《草原》教學設計集合15篇
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《草原》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《草原》教學設計1
教學目標:
1、能學會演唱歌曲<<我是草原小騎手>>,能用固定節(jié)奏拍手跺腳或用打擊樂器伴奏及律動表演等形式參與歌曲表現(xiàn)。
2、在演唱、聽賞及音樂活動中初步感受蒙古族音樂的美、表現(xiàn)音樂美，通過音樂激發(fā)學生對草原及民族音樂的熱愛。
教學重點：
能學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，并能用喜歡的方式參與表現(xiàn)。
教學準備：cai課件、電子琴、打擊樂器、筷子、雙響筒或小竹筒
教學過程：
一、欣賞舞蹈《草原上的小騎手》——導入
師：“小朋友們，草原上的小朋友給大家?guī)砹艘欢蚊晒抛逦璧浮恫菰系男◎T手》，你們想看嗎？”（播放舞蹈《草原上的`小騎手》）“看了舞蹈，你們知道蒙古族的小朋友他們最喜歡干什么嗎？”（騎馬）“那里的小朋友最喜歡騎馬了，那里的小 朋友個個都是草原小騎手�！�
二、聆聽樂曲《賽馬》
“下面就讓我們跟著小騎手們一起到草原上去賽馬”
“小朋友們！合著音樂揚起你們的小馬鞭！”（播放樂曲《賽馬》）
三、演唱歌曲——《我是草原小騎手》
1、帶著問題聽歌曲
“小朋友們，《賽馬》的音樂好不好聽呀？草原上還有更好聽的歌曲呢？讓我們一起看著歌詞聽歌曲，聽完之后，誰能說說草原上的小朋友他們最會干什么呢？”（課件播放歌曲《我是草原小騎手》）
學生帶著問題聽歌曲
師：“蒙古族小朋友最會干什么？”（騎馬、射箭、摔跤）
2、在動作表演中感受節(jié)奏
“下面老師做一個動作，你們猜猜老師做的是什么動作？（拉弓射箭）”教師表演：“大雁見我繞道飛呀，黃羊見我躲著走，我是草原——小射手�！�
“誰愿意上來表演小騎手呢？”（學生表演，老師用雙響筒模仿馬蹄聲伴奏）┃
“老師還想當小摔跤手，誰上來跟老師比試比試？其他同學為我們加加油！”
在表演中我們接觸了兩種節(jié)奏：
一種是馬蹄聲節(jié)奏（雙響筒）× × × ×┃ × × × ×┃
一種是加油的節(jié)奏（鈴鼓）× ×┃× ×┃
用雙響筒和鈴鼓練習這兩種節(jié)奏
3、有節(jié)奏的念歌詞（第一段跟老師念，二、三段試著邊念邊敲）
4、熟悉旋律
（1）教師范唱曲調（介紹下滑音）
�。�2）用“ɑ”音模唱曲調
（3）彈舌模唱（用“彈舌”的方法模仿馬蹄聲，模唱曲調）
5、學唱歌詞
�。�1）學唱第一段，體會歌曲速度及情緒
�。�2）引導跟琴試唱二、三段
6、練唱歌曲
�。�1）跟歌曲范唱練唱歌曲
�。�2）嘗試用不同力度唱（創(chuàng)設音樂情境“小騎手由遠到近”）
�。�3）師生接唱
�。�4）分角色唱（小騎手隊、小射手隊、小摔跤手隊）
四、創(chuàng)編、表現(xiàn)歌曲《我是草原小騎手》
1、小組討論、創(chuàng)編
選擇用自己喜歡的舞蹈動作或小樂器方式來表現(xiàn)這首歌曲。
2、集體展示、評價（鼓勵學生自信地參與表演、評價）
小樂器組、舞蹈組、策馬揚鞭組…表演，邀請學生上臺跟老師一起跳舞。
五、拓展、聽賞草原的歌——《天堂》
課件播放歌曲《天堂》，教師小結：“這堂課我們一起隨著小騎手在音樂中走進了美麗的大草原，感受到了草原的美麗，也感受到了小騎手的歡樂，在小騎手的心中草原就是人間的天堂，在這堂課的最后讓我們一起來聽一聽草原歌手——滕格爾演唱的歌曲《天堂》。在歌聲中讓我們和草原說再見！”
《草原》教學設計2
教學目標
1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
突破重難點的方法
1．帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。
2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。
教學課時：二課時
第一課時
一、音樂鋪墊、孕育情感
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2．引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2．匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3．內容歸納，整體感知
引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）
三、分層朗讀，感悟美景
1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時
一、回顧美景、導入新課
引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的`我們的情景。
3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會
1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
�。�1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如:
握手再握手，笑了再笑中的兩個再�？偸菬岷鹾醯匚罩械目偸牵撕芏�，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
�。�2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面�？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內容體驗。
�。�3）學習第五段:
齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡睦斫�。
四、總結感悟
1．總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結的精神。
2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
《草原》教學設計3
一、指導思想與理論依據
�。ㄒ唬┲笇枷�
本課教學設計的指導思想是：“按照主動、探究、合作的教學思想，組織教學資源，設計教學活動，進行歌曲《我是草原小騎手》的教學的。
（二）理論依據
新課標中強調教師在課堂教學中要關注學生的學，關注學生獲取知識的方式、方法、途徑，實際上就是學生發(fā)現(xiàn)問題，探究結果的自主學習過程，是從學生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學生整個生活世界著想，逐漸形成最適合自己、最能體現(xiàn)獨特個體的音樂學習方式。因此本課的教學設計就是遵循“以學生發(fā)展為中心”這一基本理念，使教學設計和活動貼近學生的生活，更易激活學生先前的生活經驗，落實“以人為本”的教育理念。
二、教學背景分析
�。ㄒ唬┙虒W內容分析
教學內容：1、《我是草原小騎手》是一首以樂段結構的羽調式歌曲，結構清晰。包括3個大樂句。第一樂句（a+b）的情緒活潑歡快，和聲內涵明確，旋律節(jié)束在不穩(wěn)定的半終止上。第二句（a+b1）是第一大樂句的變化重復，僅結尾不同。第三樂句前半部分為襯字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重復開頭一句歌詞，并再現(xiàn)第一樂句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族風格，情緒活潑，充滿自豪感，而且富有舞蹈節(jié)奏。襯詞為分裂性結構，適合2小節(jié)一換氣，其余部分為四小節(jié)換氣。抑揚頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
�。ǘ⿲W生情況分析
四年級學生經過以往音樂課的學習，已經具備識唱樂譜的能力，具備了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教學中唱歌詞、歌譜、吹奏口風琴、分組創(chuàng)編活動等一系列學習方式。善于在學習中提出問題，喜歡小組合作學習。希望有更多的展示自己的空間。在這一課的學習中，教師需要學生聯(lián)系起以往學習的知識經驗，遷移到這首作品的學習中，在教學中重點感受、體會、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學設計中重在啟發(fā)學生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時教學中教師要為學生創(chuàng)設自主學習的空間、搭建展示的平臺、提供合作學習的機會。
�。ㄈ┙虒W方式
課堂教學以啟發(fā)式教學法、談話法、討論法。主要過程是：教師啟發(fā)學生在感受、體驗分析草原騎手的性格特征的同時，準確生動的表現(xiàn)草原小騎手的風采。引導學生調動自身的熱情，積極參與課堂教學實踐活動。
�。ㄋ模┘夹g準備
1．使用繪聲繪影軟件的截曲功能，把作品分別截成三段帶歌詞的音響和截取伴奏。
2．PPT幻燈片制作的課件。（呈現(xiàn)歌譜、另準備一些蒙古族風俗的圖片）。
3．TT制作的歌譜、overture4.0軟件打出伴奏譜。（《草原到北京》和《我是草原小騎手》的歌譜以及《我是草原小騎手》的伴奏譜）
�。ㄎ澹┣捌诮虒W狀況、問題及其對策
四年級學生以前曾經接觸過的蒙古族的音樂作品有一年級2冊第五單元《跳起舞》中的欣賞教材《擠奶舞》、二年級第四冊第九單元中的歌曲《草原到北京》等作品，對蒙古族音樂有初步的了解。在此基礎上，本課教學要進一步加深學生對蒙古族音樂特點的了解。例如歌曲中第二小節(jié)出現(xiàn)的切分節(jié)奏在二年級第四冊第六單元中的歌曲《大樹媽媽》中、第四冊第九單元歌曲《草原到北京》中、三年級第五冊第五單元《木瓜恰恰恰》中、以及三年級第六冊第八單元《友誼》中的歌曲《原諒我》中都出現(xiàn)到過。在本課的學習中既要求學生唱準切分節(jié)奏，同時要求學生體會切分節(jié)奏對展現(xiàn)人物性格所起的獨特的作用。教學策略有以下幾點：
1．調動起以往學習的知識經驗，遷移到這首作品的學習中，并且在教學中重點感受、體會、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度，并通過演唱帶出來。
2．把歌曲的音準、節(jié)奏鋪墊好，另外從音樂要素（速度）中進行對比教學，使學生體會并選出更恰當?shù)乃俣饶芨玫谋憩F(xiàn)歌曲的人物形象。
3．課前要運用打譜軟件準備好樂譜、音響、課件等資源。
三、教學目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價值觀目標
感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導學生熱愛祖國的民族音樂文化。
（二）“過程與方法”目標
聆聽并演唱歌曲《我是草原小騎手》，啟發(fā)學生感受、表現(xiàn)小騎手豪爽、自豪的性格和熱愛家鄉(xiāng)的情感，體驗研究學、合作、自主學習的快樂。
（三）“知識與技能”目標
指導學生用活潑、歡快的情緒、清晰的咬字、吐字完整而正確的演唱歌曲，并表現(xiàn)小騎手豪爽、自豪的性格特點。用口風琴吹奏歌曲旋律。
教學重點：運用活潑、歡快的情緒，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。
教學難點：歌曲中出現(xiàn)的切分節(jié)奏、四分、八分附點節(jié)奏以及音程的七度（到2）、八度（到1）大跳。
四、教學流程圖
（網頁不能顯示流程圖片，見諒--編者）
五、教學過程
�。ㄒ唬┙M織教學（階段目標：回顧以往所學的蒙古族歌曲《草原到北京》，引起知識遷移）
師：播放歌曲《草原到北京》，引起學生回憶這首蒙古族兒童歌曲，從歌曲中，引發(fā)學生聯(lián)想草原兒童在馬背上生活的圖景。
生：聆聽歌曲《草原到北京》并隨著音樂輕聲唱，跟著教師想象內蒙古小朋友在馬背上的.生活畫面。
師：棗紅馬不僅是草原小朋友的交通工具，還能展現(xiàn)他們什么樣的風采呢？我們今天再來學習一首表現(xiàn)草原小朋友的歌曲，《我是草原小騎手》，同樣是一首表現(xiàn)蒙古族小朋友的歌曲，他們騎在馬背上向我們走來，想給我們留下什么樣的印象呢？（播放歌曲《我是草原小騎手》）
生：聽歌曲后，大家交流感受----認識到草原小騎手不同凡響之處。（神氣、自豪）
�。ǘ⿲W習新歌（階段目標：指導學生正確的演唱歌詞、歌譜）
1．初聽作品，了解歌曲內容
師：草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂上是怎樣體現(xiàn)的呢？再聽歌曲時，請大家關注歌曲中有幾個樂句？（出示歌篇再次播放歌曲錄音）
生：聆聽歌曲并分析。
2．分析歌曲的結構
師：歌曲由幾個樂句組成？每個樂句由幾個音組成？出現(xiàn)最多的音是哪個？
生：經過討論、研究確認三個樂句；每個樂句由1 2 3 5 6幾個音構成；出現(xiàn)最多的音是6
3．分樂句學習歌譜糾正音準節(jié)奏
師：我們先看第一樂句的歌譜（出示第一樂句的歌譜）請大家觀察前四小節(jié)，不看節(jié)奏，先唱音高，指導學生觀察后四小節(jié)歌譜3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |指導學生唱準到2的音程。（引導學生關注樂譜中的連音線的作用）
1=D
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |
生：練習后完整唱第一樂句。
師：指導學唱第二樂句歌譜（引導學生觀察，什么地方與第一樂句重復，什么地方沒有重復，運用重復好不好？指導學生唱準到1的音準，以上活動要在聆聽的基礎上中完成）
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |
生：練習唱第一和第二樂句歌譜。
師：指導第三樂句歌譜并要求學生完整唱歌譜。
2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0||
生：唱熟第三句樂譜后完整唱歌譜
3．學唱歌詞字正腔圓
師：我們熟悉了歌譜，知道了曲作者運用了大量重復的手法，加深了我們腦海中對小騎手的印象，歌詞是怎樣描寫小騎手的呢？指導學生演唱歌詞。（指導歌曲中的襯詞的唱法和咬字吐字的方法，以及歌詞結尾處的甩腔唱法。）
生：聽老師伴奏唱歌曲第一段。
師：啟發(fā)學生情感投入，在演唱中表現(xiàn)小騎手神氣十足的風采。（同時引導學生運用速度的對比感受音樂所表現(xiàn)的內容）
4．自主學習大膽嘗試
師：第一段歌詞中簡要描述了小騎手在馬背上的感受，第二段歌詞中為我們展現(xiàn)了小騎手什么樣的生活圖景呢？引導學生獨立學唱第二段、第三段歌詞。
生：打獵生活、競賽生活，他變成的小射手、小摔跤手。（自主學習）
5．完整演唱感情充沛
師：學完歌曲后，我們了解了小騎手的身份中還有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你們是不是很敬佩他們呢？（引導學生完整演唱時用贊美的情感表現(xiàn)草原小騎手的風采）。
生：完整演唱歌曲。
�。ㄈ└枨硌荩A段目標：分角色合作表演歌曲進行教學檢測）
分組展示生：展示交流。（師生評價）
（四）口風琴教學（階段目標：用口風琴吹奏歌曲片段）
師：指導學生吹奏歌曲片段。（能力強的同學可以吹奏全曲）
我是草原小騎手
劉雅華詞
汪景仁曲
1=D
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |
2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 | 5 6 7 |6 - |6 0||
師：小結下課
六、學習效果評價設計
�。ㄒ唬┰u價方式
本課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評。教師評價貫穿于整個學習過程，學生自評安排在完成歌曲展示之后。
（二）評價量規(guī)
評價等次
評價的內容
評價方式
優(yōu)秀
帶著自豪感自信的演唱歌曲《我是草原小騎手》。
自評
良好
與伙伴一起演唱歌曲《我是草原小騎手》。
互評
合格
能看著歌詞演唱歌曲《我是草原小騎手》。
自評
七、教學設計的特點
本課教學設計重在開展探究、合作的學習方式。在新課標理念指導下，音樂教師是課堂教學的引領者、組織者和學習者，與學生的地位是平等的，是與學生共同參與學習的人。因此，教師在教學設計的每個環(huán)節(jié)，首先要關注到學生的學習興趣，關注到教學設計是否適合學生發(fā)展的需要。要改變過去那種為了教歌但忽視育人目標的做法。教學中，教師在學歌譜時師生共同探究歌曲的結構，啟發(fā)學生用自信而爽朗的歌聲表現(xiàn)小騎手的性格。經過教師指導，學生調動自身的參與熱情，積極的表現(xiàn)草原小騎手的形象。作為一名音樂教師，始終關注學生學習，配合積極的課堂教學評價，給學生發(fā)展的空間。把學生發(fā)展的權利還給學生。
《草原》教學設計4
教學目標：
1．學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2．品味、積累課文中優(yōu)美的語言，體會句子的含義。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。
教學重點：
1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。教學難點：
體會文字所表達的草原的意境美，理解含義深刻的句子，感受蒙漢情深，理解民族團結互助。
教學準備：
教師準備：多媒體課件（草原風光圖、蒙古族音樂和民歌）
學生準備：預習課文教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
同學們，請你們閉上眼睛，聽一首歌曲，好嗎？你們一邊聽一邊想，等聽之后告訴我你們想到了什么，仿佛看到了什么，好嗎？（播放歌曲《美麗的草原我的家》）
師：好，請同學們睜開眼睛，誰能說說剛才你想到了什么，又仿佛看到了什么呢？
師：剛才歌中唱到的就是內蒙古大草原的美麗景色，俗話說“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”說的就是內蒙古的大草原。今天我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
�。ò鍟翰菰＃�
師：這樣神奇的地方你們想不想去��？好，現(xiàn)在老師就與你們一起坐上直通內蒙古的火車，進行一次奇妙的旅行。不過這次旅行有一些特別，不是用腳行走，而是用你的感覺去瀏覽；不是用眼睛去看，而是用你的心去體會，你們懂了嗎？好，現(xiàn)在就開動火車，請同學們坐穩(wěn)，閉上眼睛，開始我們的感覺之旅！
�。úシ耪n文朗讀）
二、初讀課文，整體感知師：請同學們睜開眼睛吧，短暫的旅行結束了。那么誰能說說你剛才想到了什么，又仿佛看到了什么呢？
三、檢查預習情況
檢查生字生詞的掌握情況。
勾勒、駿馬、鞭子、無限、禮貌、舉杯、摔跤、馬蹄、渲染、拘束、低吟、迂回、羞澀、天涯、襟飄帶舞
四、體會草原風光美
1、教師過渡：
聽著這優(yōu)美的歌聲，想到這一碧千里、牛羊成群的大草原，你們的心是不是和我一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中了呢？那么草原的景美在哪？請同學們快點打開書，趕快到課文里尋找美麗的景色吧！
2、你認為草原的哪兒是最美的？給大家讀一讀。
生自由匯報，師及時討論點撥理解重點句子：（結合課件）（1）空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。[草原圖]“一碧千里”寫出了草原的遼闊、碧綠的特點。放眼望去，那里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。[草原圖]（2）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。[羊群圖一]比喻的修辭方法，把什么比作什么？想象草原上羊群奔跑的樣子。
�。�3）那些小丘的`線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。[小丘圖]解釋“勾勒”與“渲染”、“翠色欲流”草兒綠極了，翠綠翠綠的，好像要流動了，那么富有生機。
�。�4）這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，仿佛回味著草原的無限樂趣。[草原駿馬圖]（5）在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
3、指名朗讀第一自然段。
五、感悟草原人熱情
1、過渡：草原的遼闊、美麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。這遼闊的草原上又養(yǎng)育了怎么樣的一個民族呢？
2、（思考問題）草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？從哪些地方可以看出來？
（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
�、龠@段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）
�、谀男┰~句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？
◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。
（2）親切相見部分：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
�、僮x句子，你看到了什么，聽到了什么？◇看到了不停地握手。 ◇聽到了不停的歡笑。
�、谕ㄟ^朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。
�。�3）熱情款待部分：
干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
�、俜磸屠首x這句話，體會其中洋溢的熱情。
�、谙胂蟠蠹以诰淳频臅r候會說些什么？
�。�4）盡情聯(lián)歡部分：你熟悉這些活動嗎？（課件演示“套馬”等游戲項目。）
香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
3、出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！边@句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
4、總結全文：
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！痹谶@優(yōu)美的歌聲中，我們要感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發(fā)了老舍先生的寫作激情。我國是一個多民族的大家庭，五十六個民族團結，親如一家。
六、作業(yè)超市：
1、搜集表現(xiàn)各民族團結互助的故事及草原的美景圖。
2、假如你是個導游，請為蒙古大草原設計導游詞或廣告語。
《草原》教學設計5
一、教材分析
本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5個自然段，可分為兩個部分。第一部分（第一自然段），寫草原的樂趣。第二部分（第二至第第五自然段），寫訪問陳巴爾虎旗時受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。這部分又可分為三層。第一層（第二自然段），寫蒙古族主人到幾十里外歡迎遠客。第二層（第三四自然段），具體寫蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段），寫活動結束，大家依依惜別。
二、學情分析
本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。
三、教學要求：
學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。 有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。背誦課文，理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
四、教學重點難點：
理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
五、課時安排2課時
第一課時
教學要求：
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。
教學過程：
一、談話，導入新課
1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。3．學生簡單談談自己的感受。
二、初讀
1.請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置預習
1．學習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
四、檢查自學，質疑問難
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） �。� ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2．理解詞語。
3．質疑問難，現(xiàn)在小組內討論，交流。
五、理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的.順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3．交流、整理：
�。�1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別
六、布置作業(yè)
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
教學后記
作者把空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條線交融在一起，隨著空間的轉移、事情發(fā)展，思想感情也在逐步加深，把這三者關系列出簡圖，可以聯(lián)系課文進一步理解。
第二課時
教學要求：
1．背誦課文，理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
2、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
教學過程：
一、導入
1.課前聽《天堂》這首歌。
2.師：剛才，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領略一下內蒙古草原的美麗風光。（板書課題）
二、學習第一段
1．自由讀、思考：這一段主要寫了什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3．細讀、思考：
（1）作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
�。�3）體會重點句子的含義。（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！雹凇把蛉阂粫䞍荷狭诵∏穑粫䞍河窒聛�，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！保�
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5．指導學生背誦第1段課文。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來
寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
三、學習第二段。引導學生感悟草原人民的熱情好客。
1.（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
�。ǹ煞譃閮蓪樱孩俪跞氩菰吹降拿利惥吧�；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫�！保�
4.講讀3、4、5自然段。
A、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
�。�1）這三個自然段各寫了什么內容？
�。�2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
B、讀后討論交流。
（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
�。�2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？
�。�3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
�。�4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。）
1.小結：同學們，學到這兒，你領略到草原的大和美了嗎？你體會出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
教學后記
扎扎實實讀書，讓學生從語言環(huán)境中領悟重點難點，在語言環(huán)境中展開合理想象，產生意境，從而獲得和作者一樣的感受。只有這樣，才會取得比較好的教學效果。
《草原》教學設計6
教學目標：
知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規(guī)范地書寫生字。
情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。 激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的'勤勞。
教學用具：光盤、錄音歌曲、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課 聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲） 今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨） 齊讀課題。
二、看圖感知 看�。úシ殴獗P） 你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文 1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！ 2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？ 要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！ 3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。
四、細讀訓練 1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀） 評價，指導：你讀得很流利。 好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。 黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。 眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。 誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。 草原還沒徹底醒來，再來一遍。 齊讀 2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。 學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？ 誰來讀好它。誰能超過他。 喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！ 3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段 草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？ 悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。 4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。 （齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發(fā)言交流）
五、寫字教學 小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。 1.認讀生字卡片 小火車開起來（帶拼音，去拼音） 2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“ 自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。 自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。 學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查 1. 出示生字詞： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 2. 指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導 1. 各自朗讀課文，準備口頭填空練習 （1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。 （2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。 （3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。 2. 結合口頭填空，理清文章結構。 3. 讀了課文，我們又懂得了什么？ 4. 練習背誦。
三、寫字指導 1. 出示生字：無打處民原新 2. 指名認讀。 3. 仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。 指導：“無、民”都是獨體字�！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。 “處、原”是半包圍結構�！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作業(yè) 1. 練習描紅。 2. 各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。 3. 背誦課文。
《草原》教學設計7
授課類型：
聽賞
授課年級：
五年級（上）
授課時間：
一課時
教材分析：
《在中亞細亞草原上》是俄國作曲家鮑羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個典范。這首音樂是一首“標題”作品。作者曾在總譜上寫了一段說明文字：“在中亞細亞單調的砂質草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調�？梢月犚姖u漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調。一支商隊在俄羅斯士兵的衛(wèi)護之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊的保護下完成漫長的旅程，越走越遠，俄羅斯和東方安詳?shù)那{和諧的交織在一起，他的'回聲長時間縈繞在草原上，最后消失在遠方�！�
教學目標：
1、認識單簧管、圓號、英國管和長笛四種樂器，以及其音色。
2、通過本課的學習、能夠感受、體驗不同的樂器在表現(xiàn)音樂情緒、描繪音樂畫面方面的作用。以及對樂曲意境的理解。
3、能夠初步了解樂曲描繪的不同畫面。
4、使學生對標題感興趣并愿意主動參與聆聽，進而對交響音畫有初步印象。?
5、初步了解俄國作曲家鮑羅丁。
教學重點：
能夠初步了解樂曲描繪的不同畫面。
教學難點：
如何通過認識樂器，熟悉樂器的音色，從而了解作曲家描繪的音樂畫面。
教具準備：
PPT、黑板、鋼琴
教學過程：
師生問好。
新課導入
師：“孩子們，李老師認識這樣一位音樂家，他的作品數(shù)量不多，唯一的一部交響音畫《在中亞細亞草原上》，卻成為了后人們學習的典范。一位評論家曾風趣地說：‘沒有一個音樂家只寫了那么點作品而能永垂不朽！’今天，就讓我們一起來走進這位音樂家的名作《在中亞細亞草原上》�！�
《草原》教學設計8
教材分析
《草原》一文是著名作家老舍先生筆下一篇意境優(yōu)美，詩情濃郁的敘事散文。文中字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒言歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
設計意圖
在這篇課文的教學中，對這么多清新自然、貼切傳神、內蘊豐富的語言文字，需要引導學生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內容和形式融合在一起。讓學生通過文字的研讀，在頭腦中形成一幅動感的大草原的畫面，并在欣賞草原畫面的同時再運用文章的語言進行描繪。這樣使得整堂課都是圍繞著草原的“美”而開展教學，豐富積淀學生的語感，達到情景交融的目的，并學會即景抒情的寫作手法。
教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、品味、積累語言，認識草原特點。
4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。體會修辭手法的好處，學習、運用即景抒情的構段方法。
教學重難點
1、品味、積累優(yōu)美的語句。
2、學習、運用即景抒情的構段方法，體會修辭手法的好處。
教學過程
一、談話導入，激情趣
1、老師板書課題后，全班齊讀課題。
2、提問激趣：在你的印象中是什么樣子的？
3、老舍先生常年居住在北京，在沒見過草原之前，他心目中的草原是這樣的。
（出示資料：自幼就見過“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這類的詞句。這曾經發(fā)生過不太好的`影響，使人怕到北邊去。———老舍）
4、1961年，老舍先生第一次見到草原，草原又給他留下了怎樣的印象？自由地讀讀課文，到文中去感受感受。
二、初讀理脈，感文意
1、學生自讀課文。
2、學生交流：草原給老舍先生留下了怎樣的印象？用一個字來說就是——美。那它美在哪兒？概括地說一說？相機小結并板書：風景、人情。
三、精研文本，得“美”言
1、快速瀏覽第一自然段，劃出最能體現(xiàn)草原風景特點的句子，去感受作者是怎么把這份美寫出來的。
2、交流最能體現(xiàn)草原風景特點的句子。根據學生交流情況，相機出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
3、再讀讀這句話，看看它寫出了草原的什么特點呢？
預設①“一碧千里”體會到了草原的什么特點呢？
②還有什么特點呢？“并不茫�！笔裁匆馑迹拷Y合老舍原文中的句子幫助學生理解“并不茫�！钡囊馑肌�
4、這些草原的特點作者是怎么寫出來的呢？請同學們默讀第一自然段，找出描寫這兩個特點的句子，劃下來，讀一讀，體會體會這樣寫的好處。
5、交流句子。哪些句子寫出了草原的“一碧千里”而“并不茫�！钡奶攸c？這樣寫有什么好處？
交流后出示句子進行比較，發(fā)現(xiàn)這兩個句子有什么共同的特點？
句1：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！�
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用‘墨線’勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
特點一：運用了比喻的修辭手法。
�、龠@兩句話分別把什么比作成了什么呢？這樣的比喻有什么好處？
�、谄纷x第一句。
交流問題后，對學生進行了說話練習：仿照原文的寫法，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？
�、燮纷x第二句。
首先，請生帶讀兩個生詞“渲染”“勾勒”。
接著，出示圖片，幫助學生理解，“渲染”“勾勒”這兩個中國畫的技法。最后，生交流比喻的好處后，帶著感受讀句子。
特點二：字詞使用的精巧。
�、偻瑢W們，剛剛關注了修辭手法。老舍先生可是語言大師，遣詞造句的功夫那是非常了得，在這兩句話中，有沒有值得你們細細咀嚼的字詞呢？
�、谄纷x第一句中的“繡”，體會草原的和諧精致之美。
為什么不能用印、畫、縫，而偏偏用上這個繡呢？
請生帶著感受讀句子。
③品讀第二句中的“流”，感受草原的蓬勃之美。
生談感受，師相機引導：流動的綠色，綠色都流動了起來。
請生帶著感受、想象著畫面讀句子。
6、小結。
同學們，老舍先生真是語言大師啊，這絕妙的比喻，這精妙的用詞，讓我們讀出了草原的翠色千里、生機勃勃！這也真正是草原的特點所在。
四、讀誦悟寫，習文法。
1、引導學生發(fā)現(xiàn)第一段的構段特點：描繪一種景物，然后抒發(fā)自己情感的方法，就叫做即景抒情。
2、學生思考并交流這樣寫的好處。
既寫出了草原的景美，又抒發(fā)了作者熱愛草原的情感！
3、合作讀第一自然段。
①男女生合作讀。
�、趯W生閉上眼睛跟著老師讀。
4、學生試著背課文第一自然段。
5、根據提示，讓學生嘗試背誦第一自然段。
6、讓學生選擇自己所熟悉的一處景物（一池荷花、一面墻的爬山虎），用上即景抒情的手法寫一寫。
7、交流匯報描寫景物的段落，師相機進行指導。
五、回歸整體，延意境。
作者用即景抒情的方式讓我感受到了草原的風景美，那草原的人情美又是怎樣的一副畫卷呢？作者又是如何寫出來的呢？下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習！
板書設計：
草原
寫景
風景抒情即景抒情
寫景
抒情
人情
教學反思
課文《草原》是一篇即景抒情、情景交融的散文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原的親身經歷。《草原》這篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內蘊。
《草原》教學設計9
教學目標：
1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶著自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的特點。
2、體驗民族音樂帶來的歡樂情緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
學會演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現(xiàn)。
教學難點：
唱準七度和八度大跳音程。
教學準備：
CAI課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠彩綢）
教學過程：
一、引情激趣：
師：同學們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時光。新朋友見面，來，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進行蒙古舞律動。）
二、初步體驗
師：同學們跳的真不錯。聽著這優(yōu)美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什么？
�。ㄉ捍蟛菰拿利愶L景）
師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那里一些美麗的風光帶了回來，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）
師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍藍的天，白白的云，一望無際的綠草地，在那里居住著以放牛、放馬、放羊為生的民族——蒙古族。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個個能歌善舞，獻哈達是蒙古族牧民使用的禮節(jié)。由于他們放養(yǎng)著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個個容易裝卸的“小房子”里。
提問：誰知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，獎你一顆小星星。
三、學習歌曲
師：蒙古族是一個非常勇敢、勤勞、善良的民族，因為他們都喜歡騎馬，也就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我們一起去看看。
1、放范唱，老師帶同學們按節(jié)奏晃動身體，感受歌曲。
�。牳枨�
師：誰能說一說他們在做什么？學生回答：騎馬、射箭、摔跤。
師：同學們聽的真仔細。
2、老師彈琴范唱
師：蒙古草原上的小姑娘也會騎馬、射箭，下面我也來當一回蒙古人給大家演唱這首歌曲。如果老師唱的好，請同學們來點掌聲，好不好？
�。ɡ蠋煼冻枨�
3、闖關
師：你們想成為神氣的'草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經過很多考驗，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來闖關。
�。ǎ。┌垂�(jié)奏說歌詞
師：進入第一關，按節(jié)奏說歌詞。（老師將電子琴調到鼓聲）
a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節(jié)奏的念歌詞。
�。ǖ谌龢肪涓柙~以襯詞為主，突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節(jié)奏，把每個字都說清楚。蒙古的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經常見到，讓我們也共同體會一下吧。
b.學生邊說歌詞，邊跟歌詞內容做自己想做的動作。
c. 一二組念歌詞, 三四組律動配合。
�。�2） 演唱旋律
師：進入第二關，演唱旋律。
a.老師范唱
師：先聽老師來演唱，同學們用身體表現(xiàn)歌曲。
b.老師彈琴，學生小聲用la模唱。
�。ɡ蠋熤赋鰧W生唱的不對的地方，及時糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢來引導）。
c.老師學生對唱旋律。（師第一樂句，生第二樂句）
( 3 )學生演唱歌曲.
師：進入第四關：自學演唱歌曲。
a.學生隨范唱自學歌曲。
�。ǚ鸥枨�，讓學生自己跟唱2遍）
b.檢查學生自學情況
A．老師用稍慢的速度彈琴，學生演唱歌曲。
�。▽Τ牟粶实囊艏皶r糾正）
提問：歌曲哪一句抒發(fā)了學生自豪、愉快的心情呢？（學生回答）
B．老師用稍快的速度彈琴。
學生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現(xiàn)了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現(xiàn)了小騎手自豪的心情）
�。�4） 歌曲處理
師：我剛才聽見有一位小朋友是這樣唱的（范唱下滑音的部分）你們也一起來試一試，覺的這樣唱好聽嗎？為什么？
采用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學生唱其他部分等，讓學生風趣的演唱歌曲。
四、合作、表現(xiàn)
師；我們還可以用什么樣的方式表現(xiàn)這首歌呢？（加上動作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）
根據學生的回答，把全班同學分組。
1、布置任務：各小組討論、編創(chuàng)：如何用自己的方式來表現(xiàn)歌曲
2、分組練習
3、每組選代表上臺表現(xiàn)歌曲。（用道具綠彩綢）
4、 集體展示：播放動畫，全體同學大膽表現(xiàn)。
五、擴展、延伸
師：通過你們的共同努力，闖過了一個個難關，現(xiàn)在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點掌聲吧！（學生鼓掌）
師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時，草原兒女創(chuàng)作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。
六、總結、結束
師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風光，并體驗了草原人民多姿多彩的生活，以后讓我們一起學習更多的草原歌曲。
《草原》教學設計10
教學目的
1、要求同學能借助漢語拼音正確、流暢地朗讀課文。
2、通過學習，理解課文內容，知道草原上的鷹和人們生活有著親密的聯(lián)系，它能夠關心人們了解天氣的`改變，能夠關心迷路的人克服困難。
3、在理解課文的同時，要留意培育同學的觀看力量。
教學時間2課時
教學重點通過閱讀，去理解課文內容，能正確解答課后練習第三題。
教學預備
一幅鷹的掛圖投影片
教學過程
第一節(jié)
教學內容：
借助拼音，帶著思索題獨立閱讀思索，然后進行小組爭論。
教學過程：
一、用圖導課。
1、出示掛圖。談話：圖上畫的是什么？你們見過它嗎？
�。ㄙN圖）
2、出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關系。
�。ò鍟n題）
二、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查查字典。
三、說說有哪些詞語不懂，現(xiàn)弄懂了哪些。
四、正音。
�。ǔ鍪拘『诎寤蛲队埃�
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。
“朝”是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音。
狂、汪、當、清這幾個字是后鼻音，要讀精準。
五、仔細閱讀課文，獨立思索下列問題。
1、本課有幾個自然段？認真想每段都寫了什么？
2、從哪些地方可以看出草原上的鷹能預報天氣？
3、假如在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？
六、組織小組針對思索題進行爭論。
《草原》教學設計11
【教學目標】
�。�、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
２、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
�。�、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
２、積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入新課
�。�、談話：
同學們，你們去過草原嗎？
（沒有。）
在影視中見過嗎？
�。ㄒ娺^。）
誰來向大家介紹你所了解的草原？
�。病⒅该麕讉�學生回答。
�。场胄抡n：
看來大家對對草原的了解還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。
二、初讀感受美
１、談話引入：
請同學們和鄰近的小伙伴組成一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。
２、出示自學要求：
�、� 草原上的什么最使你留戀？為什么？
�、� 設計一種能使人留下深刻印象的匯報方式，如：
畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。
�。�、學生小組合作學習。
三、匯報交流美
�。薄⒉菰拿谰埃�
�、� 學生：瀏覽后，我們覺得草原的景色實在太美了。
師：美在哪里呢？
生：美在那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使 我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
師：你們想唱什么歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》……有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。
教師播放ｖｃｄ《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節(jié)拍，會唱的可以跟著唱。
�、� 學生：我們小組也特別留戀草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠和潔白的羊群。
教師出示掛圖指導學生看。
�、� 學生：草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。
師：你能背給大家聽聽嗎？
�。ㄉ常�
�、� 播放《草原》的`課文錄相讓學生觀賞。
⑸ 朗讀第一自然段：
請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！
學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。
�、� 你們除了愛草原的美景，還愛什么？
學生：我們覺得草原不僅景美，人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。
師：從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？
生答（略）
�。g迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別。）
�、� 練習表演：
學生先讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習表演，再指名上臺表演，表演后引導學生進行賞析性的評價。
⑻ 從他們的表演中，你們感受到了什么？
�。褡鍒F結、蒙漢情深）
�、� 是呀！“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！迸R別之際，作者發(fā)出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思？
四、拓展延伸創(chuàng)造美
�。�、在我們即將離開草原時，你最想說什么？
�。病⒅该麑W生說說。
�。�、作業(yè)超市：
�、� 畫：
草原的美景。
⑵ 拍：
草原的風光。
⑶ 說：
向他人介紹草原。
�、� 寫：
自己家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣。
《草原》教學設計12
教學目標
1．自主學習字詞，會認 4 個生字，會寫 14 個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2．圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學生對草原的熱愛和依戀之情。
3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
教學重點
引導學生體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學難點
引導學生感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
課時安排 2 課時
教學過程
第一課時
一、激情導入
1．齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。
二、初讀感知，了解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3．快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？
指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）
4．每一個部分分別寫的是什么？結合學生回答適時板書：風光美 人情美
5．請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美
1．誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來? 其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2．指名讀第一自然段。
3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4．指名朗讀，談談自己讀后的感受。
5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
6．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的.句子，學生讀作者抒發(fā)感情的句子。
7．引導思考：作者前后的感受有什么不同？
8．背誦第一自然段。
�。�1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中�。R讀）
�。�2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）
四、總結
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
五、作業(yè)設計
1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2．請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3．摘抄文中的好詞語。
第二課時
一、復習引入
1．指名朗讀生字、詞語。
2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
1．草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。
2．自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？
3．全班交流，教師適時引導。
4．課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。
5．組內交流。
6．全班交流。
重點理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）
馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）
靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）
聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？
8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情地朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點
1．作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
2．一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？
3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1．充滿感情地朗讀課文。
2．說說自己學完課文后的感受。
五、作業(yè)設計
1．找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。
2．把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。
3．繼續(xù)閱讀有關草原的資料。
六、板書設計
1 草原
一碧千里 大 綠 景美 （靜態(tài)）
熱情迎客 （動態(tài)）
款待 好客 人情美
《草原》教學設計13
教學目標：
1、從情感態(tài)度與價值觀上：通過聽、唱、看、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區(qū)的民族風格；
2、在過程與方法中：內蒙古地區(qū)的音樂往往是歌舞一體的，指導學生用輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音表達歌曲的意境，并能根據歌曲的情緒選擇不同的表演方式進行歌舞表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編力;
3、從知識與技能方面：唱準“3、5、6”這三個音高，并掌握二、四分音符;并引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，并進行表演，養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力。
教學重點：
學習蒙古筷子舞，并進行即興編舞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
教學難點：
有感情地唱好《草原上》，唱準“3、5、6”三個音高，并在聽、唱、看、奏等音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力。
課型：
綜合課
課時：
第一課時
教學過程：
一、常規(guī)練習
隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
二、講授新課：
1、導入語：老師今天想帶同學們去一個美麗的地方，那里風和日麗、綠草如茵，藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，那里被人們稱為“人間天堂”，同學們想去嗎？好！讓我們伴隨著優(yōu)美的旋律，一起走那美麗的地方。（媒體播放蒙古風景圖，并播放所學歌曲伴奏）
2、簡短討論：同學們想一想我們來到了什么地方呢？
（1）我們剛才看到了美麗的蒙古大草原，在這一望無際的大草原上，生活著一個古老的民族-蒙古族，下面讓我們一起來了解一下蒙古族，蒙古族是一個美麗善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同時也是熱情好客的.民族！你瞧！蒙古族小朋友已經列隊在歡迎我們的到來！他們唱著他們特有的《迎賓曲》，我們也要有禮貌的拍手問好喲！你們聽！她們來了！（出示媒體）
3、教師舞蹈展示：同學們你們喜歡這個民族嗎？老師特別喜歡這個民族，有幸和他們學跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同學們想看嗎？好！老師就給同學們展示一段筷子舞。
4、學跳筷子舞：謝謝同學們的掌聲！你們覺得筷子舞好看嗎？同學們想不想學��？想學之前先讓我們來做一個音樂游戲：
�。�1）出示媒體水果：有三種水果，這個又紅有大的蘋果誰要��？（音符四拍）、還有一個大西瓜誰來吃��？（二分音符二拍）、最后這個酸酸甜甜的大橘子老師送給誰呢？（四分音符一拍）誰知道這三種音符的時值長短呢？
�。�2）出示舞蹈節(jié)奏：下面我們來學習筷子舞的節(jié)奏，我們先分析一下節(jié)奏由幾分音符組成的？
�。�3）分男女讀節(jié)奏：下面我們來讀一讀這條節(jié)奏；四分男讀、二分全音符女讀，用“噠”表示；也可交換讀；然后齊讀；速度要慢。
�。�5）教師示范筷子敲擊方法：我們先徒手練習一下基本動作：四分音符是：敲擊筷子，用右手敲擊左手；二分音符是：拉長右手臂，同時左手臂向胸前靠攏；遇到四個四分音符時：雙手臂上舉，要求雙手臂伸直，用右敲左，左敲右的方法，敲擊四次，同時慢慢下滑到胸前；遇到全音符時：雙手臂收回，搭在肩膀上，同時擺左右頭兩次；
A下面老師先來演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
B下面請同學們跟著屏幕上的節(jié)奏自己練習；（教師下去指導）
C下面，我們一起來將這組節(jié)奏完整的演示一遍，（教師看，并指出各組存在問題，合理評價）
D我們來隨著音樂完整來練習一遍，全體起立練習（播放音樂）
(6)拿筷子的方法：請同學們拿出準備好的筷子，拿筷子的方法是：雙手握住筷子的底部，也就是綁彩帶的地方，用筷子的頂部來敲擊；請同學們按照老師說的方法，檢查自己拿筷子的方法是否正確。
�。�7）下面我們一起拿上筷子來練習一遍：老師要特別強調每位同學在敲擊筷子時一定要輕輕敲擊，如果聲音太大，我們就聽不見音樂的伴奏聲了，所以老師希望每位同學能夠控制好你手中的筷子。
A：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
B：媒體播放所學歌曲伴奏，師生舞動；讓我們跟著優(yōu)美的音樂跳起筷子舞；全體起立表演（老師只跳一段，第二段教師巡視，表揚；）
（8）抽查個別組表演，學生互相評價；A剛才老師發(fā)現(xiàn)幾位同學跳得特別好！老師請幾位同學來展示一下！
總結：同學們她們跳得好嗎？老師也認為她們跳得很好！
B現(xiàn)在我們一起隨音樂完整的跳一遍，請全體同學起立，請同學們按照正確的方法拿好筷子，做好準備。
5、教師總結：同學們學得真快，個個舞姿優(yōu)美，連蒙古族小朋友都在夸贊你們呢！同學們：蒙古族的風景美麗嗎？蒙古族的筷子舞你們喜歡嗎？蒙古人的歌聲也悠揚動聽，接下來，老師想為同學們演唱一首蒙古歌曲。同學們想聽嗎？好！給老師一些鼓勵的掌聲好嗎？（教師自彈自唱歌曲《草原上》）。
6、學唱歌曲：
（1）這首歌曲同學們聽著熟悉嗎？對！就是我們剛才學跳筷子舞時的音樂，動聽的音樂有了優(yōu)美的歌詞，哪位同學為這首歌曲起一個好聽的歌名呢？
�。�2）總結：剛才每位同學起的歌名都很好聽，這首歌的作者給這它起了名字《草原上》，今天我們就來學習歌曲《草原上》，請同學們翻開書6頁，這次讓我們帶著問題聆聽，聽聽歌曲情緒是怎樣的？（優(yōu)美、舒展）再找一找歌曲中都出現(xiàn)了哪些我們學習過的音樂知識（媒體播放歌曲，教師黑板寫題目）
�。�3）歌曲中都運用了所學過那些音樂知識有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含義）
評價：同學們表現(xiàn)的真棒！！下面就請同學們一起隨著老師的琴聲，用“LU”來模唱草原上。
A教師彈伴奏，學生LU模唱；
B指出學生演唱中的不足，在用LU唱一邊；
C同學們現(xiàn)在你們能不能隨著老師的琴聲，直接唱歌詞呢？好！老師也相信你們一定能夠唱好！讓我握緊右拳，齊喊：加油兩個��！
�。�4）教師彈伴奏，學生以最慢速度直接唱出歌詞，教師隨時校正學生唱錯的小節(jié)，音準等問題；（兩遍）
（5）下面我們進行歌曲接龍游戲：我們把歌曲分成四句，一行一句，兩段歌詞，剛好四句，第一句老師指定一個組，剩下的三句，老師隨意點各組，請各組同學注意力要集中；誰唱誰站。
教師總結：通過剛才這個接唱游戲，能看出同學們對歌曲掌握的很熟練，節(jié)奏準確，如果聲音在能收一點，就更能表現(xiàn)出歌曲所要表達的意境了。
7、創(chuàng)編演唱形式：剛才大家一起演唱的方式屬于哪種演唱形式呢？老師想讓各組討論一下，還能用什么演唱形式來表現(xiàn)這首歌曲呢？（教師巡視）
展示：各組匯報討論結果。那組愿意來展示你們的演唱形式呢？起立原地表演（小組以報幕形式展示；讓三組進行展示，學生互相評價）
8、學唱歌譜：同學們我們剛才學跳了舞蹈、學唱了歌曲，你們想一想，我們少學了歌曲的什么部分呢？對！歌譜我們還沒有學，請同學們自己先熟悉唱名（老師不彈伴奏，學生自己熟悉，教師可下去指導）
�。�1）同學們！我們能不能將歌曲旋律完整的演唱一遍呢？好！下面讓我們跟琴完整的演唱歌譜，全體起立演唱（教師伴奏，并糾正錯誤）；
師總結：同學們唱得非常好！識譜能力頁很強，這首歌譜作為我們今天的口琴作業(yè)，課后請同學們自己先練習。
�。�2）老師想請各組派一名代表來演唱歌譜，哪一組愿意來唱呢？（兩位學生唱，一人一段，教師伴奏，學生評價）
8、師生匯報展示：同學們，我們今天學會了蒙古族特有的筷子舞，也學唱了蒙古族優(yōu)美的歌曲，那么現(xiàn)在讓我們一起來唱蒙古歌！跳蒙古舞吧！老師來選出幾位同學來表演筷子舞，其他同學我們齊唱歌曲《草原上》教師伴奏
三、課堂小結：通過今天學習，你有什么收獲呢？
四、環(huán)保教育媒體出示：來看這兩幅圖，進行比較一下，你有什么感受？美麗的蒙古大草原為什不那樣美麗了？
總結：增強環(huán)保意識，珍惜大自然！從自己身邊的點滴做起！為環(huán)保出一份力！人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士！
《草原》教學設計14
教學目的：
1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。
2、體會作者表達的思想感情。
3、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學重點、難點：
1、品味課文優(yōu)美的語言。
2、體會作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體電子課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、激趣導入。（創(chuàng)設情境——再現(xiàn)美）
孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現(xiàn)在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）
二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。
1、板書課題。
2、全班集體讀題。
三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）
1、學生用快速閱讀法讀課文。
2、鼓勵學生“讀了以后就想說”。
草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）
3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。
4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小伙伴，再全班交流。）
作者在文中表達了什么樣的思想感情？
四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）
1、讓學生自主挑選并品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小伙伴交流。）
品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或為什么美。
2、教師引導。播放電子課件。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際�！�
說說這句子美在哪里，或為什么美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）
五、導游觀光表演（表演想象——創(chuàng)造美）
學生即興表演，外地旅游團去草原觀光，小導游向游客介紹內蒙古草原的'自然風光和民族風情。介紹時盡量用上課文中的詞語。
六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。
課件內容是：小學課文《草原》內容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。
七、總結全文。
八、作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇你喜歡的句子抄下來。
附板書設計：
12草原
景美→入草原奇麗大、綠、靜
人更美→熱情遠迎
激情會見
盛情款待
深情話別
--------------------------
贊美草原風光歌頌民族團結
《草原》教學設計15
教學內容：
聆聽《美麗的草原我的家》《小黃鸝鳥》演奏《筷子舞》《銀杯》
教學目標：
1、通過欣賞美麗的草原我的家、天堂、萬馬奔騰，三首不同風格的歌曲，感受了解蒙古草原音樂的魅力并了解兩首樂曲產生的時代背景，表現(xiàn)內容、旋律特點及音樂形象。
教學重點：學唱欣賞曲的音樂主題。
教學難點：同上。
教學準備：電子琴、錄音機。
第一課時
教學內容及過程：
一、開始部分：
1聽音樂問好。
2發(fā)聲練習。
3節(jié)奏訓練。
4復習。
5導言。
二、基本部分：
1完整聆聽全曲。
2介紹演奏家。
3感受音樂所要表達的內容。
4復聽全曲，同時隨音樂打拍子。
5學唱主題音樂。
6表演。
三、結束部分：小結。結束全課。
第二課時
教學目標：學唱歌曲《小黃鸝鳥》，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛小鳥的美好感情。
通過合唱歌曲的學習，培養(yǎng)學生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的連接中訓練學生對音樂的感受。
教學重點：用正確的`方法演唱二聲部合唱歌曲。
教學難點：同上。
教學準備：電子琴、錄音機。
教學內容及過程：
一、開始部分：
1聽音樂部好。
2發(fā)聲練習。
3復習。
4節(jié)奏訓練。
5導言。
二、基本部分：
1、聽范唱帶。
2、教師范唱。
3、有節(jié)奏的讀歌詞。
4、學習歌曲。
5、演奏《筷子舞》隨音樂邊唱邊打拍子。
6、掌握音樂的強、弱。
7、齊唱。
8、自評、互評。
三、結束部分：小結。
第三課時
教學目標：
1、學唱歌曲《銀杯》，培養(yǎng)學生熱愛蒙古族音樂，熱愛大自然的美好感情。
2、唱歌曲的學習，培養(yǎng)學生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的連接中訓練學生對音樂的感受。
教學重點：復唱時正確演唱。
教學難點：正確演里二聲部。
教學準備：電子琴、錄音機。
教學內容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好。
2、發(fā)聲練習。
3、節(jié)奏訓練。
4、導言。
二、基本部分：
1、完整聽范唱帶。
2、教師范唱。
3、隨音樂打拍子。
4、掌握音樂的強、弱。
5、齊唱。
6、指導不足之處。
7、反復練唱。
三、結束部分：小結。結束全課。
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