小學數學教學設計模板優(yōu)秀[7篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的小學數學教學設計模板，希望對大家有所幫助。

小學數學教學設計模板1

　　教學目標：

　　1．通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。

　　2．初步培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。

　　3．初步滲透“數學來源于生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養(yǎng)學生用數學的意識。

　　教學重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

　　教學難點：能夠運用多種方法進行口算并且正確率高，理解“破十法”。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、復習舊知，溝通聯系

　　師：請同學們看口算卡片，老師找同學口算，其他同學評價。下面開始：

　　15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=

　　指生口算。（可隨機指生說出計算方法）

　　剛才大家都算得很熟練，可以看出方法運用得不錯，十幾減9你們都會算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？我們來試一試好嗎？

　　今天怎們繼續(xù)研究十幾減幾的減法。板書課題

　　二、自主探索，學習新知

　　1、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　（課件出示）星期天小花和菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的'金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。小花說：“瞧，我釣的魚的多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，小花說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花的，你釣了幾條黑的？”菲菲說：“有13條金魚，我釣了5條黑的，算一算你釣了幾條花的？”

　　可是金魚游得太快， 小朋友們，用我們學過的知識幫它們算一算好嗎！”

　　2、獨立算法，合作探索。

　　求黑的有幾條，算式怎么列？求花的有幾條，算式怎么列？（板書）

　�。ㄓ脺p法計算，已知總數和其中的一部分，求另一部分用減法計算）

　　列式： 13-8= 13-5=

　　接下來我們一起來探討這兩道算式怎么計算。

　　先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。

　　3、交流匯報算法。

　　誰愿意來匯報？

　　學生匯報的算法可能有：

　　（1）.用“破十法”算出答案。

　　先用13中的10減去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13-8=5（條），黑的有5條。

　　同理：先用13中的10減去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13-5=8（條），花的有8條。

　�。�2）.見減想減，算出答案。

　　因為看到這兩個減法算式，可以同時想到一個加法算式，即：

　　8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。

　�。�3）.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分兩步減。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。

　　（4）.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 為什么要加2？（因為原來是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）那-5呢？

　　把5看成10，13-10=3，3+5=8。為什么要加5？（因為原來是減5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過來加5）

　　4、小結

　　同學們用了好幾種簡便的方法解決了這兩道算式。那我們再來總結一下是哪幾種方法？師生一起總結。（一種是想加算減，一種是先用十去減，也就是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個數看成另一個數，這是為了計算簡便）

　　這么多種方法，你們喜歡哪一種？

　　計算時你們可以選用一種自己喜歡的方法算。

　　三、鞏固算法，口算練習

　　1、好，請同學們翻開書第15頁，思考第一題上下兩道題有什么關系？完成這道題。請一位同學把你做的結果展示給大家看一下。（對嗎？）說一說上下兩題有什么關系？以第一組兩道題說明一下。（在計算11-5的時候可以利用5+6=11來計算。那后面呢？也是這樣。點一下。其實就是想加算減。）

　　2、再看下一道，用你喜歡的方法來計算。（課件出示）

　　3. 好，我們再來一道快速搶答要不要？誰算對一道就點燃了一根蠟燭，看看誰點的蠟燭多？

　　四、課堂小結。

　　同學們，這節(jié)課你們有哪些收獲？你可以講學到什么知識，也可以講用了哪些方法來解決？（其實都是用前面學過的十幾減九的方法）

　　這節(jié)課我們用學過的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來解決新問題。

小學數學教學設計模板2

　　(一)教學目標：

　　知識技能目標：學生能認出、了解、理解、描述、會運用、會寫、會算、能證明……(概念、性質、含義、定理、公式等)

　　過程與方法目標：經歷、體驗、探索 (觀察、猜想、動手操作、推理論證等)過程，提高、培養(yǎng)(觀察分析、分析問題解決問題能力、邏輯推理能力、歸納總結能力、空間想象能力等)/(數感、符號意識、模型思想、數形結合思想、分來討論思想等)

　　情感態(tài)度與價值觀：通過感受xxx，培養(yǎng)xxx的情感。

　　教學重難點：

　　重點：(根據本節(jié)課的內容，找出重要的知識點)

　　難點：(結合學生的學情，分析本節(jié)課哪些知識學生比較難掌握)

　　教學過程：

　　一、引入新課(談話引入或情景引入等)

　　教師活動：根據教材內容自制多媒體動畫(或展示xxx、創(chuàng)設xxx等)，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：1.xxx;2. xxx;等

　　學生活動：就教師的'提問展開獨立思考或討論得出xxx

　　設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。

　　二、探究新知

　　環(huán)節(jié)一：動手操作，鍛煉能力

　　教師活動：針對課本排版的第一個知識點，闡述活動和提出問題

　　學生活動：xxxxx

　　設計意圖：合作能力、操作能力、語言表達能力、數感、符號意識等

　　環(huán)節(jié)二：團隊合作，得出結論

　　教師活動：xxxx

　　學生活動：xxxx

　　設計理念：分析推理能力、抽象能力等。

　　環(huán)節(jié)三：xxxx

　　三、多層訓練，深化知識

　　本環(huán)節(jié)我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組(基本題、變式題、拓展題、開放題)。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。

　　練習題組設計如下：

　　xxxxx

　　設計意圖：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。

　　四、質疑總結，反思評價

　　我利用課件展示以下幾個問題：

　�、� 今天你學會了什么?⑵ 你有什么收獲?⑶ 你有什么感想?⑷ 你要提醒大家注意什么?⑸ 你還有什么疑惑?⑹ 你感覺自己今天表現如何?你感覺你組內的其他同學表現如何?

　　讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

　　設計意圖：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。

　　五、布置家庭作業(yè)

　　xxxxx(盡量選一些開放性的題目，例如實踐活動等)

　　設計意圖：適當的完成書面作業(yè)，有效鞏固所學新知，達到知識的升華。

　　六、板書設計

　　XXXX(題目)

　　1、xxxx(知識點) 計算推導等(教學過程) 例題1：

　　2、xxxx(知識點) 例題2：

　　設計意圖：簡單清晰，一目了然所學知識。

小學數學教學設計模板3

　　教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1、結合生活經驗，學生借助觀察年歷卡認識時間單位年、月、日，了解有關大月、小月、平年、閏年等方面的知識，記住每個月各多少天，平年、閏年的天數，掌握判斷閏年的方法。

　　2、能與生活聯系起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

　　(二)能力目標：在探究過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發(fā)展。

　　(三)情感目標：使學生充分感受到時間與數學的密切關系，使數學生活化、生活數學化，培養(yǎng)學生樂于探求知識的情感，結合有關時間給學生以思想品德教育。

　　教學重點：

　　認識時間單位年、月、日，掌握其相互關系。

　　教學難點：

　　記住各月的天數及閏年的判斷方法。

　　教學具準備：

　　年歷卡及表格，課件

　　導學流程：

　　一、創(chuàng)設情境提出問題

　　1、同學們，從一年級入學到現在，你們在這所學校上學大約多長時間了?那你們記得大約有多少個月嗎?你們知道大約有多少天了嗎?

　　2、生活中，我們經常會用到時間單位年、月、日�，F在，老師和同學們一同努力來探究年、月、日的知識。

　　3、關于年、月、日，你知道些什么?教師板書相關內容。

　　二、小組合作探究問題集中反饋解決問題

　　(一)總結年、月、日的有關結論

　　1、從20xx年到20xx年，在這近三年的小學生活中，我們每天、每月、每年都在快樂地成長，都在收獲知識。讓我們一起看看我們走過的那些快樂的日子。愿不愿意把這些快樂的日子數一數記錄下來呢?請同學們拿出20xx—20xx年的年歷卡，把這三年1—12月份的天數填在表中，并計算出你喜歡的一個年份的全年的天數。怎樣做既節(jié)省時間又高效呢?誰有好主意?

　　2、兩人合作，全班匯報填寫情況。

　　3、仔細觀察表一，看看你能發(fā)現什么?把你的發(fā)現告訴給同桌同學。

　　3、匯報發(fā)現，教師相機板書。介紹哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

　　4、這么多月份，很容易把天數記混，怎么記住每個月的天數，誰有什么好辦法?全班交流。

　　5、練習：兒童節(jié)、國慶節(jié)所在的月份是大月還是小月?

　　(二)平年和閏年的判斷方法

　　1、計算20xx---20xx年三年的天數,發(fā)現天數不同的原因在2月份。查閱1997—20xx年2月份的天數填表二。仔細觀察表二，從表中記錄的情況，你發(fā)現了什么規(guī)律?說給你的小組同學聽。

　　2、匯報。

　　3、根據所學知識判斷20xx年是平年還是閏年?

　　4、出示資料，讀后你知道了什么?

　　三、解釋與應用

　　1、判斷下面的年份是平年還是閏年?

　　19xx年19xx年2400年1800年

　　2、思維訓練

　　小明過了4個生日，他今年可能幾歲?

　　四、課堂小結

　　通過這節(jié)課的'學習，你想說點什么?

　　五、作業(yè)布置

　　解答我們在這所學校學習了多少個月，多少天的問題，并寫在數學日記中，也可以寫一寫其他與數學有關的事情。

　　六、板書設計：年月日

　　大月(31天)：1、3、5、7、8、10、12

　　小月(30天)：4、6、9、11

　　平年：2月28天閏年：2月29天

　　公歷年份是4的倍數是閏年;公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。

　　七.附件如下：

　　表一：20xx年至20xx年各月份的天數記錄表.

　　更多的收獲。

　　表二：1997---20xx年2月份的天數記錄表

　　識，和你的同桌說一說吧!

　　仔細觀察表二，你一定可以有新的發(fā)現、收獲新的知

　　教學后記：

　　本節(jié)課我力求體現以下教學理念：

　　一、讓全體學生參與到課堂教學中來——觀察比較

　　二、注重學生學習的實效性——自主探究、合作交流

　　三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維——設計開放性的練習題

　　《年月日》教學教學反思

　　兩次教學《年月日》，相同的教學內容，但不同的學生，不同的課堂，教學效果亦不相同。根據兩次課堂教學情況和學生的學習狀態(tài)、學習效果，認真反思了自己的教學，教學中這些方面需要改進：

　　一、提高課堂駕馭能力，及時調控課堂，突破教學重點、難點

　　教學過程中，根據學生情況，及時調控課堂教學，嚴格把握好教學時間，在教學重點、難點處，要合理安排時間，讓學生自主探索、小組合作，在重點、難點處給予點撥、引導，但教師不能引導過多，適可而止。

　　二、重合作過程也要重合作后的結果

　　給學生充足的時間和空間，讓學生自主思考后，合作交流時要讓學生充分發(fā)表自己的意見，教師要參與到合作學習中，了解學生的交流情況，予以點撥，交流后有所收獲，注重交流后得到的結論。

　　三、給學生留有充足的時間思考

　　在提出問題后，要給學生時間思考，不能提出問題后就急于找同學回答，這時回答問題的同學都是反應較快的同學，要注重學生的不同差異，面向全體同學。

　　四、習題訓練量不足

　　要想使學生的知識得到鞏固，要加強練習題的訓練，設計不同梯度的練習題，使學生學到的知識得以深化。

小學數學教學設計模板4

　　一、深入了解學生，找準教學起點

　　要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素。二十一世紀是信息高速發(fā)展的時代，學生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學起點不一定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。

　　二、客觀分析教材，優(yōu)化教學內容

　　教材是實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：（1）為實現教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；（2）教材提供的教學順序是否需要重新組合；（3）本節(jié)課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。

　　在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節(jié)聯歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這一場景時間過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時間格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內容更豐富，更富有時代特色。

　　三、制定明確目標，貫穿各個細節(jié)

　　教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的.歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。在設計《秒的認識》時，要求學生：

　�。�1）能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；

　�。�2）能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過看一看、說一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數學思維能力；

　�。�3）初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

　　四、活躍教學活動，增濃學習氛圍

　　當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。

　　在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的 學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。

　　第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學生輪流出題，從而引導學生會求經過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，同學生在問題情境中自已創(chuàng)設問題，合作解決問題，突破教學的一個重點：時間單位的換算。

　　五、研究教學過程，探索教學順序

　　教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統(tǒng)地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。

　　六、精心設計練習，拓寬探究空間

　　練習是數學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質，發(fā)展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學生在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知識，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點、關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　七、估計教學過程，預計意外事件

小學數學教學設計模板5

　　一、創(chuàng)設情景，生產問題。

　　播放時鐘滴答聲，學生傾聽。

　　師：這是什么聲音?

　　生：這是鐘表行走的聲音。

　　師：你真聰明，人們把這種聲音比作時間的腳步聲，同學們說像嗎?(像)

　　師：這匆匆忙忙的時間的腳步聲，是誰發(fā)出的呢?

　　生：秒針

　　師：對啦，老師這里有一個鐘表，鐘面上有我們的兩個老朋友。一個是時針爺爺，一個是分針哥哥，現在這個時鐘能告訴我們時間嗎?生：不能，因為它只有時針和分針，不完整。

　　師：鐘面上應該還有什么呢?生：秒針

　　師：我們可以給秒針起個名字，叫什么呢?

　　生：秒針妹妹(秒針弟弟)

　　師：除了秒針妹妹(弟弟)，鐘面上還有什么呢?

　　生：(數字、大格、小格)

　　師：老師這里還有一個鐘表，這是什么鐘表呢?(電子鐘、電子表)師：誰會看電子表呢?生：xx時xx分xx秒。

　　師：我們今天來學習時分秒(板書：時分秒)

　　師：出示問題：

　　1、分針走1小格是()分，走一圈是()分

　　2、時針走一大格是

　　)。根據學生回答，出示：1時=60分

　　師：原來啊，分針哥哥走60分，時針爺爺就走1時，同學們想不想去認識秒針妹妹呢?那就和老師一起去看一看吧。

　　二、探索交流，解決問題。

　　1、教學秒的認識

　　課件展示秒針走一小格。師：這是多長時間?生：這是1秒鐘

　　課件展示秒針繼續(xù)走動。師：這是多長時間?生：這是10秒、30秒……

　　小結：秒針走1小格是1秒鐘。

　　2、教學秒和分的關系

　　分組活動：觀察分針和秒針的運動。

　　課件展示，分針走以小格，秒針走一圈(60小格)小結：1分=60秒

　　師：原來啊，原來啊，分針哥哥走1分，秒針弟弟就走60秒。有誰知道時針爺爺走1時，秒針弟弟走多少呢。生：時針爺爺走1時，秒針弟弟走3600秒。師：為什么呢，能說說你的想法嗎?生：……

　　出示：1時=3600秒

　　三、鞏固應用，內化提高

　　師：同學們真聰明，知道那么多的時間知識，現在我們一起來做些練習好么?

　　出示課堂練習：

　　1、做一做

　　3時=()分

　　4分=()秒120秒=()分

　　60秒=()分

　　2、比較大小

　　9分○90秒

　　4時○24分5時○500分

　　140秒○2分

　　3、在()里填上時、分、秒。

　　(1)一個小學生每天午睡1()。

　　(2)小芳吃飯大約用了25()。

　　(3)脈搏跳10次大約用了8()。

　　(4)一節(jié)課的時間是40()。

　　師：看來這些練習對同學們來說太容易了，你們愿意接受更艱巨的挑戰(zhàn)嗎?

　　練習：幫助小貓調鐘表

　　體驗1秒的價值

　　師：同學們，我們今天一起學習了那么多的時間知識，并且用這些知識解決了很多問題。那么，有誰知道有關時間的名言呢?生：……

　　配樂，課件出示時間名言，先讓學生默讀、感悟。再指名讓學生配樂朗誦這些時間名言。

　　師：聽了同學們這么精彩的朗讀時間名言，讓老師心里產生了很多的`感受。時間不會因為我們做任何事停下它的腳步，當我們聽到“滴答“一聲的時候，又1秒鐘過去了，再也回不來了，同學們說，時間走的快不快啊?(快)時間走的真快呀，當人們說起時間的時候，總會用這些詞語來形容它，這些詞語你們認識嗎?

　　出示“光陰似箭”“時光飛逝”“日月如梭”學生朗讀。

　　師：這些詞語提醒我們，要珍惜生命中的每一分一秒，因為我們的生命就是由這一分一秒組成的，這樣才有了一天、一個月、一年……師：同學們，你們想知道1秒鐘能做些什么嗎?(想)老師也很想知道，讓我們一起去探索吧�；顒樱�1秒鐘能做什么

　　教師讀秒，學生選做一些有意義的小活動

　　1、60秒能做什么?

　　2、10秒能做什么?師：1秒能做什么?

　　生：……

　　師：其實啊，1秒鐘還能做很多很多事情，1秒鐘也可能發(fā)生很多很多事情。

　　課件展示1秒鐘能做什么事情，可能發(fā)生什么事情。

　　師：日常生活中，1秒鐘的價值是巨大的，希望同學們珍惜每一秒鐘、用好每一秒鐘。

　　四、回顧整理

　　反思提升

　　師：這節(jié)課你們有什么收獲，有什么感受呢?生：……

小學數學教學設計模板6

　　【教學內容】：

　　版本、章、節(jié)

　　【教材分析】：

　　1.課標中對本節(jié)內容的要求;本節(jié)內容的知識體系;本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。

　　2.本節(jié)核心內容的功能和價值(為什么學本節(jié)內容)，

　　【學情分析】：

　　1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

　　2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線。

　　3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

　　【設計思路】：

　　現本節(jié)課的教法學法及體現的理念支撐。

　　【教學目標】：

　　教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析

　　【教學過程】：

　　教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。

　　板書設計：需要一直留在黑板上主板書

　　學生學習活動評價設計：設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的'評價)。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

　　【教學反思】：

　　教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

　　1.反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

　　2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。

　　3.對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。

　　4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?

小學數學教學設計模板7

　　一、教學目標：

　　1. 通過實際的觀察、比較，認識物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。

　　2. 在活動體驗中學會觀察方法，積累觀察經驗，發(fā)展數學思考，養(yǎng)成良好的合作、交流的習慣。

　　二、制定依據：

　　1. 內容分析

　　教材通過對生活中常見的一些長方體形狀物體的觀察，引導學生認識物體的正面、側面和上面，在觀察活動中體會：從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的，最多只能看到長方體的三個面。練習活動中，通過對正方體的觀察，體會到正方體的每個面的形狀都是正方形，通過對拼搭后的物體的觀察，感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的，為下一段的學習作好鋪墊。

　　2.學生實際

　　二年級時，學生已接觸過從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體，初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級學生的抽象思維能力還比較弱，要由只關注物體的一個面發(fā)展到同時觀察兩個面、三個面，還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結果時也會出現敘述不清的狀況。

　　三、教學過程設計

　　時間

　　教學環(huán)節(jié)

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖

　　6---7分鐘

　　一、認識物體的正面、側面和上面

　　1、出示圖書箱，引導學生：從你的位置觀察，你能看到什么？

　　2、讓學生在盒子上指認

　　3、指名介紹

　　活動一：認識物體的正面、側面和上面

　　1、觀察圖書箱，說說在自己的位置上能看到的，隨機認識它的正面、側面和上面

　　2、找找自己帶的盒子（長方體形狀）的正面、側面和上面

　　3.交流中感悟“正面”的不同含義

　　以學生熟悉的圖書箱為觀察對象，在看、說、指等一系列活動中，調動多種感官，協同認識物體的正面、側面和上面，并初步感受到因為觀察的位置或角度不同，看到的面的個數也是不同的。

　　25

　　分鐘

　　二、在不同的位置觀察長方體形狀的盒子，體會觀察結果的不同

　　1、布置觀察任務，明確觀察要求，指導觀察方法，2、教師巡視，注意收集不同的資源

　　3、組織交流與評價

　　隨機引發(fā)思考：從一個位置觀察，最多能看到長方體的幾個面

　　4、引導小結

　　活動二、從不同位置觀察盒子，體會觀察結果的不同

　　1、學生觀察，記錄觀察結果

　　2、交流觀察結果，檢驗觀察方法。

　　3、感悟小結

　　這個大問題的設計是在學生前一次的初步觀察體悟的基礎上提出的，這樣，每個學生都有獨立觀察，解決問題的時間與空間，而不同層次的學生所展示出來的“差異資源”又為互動生成提供了可能。使學生在活動中學會多角度觀察物體的方法，建立初步的空間觀念。

　　6---7分鐘

　　三、拓展、延伸

　　引導學生觀察，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)。

　　一、1、從正方體的三個面觀察

　　2、觀察老師拼搭的兩個正方體，想象后與視圖連一連

　　二、按要求擺圖形

　　通過這一環(huán)節(jié)，使學生初步體會正方體的每個面的形狀都是正方形，通過想象與觀察結合，學生初步感受圖形與視圖的聯系，培養(yǎng)學生的'空間想象能力，為后續(xù)的學習打下一定的基礎。

　　1—2分鐘

　　四、全課總結

　　學完這節(jié)課，你有什么收獲？

　　學生交流，自我評價

　　四、課后反思重建：

　　最新小學數學教學設計

　　要讓課堂教學充分體現學生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學新體系，教卿首先應在課堂教學設計上下功夫。教學設計就是教師依據數學學科和學生的特點， 認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。下面就新課程下的數學教學設計來談談自己的一些想法：

　　一、深入了解學生，找準教學起點

　　要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素。 ：十一世紀是信息高速發(fā)展的時代， 學生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象， 因此教師事先想好的教學起點不 定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。

　　二、客觀分析教材，優(yōu)化教學內容

　　教材是實現教學計劃的重要載體， 也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1.為實現教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2.教材提供的教學順序是否需要重新組合；3. 本節(jié)課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學。幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。

　　在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節(jié)聯歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這 場景時問過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績， 明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內容更豐富，史富有時代特色。

　　三、制定明確目標，貫穿各個細節(jié)

　　教學目標足教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標， 以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

　　在設計《秒的認識》時，要求學生：

　　1.能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；

　　2.能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過看一看、說 一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數學思維能力；

　　3.初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

　　四、活躍教學活動，增濃學習氛圍

　　當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。

　　在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的 學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。

　　第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學牛輪流出題，從而引導學生會求經過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，} 學生在問題情境中自已創(chuàng)設問題，合作解決問題，突破教學的一一個重點：時間單位的換算。

　　五、研究教學過程，探索教學順序

　　教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統(tǒng)地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排， 使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。

　　六、精心設計練習，拓寬探究空間

　　練習足數學教學的一個重要環(huán)節(jié)， 是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質，發(fā)展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知以，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點 關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學爿興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　七、估計教學過程，預計意外事件

【小學數學教學設計】相關文章：

小學數學教學設計10-06

小學數學的教學設計10-09

小學數學教學設計01-08

【精選】小學數學教學設計07-05

(經典)小學數學教學設計09-15

小學數學的教學設計03-25

小學數學教學設計01-05

小學數學教學設計01-13

小學數學比教學設計05-10

有關小學數學的教學設計03-06