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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間:2024-05-08 14:28:21 教學(xué)資源 投訴 投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[通用4篇]

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[通用4篇]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

  一、教材分析

  本單元教材劃分為除法的初步認(rèn)識、用2~6的乘法口訣求商兩節(jié),包括下面一些內(nèi)容:除法的初步認(rèn)識,用2~6的乘法口訣求商,解決問題。

  表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會除法運算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題,是本單元教學(xué)的重點。本單元教學(xué)的`難點是:除法的含義,用除法運算解決簡單的實際問題。

  1.“除法的初步認(rèn)識”內(nèi)容編排,分兩個層次:第一,以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境,讓學(xué)生建立“平均分”的概念。第二,在建立“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運算,說明除法算式各部分的名稱。

  2.遵循由易到難的原則,教材對用2~6的乘法口訣求商的編排,按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段,被除數(shù)不超過12.第二段,被除數(shù)不超過36.

  3.本單元的解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。

  2.使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

  3.使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

  4.結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、教學(xué)建議

  1.讓學(xué)生充分參與“平均分”的實踐活動。

  除法概念比較抽象,不易被學(xué)生所理解。教學(xué)時,要讓學(xué)生通過實踐活動獲得較多的感性認(rèn)識。

  2.設(shè)置情境或通過直觀讓學(xué)生初步理解乘、除法的關(guān)系。

  教學(xué)用乘法口訣求商,關(guān)鍵是讓學(xué)生了解乘除法的關(guān)系。教學(xué)時,要設(shè)置情境或通過直觀,使學(xué)生初步理解乘除法的關(guān)系。

  3.合理組織練習(xí),使學(xué)生達到“比較熟練地用2~6的乘法口訣求商”的教學(xué)目標(biāo)。

  這里的合理組織練習(xí),強調(diào)要做到以下幾點。

  (1)為學(xué)生提供必需的練習(xí)內(nèi)容。

 。2)適當(dāng)加大課堂練習(xí)密度。

  (3)練習(xí)形式要多樣化。

  4.重視創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。

  本單元教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教學(xué)中要充分利用教材資源(或用學(xué)生身邊的實例),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境,使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)角度提出問題的機會。對于提出的需要用新知識解決的問題,讓學(xué)生自主探索解決方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

  設(shè)計意圖:

  教學(xué)實踐告訴我們,教學(xué)的成敗,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何,在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師的全部勞動,歸根到底就是為了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。因此,激發(fā)學(xué)生的參與意識,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要,讓課堂成為學(xué)生獲取知識的樂園是我們每位教師應(yīng)努力的方向。還有對學(xué)生的評價,包羅萬象,既有對學(xué)習(xí)方法的評價,又有對學(xué)習(xí)情感的評價,也有對自己的鞭策鼓勵。這樣的評價,教師只需適當(dāng)點撥、啟發(fā),便能讓學(xué)生在被他人肯定的同時得到極大的滿足感,增強學(xué)生主動參與探究的自信心,從而把主動探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣。這節(jié)課我在設(shè)計上注重這兩點,來設(shè)計和展開教學(xué)。

  教學(xué)要求

  在知道兩數(shù)特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會用不同的'方法求兩個數(shù)的最大公約數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  教學(xué)重點

  掌握求兩個數(shù)的最大公約數(shù)的方法。

  教學(xué)難點

  正確、熟練地求出兩種特殊情況的最大公約數(shù)。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、思考并回答:

 、偈裁词枪s數(shù),什么是最大公約數(shù)?

  ②什么是互質(zhì)數(shù)?質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別?(回答后做練習(xí)十四的第5題)

  2、求30和70的最大公約數(shù)?

  3、說說下面每組中的兩個數(shù)有什么關(guān)系?

  7和21、8和15

  二、揭示課題

  我們已經(jīng)學(xué)會求兩個數(shù)的最大公約數(shù),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)求這兩種特殊情況的最大公約數(shù)(板書課題)

  三、探索研究

  教學(xué)例3

 。1)求出下列幾組數(shù)的最大公約數(shù):7和21、8和15、42和14、17和19

  (2)觀察結(jié)果:通過求這幾組數(shù)的最大公約數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)歸納方法:先讓學(xué)生講,再指導(dǎo)學(xué)生看教材第69頁的結(jié)論。

 。4)嘗試練習(xí)。

  做教材第69頁的“做一做”,學(xué)生獨立做后由學(xué)生講評,集體訂正。

  四、課堂實踐

  1.做練習(xí)十四的第7題,學(xué)生獨立觀察看哪幾組數(shù)是第一種特殊情況,哪幾組數(shù)是第二種特殊情況,再解答出來。

  2.做練習(xí)十四的第6題,先讓學(xué)生獨立作出判斷后再讓學(xué)生講明判斷的理由。

  3.做練習(xí)十四的第9題,學(xué)生口答集體訂正。

  五、課堂小結(jié)

  學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。

  六、課堂作業(yè)

  1、做練習(xí)十四的第8、10、11題。

  2、有興趣、有余力的同學(xué)可做練習(xí)十四的第13x題和思考題。

  七、課后反思:

  有的數(shù)學(xué)問題比較復(fù)雜,光靠個人的學(xué)習(xí),在短時間內(nèi)達不到好的效果時,教學(xué)時,我讓學(xué)生前后桌組成四人小組,小組中搭配上、中、下三類學(xué)生,由一位優(yōu)等生任組長,組織組內(nèi)同學(xué)討論如下問題:

  (1)、一個數(shù)的約數(shù)與這個數(shù)的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系?

 。2)、兩個數(shù)的公約數(shù)與這兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系?

 。3)、怎樣求兩個數(shù)的最大公約數(shù)?

  我們知道“最大公約數(shù)”一課最難理解的就是其算理,我也嘗試過多種不同的教學(xué)組織形式,但無論是老師講解還是學(xué)生看書,給學(xué)生的感覺大多是:太難懂了,算了吧!這時,何不讓學(xué)生討論討論,讓他們把自己的想法在組內(nèi)說說?

  俗話說:三個臭皮匠頂一個諸葛亮。這樣,不僅保證了全班同學(xué)的全員參與,使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見解的機會;而且通過小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結(jié),學(xué)生的思路被打開了,想法在逐步完善著,學(xué)生個人對最大公約數(shù)算理的理解都會有不同幅度的提升;學(xué)生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高;學(xué)生的合作意識,團結(jié)協(xié)作的精神也在不斷增強;當(dāng)自己的意見被采納時,學(xué)生也在盡情地享受著交流成功的樂趣。如果學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件“美差”去做,這不正是我們最想看到的嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):結(jié)合具體生活情境認(rèn)識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

  2.能力目標(biāo):操作活動中感知角有大小。

  3.情感目標(biāo):創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

  教學(xué)重點:

  在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點:

  體驗理解角的大小與兩邊開叉的程度有關(guān)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  實物投影儀、PPT、小棒、線、紙片、三角尺等

  教學(xué)過程:

  (二)利用學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗,導(dǎo)入新課。

  1.從生活中的角引入數(shù)學(xué)圖形中的角。

  師:板書“角”字。

  談話:看到這個字你能想到些什么?

  今天這節(jié)課我們來研究數(shù)學(xué)圖形中的角。

  2.揭示并板書課題:認(rèn)識角。

 。ㄈ┮龑(dǎo)探究角。

 。3)聯(lián)系實際,感知角的特征。

  談話:角是個調(diào)皮的娃娃,特別喜歡玩捉迷藏,你能在這些物體的面上找到角嗎?

  出示扇子、三角尺、鐘面、剪刀的圖片。

  同桌一起找一找。

  匯報交流,總結(jié)。

 。ǘ┏橄髨D形,形成表象。

  1.抽象出圖形。

  談話:讓我們把角從物體中請出來。

  說一說,他們有什么相同的特征?

  引導(dǎo)說出:尖尖的,直直的。

  2.摸角,感受角的特征,明確各部分名稱。

  談話:請同學(xué)們拿出三角尺。

  為什么把它叫做三角尺?

  你能指出三角尺上的各個角嗎?

  摸一摸三角尺上有角的地方,在手心輕輕按一下,看看留下了什么?

  再摸一摸尖尖地方的兩旁,有什么感覺?

  尖尖的地方是角的一個組成部分,叫頂點。

  直直的。兩條線是角的邊。

  3.畫角。

  邊畫邊講解畫角的步驟。

  4.快速說出屏幕上角的各部分名稱。

  5.清晰角的表象。

  師:請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認(rèn)識的角是什么樣的,把它記在心里。

  6.根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,準(zhǔn)確辨認(rèn)角。

  這些圖形,哪些是角,哪些不是角?

  學(xué)生做出判斷,并說出判斷的理由。

  7.數(shù)出平面圖形中的角。

  談話:看同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真,圖形朋友們也想考考大家,想接受挑戰(zhàn)嗎?

  出示圖形,數(shù)出每個圖形里各有幾個角。

  學(xué)生匯報結(jié)果,并指出每個圖形里的角。

  8.尋找生活中的角。

 。1)談話:小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了角,能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)角,還能數(shù)出圖形里到底有幾個角,真了不起!

  其實我們的身邊到處都藏有角,仔細(xì)觀察,你還能在哪些物體的面上找到角?

 。2)同桌互相指。

  (3)匯報交流,規(guī)范指角的方法。

 。ㄈ﹦邮植僮鳎w會角的特征。

  1.創(chuàng)造角。

  (1)明確要求。

  每種材料只做一個角。

  小組合作,比比哪個組的小朋友手最巧,變出的角最多。

 。2)動手創(chuàng)造。

  學(xué)生分組活動,教師巡視,了解情況。

 。1)展示成果。

  談話:哪位同學(xué)能勇敢地來展示自己的作品,并說給大家聽聽你是怎樣做的?

  學(xué)生闡述自己做角的過程,并指出所做角的各部分名稱。

 。4)小結(jié):小朋友們真能干,用自己的雙手做出這么多的角,真了不起。

  2.比較角的大小,感受角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

 。1)活動角游戲。

  談話:這位同學(xué)做的角真有趣,還可以自由活動呢,我們可以把它叫做活動角。

  其他小朋友有做了活動角的嗎?

  我們一起來做個小游戲吧。

  3.感受叉開程度與角大小的關(guān)系。

  談話:你是怎樣把角變小的?

  你是怎樣把角變大的.?

  學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn),總結(jié)。

  4.感受邊的長短與角的大小無關(guān)。

  談話:角變大和變小的時候,邊的長短改變了嗎?

  5.比較角的大小。

 。1)出示習(xí)題。

  (2)獨立思考,匯報結(jié)果

  三、鞏固深化,再創(chuàng)造。

  1.出示正方形。

  談話:如果把正方形紙沿一條邊剪去一個角后,還剩幾個角?

  2.猜想一下,并動手驗證你的猜想。

  同桌合作,動手操作。

  3.匯報交流。

  4.演示,總結(jié)。

  四、欣賞角的美麗身影,總結(jié)全課。

  1.欣賞。

 。1)談話:角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無窮,需要我們不斷去探索。因為角的存在,我們的生活也變得更加多姿多彩。讓我們一起來欣賞生活中角的美麗身影吧。

 。2)課件一次出現(xiàn)金字塔、五角大樓、鄉(xiāng)村木屋等圖片,教師介紹,學(xué)生欣賞。

  2. 總結(jié)全課。

  師:今天這節(jié)課,我們認(rèn)識了新朋友——角。

  你們對自己這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎?

  用一個手勢來表示自己的心情吧。

  看到角了嗎?

  請同學(xué)們課后繼續(xù)探索角的奧秘!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法的折紙操作與通分的活動過程,理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,并能正確學(xué)會計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

  2、能正確地進行異分母分?jǐn)?shù)加減法計算及解決有關(guān)的實際問題。

  3、培養(yǎng)良好的動手習(xí)慣,學(xué)會與人合作增進小組間的合作意識。

  教學(xué)重點:

  掌握異分母分?jǐn)?shù)加減的方法。

  教學(xué)難點:

  理解先通分,再加減的算理。

  預(yù)習(xí)要點:

  異分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、給下面每組分?jǐn)?shù)通分

  和和

  回憶:什么是通分?通分時,用誰做公分母?

  2、計算下面各題

  通過練習(xí),誰來說說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法?

  小結(jié)

 。1)把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù),這個過程叫做通分。

  通分時,用幾個分母的.最小公倍數(shù)做公分母,這樣計算最簡便。

 。2)同分母分?jǐn)?shù)加減法:分母不變,分子相加減。

  今天,我們就一起來學(xué)習(xí)跟分?jǐn)?shù)加減法相關(guān)的新內(nèi)容。

  二、探索新知

  1、課件出示例題,引導(dǎo)觀察

  根據(jù)這一情境圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  2、提出問題,列出算式

 。1)他倆一共用了這張紙的幾分之幾?+

 。2)小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾?—

  3、探索算法

  (1)估一估

 。2)讓學(xué)生嘗試探索計算方法

 。3)交流算法

  提問:為什么要將異分母變成同分母?

 。4)課件演示計算過程,理解算理

  4、即時練習(xí)

  3/4+5/8

  9/10—1/6

  5、歸納算法

  提問:怎樣計算分母不同的分?jǐn)?shù)加減法?

  課件出示計算方法及注意事項

  三、鞏固練習(xí)

  1、課本試一試

  請學(xué)生先計算再說一說淘氣和笑笑的算法有什么不同?

  2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生

  3、算一算

  2/3+1/8

  3/4—1/6

  先讓學(xué)生獨立計算,巡視進行針對性地指導(dǎo)

  四、總結(jié)

  1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?

  2、你認(rèn)為進行異分母分?jǐn)?shù)加減運算要注意些什么?

  板書設(shè)計:

  異分母分?jǐn)?shù)相加減,要先通分,化成同分母分?jǐn)?shù),再把它們相加減。計算結(jié)果能約分的,要約成最簡分?jǐn)?shù)。

  教學(xué)反思:

  1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。(先通分,再加減)。

  2、在本課中,主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法,組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)相加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  3、應(yīng)該注意的事在通分時為了計算簡便,應(yīng)選擇兩個分母的最小公倍數(shù)作為公分母。

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