環(huán)小數(shù)的意義，循環(huán)小數(shù)的讀寫方法，通過生活實例、實踐、觀察、分析達到認識理解并能應用相關知識解決一些實際問題。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、理解、概括能力和自主合作學習能力。

　　4、創(chuàng)設綜合的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的應用意識與合作精神。

　　教學重、難點：

　　正確理解循環(huán)小數(shù)的意義。

　　教具準備：

　　實物投影、多媒體課件

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入課題

　　請同學們集中精神聽錄音，想一想火車行進時車輪滾動發(fā)出的聲音有什么特點？

　　生：咔嚓，咔嚓……重復的出現(xiàn)。

　　同學們，請觀察這是什么圖片？（出示自然界水循環(huán)的動態(tài)圖片）

　　在自然界中還有哪些像水一樣的不斷出現(xiàn)的循環(huán)現(xiàn)象？

　　生舉例

　　師：講的好，同學說的都對，你們的知識可真豐富！其實我們數(shù)學中也存在著這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，大家想不想理解數(shù)學中的循環(huán)問題？

　　二、自學探究，發(fā)現(xiàn)新知

　�。ㄒ唬┱J識循環(huán)小數(shù)

　　1.出示算式，揭示矛盾

　　現(xiàn)在我們來一組有趣的做題比賽（電腦出示）每組完成一題，看哪個組的同學先完成，每組選一名代表黑板來做

　　2. 44÷4 1÷3 58.6÷11 3.45÷5

　　盡量給學生充分的時間，讓學生計算。在算中讓他們?nèi)ジ兄�去體會“無限”與“有限”，“循環(huán)”與“不循環(huán)”的`數(shù)學現(xiàn)象。

　　教師評出冠軍組，待學生發(fā)現(xiàn)不公平后請同學說出其中的道理。

　　2．討論：

　　①第（2）（3）最難在哪兒？如果繼續(xù)除下去，會是什么樣子的？

　�、谏虨槭裁磿�重復出現(xiàn)？你是從哪兒看出來的？

　　教師隨著學生的匯報課件演示導致除不盡的原因是余數(shù)重復出現(xiàn)，商也依次不斷出現(xiàn)。那你怎么表示這種情況的商，省略號又表示什么意思？

　　你能寫出幾個像這樣的小數(shù)嗎？

　　像這樣的小數(shù)，叫做循環(huán)小數(shù)。（板書課題）

　　3.總結(jié)循環(huán)小數(shù)的定義

　　請同學們認真觀察這幾個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分看看他們有什么相同點，和不不同點？你能得出什么結(jié)論？把你的想法可以和同桌或小組人商量一下

　　根據(jù)學生的回答：“依次不斷”，“重復出現(xiàn)”，“一個數(shù)字或幾個數(shù)字”、“從某一位起”引導學生概括出以上特點。

　　由學生概括出循環(huán)小數(shù)定義：一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)

　　4.小結(jié)：同學們真不簡單，老師把你們總結(jié)的感念整理了一下，給大家一分鐘時間把這個概念默記在心里。

　　5.現(xiàn)在我們利用這個定義判斷下面的小數(shù)哪些是循環(huán)小數(shù)？

　　1.5353…… 0.19292 8.4666…。 5.314162…。 5.745547…。

　�。ǘ�）循環(huán)小數(shù)的簡便寫法

　　剛才我們認識了循環(huán)小數(shù)，循環(huán)小數(shù)有自己的寫法，請同學把書打到27頁，自己看一看，你都知道了什么？第二種寫法比第一種簡便

　　寫出板書中的循環(huán)小數(shù)的簡便寫法。

　�。ㄈ�）認識無限小數(shù)和有限小數(shù)

　　看板書中的循環(huán)小數(shù)，他們小數(shù)的位數(shù)是怎么樣的？

　　像這樣小數(shù)部分是無限的小數(shù)，你能給他起個名字嗎？那么黑板上（1）和（4）中他們的小數(shù)位數(shù)怎么樣？誰愿意到黑板寫出什么是有限小數(shù)

　　（四）小結(jié)

　　剛才我們通過研究發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學王國也有循環(huán)現(xiàn)象，那就是循環(huán)小數(shù)，接下來我們繼續(xù)開動腦筋，用學到的知識解決下面的問題好嗎？

　　四、強化練習，促進內(nèi)化

　　1.比較大小

　　2.把下面的三個數(shù)按從大到小順序排列

　　3.判斷正誤

　　五、全課總結(jié)

　　這節(jié)課，我們一起認識了循環(huán)小數(shù)，從你們的姿態(tài)、眼神及課堂反應中，老師感覺到這節(jié)課同學們聽得非常專心，那么誰來說說，你有什么收獲和感想？

小學數(shù)學教學設計2

　　教學內(nèi)容：

　　p。20、21

　　教材簡析：

　　這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學習安排的實踐活動，分“敲敲聽聽”和“編編唱唱”兩個部分�！扒们寐犅牎弊寣W生通過兩個層次的活動，依次：發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。在此基礎上安排“編編唱唱”，讓學生選擇一組杯子，合理調(diào)整各個杯子里水的多少，使之發(fā)出不同的音，制成一個“杯琴”；然后引導學生用自制的“杯琴”敲敲唱唱，獲得成功的體驗。

　　教學目標：

　　運用本單元所學的知識，與科學、音樂學科的綜合，通過制作、欣賞“杯琴”，使學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的好奇心，感受學習的樂趣。

　　教學準備：

　　水、各種容器，敲的小棒等

　　教學過程：

　　說明：昨天我已經(jīng)讓個別音樂好的學生到自然教室用試管制作了一個杯琴。

　　一、請學生介紹“杯琴”

　　1、請該生把制作的杯琴亮出來，并分別按順序敲出“1~7”七個音，在此基礎上，再用該杯琴敲出一個簡單的樂曲，激發(fā)同學的興趣。

　　2、介紹該杯琴的制作過程

　�。�1）確定水的多少對音高的影響�？煞謩e用裝滿水的和空的、裝一部分水的做一比較，很明顯地發(fā)現(xiàn)水越多，音越低

　�。�2）把7個試管依次從多到少地裝入適量的`水

　�。�3）敲一敲，并通過調(diào)整水的多少來調(diào)整音的高低，直到滿意

　　3、老師補充

　　通過剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關，其實還和不同的容器有關。

　　分別請學生把自己帶來的容器敲一敲。

　　當然在敲的時候，用的力氣要均勻，選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。

　　二、學生分組實驗

　　1、請每組同學把自己帶的容器集中在一起，用剛才學到的知識，來制作杯琴。

　　沒帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。

　　2、分組交流

　　每組可以用杯琴敲出“1~7”的音，或者可以直接敲出一些簡單、熟悉的曲子。

　　全班評一評哪組制作的杯琴音質(zhì)最好，音準最準。

　　三、介紹“你知道嗎？”

　　在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不用的音。有些樂器正是根據(jù)這個原理來制作的。

　　說說書上這幾樣樂器的名字。

　　你知道這些樂器為什么會發(fā)出不同的音？請大家課后查資料，并互相交流。

小學數(shù)學教學設計3

　　教學內(nèi)容：

　　教材第66頁例9，“練一練”，第67~68頁練習十二第8~11題。

　　教學目標：

　　1.使學生進一步掌握小數(shù)乘法的計算方法，能根據(jù)要求用四舍五入的方法求積的近似值。

　　2.使學生了解四舍五入取近似值的方法在小數(shù)計算中的`應用，積累求近似值的經(jīng)驗，培養(yǎng)計算技能，發(fā)展數(shù)感。

　　3.使學生主動參與思考與解決問題的活動，感受獲得方法的心理滿足，提高學習數(shù)學自信心。

　　教學重點：

　　求積的近似值。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、計算下列各算式。（小黑板出示）

　　2.51x0.7 2.51x5 2.51x5.7

　　2、小數(shù)乘法的計算法則。

　　指名學生回答，特別是位數(shù)不夠怎么辦？

　　二、新授。

　　1、教學例9.

　�。�1）出示例題：王大伯前年收入3.18萬元，去年的收入是前年的1.6倍。去年他家大約收入多少萬元？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

　�。�2）計算方法，列出算式。

　�。�3）板書：3.18×1.6≈（）

　　指名一人板書豎式，其余學生在練習本上計算，集體訂正。

　　說一說：積怎樣保留兩位小數(shù)？

　　（4）練一練。

　�。�5）求出下面各題積的近似值。

　　得數(shù)保留一位小數(shù)：7.2×0.09 0.86×3.2

　　得數(shù)保留兩位小數(shù)：0.28×0.7 5.89×3.6

　　2、試一試。

　　下面各題怎樣計算比較簡便？

　　0.25×0.73 40.32×403

　　完成后，學生交流。指一人板書。

　　3、練一練。

　　用簡便方法怎樣計算比較簡便？

　　0.25×0.73×40.32×403

　　三、練習鞏固。

　　完成練習十二8~12題

　　學生小組完成，集體講評

　　四、板書設計。

　　積的近似值

　　3.18×1.6≈（）

小學數(shù)學教學設計4

　　一、聯(lián)系實際，激趣導入

　　T：孩子們，你們已經(jīng)是二年級的學生了，平時你們喜歡看課外書嗎？（喜歡）

　　T：誰能說說你在課余時間都喜歡看什么類型的課外書呀？

　　S：故事書、科技書等。

　　T：看來你們都是愛讀書的孩子，現(xiàn)在學校決定為你們購買一些課外書，快說說你們想要什么類型的書？

　　S：童話類、體育類……

　　T：你們說了這么多，我都記不住了，這可怎么辦呀？

　　S：您可以記下來呀！

　　T：這個辦法不錯，下面我們把剛才那些同學說的一起記錄下來。

　　二、全班交流，感受新知

　　1、讓學生感受收集數(shù)據(jù)的過程

　　T：請同學們拿出老師給你準備的小卷子，用你喜歡的方法記錄同學們的答案。（全班動手記錄20名左右學生的情況）

　　T：講明記錄方法。

　　T：剛才我們記錄了一些同學想要的書籍，下面我們來看看大家記錄的結(jié)果如何，誰愿意給大家展示一下你記錄的結(jié)果。（或教師巡視，找出典型的方法）

　　S：到展臺上匯報自己的記錄過程。（5人左右）

　�。ㄈ绻麤]有畫“正”字的方法，就向?qū)W生展示老師的方法）

　　T：剛才我們展示了幾位同學和老師的記錄過程，下面我們看看這些方法有什么相同和不同的地方。

　　S：都是每個人記錄一次，不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄。

　　T：大家說的真好，那么這些方法哪個更方便呢？

　　S：畫“正”的方法，因為那種方法比較好數(shù)結(jié)果。

　　2、學習制作統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題

　　T：我們已經(jīng)收集了同學們的`數(shù)據(jù)，下面我們把這個結(jié)果制成統(tǒng)計圖來方便我們觀察。請大家把小卷子翻過來，看著大屏幕的統(tǒng)計結(jié)果來制作統(tǒng)計圖。（每一個小格代表一個人，提要求）

　　T：剛才我們經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)和根據(jù)結(jié)果制作統(tǒng)計圖的過程，看著統(tǒng)計圖你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　S：我發(fā)現(xiàn)有？人喜歡？書，我發(fā)現(xiàn)……

　　T：你們觀察的真仔細，那誰能看著統(tǒng)計圖提出一些問題呀！

　　S：提問，指名回答。

　　三、鞏固練習，提高能力

　　1、剛才我們經(jīng)歷了統(tǒng)計的整個過程，并且體會到了統(tǒng)計給我們的生活帶來的方便，下面我們就用剛才學過的知識來試著解決生活中的實際問題。請同學們翻開數(shù)學書P111，讀題，明確要求。

　　2、看來統(tǒng)計還真能給我們的生活帶來很多方便，最后我們以小組為單位，合作完成，統(tǒng)計組員最愛吃的一種蔬菜。提要求。

小學數(shù)學教學設計5

　　教材分析

　　《字母表示數(shù)》是代數(shù)學習的首要環(huán)節(jié)，理解字母表示數(shù)的意義是學習代數(shù)的關鍵。學生對字母表示數(shù)的意義的理解，是在經(jīng)歷運用字母表示具體情境中數(shù)量關系的活動中實現(xiàn)的。

　　本課通過青蛙兒歌、母子年齡、擺小棒等情境，說明可以用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關系，體會用字母表示數(shù)的方法和作用，并滲透函數(shù)思想；掌握含有字母的式子的書寫規(guī)則，然后引導學生會用字母表示學過的有關圖形計算公式和運算定律。這樣編寫，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深層層推進的意圖與特點。既簡潔明了，又培養(yǎng)了學生的.抽象概括能力。

　　用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過度到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。其整個教學過程實質(zhì)上是從個別到一般的抽象化過程，滲透的是函數(shù)思想。從有趣的問題情境出發(fā)，學生在輕松愉快的環(huán)境中進入問題的解決中，同時設計教學程序時由簡單到復雜，逐層深入

　　學情分析

　　學生在前四年的學習中大量接觸到的是有關具體的數(shù)的認識和運算，對用字母表示數(shù)有一些生活經(jīng)驗和初步的接觸，但對用字母表示數(shù)的意義并不理解。同時，從研究一個個特定的數(shù)到用字母表示一般的數(shù)，是學生認識上的一個飛躍。學生尤其會對用一個含有字母的式子來表示一個數(shù)或結(jié)果感到不適應、并難以理解。基于上述學情分析，并依據(jù)學生的年齡、興趣、思維特點和學生的認知規(guī)律，在教學中需要結(jié)合大量學生感興趣的熟悉的感性材料，讓學生在具體情境中反復體會字母表示數(shù)的意義，并從中體會它的優(yōu)越性，促使學生建立用字母表示數(shù)的模型，發(fā)展學生的符號感。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　通過具體情境，學會用字母表示數(shù)，能用字母表示運算定律和有關圖形的計算公式，通過數(shù)學活動讓學生操作、思考、體會字母表示數(shù)的意義。

　　2、過程與方法

　　探索規(guī)律并用適當方式表示規(guī)律，通過探索用字母表示數(shù)的過程，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，通過引導使學生感悟初步的代數(shù)思想。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　感受數(shù)學符號的簡潔美，激發(fā)學生積極思考主動探索的精神，進一步發(fā)展學生的數(shù)感、符號感。

　　教學重點和難點

　　重點：學會用含有字母的式子來表示數(shù)量和數(shù)量關系。

　　難點：理解用含有字母的式子來表示數(shù)量和數(shù)量關系的意義。

小學數(shù)學教學設計6

　　教學目標：

　　1.使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

　　2.使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

　　3.使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。

　　4.使學生建立1毫米的長度觀念。

　　教學準備：

　　1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

　　教學過程：

　　一、學習毫米產(chǎn)生的意義

　　1.小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

　�。�1）出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？

　　（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的估計一欄中（見下表）。

　　姓名長寬厚

　　估計測量估計測量估計測量

　　測量毫米的認識

　　（3）對估計的結(jié)果進行反饋。

　　反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？

　　2.用測量的方法驗證估計的結(jié)果。

　　（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

　�。�2）組織全班學生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學生的回答進行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認識。

　　二、學習毫米與厘米的關系

　　教師提出問題：從學生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關系嗎？。在學生認真觀察學生尺并獨立思考后，讓學生回答問題。從而引出1厘米=10毫米的.關系，讓學生多說說發(fā)現(xiàn)這個關系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學生總結(jié)的厘米與毫米之間的關系板書在黑板上。

　　三、幫助學生建立1毫米的長度觀念

　　1.讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。

　　2.教師提出問題：請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。

　　3.要求學生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

　　4.讓學生先獨立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

　　5.讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。

　　四、師生共同小結(jié)

　　當測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米=10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。

　　五、課堂練習

　　1.練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

　　2.練習一第2題。要求學生完成在作業(yè)本上。

　　3.練習一第3題。先讓學生估計實物的長（或?qū)挘�，再用尺子進行測量。完成后，讓學生對估計和測量的結(jié)果進行對比。

小學數(shù)學教學設計7

　　教學目標

　　學生通過觀察，初步感知物體有高有矮；知道；通過操作學會比較物體高矮方法；知道物體的高矮是相對的。

　　通過猜想、驗證、下結(jié)論等環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷探究的全過程，初步培養(yǎng)學生探究的能力，在探究的過程中，進一步學習比較的方法。

　　培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣，激發(fā)學生的學習興趣。對身邊物體的比較，使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學

　　重點難點

　　在比較過程中，差別不明顯的，要利用數(shù)量進行刻畫，在比較。

　　教學方法

　　互動式教學

　　教學用具

　　多媒體課件

　　教學過程

　　活動一、情境引入

　　播放《柯南》片段，你喜歡柯南嗎？柯南抓壞人可厲害呢，為什么呢？因為他觀察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學習他這種細致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細！

　　活動二：觀察主題圖

　　出示主題圖

　　觀察圖，和同桌互相說一說圖上有幾個人，他們在干什么？引導學生仔細觀察：你怎么知道是在路上？你怎么知道是盲人？

　　把圖上的三個人進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　他們?nèi)齻�人中，誰高，誰矮？（比較后板書：高矮）

　　圖上的兩個小朋友，又是誰高誰矮呢？

　　活動三：游戲

　　指名兩個身高相差不多的學生，讓學生猜一猜誰高誰矮。有什么方法知道誰猜到了？

　　學生可能說出以下幾種方法：

　　①請兩位同學到前面比一比。（故意讓一個學生踮著腳尖比）引導學生發(fā)現(xiàn)不公平。從而讓學生明白，事物的比較要在同一起點上

　　②用尺子量一量。

　�、鄯謩e請兩位同學到墻邊站直，在墻上劃一劃。

　　通過驗證誰猜對了？

　　開講激趣：利用學生熟悉的動畫人物——柯南導入，激發(fā)學生的興趣。

　　既培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣，又培養(yǎng)了他們的觀察能力。

　　聯(lián)系生活實際，在引導學生比較了圖中人物的高矮之后，讓學生自己說一說：生活中還有哪些比較？讓學生明白比較是從生活中得來的。學會比較的.方法后，又運用到實際生活中進行比較。

　　活動四：如何比一組學生的高矮？

　　選一組學生上來比高矮，由高到矮排成一列，然后說出誰，誰最矮。

　　選中間的某一位學生，讓學生說一說這位學生比誰高，又比誰矮。

　　活動五：做一做

　　第16頁的第1～4題，讓學生獨立完成，然后說一說自己是怎么想的。

　　活動六：練一練

　　引導學生仔細觀察，在學生獨立解題的基礎上，組織他們進行交流。

　　活動七：總結(jié)全課

　　活動八：下課

　　每個小組從矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”說一句話（如我在小組中，我比某某高，我比某某矮），再離開教室。

　　讓同組的同學互相比較高矮，培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力。

　　留給學生充分思考的時間和空間。

　　面向全體學生，注重人人參與，激勵人人成功。

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