《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)選15篇]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。
2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
反復(fù)朗讀,聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,細(xì)讀品味精要文段,探究疑難問(wèn)題,理解課文的寫作技巧及語(yǔ)言特色;聯(lián)系生活實(shí)際,擬寫如何面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的發(fā)言提綱并在班上交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、高爾基的資料。
2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。
3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
4、課件。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
了解基本常識(shí),朗讀并整體感知課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過(guò)寫日、月表達(dá)了什么情感?(由日、月這尋常的事物激起的心靈之聲,表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,)
閱讀寫景狀物的散文(散文詩(shī)),要透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流
1、作者。
2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。
3、教師歸結(jié),要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀
1、自由朗讀:
要求:讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語(yǔ)速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音,停頓和語(yǔ)速的處理。)
2、指名朗讀:
方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。
3、聽錄音帶朗讀:
、 靜聽感受;
、 隨錄音朗讀;
、 模仿朗讀。
方法:指名讀一文段,同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀,相互評(píng)價(jià),觀看畫面過(guò)程中增強(qiáng)感受,正確朗讀。
4、齊聲朗讀:
(掌握好停頓、語(yǔ)速,讀出感情,讀出散文詩(shī)之韻味。)
四、探討感知
1、教師引導(dǎo)設(shè)疑:
聯(lián)系課文的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考:
、 作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?
、 你是從方框提示中哪句話看出來(lái)的?
2、師生互動(dòng)探討:
海燕是一個(gè)什么樣的形象?作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?
歸結(jié)板書(字幕顯示):
海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕,是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信,富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激情,熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善,愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討
1、字音詞義,常識(shí)積累,朗讀感受。
2、問(wèn)題研討:
、 課文標(biāo)題是《海燕》,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?
、 如果說(shuō)海燕象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義,請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法,閱讀理解精要文段。
教學(xué)步驟
一、上課時(shí)問(wèn)題研討交流
(對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧,在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品,認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。)
二、朗讀感受,思考探討
1、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面,加深對(duì)海燕這一形象的感受,引出象征意義。
2、朗讀描寫其他海鳥的語(yǔ)段,觀看投影畫面:
⑴ 用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的`種種丑態(tài);
、 作者為什么要描寫這些海鳥?
教師小結(jié)板書(投影字幕):
一會(huì)翅膀碰著波浪
迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨,象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀
海燕 一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉?自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
叫喊著
海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 懼怕暴風(fēng)雨,象征害怕革命會(huì)破壞
他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命和
海鴨:呻吟、嚇壞了 不革命者。與海燕形成鮮明的對(duì)
比,突出海燕的形象。
企鵝:躲藏
3、瀏覽閱讀,探討文中其他事物的象征意義:
教師小結(jié)板書(字幕投影):
大海:象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。
烏云、狂風(fēng):象征反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨:象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫,試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。
象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述,從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。
三、精要文段閱讀理解
1、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段,具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明(從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。)
四、教師小結(jié)
1、充滿激情的描繪──間接抒情;
2、飽含激情的議論──直接抒情。
描寫議論結(jié)合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
五、課文總結(jié)
1、內(nèi)容
2、藝術(shù)特色
六、拓展延伸
人生,并非只意味著陽(yáng)光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的暴風(fēng)雨,試以面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做為話題,擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。
2.體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。
3.體會(huì)課文的深刻含義,把握海燕形象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)朗誦,分析海燕形象的思想內(nèi)涵。
2.教學(xué)難點(diǎn):理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)方法:
誦讀法和研討點(diǎn)撥法相結(jié)合。
課時(shí):1節(jié)課
教學(xué)設(shè)想
《海燕》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材。
語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生(特別是對(duì)初中學(xué)生)進(jìn)行審美教育,必須高度重視形象的感染手段。學(xué)生受感染的過(guò)程一般可分兩個(gè)階段:第一階段是依據(jù)作者所提供的全部藝術(shù)細(xì)節(jié),在自己的頭腦里初步再現(xiàn)作品的境界,把握其中的主要形象,并在思想感情上跟作者產(chǎn)生共鳴愛(ài)作者之所愛(ài),恨作者之所恨。第二階段是在教師的啟發(fā)、幫助下,學(xué)生能運(yùn)用自己的想象去感受作者曾經(jīng)感受過(guò)的生活,據(jù)此,再逐步深入領(lǐng)會(huì)作者怎樣按照自己的寫作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到這一步,也只有到這一步,學(xué)生才能接受作者美學(xué)觀的影響,變作者的追求為自己的追求。歷來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明:形象的感染是深入理解的基礎(chǔ),也是學(xué)生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。
教《海燕》這篇作品,尤其離不開形象的感染。
《海燕》寫于1901年,正是俄國(guó)第一次革命(1905年革命)的前夜。它以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象,熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏和樂(lè)觀戰(zhàn)斗的精神,號(hào)召人民群眾跟沙皇專制制度進(jìn)行決戰(zhàn)。由于高度集中地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)革命群眾的斗爭(zhēng)要求,這首詩(shī)發(fā)表后立即引起了強(qiáng)烈的反響,作者高爾基也因此被譽(yù)為俄國(guó)革命的海燕和反抗的群眾的天才表現(xiàn)者。要使學(xué)生深刻理解這篇作品的主題,一個(gè)十分重要的前提是,使學(xué)生真正進(jìn)入作品中所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前海上風(fēng)云變幻的壯闊境界,并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕的形象,進(jìn)而體會(huì)在作品的字里行間滲透著的作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。這就意味著必須有效地利用形象感染的手段。
要使誦讀法在本課教學(xué)過(guò)程中收到實(shí)效,下面幾個(gè)問(wèn)題值得注意:
。ㄒ唬├首x的起碼要求是把節(jié)奏讀好,把重音找準(zhǔn)。這首詩(shī)的原文是有格律的(輕重音按一定的規(guī)律交錯(cuò)安排),譯者非常重視這一點(diǎn),他用不同的形式讓讀者能感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美,不僅把詞語(yǔ)譯得十分準(zhǔn)確,而且語(yǔ)句的節(jié)奏非常鮮明,句中重音也很明確。應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生讀出節(jié)奏和重音,而后在理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高,直至能夠有表情地朗讀全文。
。ǘ┲v清時(shí)代背景,在本課教學(xué)中有著特殊重要的意義,這不僅是認(rèn)識(shí)作品主題的條件,也是理解作品思想感情的基礎(chǔ)。不懂得作品的背景,只憑直感,也不可能朗讀好這篇作品。
。ㄈ┮_地講解作品中的象征手法。文學(xué)作品中的象征物不是現(xiàn)實(shí)生活中某些事物的簡(jiǎn)單代號(hào);它們?cè)诒举|(zhì)上仍然是藝術(shù)形象。應(yīng)當(dāng)首先把它們作為完整的藝術(shù)形象來(lái)加以分析,而后讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想去認(rèn)識(shí)它們的象征內(nèi)容;切忌每講一個(gè)細(xì)節(jié)都要說(shuō)它象征什么,這種索隱式的講法對(duì)學(xué)生理解作品內(nèi)容其實(shí)并無(wú)好處。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,你們看過(guò)高爾基的哪些作品?
。▽W(xué)生回答,老師確定)
誰(shuí)能介紹高爾基情況?
。▽W(xué)生回答,老師補(bǔ)充)
。ㄍ队埃└郀柣1868-1936),俄國(guó)作家,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。列寧稱他是無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者。他出生于木工家庭,四歲喪父,當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒、輪船雜役、面包工人和更夫,備嘗了人間的苦難,親眼目睹了俄國(guó)勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》,劇本《小市民》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)高爾基的散文詩(shī)《海燕》,這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩(shī)情贏得了讀者的'喜愛(ài),成為文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿激情的時(shí)代奏曲,去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的海燕形象。(板書文題、作者)
二、解題
散文詩(shī)《海燕》是高爾基在1901年3月寫的幻想曲《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題為海燕之歌。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代。
三、誦讀,整體感知文章。
1.學(xué)生自讀全文,初步感知文章。,疏解、積累字詞。
2.學(xué)生聽錄音范讀,思考:
(1)體會(huì)文章的朗讀感情處理,注意重音、停頓和語(yǔ)速。散文詩(shī)有什么特點(diǎn)?
。2)海燕是一個(gè)是什么樣的形象?課文中贊美海燕,表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?
。3)作者寫海鷗、海鴨、企鵝的目的何在?
(4)本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師明確。
四、深層探究
全班有表情的朗讀課文。小組討論探討下列問(wèn)題:
1.本文在象征手法的運(yùn)用有什么特點(diǎn)?
2.本文如何綜合運(yùn)用多種修辭方法?
3.作者為什么多次大聲疾呼暴風(fēng)雨的來(lái)臨,表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生回答,教師明確。
五、總結(jié)
《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫。他把詩(shī)和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),又表現(xiàn)出音樂(lè)美和繪畫美,文筆粗獷,氣勢(shì)磅礴,色彩厚重,情感激越,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。本文最重要的寫作特色是象征手法的運(yùn)用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法,也就是所謂的托義于物。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái),而且化抽象為具體,使思想更加形象、可感,極大增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。在今后的閱讀中,我們要仔細(xì)揣摩。
六、分組朗讀
將全班分成三組,分別朗讀三個(gè)場(chǎng)景,體會(huì)作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。
七、課堂作業(yè)
研討與練習(xí)三、四。
板書設(shè)計(jì)
海燕
高爾基
結(jié)構(gòu)
形象
手法
畫面一:渴望暴風(fēng)雨
海燕:英勇無(wú)為、樂(lè)觀豪邁(正面描寫)
象征
畫面二:搏擊風(fēng)浪
海鴨
比喻
迎接暴風(fēng)雨
海鷗
恐懼膽怯(側(cè)面描寫對(duì)比烘托)
擬人
企鵝
反復(fù)
畫面三:呼喚暴風(fēng)雨
對(duì)比
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。
。、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
。场⑵肺墩Z(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
反復(fù)朗讀,聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,細(xì)讀品味精要文段,探究疑難問(wèn)題,理解課文的寫作技巧及語(yǔ)言特色;聯(lián)系生活實(shí)際,擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料:
。、高爾基。
2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。
。、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
4、課件。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
了解基本常識(shí),朗讀并整體感知課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過(guò)寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲,表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,……)
閱讀寫景狀物的散文(散文詩(shī)),要“透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時(shí)代的激。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流
1、作者。
2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。
。、教師歸結(jié),要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀
。、自由朗讀:
要求:讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語(yǔ)速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音,停頓和語(yǔ)速的處理。)
。病⒅该首x:
方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。
3、聽錄音帶朗讀:
、澎o聽感受;
⑵隨錄音朗讀;
、悄7吕首x。
方法:指名讀一文段,同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀,相互評(píng)價(jià),觀看畫面過(guò)程中增強(qiáng)感受,正確朗讀。
4、齊聲朗讀:
。ㄕ莆蘸猛nD、語(yǔ)速,讀出感情,讀出散文詩(shī)之韻味。)
四、探討感知
。、教師引導(dǎo)設(shè)疑:
聯(lián)系課文的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考:
、抛鳛橐环N海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?
、颇闶菑姆娇蛱崾局心木湓捒闯鰜(lái)的?
。、師生互動(dòng)探討:
海燕是一個(gè)什么樣的形象?作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?
歸結(jié)板書(字幕顯示):
海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕,是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信,富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激,熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善,愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討
。、字音詞義,常識(shí)積累,朗讀感受。
。、問(wèn)題研討:
⑴課文標(biāo)題是《海燕》,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?
、迫绻f(shuō)“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義,請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法,閱讀理解精要文段。
〖教學(xué)步驟〗
一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”交流
。▽(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧,在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品,認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。)
二、朗讀感受,思考探討
。、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面,加深對(duì)海燕這一形象的感受,引出象征意義。
。、朗讀描寫其他海鳥的語(yǔ)段,觀看投影畫面:
⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài);
、谱髡邽槭裁匆鑼戇@些海鳥?
教師小結(jié)板書(投影字幕):
一會(huì)翅膀碰著波浪
迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨,象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
叫喊著
海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨,象征害怕革命會(huì)破壞
他們安樂(lè)窩的`形形色色的假革命和
海鴨:呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對(duì)
比,突出海燕的形象。
企鵝:躲藏
。、瀏覽閱讀,探討文中其他事物的象征意義:
教師小結(jié)板書(字幕投影):
大海:象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。
烏云、狂風(fēng):象征革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨:象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
。础⒆髡甙押Q鄶[到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫,試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。
象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述,從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。
三、精要文段閱讀理解
1、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段,具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明(從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。)
四、教師小結(jié)
。、充滿激的描繪──間接抒情;
。病柡さ淖h論──直接抒情。
描寫議論結(jié)合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
五、課文總結(jié)
。、內(nèi)容:略
。病⑺囆g(shù)特色:略
六、拓展延伸
人生,并非只意味著陽(yáng)光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題,擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
2、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來(lái)塑造海燕的形象。
3、領(lǐng)會(huì)在新的時(shí)代,海燕形象的意義。
導(dǎo)語(yǔ)
大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),它卻高聲呼喚,:讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!今天,讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。
走近作者,了解作品時(shí)代背景
高爾基,俄國(guó)作家,“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。《海燕》是1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩(shī)時(shí),正是俄國(guó)第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫下了這篇散文詩(shī)。
檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音
呻吟
蒼茫
飛竄
膽怯
翡翠
蜿蜒
整體感知
1、聽讀課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤Q嘀疤钌弦粋(gè)修飾詞,初步感知海燕的形象。
。ǎ┑暮Q
2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文,思考討論:本文以大海為背景,請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的變化,考慮一下,大致可分為幾個(gè)畫面?
3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別朗讀這三個(gè)片斷,進(jìn)一步感知海燕的形象。
品味探究
1、文中是如何描寫海燕的?請(qǐng)大家在文中找出描寫海燕的'有關(guān)語(yǔ)句,并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),作一下分析。
2、概括海燕的形象。
3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,進(jìn)一步感受海燕的形象。
4、除了海燕,課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn),請(qǐng)大家在文中把描寫海鷗、海鴨、企鵝的有關(guān)詞語(yǔ)畫下來(lái)。
5、這三種海鳥有怎樣的共性?它們對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用?
6、文中還描寫了大海上“風(fēng)、云、雷、電”和兇殘和狂暴,請(qǐng)大家將有關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀并想一想,作者為什么極力寫“風(fēng)、云、雷、電”的兇殘和狂暴?
7、聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景,理解海燕形象的代表意義。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、誦讀——感知課文
1、介紹作者及《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。
2、個(gè)人表情誦讀,讀好停頓、重音、語(yǔ)速,讀出感情?山柚(hào)和文字,標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
3、小組合作演讀,注意結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀,體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮,全詩(shī)最強(qiáng)音,宜在分組演讀后全班合讀,收到震撼人心、擲地有聲的效果。
4、全班齊讀,進(jìn)一步把握海燕形象和作者感情。
二、發(fā)現(xiàn)——評(píng)說(shuō)課文
有人評(píng)價(jià)高爾基是偉大的“語(yǔ)言藝術(shù)家”,能針對(duì)本文說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)加以評(píng)說(shuō)證明嗎?
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自由發(fā)言,教師相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)引向深入發(fā)現(xiàn),可重點(diǎn)明確如下角度:
準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞——用一組準(zhǔn)確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿,如“高傲”、“勇敢”等;用一組擬人化動(dòng)詞形象描寫海燕、海鳥們和烏云、狂風(fēng)等的動(dòng)作;同時(shí),許多組近義詞,顯出作者用詞的豐富,如寫“叫”的動(dòng)詞有“叫喊”、“呼叫”、“號(hào)叫”、“吼叫”;都含勢(shì)猛、力強(qiáng)、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“強(qiáng)烈”、“劇烈”、“熱烈”等。
靈活多變的句式——文章有時(shí)句式整齊勻稱,有時(shí)長(zhǎng)句短句交錯(cuò),富有韻律,讀來(lái)瑯瑯上口。另外,陳述句、感嘆句、祈使句兼用,顯得搖曳多姿,也便于表情達(dá)意。
豐富多彩的修辭——全文綜合運(yùn)用多種修辭手法,尤其比喻、擬人、反復(fù)的'運(yùn)用,增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。
形式多樣的表達(dá)——作者在充滿激情的描繪中,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神,在表達(dá)方式上以描寫為主,描寫中充滿感情,同時(shí)兼有議論,議論中也飽含激情,描寫、議論、抒情結(jié)合,直接抒情與間接抒情并用,增強(qiáng)了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。
圓熟精湛的技法——作者巧用象征,表達(dá)深刻的思想;巧用對(duì)比,通過(guò)烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象對(duì)比和海燕與海鷗、海鴨、企鵝形象對(duì)比,歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無(wú)畏、迎接革命風(fēng)暴的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。另外,環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法。文中三種不同景象,象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā);景象的變換,表明形勢(shì)愈益險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭(zhēng)日益激烈,而海燕形象,在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。
典型鮮活的形象——文中無(wú)論海燕搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀自信,還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺,無(wú)不使人印象鮮明。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,頗具典型意義。
以上活動(dòng)可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記,梳理、積累課文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,并隨時(shí)記錄自己的新發(fā)現(xiàn),與師生交流。
三、體驗(yàn)——表達(dá)感受
高爾基筆下的海燕具有特定的時(shí)代意義,它吹響了一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角,喚醒民眾投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)。今天,我們可從另外角度解讀,賦予文章和海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷,體驗(yàn)感悟,挖掘、拓展、豐富文章的思想內(nèi)涵。
1、你從海燕身上學(xué)到了什么?我們?nèi)绾巫鲂聲r(shí)期的“海燕”?
2、人生有陽(yáng)光與鮮花,也會(huì)有陰霾和暴風(fēng)雨,面對(duì)生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做?
四、創(chuàng)編——想像遷移
可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進(jìn)行;也可以海燕口吻,用第一人稱寫法,立足課文,補(bǔ)充想像,描寫“我”(海燕)在海上振翅飛翔時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感、所為及對(duì)海鳥們的所言,嘗試改寫和擴(kuò)寫課文。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
。、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
象征手法的理解。
【教學(xué)模式】
朗讀──品味──探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入(打出海燕圖片,配合激情音樂(lè))
導(dǎo)語(yǔ):看,在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔,它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩(shī)《海燕》,感受高爾基給我們帶來(lái)的強(qiáng)烈的生命之音。
。ń翌}、齊讀)
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、了解作家及有關(guān)背景。
。、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
。、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
三、作者簡(jiǎn)介
1、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。
。、師生共同明確作者的主要資料。(幻燈片顯示)。
四、背景介紹(幻燈顯示)
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹,共同明確,為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。
五、朗讀訓(xùn)練
1、聽配樂(lè)朗誦,學(xué)生可跟著讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
。、自由讀,可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。
3、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽。
。ㄅ錁(lè),提高積極性,營(yíng)造激情氛圍)
。础Ⅻc(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
六、分析海燕的形象
導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)朗讀,同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象,假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ),你會(huì)填什么呢?
。▽W(xué)生憑自己的理解,各抒已見(jiàn),教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),教師適時(shí)板書)
(幻燈顯示探究一)
七、分析本文的`寫作手法
問(wèn)題設(shè)計(jì):
海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的?(探究二)(適時(shí)板書)
具體操作:
。、學(xué)生自由回答。教師講到對(duì)比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語(yǔ)句來(lái)加以體會(huì),可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。
。、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解,因?yàn)橛幸欢y度,可考慮用連線題;脽粲贸(jí)鏈接的方法結(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。
八、朗讀全文(配樂(lè))
九、課外延伸(小練筆)
在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做呢?就這個(gè)話題寫一篇隨筆。
【板書設(shè)計(jì)】
。 )的海燕 對(duì)比
勇敢 高傲 烘托
自信 頑強(qiáng) 反復(fù)
充滿斗志 擬人
大無(wú)謂 比喻
不屈不撓 象征
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、情景導(dǎo)入
詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符,而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。
本單元所選的散文詩(shī),都是作者由事物激起的心靈之聲!堆飞鷦(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景,并在比較中表現(xiàn)了作者追求獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神!独纂婍灐肥侵魅斯桧烇L(fēng)雷電、怒斥神祗的獨(dú)白,也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)!抖涛膬善罚ā度铡贰对隆罚┍憩F(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念。高爾基的《海燕》,作者以象征大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的“海燕”形象,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。《組歌》采用擬人化手法,借海浪、雨的形象表達(dá)了對(duì)美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。
通過(guò)這幾篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。西方有句名言,即“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,我們只有掌握散文詩(shī)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律,才能提高我們閱讀散文詩(shī)的能力。
二、目標(biāo)展示:
了解散文詩(shī)的有關(guān)知識(shí)
掌握賞讀散文詩(shī)的方法
提高閱讀散文詩(shī)的能力
三、知識(shí)梳理
散文詩(shī),是介于散文與詩(shī)之間的一種文體。是詩(shī)的散文,散文中的詩(shī),說(shuō)到底,還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。
散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn),第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小,不分行,不押韻,但具有濃郁的抒情色彩,充滿詩(shī)的意境,有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性,以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。
高爾基說(shuō):“真正的詩(shī),永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī),永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”詩(shī)歌是最富情感的,詩(shī)人把自己的情感表達(dá)出來(lái),而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。作者寫作散文詩(shī),其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感,而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá),具體的形象與情感就形成了詩(shī)的意象,也就是說(shuō),詩(shī)的形象(意象)之中滲透著詩(shī)人的情意。
四、方法點(diǎn)撥
賞讀散文詩(shī)要在反復(fù)閱讀中把握文章的語(yǔ)言,情感、深層意蘊(yùn),具體讀的環(huán)節(jié)有:
1、誦讀內(nèi)容,把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的把握,把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),整體感知內(nèi)容,把握層次結(jié)構(gòu)。
2、品讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟詩(shī)的情感!霸(shī)以一字為工!蓖ㄟ^(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,將語(yǔ)言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。
3、研讀形象,理解詩(shī)的意象。具體的形象與情感的就形成了詩(shī)的意象,在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,體驗(yàn)豐富的情感內(nèi)涵,感悟詩(shī)所表達(dá)的意象。
4、思讀修辭方法、抒情方式。
要注意詩(shī)文中典型的修辭及它們所起到的表達(dá)效果,還要了解把自己抽象的思想感情融入到具體自然景物中的抒情方式。
總之,品讀散文詩(shī),可以從詩(shī)的形象,詩(shī)的語(yǔ)言,詩(shī)的情感,詩(shī)的修辭方式,詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式,詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行,也就是要讀出詩(shī)的形象之美、意蘊(yùn)之美、表達(dá)之美。
五、經(jīng)典示例:
《海燕》
高爾基
大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),它卻高聲呼喚,讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!今天,讓我們?cè)僖淮务雎牎逗Q唷愤@首充滿激情的時(shí)代奏曲,去感受高爾基給我們帶來(lái)的生命的最強(qiáng)音。
1、誦讀內(nèi)容,把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
作者以海上自然情景的變化為背景,塑造了海燕這一戰(zhàn)斗者的偉大形象,文中幾次描繪了這種情景?試用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概述。
。ㄈ。即暴風(fēng)雨正在孕育時(shí)的背景、暴風(fēng)雨已經(jīng)迫近時(shí)的背景,暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的背景。)
2、品讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟詩(shī)的情感。
同學(xué)選擇富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,讀一讀,理解句子所傳遞的情感,具體說(shuō)說(shuō)“海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”,這句話的含義。
(“黑色”寫其色彩,“閃電”喻其敏捷,“高傲”表示海燕蔑視黑暗勢(shì)力。這句話生動(dòng)地描繪了戰(zhàn)斗者海燕的'雄姿,體現(xiàn)作者對(duì)海燕的贊美。)
3、研讀形象,理解詩(shī)的意象。
聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景,理解海燕的象征意義。海鷗、海鴨、企鵝象征著什么?它們對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用?
(海燕,暴風(fēng)雨的預(yù)言家,海上的勇敢者,無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,充滿戰(zhàn)斗的豪情,象征俄國(guó)革命即將暴發(fā)時(shí),勇猛剛強(qiáng)、大智大勇的革命先驅(qū)者。
“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來(lái)臨前害怕革命、反對(duì)革命的俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)各階層的代表。
(與海燕形成鮮明的對(duì)比,來(lái)反襯海燕的勇敢、樂(lè)觀,突出了海燕的英雄形象。)
4、思讀修辭方法、抒情方式。
“暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”所用的修辭方法是什么?起到怎樣的作用?
。ǚ磸(fù);表現(xiàn)出海燕對(duì)暴風(fēng)雨的強(qiáng)烈渴望。)
——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!
(祈使句抒情,表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神,直抒胸臆,具有號(hào)召力。)
六、賞讀演練
《雷電頌》
1概括選文的主要內(nèi)容。
2感情朗讀,說(shuō)說(shuō)抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。
3課文運(yùn)用了象征手法,說(shuō)說(shuō)風(fēng),雷,電,洞庭湖等形象的象征意義。
4這篇散文詩(shī)運(yùn)用多種修辭方法,增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)和情感色彩,達(dá)到了最大限度的抒情效果,以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說(shuō)明。
答:1、主要寫詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力來(lái)摧毀黑暗,表達(dá)對(duì)光明的渴盼。
2、對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。
3、風(fēng)雷電:象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江:象征人民群眾。
4、夸張的藝術(shù)手法,讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀,展開美好的幻想,飛向光明的境地,憑借他們的力量,毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭,還有反復(fù)、排比,使獨(dú)白既最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情,又具有詩(shī)的形式美,瑯瑯上口,鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧!咆哮吧!”“你們風(fēng),你們電,你們雷”“啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”
七、闖關(guān)練習(xí)
閱讀《雪》,完成1—5題。
1.概括文章的主要內(nèi)容。
2.品讀江南雪部分,思考:江南的雪有怎樣的特點(diǎn),描寫時(shí)傾注了作者怎樣的情感?
3.作者又是怎樣描繪北方的雪的?作者對(duì)北方的雪又傾注了怎樣的情感?
4.作者從來(lái)惜墨如金,何況又是散文詩(shī),可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的形象,你怎么理解,請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。
5.揣摩下列語(yǔ)句的含義:
、倥瘒(guó)的雨,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
、谑堑,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
1.文章細(xì)致生動(dòng)地描繪了江南的雪景與北方的雪景,并在對(duì)比中表現(xiàn)了自己的傾向。2.江南的雪有一種平和恬靜的美,她“滋潤(rùn)美艷”、色彩斑斕,蘊(yùn)育著生命,透露著生機(jī)。江南優(yōu)美的雪景中,傾注了作者對(duì)故鄉(xiāng)的幾多懷戀,和對(duì)美好理想的向往、追求。3.北方的雪“永遠(yuǎn)如粉、如沙”“在凜冽的天宇下”,“奮飛”“升騰”,儼然一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。這里更多地傾注了作者的情感,他更欣賞北方雪的壯美,在孤獨(dú)中抗?fàn)、奮斗、向上,這種張揚(yáng)的個(gè)性與精神正是作者一以貫之的前行動(dòng)力。4.雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,也是美的象征。在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上是聯(lián)接朔雪之景的橋梁。雪羅漢雖然“潔白”“明艷”,非常優(yōu)美,但卻很快消融。作者更欣賞的還是朔方雪的壯美,那種在苦寒中獨(dú)立抗?fàn)幍男蜗笳妥髡摺案矣谥泵鎽K淡的人生”,不屈不撓戰(zhàn)斗的形象吻合。5.①“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是最值得欣賞的。②北方雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
2、誦讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)作品深刻內(nèi)涵。
4、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法:
在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
通過(guò)反復(fù)朗讀,品味文章的語(yǔ)言和藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析海燕形象,領(lǐng)會(huì)作品象征內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
(馬克西姆.高爾基1868-1936,俄國(guó)作家“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表著”、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作《童年》《在人間》《我的大學(xué)》)
明確目標(biāo)。
。ㄍㄟ^(guò)朗讀,把握海燕的藝術(shù)形象,及作品的內(nèi)涵
通過(guò)朗讀,品味文章語(yǔ)言及藝術(shù)手法)
二、范讀——體味音樂(lè)美
教師:配樂(lè)朗讀,注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)
學(xué)生:聽讀,聽后以“我聽到了”的句式漫談感受。
。ㄟ^(guò)渡:范讀中語(yǔ)速的變化,線索)
三、品味——品析圖畫美
1、文章著重刻畫了那三個(gè)場(chǎng)面?(語(yǔ)速、、文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索,描繪了三幅畫面。
在文中劃出表明畫面轉(zhuǎn)換的短語(yǔ)、句子或場(chǎng)景。)
2、選擇你喜歡的段落或畫面,富有激情的朗讀。(朗讀、評(píng)價(jià)、品味。)
畫面一:暴風(fēng)雨將臨,狂風(fēng)卷集著烏云海燕高傲的飛翔渴望
畫面二:暴風(fēng)雨逼近烏云越來(lái)越暗海燕英勇搏斗迎接
畫面三:暴風(fēng)雨即臨烏云像青色火焰預(yù)言暴風(fēng)雨來(lái)臨預(yù)言
從這三幅凝重的畫面中你感受到了什么?
四、討論——感受意境美
1、以“我感受到了這是一只的'海燕”的句式說(shuō)話,把握海燕形象。
劃出每個(gè)畫面中直接描寫海燕的句子,讀、分析形象
側(cè)面描寫:環(huán)境烘托(海燕每次出場(chǎng)前先寫什么?)對(duì)比襯托
2、聯(lián)系時(shí)代背景,說(shuō)說(shuō)文中各形象的象征意義?
文中還有哪些意象
海燕:無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝:假革命、不革命者
大海、波浪:廣大人民群眾的力量烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲:反革命黑暗勢(shì)力
暴風(fēng)雨:一觸即發(fā)的革命形勢(shì)
象征——
3、海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
作者對(duì)海燕搏擊風(fēng)浪,勇敢,樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫,贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士,鞭撻了“海鷗海鴨企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
五、教師小結(jié):
我們?cè)谧x詩(shī)和散文時(shí),就要進(jìn)行美讀,美讀,就是要體味音樂(lè)美,品析圖畫美,感受情感意境美。
六、拓展延伸
面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨,你會(huì)如何來(lái)做?
七、作業(yè)
朗誦本文
從海燕、海鳥、暴風(fēng)雨、大海的角度,進(jìn)行心理描寫。(用第一人稱)
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)科:語(yǔ)文
姓名:xx
單位:靖安縣璪都學(xué)校電話:xxxx
[教材分析]
《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文。本單元是散文詩(shī)單元,這些詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。它有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。在作品中,高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情,氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸,通過(guò)對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪,深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的形勢(shì),暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來(lái),沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰,革命事業(yè)的必然勝利。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的“海燕”——無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌。文章構(gòu)思精巧,意境遼遠(yuǎn),語(yǔ)言精辟含蓄,意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支春天的旋律,更是一曲響徹云霄的革命的宣言。
[學(xué)情介紹]
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)初中一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力,能夠較熟練地運(yùn)用自主、合作和探究等學(xué)習(xí)方式,其分析概括能力也已有了較大提高。但他們的個(gè)體差異也明顯顯露出來(lái)了,不少學(xué)生已是老師們心中的“明星學(xué)生”。它們控制著課堂,而其余大部分學(xué)生則靜靜地聽,默默地看,被動(dòng)地做著群眾!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“面向全體學(xué)生,努力追求高質(zhì)量的語(yǔ)文教育水平,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)!币虼,《海燕》這節(jié)課教學(xué)我努力面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而不是讓少數(shù)“明星學(xué)生”唱獨(dú)角戲。我以朗讀貫穿教學(xué)全程,讓所有學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)。[教學(xué)目標(biāo)] [知識(shí)與能力目標(biāo)]
1、整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
2、誦讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的.閱讀,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),把握“海燕”的藝術(shù)形象。
[過(guò)程與方法]運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,在閱讀、討論、欣賞、質(zhì)疑中,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
1、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)] 1通過(guò)朗讀,品味文章的語(yǔ)言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。
2、掌握象征的寫法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
2、掌握象征的寫法。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(多媒體顯示)
我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹,也愛(ài)遼闊草原上的駿馬,但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士,精勇無(wú)畏的精靈,還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧!讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》。板書課題。
。墼O(shè)計(jì)理念]著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō),在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié),一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。本課用詩(shī)般的語(yǔ)言設(shè)置情境導(dǎo)入,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生,學(xué)習(xí)《海燕》的欲望。
二、作品簡(jiǎn)介,寫作背景(多媒體顯示)
高爾基(1868—1936),俄國(guó)作家,“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。《海燕》寫于1901年,當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,極為憤慨,寫成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》,《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分!逗Q唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌!昂Q唷币辉~,在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。
。墼O(shè)計(jì)理念]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫作背景,以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容,把握文章主題和作者的思想感情。
三、聽讀感知
(一)聽讀(多媒體播放課文朗讀)
。犜(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng),而聽美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍。)
。ǘ┙涣髀犠x感受
1、小組交流聽讀感受。
2、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受。
(三)教師談聽讀感受,引發(fā)學(xué)生思考。
。▽(duì)我來(lái)說(shuō),這篇散文不是初讀,但我每讀一遍,都會(huì)被高昂的斗志和充滿激情的語(yǔ)言深深折服。我忍不住會(huì)想:這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力,究竟是為什么呢?)
[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞,爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受,而不采用舉手的方式,是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。
四、朗讀感知
。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文。
讓學(xué)生放開聲音,自由誦讀。要求讀得感性,讀出細(xì)膩的感受,讀出整體的理解。
(二)學(xué)生交流朗讀所知。
1、學(xué)生小組交流朗讀感知,討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。(多媒體顯示)
。墼O(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本,由感性思維走向理性思維,通過(guò)合作交流,讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容。
五、自選學(xué)習(xí)主題
。ㄒ唬┙處熞龑(dǎo)(多媒體顯示)
[剛才我們交流了聽講感受和朗讀感知,這是學(xué)習(xí)的開始,也是收獲的開始。要想有更大的收獲,就需要再深入一步,共選一個(gè)學(xué)習(xí)主題,一起研讀。如何選擇學(xué)習(xí)點(diǎn)?下面我介紹一下方法:首先把作品內(nèi)容和形式兩方面值得學(xué)習(xí)的主題都列出來(lái),內(nèi)容如(真摯的)情感、(深刻的)主題等,形式如(優(yōu)美的)語(yǔ)言、(巧妙的)構(gòu)思等。然后從中確定一個(gè)最值得學(xué)習(xí)的主題。]
(二)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。
[學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備后,教師引導(dǎo):請(qǐng)各位思考和討論一下,在這些學(xué)習(xí)主題中,最值得學(xué)習(xí)的主題是什么。(估計(jì)學(xué)生會(huì)共選深刻的主題或生動(dòng)的語(yǔ)言)這里有三幅海燕高歌圖,我們這節(jié)課就選一幅來(lái)集中學(xué)習(xí)。選哪一幅呢?請(qǐng)各位思考和討論一下。(估計(jì)學(xué)生會(huì)選第三幅。)]
。ㄈ┭凶x欣賞
1、教師介紹研讀欣賞的方法。(多媒體顯示)
(第一,用心體會(huì)優(yōu)美的意境;第二,用眼發(fā)現(xiàn)典型的語(yǔ)句;第三,用話表達(dá)其中的美妙;第四,邊讀邊寫,細(xì)化自己的理解和感受。第五,……)
2、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞。3、學(xué)生交流。先在小組內(nèi)交流,每人都要說(shuō)。然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀點(diǎn)參與全班交流。
[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考,以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
六、學(xué)生質(zhì)疑
(一)學(xué)生提出問(wèn)題
教師引導(dǎo):每人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有一些疑問(wèn),現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題,并主動(dòng)探究,形成自己的初步理解。
。ǘ┬〗M交流討論
每人完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問(wèn)題和理解。
。墼O(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解,學(xué)生在閱讀、交流和討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源,要充分利用。
七、美讀
每人自由朗讀,讀出情感美、讀出節(jié)奏美、讀出感受、讀出享受。
八、小結(jié)讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí),哪些學(xué)習(xí)方法。
。墼O(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),不斷在地語(yǔ)文課中自主地、自由地成長(zhǎng)。
作業(yè)布置
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí),寫一遍學(xué)習(xí)心得。
[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!币虼,本節(jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來(lái)梳理思路,形成自己的觀點(diǎn),并用自己的方式表達(dá)出來(lái)。合作與自主相結(jié)合,學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái),又有獨(dú)立思考的空間。同時(shí),我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念,把學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)問(wèn)權(quán)、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。這樣,整個(gè)課堂就是學(xué)生的,他們就是學(xué)習(xí)的主人。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)模强孔约禾剿鱽?lái)的,這才是真正屬于他們自己的知識(shí)!笆谌擞隰~,不如授人于漁!彼麄儾粌H學(xué)到了知識(shí),也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)10
(一)教師向?qū)W生介紹《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表后所起的作用。
。▍⒄战虒W(xué)參考書的內(nèi)容。俄文的海燕含有暴風(fēng)雨的信使之意。)
(二)教師朗誦這首詩(shī)。
使學(xué)生感受在俄國(guó)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治下,廣大人民呼喚革命暴風(fēng)雨到來(lái)的迫切心情。
(三)教師給同學(xué)簡(jiǎn)要講講散文詩(shī)的特點(diǎn)。
散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn),是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小,不分行,不押韻,但具有濃郁的抒情色彩,充滿詩(shī)的意境,有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性,以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。
(四)教師再給同學(xué)們講講象征的手法。
散文詩(shī)運(yùn)用象征,往往是通篇的運(yùn)用,而不是某個(gè)句子的象征意。比如高爾基的《海燕》,烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治;大海象征廣大群眾;海燕象征革命的先驅(qū)者;海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人;暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。把這首散文詩(shī)中各個(gè)形象的象征意義搞清楚,散文詩(shī)的含義也就顯而易見(jiàn)了。
(五)教師和同學(xué)一起討論這首散文詩(shī)描繪的三幅畫面,剖析它的象征意義。
1.第一幅畫面:暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,海燕高傲的飛翔,以其革命的激情和勇敢的行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。列寧曾說(shuō):革命運(yùn)動(dòng)的來(lái)臨是革命者的盛大節(jié)日。這里,高爾基又用對(duì)比的手法寫其他海鳥在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前驚惶失措的丑態(tài),來(lái)反襯海燕的高大形象。
2.第二幅畫面:暴風(fēng)雨的迫近,暗示沙皇反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴,狂風(fēng)惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末?耧L(fēng)和巨浪短兵相接,暗示暴風(fēng)雨迫近斗爭(zhēng)的激烈。此時(shí)的.海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過(guò)烏云。暗示在革命高潮迫近時(shí),革命先驅(qū)者勇敢斗爭(zhēng)的精神風(fēng)貌。海燕的頑強(qiáng)搏擊,是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到沙皇反動(dòng)統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣,它深信;烏云遮不住太陽(yáng)。反動(dòng)的統(tǒng)治是無(wú)法阻擋人民革命的力量。
第三幅畫面:勾畫出風(fēng)、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭(zhēng),暗示沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖一時(shí)氣焰囂張,不過(guò)是臨終前的瘋狂,必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻,興高采烈地呼喚革命高潮的到來(lái),抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。
(六)指導(dǎo)同學(xué)集體朗誦全詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)在朗誦的時(shí)候,頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫面和對(duì)畫面象征意義的聯(lián)想。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解高爾基和散文詩(shī)以及這首散文詩(shī)的寫作背景。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)海燕的形象。
3、體會(huì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別,體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比、比喻、反復(fù)、象征的寫作手法。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識(shí)鏈接。
2、采用不同的方式讀,體會(huì)。
3、帶著問(wèn)題讀課文。
三、自學(xué)導(dǎo)航:
1、知識(shí)鏈接:
瑪克西姆高爾基(1868、3、28~1936、6、18)前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,斂宋髂犯郀柣錾碡毟F,幼年喪父,11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波,當(dāng)過(guò)裝卸工、面包房工人,貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn),親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
這首散文詩(shī)寫于1901年,當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī),蔓延到了俄國(guó),俄國(guó)民主運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運(yùn)動(dòng),寫了一篇帶有象征意義的`短篇小說(shuō)《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。
2、初讀讀課文,把握文
章大意,自行解決生字詞。
呻吟()飛竄()蜿蜒()
蒼茫()
膽怯()
我認(rèn)為比較重要的字詞還有:
3、再讀課文,完成結(jié)構(gòu)圖
散文詩(shī)描繪了哪三幅畫面?
、
②
、
4、再讀讀課文,畫出自己認(rèn)為深刻的句子。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)什么樣的形象。
6、細(xì)細(xì)讀課文,試著提出自己的問(wèn)題。
四、展示提升
。ㄒ唬1、匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況(聽寫詞語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)大意、展示朗讀情況)
2、小組交換導(dǎo)學(xué)案,討論上面提出的問(wèn)題。
3、展示討論成果(可以采用多種方式展示。)
。ǘ⿲懶《涛,課后第三題。
(三)談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題。
把小作文寫在下面的格子里。
六、課后反思
略
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀散文詩(shī)的能力。
2、反復(fù)誦讀課文,在學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。
3、體會(huì)作品中反映出來(lái)的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
這篇散文詩(shī),象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn),文中語(yǔ)言滲透了不同的情感,注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。
課前學(xué)習(xí):收集有關(guān)面對(duì)逆境不低頭的名人的故事或名言。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀中動(dòng)手、聽中想象
1、學(xué)生自由讀課文,利用工具書掃清字詞障礙;找出課文中描寫海燕的語(yǔ)句。(學(xué)生初讀課文,完成任務(wù))
2、學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。
3、教師根據(jù)自己的感悟配樂(lè)朗讀《海燕》,學(xué)生聽讀,想象意境。
4、學(xué)生有感情地朗讀課文。(方式可以是齊讀,也可以是朗讀某一語(yǔ)段)
二、交流中思索,品讀中感悟
學(xué)生放聲讀課文,同時(shí)思考下列問(wèn)題:
1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何?(提示:可按時(shí)間順序,即暴風(fēng)雨將來(lái)、逼近、即臨來(lái)思考。)
2、結(jié)合描寫海燕的語(yǔ)句思考:在那樣的環(huán)境下,海燕是什么形象的化身?
3、在這樣的環(huán)境下,你們面對(duì)海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的.感情?
學(xué)生讀課文,思考,全班交流。
三..精讀課文感悟體驗(yàn)
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,思考討論以下問(wèn)題:
1、暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,海燕是大海的主角,那么,海面上還有其他海鳥嗎?寫海燕為什么還要寫其他海鳥?
2、暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,海面上的景象是如何變化的?把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處?
學(xué)生思考,合作交流,班級(jí)交流。
。ǘ┙Y(jié)合寫作背景,理解象征手法
1、學(xué)生介紹寫作背景,教師做補(bǔ)充,理解海燕的象征意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象,學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。
3、列舉常見(jiàn)的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。
四.作業(yè)設(shè)計(jì):
1、寫出下列事物的象征意義
“烏云”、“狂風(fēng)”象征
“海燕”象征
“太陽(yáng)”象征
“蜜蜂”象征
“杜鵑”象征
2、《海燕》這首散文詩(shī)主要是寫海燕,而詩(shī)中還寫了海鷗、海鴨、企鵝,這樣寫有什么作用?
3、文中多次提到海燕的“笑”,刻畫了海燕怎樣的形象?
4、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點(diǎn)?
。1)它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏
。2)它深信,烏云遮不住太陽(yáng),——是的,遮不住的!
《《海燕》導(dǎo)學(xué)案3》全文共877字
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
《海燕》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文,本單元都是作者作者由尋常事物激起的心靈之聲。充滿激情的文字背后有作家們的情感律動(dòng),品味文字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文短小精悍,以海燕為中心塑造了眾多形象,手法運(yùn)用比較多。學(xué)習(xí)此文,要加強(qiáng)朗讀注意課文中的聯(lián)想與想象,了解象征手法的運(yùn)用,圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞運(yùn)用對(duì)比分析理解文章。另外,因?yàn)樯弦恢軐W(xué)習(xí)了作文,所以可以針對(duì)本文的主題進(jìn)行一下寫作指導(dǎo)也是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科聽說(shuō)讀寫能力的提升方式。
20xx版新課標(biāo)指出:“誦讀現(xiàn)代文,欣賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)語(yǔ)言材料的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度,發(fā)掘其內(nèi)在價(jià)值。感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位!备鶕(jù)這一要求,本課教學(xué)以誦讀為主,注意情境對(duì)比分析。在反復(fù)誦讀、想象、練筆中體會(huì)作者的心境,陶冶學(xué)生情操。體現(xiàn)本課重在養(yǎng)成學(xué)生誦讀良好習(xí)慣的教學(xué)價(jià)值,也體現(xiàn)以綜合性、實(shí)踐性為主的,重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),初步掌握了一些閱讀散文的方法,對(duì)于散文的閱讀與學(xué)習(xí)有了一定的了解但還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。本文篇幅短小、語(yǔ)言富有激情,經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的朗讀就能充分感知課文的內(nèi)容。但是由于學(xué)生和作者時(shí)代背景、人生經(jīng)歷的差距較大,對(duì)文章的閱讀分析可能不夠深入,感悟作者情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要突破重重的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)障礙,另外,象征的寫法也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
根據(jù)以上學(xué)情分析,在教學(xué)中,加強(qiáng)誦讀感悟,通過(guò)反復(fù)朗讀,品味文章語(yǔ)言特色;通過(guò)誦讀,引導(dǎo)討論,讓學(xué)生基本體會(huì)到文本中所表達(dá)的作者心境,理解海燕內(nèi)涵,提高欣賞品味。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能有感情誦讀課文,能較好地運(yùn)用經(jīng)緯分析法海燕的形象并能由物及人理解運(yùn)用;
2、理解象征手法的運(yùn)用,學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法;
3、寫作訓(xùn)練:概述、排述、抒情化議論、象征手法的運(yùn)用。
【重點(diǎn)】
能有感情誦讀課文,能較好地運(yùn)用經(jīng)緯分析法海燕的形象并能由物及人理解運(yùn)用;
【難點(diǎn)】寫作訓(xùn)練:概述、排述、抒情化議論
【學(xué)法指導(dǎo)】
圈點(diǎn)勾畫法、經(jīng)緯分析法、品讀法
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
1.閱讀背景資料,初步自主探究文章;
2.朗讀課文,做到文從字順,完成導(dǎo)學(xué)案自主部分。
【背景資料】
高爾基(1868—1936),蘇聯(lián)作家,蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭,當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等,曾流浪俄國(guó)各地,經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品,早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面,思想上受了很大影響,1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng),被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》;劇本有《底層》等,除此以外,作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等,對(duì)世界文學(xué)的影響很大。
高爾基寫這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì),目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的'丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。
【課堂流程】
一、課前培訓(xùn)小組分工合作
運(yùn)用上周的寫作課指導(dǎo)要點(diǎn)進(jìn)行片段寫作
要求(1)話題:有海燕精神的人物?蓮囊韵聨讉(gè)角度尋找素材
A科研行業(yè)
B文體行業(yè)
C銀屏里
D金庸小說(shuō)里
F身邊的平凡英雄
。2)用恰當(dāng)?shù)男问接袆?chuàng)意地表達(dá)主題。
二、海燕展翅——起
設(shè)計(jì)意圖:小組誦讀課文,將全體學(xué)生帶入情境,初步感知文章。
三、海燕內(nèi)核——承
1、學(xué)生運(yùn)用老師的學(xué)法指導(dǎo)自主研究課文
2、學(xué)生有效交流之后和老師一起進(jìn)行精講互動(dòng)
3、互動(dòng)中可與學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)形成小辯論,在朗讀品析中逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)先學(xué)后教,再通過(guò)師生的精講互動(dòng)逐步理解文章達(dá)成能有感情誦讀課文,能較好地運(yùn)用經(jīng)緯分析法海燕的形象并能由物及人理解運(yùn)用;理解象征手法的運(yùn)用,學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
四、海燕掠影——轉(zhuǎn)
1、由物及人,遷移寫作——揭開英雄榜
2、學(xué)生的寫作可以有自己的創(chuàng)意:劇本述故事散文詩(shī)等形式皆可用。
3、注意寫作要點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖:寫作要點(diǎn)——概述、排述、抒情化議論、象征手法的運(yùn)用!皩憽笔钦Z(yǔ)文的重要能力,要注意在課堂重貫穿運(yùn)用,讓學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)有類別的分工能讓學(xué)生搜集更多的作文素材。
五、海燕的誓言——合
設(shè)計(jì)意圖:深入理解海燕精神內(nèi)核,并將其化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。再一次以朗讀升華對(duì)文章的理解。
六、板書:經(jīng)緯分析圖
七、結(jié)語(yǔ)
孩子們,我們還有兩個(gè)月就是初三的學(xué)生了,中考將是你們?nèi)松械牡谝粓?chǎng)暴風(fēng)雨,還希望你們能歷練意志與本領(lǐng),能掀起風(fēng)浪樂(lè)觀積極主動(dòng)地迎接暴風(fēng)雨。
記住,滄海橫流之時(shí),定要彰顯海燕本色!向前沖吧,讓青春無(wú)悔!
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
課后題
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入美文
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái),它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者,超越國(guó)界、超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟
1、教師配樂(lè)范讀課文,或者播放課文錄音。
要求:學(xué)生聽讀時(shí)不看書,凝神細(xì)聽。
2、學(xué)生交流聽后感受,談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文,并思考和討論:這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序,文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?
討論明確:
(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字)
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面:暴風(fēng)雨“將來(lái)”──“逼近”──“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究,賞析海燕形象
1、自主品味,進(jìn)行個(gè)性化解讀:
教師引導(dǎo)學(xué)生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?
(讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進(jìn)行對(duì)話)
2、聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵:
師生共同明確:海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴,為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子,朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感:
師生共同評(píng)析:
預(yù)期成果示例一: “黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻,給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美,“閃電”使人眼前閃出亮光,看到光明。
示例二:“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲,這是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全詩(shī)豪壯之美的`最高點(diǎn)。
示例三:海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比,突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫大海,寫風(fēng)、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文,深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)設(shè)想:
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫,具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí),我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀背誦,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神,從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神,且聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
設(shè)置情景,投影顯示如下畫面:風(fēng)雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見(jiàn)人影。面遇這樣的情景,同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢?(同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來(lái)看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)
二、 走進(jìn)作者,了解寫作背景
1、 由學(xué)生先說(shuō),教師小結(jié)。
2、 出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫作背景的幻燈片。
三、 聽讀,感知海燕形象。
1、 配樂(lè)朗誦。
2、 學(xué)生聽后思考:假如在海燕之前填一個(gè)修飾語(yǔ),你會(huì)填什么呢?
句式是“___________的海燕!
四、 析讀,領(lǐng)會(huì)海燕形象。
1、 課文是如何描寫海燕的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懞Q嗟亩温浜途渥印?/p>
2、 分析三幅畫面,領(lǐng)會(huì)海燕形象。
、俑鶕(jù)三幅畫面的情景,指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
②師生共同分析,板書如下:
畫面一:渴望暴風(fēng)雨
畫面二:迎接暴風(fēng)雨 英勇無(wú)畏、樂(lè)觀豪邁的海燕
畫面一:呼喚暴風(fēng)雨
五、 美讀,體驗(yàn)海燕形象。
1、讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)的意境,體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí),我們的`心靈深處便會(huì)激起情感的火花,我們就會(huì)受到美的熏陶,F(xiàn)在,請(qǐng)大家自由選擇其中的一個(gè)畫面,按下列步驟練習(xí)朗讀。(媒體投影)
一讀:重在整體感知詩(shī)中形象,注意語(yǔ)音的飽滿和圓潤(rùn)。
二讀:重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng),注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
六、 拓展,領(lǐng)悟海燕形象。
人生,并非只意味著陽(yáng)光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,面臨生活中的暴風(fēng)雨,你該怎么做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。
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