《亡羊補牢》教學設計匯編（6篇）
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《亡羊補牢》教學設計，希望對大家有所幫助。
《亡羊補牢》教學設計1
【教學目標】
�。�、理解亡羊補牢這個成語的意思。
２、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
�。�、練習用從此造句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
在理解故事內(nèi)容的基礎上，體會寓意，并能聯(lián)系學習、、生活實際，發(fā)表感想。
【教學用具】
錄象、幻燈圖片、自制教學幻燈片等、。
【教學過程】
一、復習檢查
�。�、說出掩耳盜鈴的意思。
�。�、回憶學習掩耳盜鈴的方法。
圖文結合，理解內(nèi)容。
反復朗讀，悟出道理。
聯(lián)系分析，加深理解。
二、講讀
第一則寓言──《亡羊補牢》（出示課題）
�。�、釋題：
亡─丟失；牢─關牲口的圈；亡羊補牢─羊丟失后修理羊圈。
�。病⒎止�(jié)讀文，質(zhì)疑。
糾正讀音：街坊中坊讀輕聲；窟窿中窿讀輕聲。
�。�、看錄象，思考問題，理解大意。
那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？
當養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？
�。础⒓氉x課文，歸納寓意。
幻燈出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
⑴、把這個反問句換成肯定句：
羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
�、�、問：修羊圈有沒有用？為什么？
�。ㄐ蘖搜蛉筒粫賮G羊了，有用而且一定要修。）
�、�、比較句子：
羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
�。ǚ磫柧湔Z氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）
�、取⒂懻摚�
如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？
過渡：
由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的.想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
①、理解填空：
養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很___________，明白了應該___________街坊的勸告。
�、�、比較句子：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應該接受街坊的勸告。
（前一句兩個不不雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出后悔、知錯的語氣。個別讀，范讀，齊讀。
�、�、從哪些地方看出他真的后悔呢？用_______劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。
�、堋⒂懻摚�
養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎？
５、朗讀全文，思考：
這個故事說明了一個什么道理？
四人小組討論；個別答；然后老師小結。
小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小�，F(xiàn)在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。
三、指導復述課文，聯(lián)系生活實際談感想
四人小組討論，指名談談。
四、堂上練習
指導造句：從此
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業(yè)
�。�、熟讀本則寓言，試背。
�。�、說出亡羊補牢成語的意思。
《亡羊補牢》教學設計2
一、教案背景：
1、面向?qū)W生：□中學□小學
2、學科：語文
3、課時：1課時
4、學生課前準備：初讀課文，認讀生字。
二、教學課題：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
三、教材分析：亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的，并且很與現(xiàn)實生活接近的這么一個小故事。從養(yǎng)人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內(nèi)容之后，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時改正還不算晚。
這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質(zhì)。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎上，挖掘故事背后的寓意才是最關鍵的。
教學重點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
四、教學方法：情境法、自主合作法、多層次朗讀法
1、以情境導入，課前采用多幅圖片展示，先讓學生走入香港這個繁華的都市。
2、通過多媒體課件輔助創(chuàng)設情景、引導學生進行多層次朗讀，使學生在朗讀中理解課文，體會寓意，從而知道要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。
五、教學過程：教學目標：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教學過程：
�。ㄒ唬�、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）
2、這個成語中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）
4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）
5、這也是一則寓言故事
�。ǘ�、初讀課文，掃除障礙
出示學習方法l
�。ㄈ⑼ㄗx課文，理解內(nèi)容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）
板書：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。
3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。
4、練習復述
�。ㄋ模�、品讀評價，體會寓意
1、請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認為他是個怎樣的人？
2、全班交流評價
�。�1）養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：
a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。
他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）
指名嘗試讀
分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。
b、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。
這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養(yǎng)羊人的可氣之處。
�。�2）養(yǎng)羊人是個知錯能改的人
這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？
默讀最后一段。學生發(fā)表自己的看法。
結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）
抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心）
養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。
小結：這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）
3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊含的`道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）
（五）、聯(lián)系實際，說話訓練
師：讀了這則寓言，你有什么想說？
生：小組說——全班匯報——寫在書本p35中間空白地方六、布置作業(yè)
板書設計：
亡第一次丟羊毫不在意未
羊第二次丟羊后悔——修羊圈為
補結果再也沒丟遲
牢（聽勸告，知錯及時改正）也
六、教學反思：《亡羊補牢》這是一篇寓言故事，文章短小精悍，簡明有趣，但寓意深刻。根據(jù)學生學習的基礎，結合教材的特點，設計教案。教學時以學生為主體，通過多種形式的朗讀，借助多媒體教學，特別是揭示課題時，利用播放《亡羊補牢》的動畫片，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，使學生很容易的理解課文內(nèi)容。課文學習時，注重多種形式的朗讀，通過讀故事，悟出道理，同時，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習，辨析多音字和形近字，反復的認知重現(xiàn)，對學生學習掌握生字詞是積極有益的。在理解寓意之前，我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，說說“街坊看到養(yǎng)羊人修羊圈會說些什么？”使學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意。為了學生能進一步理解《亡羊補牢》這個語言故事的寓意，我叫學生談一談，你在實際生活和學習中，也常常發(fā)生類似的事，你能說說這個道理嗎？由于學生理解了寓意，舉得例子既完整又生動。我重視書寫指導。先把要寫的生字出示在課件上，叫學生說說容易寫錯的字，把難寫的字，老師在黑板上范寫，難寫的字叫學生多寫幾遍。從學生聽寫中知道，這些生字學生掌握得很好。經(jīng)過這次上課，我學到了很多，在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。
《亡羊補牢》教學設計3
教學目標：
1、有感情地朗讀這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事，只要肯接受意見，即時改正，就不算晚。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：1課時
教學準備：多媒體
教學過程：
教學程序
教師活動
學生活動
關注點
一、播放動畫激趣：
教師播放《亡羊補牢》這則成語故事。
學生觀看后，思考：“亡羊補牢”的意思。
“亡羊補牢”的理解
二、理解題意。
看了故事之后，你知道
1、“亡羊補牢”是個成語什么意思嗎？這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑。
亡：丟失。
牢：關牲口的圈，在文中指羊圈。
“亡羊補牢”的意思：丟失了羊再去修補羊圈，還不算晚。
學生思考回答
題意理解
三、初讀課文，學習字詞
教師出示朗讀要求：請同學們朗讀課文，標出自己不懂的生字。
教師強調(diào)重點、難點的生字。如：多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。（將重點字帖在黑板上）
學生朗讀掌握難點生字
注意多音字“圈”的'讀音。
四、指名朗讀，交流疑問
教師指名朗讀，同時提出要求：通過聽讀，你對課文有什么質(zhì)疑？
學生可能問道：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？養(yǎng)羊人對街坊的勸告，開始是怎么想的？后來又是怎么想、怎么做的？結果怎樣？
學生以小組為單位。
教師引導學生分析解決疑點。
學生交流自己的疑問
引導學生緊扣課題
五、課后延伸
如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
學生交流
意見正確即可
六、教后小結
今天我學到了什么？
今天我的收獲是什么？
學生交流
意見正確即可
板書設計：
亡羊補牢
丟失羊圈
做錯了事，只要肯接受意見，即時改正，就不算晚
《亡羊補牢》教學設計4
課時目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿” “街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內(nèi)容的'基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：1課時
教學準備：投影
教學過程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻教的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？
4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》我們先學習《亡羊補牢》這篇寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什過么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟的過程
《亡羊補牢》教學設計5
活動目標：
1、初步了解年、月、日的概念，感知年、月、日之間的關系。了解一年有12個月，一個月有30（31、28）天，一年共365天。
2、通過游戲，知道日歷等是記錄或查看日期的工具，學習查看他們的方法。
3、培養(yǎng)觀察和想象能力，發(fā)展幼兒的交往能力。
活動準備：
1、字卡（年、月、日）各一份、外型不一的房子12間，分別是一月到十二月，年歷、臺歷、掛歷圖片各一份。
2、小字卡（年月日）和數(shù)字卡片（12、28、30、31、365）鉛筆、人手一份。
活動重點：
運用不同的數(shù)數(shù)法探究，一年有12個月，一個月有30（28、31）天，一年有365天。
活動難點：
大小月分別是哪幾個月？特別小的又是哪個月？
活動過程：
開場語：小朋友們，今天老師要帶你們到一位朋友家去做客。你們想知道是誰嗎？老師告訴你們，是要去年媽媽家里做客。
一、以到朋友家做客的形式，引導幼兒觀察十二座“房子”，引起幼兒興趣。
1、出示年媽媽圖片，讓小朋友認識年媽媽。
2、請幼兒觀察年媽媽的房子，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、哪幾座房子大？哪幾座房子�。孔钚〉氖悄囊蛔�？
4、年媽媽為什么蓋這么多的房子呢？下面講述故事。
二、講述故事《年媽媽和他的娃娃們》，幫助幼兒理解年、月、日的概念。
1、年媽媽的孩子叫什么名字？她有多少個日娃娃？
2、年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子？年媽媽給房子起了什么名字？
3、大月的房子有哪幾座？為什么大月的房子比較大？（大月的.房子里住著31個日娃娃）
4、小月的房子有哪幾座？為什么小月的房子比較��？（小月的房子里住著30個日娃娃）
5、最小的房子叫什么名字？為什么它最小呢？（二月的房子里住著28個日娃娃）
6、教師小結：年媽媽有365個日娃娃，她為他們蓋了十二座房子，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月是大月，他們的房子里住著31個日娃娃，四月、六月、九月、十一月是小月，他們里面住著30個日娃娃，二月最小，他的房子里住著28個日娃娃。
三、游戲活動
請幼兒上臺扮演月房子，說說你是幾月，你的房子里有多少個日娃娃，就是多少天。
四、出示各種各樣的日歷、臺歷和掛歷，讓幼兒進一步了解認識。
1、學習查看年歷的方法，認識年份、月份。
2、幼兒嘗試在年歷上找自己的生日或是一些節(jié)日（如五一、六一）
五、幼兒操作，教師巡回指導。
六、猜謎語結束：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，年底只剩一張皮。（打一物）謎底：年歷
年媽媽和他的娃娃們
年媽媽的孩子真多呀！她給孩子起了一個奇怪的名字叫做“日”。年媽媽到底有多少個“日”娃娃呢？數(shù)呀數(shù)呀，一共有365個日娃娃。
這365個日娃娃住在一起嗎？不不，那么多的日娃娃擠在一起怎么能行呢？于是，年媽媽就為它們蓋了12座房子，讓所有的日娃娃分別住到12座房子里，并且給這些房子起名：一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月、八月、九月、十月、十一月、十二月。
咦！這些房子怎么看起來有的大，有的�。慷疫�有一座頂小頂小的房子，這究竟是怎么回事��？原來，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一些，每座有31個日娃娃，四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少上點兒，每座有30個日娃娃。那座頂小的二月房子里只28個日娃娃。
年媽媽是那么地疼愛自己的寶寶，它常常擔心她的寶寶因貪玩而找不到家。于是房子蓋好了以后，年媽媽就從一月房子開始數(shù)著自己孩子的名字：一月、二月、三月……從早數(shù)到晚。當它數(shù)到第十二月里的最后一個娃娃時，就要帶著她的所有寶寶到很遠很遠的地方再也不回來了。到那個時候就會有一位新的年媽媽，帶著她自己的孩子又住進這十二座漂亮的月房子里，重復過著同樣的生活…………
《亡羊補牢》教學設計6
教學目標：
1.認識“補、牢、叼、街、坊、修、堵、丟、悔”等9個生字，會寫“亡、補、叼、夜、丟”5個生字，學習新偏旁“魚字旁”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理：一個人有了錯，只要認真改，就不算晚，并能聯(lián)系實際，舉例說說生活中有沒有類似的事情。
重點難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.識字，學寫“亡、補、叼”。
4.讀懂寓言故事，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一。揭示課題，導入新課
1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課的第二則寓言《亡羊補牢》
2.板書課題：亡羊補牢
生書空，齊讀課題
3.認識生字“亡、補”
（1）“亡”是我們這節(jié)課要學習的生字，你能給他組個詞嗎？
（2）“補”是我們這節(jié)課要學習的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”變形而來的。
�。�3）師演示變形過程
4.師：亡羊補牢也是一個成語，每個字都有它的.意思，文中已由了答案。只要你認真讀，就能在文中找到每個字的意思。只有弄懂了每個字的意思，才能明白這個成語的意思。
二。初讀寓言，理解題意
1.自讀課文，讀準字音
師：趕緊打開課本81頁，自己把課文讀一讀，要求讀準字音，把句子讀通順，難讀的字借助拼音多讀幾遍
2.出示課件，檢查生字詞
(1)指名讀
(2)理解“街坊”：你有街坊嗎？街坊就是鄰居。
(3)齊讀
3.指名讀自然段
師：生字詞讀好了，那課文呢？課文由5個自然段，我請小朋友來讀一讀，其他的小朋友仔細聽，他們的字音讀準了嗎？
4.理解題意
師：通過讀課文，我們已經(jīng)掃除了生字的障礙，那么現(xiàn)在請小朋友再讀一遍課文，邊讀邊思考，亡羊補牢這四個字是什么意思？請從文中找出相應的詞語，并用“----”劃下來。
生：亡是丟了的意思，我在第3自然段找到的；
生：補是修一修的意思，我在第2自然段找到的；
生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的。
5. 小結：小朋友們真會讀書，通過朗讀理解了詞語的意思。接下來我們就要學習故事所蘊含的道理了，讓我們一起走人課文去學習吧！
三、精讀課文，感悟情感
1.學習第1、4自然段（明確丟羊的原因是因為羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了）
師：羊是怎么丟的呢？趕快瀏覽課文，找出哪幾個自然段寫了這個內(nèi)容，讀一讀
生：第1和第4自然段
（1）男生讀第1自然段，邊聽邊思考，羊是怎么丟的？
生匯報，師畫窟窿
�。�2）出示課件：填一填
師：你能用“因為……所以……”把羊丟失的原因說一說嘛？
�。�3）小結：原來狼從這個窟窿鉆進羊圈，把羊叼走了，羊少了一只
板書：少了一只
�。�4）女生讀第4自然段，邊聽邊思考，羊是怎么丟的？
師：誰能用“因為……所以……”把羊丟失的原因說一說。
板書：又少了一只
小結：是啊，接連兩天，養(yǎng)羊人丟了兩只羊，狼都是從這個破了的窟窿鉆進羊圈叼走了羊。故事讀到這，你有什么想問的嗎？
生：為什么丟了兩次羊才修羊圈？第一次丟羊時不修呢？
師：是啊，你們和他的街坊想法一樣，讓我們看看他是怎么對養(yǎng)羊人說的吧。
3.學習第2、3自然段
�。�1）出示街坊的話
�、僬l來讀一讀？
�、诶斫狻皠瘛保何矣X得你沒讀好，看看街坊是怎么跟他說的，有個“勸”字。你知道什么是“勸”？你什么時候“勸”過別人？
生匯報
小結：對。像這樣，犯了錯，別人用道理說服他，使他改正錯誤，這就是“勸”。那么就帶著這樣的心情把街坊的話讀一讀。
�、壑笇Ю首x
你讀書時強調(diào)了“趕快”，能告訴我你的心里在想些什么？
你特別加重了“修一修”，能說說是為什么嘛？
小結：是啊，街坊可著急了，因為到了晚上羊還會被狼叼走。街坊好心相勸，可他卻說--------
�。�2）出示養(yǎng)羊人的話
�、僬l來讀一讀？
�、趲煼蹲x，這句話什么意思？（理解養(yǎng)羊人的想法，就算補好了羊圈，丟失的樣也找不回來了）
�。�3）同桌練讀，指名讀
師：同桌兩個人練習讀一讀吧！
小結：就是這樣，正是他不聽別人勸告，不愿意修補羊圈，難怪他丟了一只羊，第二天又丟了一只羊。
3.學習第5自然段
�。�1）師：在事實面前，他后悔了，心想-------
�。�2）理解“現(xiàn)在修還不晚”
為什么說“現(xiàn)在修還不晚”？
生：因為修好了羊圈，羊就不會再丟了
生：如果現(xiàn)在還不修補羊圈，他養(yǎng)的那幾只羊還有可能再丟
……
小結：是啊，課文第一句話告訴我們“他養(yǎng)了幾只羊”，現(xiàn)在他只丟了兩只，如果還不修補羊圈，他還會丟第3只、第4只羊
（4）師：于是他------把羊圈------，從此，他的羊-------
四、回歸課題，理解寓意
1.當他修補好羊圈，又和當日勸他修補羊圈的街坊相遇，他會對街坊說什么呢？街坊又會怎么回答他呢？同桌兩人想一想，說一說
2.指名說
3.是啊，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要及時改正，就不算晚
板書：及時改正
就不算晚
4.聯(lián)系生活，理解寓意
5.在現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到和養(yǎng)羊人一樣的經(jīng)歷呢？
五、出示課件，學習生字
1.指名讀
2.指名說如何正確規(guī)范地寫好這個字
3.指名書寫筆順
4.教師范寫
5.學生練寫
板書設計：
亡羊補牢
少了一只及時改正
又少了一只就不算晚
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