《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)[匯總5篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、故事引入，初識(shí)文意
1.談話導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕模懒藢W(xué)習(xí)文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個(gè)故事是講了關(guān)于誰的故事嗎？（出示課件，簡(jiǎn)介李白）
2.引伸學(xué)習(xí)：
李白小時(shí)候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時(shí)代，看看你能不能準(zhǔn)確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢?
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1.（課件出示原文）首先，請(qǐng)大家自由朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學(xué)生對(duì)照。
3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方要讀出停頓；沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，根據(jù)意思也需要適當(dāng)讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文。發(fā)語音。
5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準(zhǔn)確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖：通過講故事的方式，降低學(xué)生理解文言文的難度，同時(shí)，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學(xué)生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達(dá)成本課的訓(xùn)練目標(biāo)。借助注釋，理解內(nèi)容。】
三、借助注釋，理解課文
1.文章的節(jié)奏感讀好了，下面請(qǐng)你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2.請(qǐng)同學(xué)們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發(fā)語音到群交流。
3.活動(dòng)檢測(cè)自學(xué)效果。
活動(dòng)1.下面老師出一個(gè)詞，你會(huì)解釋嗎？（出示課件詞語解釋，提問：你是怎樣知道它的意思？借以總結(jié)理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經(jīng)驗(yàn)）
活動(dòng)2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動(dòng)3.下面請(qǐng)大家互相考核，一人讀原文，請(qǐng)另外一個(gè)人說出自己的理解。
預(yù)設(shè)
鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長(zhǎng)時(shí)間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵(lì)人們做事情要有持之以恒的毅力。
是:這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的.這個(gè)詞？
方:正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意:被她的意志感動(dòng)。
感:被感動(dòng)。
媼:婦女的統(tǒng)稱，這個(gè)我們?cè)诘谝徽n《清平樂.村居》一文學(xué)過。我們可以借助經(jīng)驗(yàn)理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解李白不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的做法）
卒業(yè):完成學(xué)業(yè)。指導(dǎo)書寫“卒”
4.通過這的故事，我們可以提煉一個(gè)詞語：鐵杵成針
【設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)檢測(cè)的方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣，同時(shí)積素詞語，溶實(shí)本課朗讀課文，表達(dá)感悟�！�
四、指導(dǎo)朗讀，加深感悟
1.請(qǐng)大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出堅(jiān)持不懈、持之以恒的道理）
2.誰來朗讀一下？大家評(píng)一評(píng)，他讀的怎樣？
3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達(dá)文意，同時(shí)積累語言關(guān)聯(lián)文本，拓展提升�！�
五、拓展延伸，學(xué)以致用
1.談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的故事還有很多，下面，我們?cè)倏雌端抉R光好學(xué)》這則文言文故事，用我們學(xué)到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學(xué)
司馬溫公幼時(shí)，患記問不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義所得多矣�！�
�、倩迹簱�(dān)心。
�、谌簦喝纭�
�、塾蜗ⅲ和嫠Ｐ菹�。
�、苠剩褐�,到。
⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思
⑥乃：才。
⑦嘗：曾經(jīng)。
⑧或：有時(shí)
�、嵩仯阂髟�。
司馬光幼年時(shí)，擔(dān)心自己記誦詩書以及應(yīng)答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習(xí)討論，別的兄弟已經(jīng)會(huì)背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨(dú)自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時(shí)下的力氣多，收獲就長(zhǎng)遠(yuǎn)，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，有時(shí)在騎馬走路的時(shí)候，有時(shí)在半夜睡不著覺的時(shí)候，吟詠?zhàn)x過的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”
六、分層布置作業(yè)
A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
B.詩仙“李白”一生詩作頗豐，請(qǐng)搜集其中一首，進(jìn)行詩配畫。
《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)正確認(rèn)讀本課“恭、勤”等生字,規(guī)范書寫“螢、焉”等生字,流利地朗讀課文。
(2)能借助注釋,理解課文中每句話的意思。
2.過程與方法
在朗讀中學(xué)會(huì)停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3.情感與價(jià)值
能用自己的話復(fù)述兩則文言文,引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助注釋,理解課文中每句話的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀中學(xué)會(huì)停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集注釋及相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。
教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。
2.準(zhǔn)備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
教師批注
《囊螢夜讀》
一、激情談話,導(dǎo)入新課
我國(guó)古代有許多刻苦學(xué)習(xí)的故事,你能列舉出這樣的故事嗎?孫敬——懸梁、蘇秦——刺骨、匡衡——鑿壁借光……這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的古文《囊螢夜讀》。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.初讀正音。指導(dǎo)書寫,指名讀詞語。
課件出示:囊螢、恭勤不倦、博學(xué)
指導(dǎo)書寫:“囊”結(jié)構(gòu)緊湊。上部扁小;撇、捺盡量伸展。
“恭”的撇、捺要舒展,蓋住下面的“”。
“勤”字要注意左部橫畫布白均勻。
2.課件出示課文《囊螢夜讀》。
指名讀課文,師范讀課文。強(qiáng)調(diào)“盛、數(shù)”在文中的讀音。
3.思考:本文的主人公是誰?生:車胤。
誰收集到車胤的資料了?給大家介紹一下。課件出示車胤的相關(guān)資料。
三、自主探究,理解詩意
1.課件出示自學(xué)要求:
(1)自由朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意停頓。
(2)對(duì)照注釋或查閱字典,弄清古文的意思。
2.匯報(bào)交流。
(1)指名分句讀。先注意讀準(zhǔn)字音,再注意句子的停頓。
(2)男女生讀,齊讀。
師:對(duì)照注釋,你弄清了哪些字的`意思?還有哪些不理解的?
3.學(xué)生匯報(bào),課件出示。
師:擴(kuò)詞能幫助我們理解詞語的意思,如:倦——疲倦,你還能舉出這樣的例子嗎?生自由匯報(bào)。
4.指名分別說說這則古文的意思。
5.如果你就是車胤,我想問問你,為什么要夜以繼日地讀書?(生自由匯報(bào)。)
6.學(xué)了這篇古文,你有什么啟示?
生:無論環(huán)境多么惡劣,我們都要勤奮苦學(xué),這樣日后必有成就。
7.指名讀,齊讀。
四、布置作業(yè)
課件出示:鑿壁借光�？纯从媒裉鞂W(xué)到的方法,你們自己能不能讀懂它。
【板書設(shè)計(jì)】
囊螢夜讀
時(shí)間:夏夜
人物:車胤
原因:家貧不常得油
經(jīng)過:練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉
自強(qiáng)不息勤學(xué)上進(jìn)
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些有價(jià)值的問題進(jìn)行思考和探究。以意率文,以問題的思考和探究帶動(dòng)詞句的理解。在這個(gè)過程中,必須先弄清句義和文義,解讀文本,學(xué)習(xí)文言文知識(shí)與積累,閱讀能力也就隨之提高了。
[不足之處]由于時(shí)間關(guān)系,課外拓展沒有讓學(xué)生表達(dá),時(shí)間沒有掌握好�？偸菗�(dān)心學(xué)生沒有基礎(chǔ),可文中生字的讀音很重要,實(shí)詞也很重要,句子翻譯很重要等等,結(jié)果一堂課下來什么都不舍得丟,什么都想講到,什么都想抓住。在今后的教學(xué)中,我要注意時(shí)間的分配。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
教師批注
《鐵杵成針》
一、激情談話,理解課題
同學(xué)們,中國(guó)是世界上歷史最悠久的國(guó)家之一。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)感受中華語言文化的精華,學(xué)習(xí)文言文《鐵杵成針》,請(qǐng)你回憶一下,上節(jié)課我們用了什么方法學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》?這節(jié)課我們能不能也用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)《鐵杵成針》呢?
揭示課題,理解“鐵杵”。
1.讀一讀,然后評(píng)議。
2.猜一猜。
看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢?
師:理解漢字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜這個(gè)字與木有關(guān),“杵”是什么呢?是木頭,還是木棒?對(duì),是一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”呢?
3.看一看。
課件出示圖片,這就是鐵杵,一頭粗一頭細(xì)的圓鐵棒,要把它磨成一根針,不容易啊。文中是誰要把鐵杵磨成針呢?我們一起來看課文。
二、初步感知
1.為了更好地朗讀課文,先來學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)書寫:“逢”的“辶”起筆低,平捺長(zhǎng)伸,托住被包部分。
“卒”上橫短,下橫長(zhǎng),豎要在正中,與上面點(diǎn)對(duì)齊。
2.課件出示文本,標(biāo)好停頓。
磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白讀書/山中,未成,棄去。過/是溪,逢/老媼/方/磨鐵杵。問之,曰:“欲作針�！碧�/感其意,還/卒業(yè)。
3.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
4.檢查自讀,重點(diǎn)正音。
5.看部首,猜詞意。如:老媼、老嫗。
生:看“媼、嫗”的部首,跟“女”有關(guān),聯(lián)系前面的“老”字,可以想到“老媼、老嫗”分別指老奶奶和老婆婆。
6.指名朗讀,糾正斷句。
7.本文的主人公是誰?你們了解他嗎?生匯報(bào)。課件出示李白的相關(guān)資料。
三、自主探究,理解詩意
1.課件出示自學(xué)要求:
(1)自由朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意停頓。
(2)對(duì)照注釋,弄清古文的意思。
2.匯報(bào)交流。
(1)指名分句讀。先注意讀準(zhǔn)字音,再注意句子的停頓。
(2)男女生讀,齊讀。
師:對(duì)照注釋,你了解了哪些字的意思?還有哪些不理解的?
3.學(xué)生匯報(bào),課件出示。
4.觀察字形,理解“曰”的意思。
讀一讀帶有“曰”字的語句。聯(lián)系文中語句,觀察“曰”字的字形,弄清意思。
四、拓展延伸
學(xué)完這篇文言文,你得到了什么啟示?
生自由匯報(bào)。
課件出示諺語,大家誦讀。
(鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。)
齊聲朗讀。
五、總結(jié)
本節(jié)課我們初步學(xué)會(huì)了如何斷句,如何理解字詞,如何誦讀。俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”。希望大家多多誦讀小古文,喜歡小古文!
【板書設(shè)計(jì)】
鐵杵成針
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節(jié)課,我以獨(dú)白式的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深了對(duì)詩意的理解,從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。我讓學(xué)生們吟誦課文,抑揚(yáng)頓挫,韻味無窮,不僅可以感受漢語言文字的音律美、意境美、形象美,還可以廣泛地積累語言,受到健康情感的熏陶與感染。
[不足之處]本節(jié)課學(xué)生們利用合作探究的方式學(xué)習(xí)得還不夠透徹,我沒有更好地引導(dǎo)。學(xué)生個(gè)體之間存在差異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所不同,對(duì)文本內(nèi)容領(lǐng)悟、理解的程度也就不同,所以,接受速度較快的學(xué)生可以給學(xué)習(xí)文言文稍弱的學(xué)生解決一部分難點(diǎn)。在這一階段,因?yàn)閷W(xué)生在解決問題上可能還存在不徹底、語言表達(dá)不準(zhǔn)確的情況,這時(shí)候,我應(yīng)該給予合理指導(dǎo)。
《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)3
目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀《鐵杵成針》，認(rèn)讀“卒”，會(huì)寫“逢”。
2.能夠借助注釋理解課文的意思，繼續(xù)使用“組詞法”理解文意。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能夠借助注釋理解課文的意思，繼續(xù)使用“組詞法”理解文意。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，理解課題
1.根據(jù)線索猜詩人
2.讀題質(zhì)疑
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有難度的地方一定要多讀幾遍。
2.指名讀，檢查自學(xué)情況。
3.指導(dǎo)生字，教師相機(jī)正音。
4. 教師范寫，學(xué)生書空。
逢,半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆平捺要寫得舒展。
三、再讀課文，讀好節(jié)奏
1.過渡：讀文言文，我們不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏。
2.出示句子，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子：
世傳/李太白/讀書山中
逢/老媼/方磨鐵杵
3.多種方式朗讀。
四、回顧學(xué)法，理解文意
1.提問：回顧學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？
小結(jié)：確實(shí)學(xué)習(xí)文言文有很多小妙招，昨天我們學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》時(shí)，用了一種方法——擴(kuò)詞法。現(xiàn)在我們繼續(xù)嘗試把這種方法運(yùn)用到今天的學(xué)習(xí)中。
2.運(yùn)用擴(kuò)詞法，說說句子的意思。
出示：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。
�。�1）指名說，（2）提問：這句話向我們交代了故事發(fā)生的起因（板書：起因），李白讀書未成，棄去，可能有哪些原因呢？
3.萬事有因必有果，你能在文中找出故事的結(jié)果嗎？（板書：結(jié)果）
出示：太白感其意，還卒業(yè)。
指名說意思，并說出哪些字運(yùn)用了擴(kuò)詞法。
4.對(duì)比：未成，棄去。
太白感其意，還卒業(yè)。
李白前后的變化為什么這么大，請(qǐng)從文中畫出相關(guān)語句。
5.出示：過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針�！保ò鍟航�(jīng)過）
�。�1）請(qǐng)學(xué)生說說句子的意思，并說出哪些字運(yùn)用了擴(kuò)詞法。
（2）問之，曰：“欲作針�！边@里原本應(yīng)該有對(duì)話的，卻被省略了，哪個(gè)字起到了這個(gè)作用呢？（之）
�。�3）小組共學(xué)補(bǔ)充對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行角色表演朗讀。
①_____________（誰）問_____________（誰）“____________ _________________________________________________？”
（誰）答曰：“____________________________________________________________________________________________？”
②還可能有第二次對(duì)話，會(huì)說些什么呢？
________________________________________________________________________________________________________________________
6.用自己的話完整地說出故事。
五、感悟道理
1.感“文”意。
A. 讀過這個(gè)故事，你有覺得不可思議的地方嗎？
——神秘的“老媼”
——做著不可思議的'事情：“磨杵成針”
——老媼真的為了得到一根針？一根針用得著用鐵杵來磨？
�。ɡ畎准业挠H人特意安排的，老師安排人扮演的，神仙變化的……）
B.“世傳”的目的是什么？（孩子完成學(xué)業(yè)，不可半途而廢）
C. 你曾經(jīng)放棄過什么追求嗎？讀了這篇文言文，你又感何意呢？
2.故事中的李白正是受到老婆婆鐵杵成針精神的啟發(fā)，完成了學(xué)業(yè)。這條不知名的小溪也因此有了名字——磨針溪。這個(gè)故事不但成就了這條小溪，還濃縮成一個(gè)諺語，激勵(lì)了一代又一代——只要功夫深，鐵杵磨成針。
六、拓展延伸
1.出示課外閱讀材料，嘗試用今天學(xué)到的方法說說大意。
孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕①不休，及至②眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁③。后為當(dāng)世大儒④。
----《漢書》
注釋：①夕：晚上。②及至：到了。③屋梁：房梁。④儒：有學(xué)問的讀書人。
2.古文是古人智慧的結(jié)晶，我們今天的古文之旅也結(jié)束了，我們不僅認(rèn)識(shí)到了一位知錯(cuò)就改的李白，還認(rèn)識(shí)了一位堅(jiān)持不懈的老婆婆，當(dāng)然我們還學(xué)到了學(xué)習(xí)古文的方法，喜歡古文的同學(xué)可以讀讀朱文君的《小學(xué)生小古文100課》。孩子們?cè)改銈冏x萬卷經(jīng)典，做中華好少年！
七、布置作業(yè)
1. 必做作業(yè)：根據(jù)原文，把理解后的意思串聯(lián)起來，把這則故事說給家人聽。
2. 選做作業(yè)：推薦閱讀朱文君的《小學(xué)生小古文100課》。
板書設(shè)計(jì)：
鐵杵成針
起因
經(jīng)過 只要功夫深，鐵杵磨成針
結(jié)果
《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、苍诶首x中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇自己喜歡的誦讀方式，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、溫故引新
�、崩畎自姼�，比賽誦讀。
同學(xué)們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與李白有著的小古文，請(qǐng)看課題。
�。≒PT出示：17、鐵杵磨針）
�、步沂菊n題，理解鐵杵。
⑴讀一讀
指名讀，讀后評(píng)議。
�。ㄗx得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對(duì)，有了節(jié)奏，感覺很有味道，別人聽了，會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)很有學(xué)問的人。）
�、撇乱徊�
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？
�。ɡ斫鉂h字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個(gè)字與木有關(guān)，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對(duì)，是一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”呢？
�、强匆豢�
請(qǐng)看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細(xì)的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。
二、初讀文本
⒈出示文本，標(biāo)好停頓。
磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問之，曰（yuē）：“欲作針�！卑�/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳�！碧�/感其意，還（huán）/卒（zú）業(yè)。
�、矊W(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
⒊教師引領(lǐng)，慢慢誦讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好下面兩句話：
相同語句，不同斷句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書/山中
世傳/李太白/讀書山中）
�、礃�(biāo)出停頓，自由朗讀。
�、低换プx，互幫互輔。
三、檢查自讀
⒈讀讀詞語，重點(diǎn)正音。
⑴示詞語，指名朗讀下面詞語：
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗
⑵教師領(lǐng)讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。
�、菍W(xué)生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。
�、部纯床渴�，猜猜字義。
老媼老嫗
�。ǹ础皨嫛薄皨灐钡牟渴祝芭庇嘘P(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。
�、持该首x，糾正斷句。
（指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句。）
�、磳W(xué)生齊誦，誦得整齊。
五、細(xì)讀感悟
�、庇^察字形，說說“曰”字。
�、耪乙徽�，“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。
�、坡�(lián)系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。
�。ㄍ饪蚴莻�(gè)口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)，在說話，所以“曰”就是說的意思。）
⑶讀一讀帶有“曰”的語句。
�、踩宋锓Q呼，不斷變幻。
�、盼闹惺窃鯓臃Q呼李白的？找一找。
�。ɡ钐装滋祝�
�、妻q一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？
�。ū苊庵貜�(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔。）
�、亲x一讀帶有上面人稱的語句。
�、陈�(lián)系語句，說說“其”字。
�、懦鍪揪渥樱�
白笑其拙。
太白感其意。
�、谱h一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？
�。ɡ蠇�、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）
�、亲x一讀帶有“其”字的語句。
�、绰犅牴适拢M組詞語。
⑴教師講述。
在眉州這個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書……
聽出來了嗎？這里的“世”就是？對(duì)，世間、世上；“傳”呢？對(duì)，傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個(gè)詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個(gè)詞，“路過”可以，“經(jīng)過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個(gè)詞最好了；“笑其拙”的.“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時(shí)一個(gè)字，現(xiàn)在一個(gè)詞，所以說古文語言簡(jiǎn)潔、凝練。）
⒌調(diào)調(diào)順序，感受句式。
⑴看，下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？
世傳李太白讀書山中
世傳李太白山中讀書
世傳李太白在山中讀書
�。ㄒ馑家粯�，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”，第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說法，感覺是大白話，語言不簡(jiǎn)
練了。）
⑵讀一讀書中的語句
世傳李太白讀書山中
�、恫虏隆爸弊�，一字一句。
⑴之，指的是問誰，問什么？
�。ɡ掀牌�，你磨鐵杵做什么？
之=問誰？問什么？
老婆婆，你磨鐵杵做什么？
⑵讀一讀帶有“之”字的語句。
六、變幻朗讀
�、弊兂稍姼�，更加醒目。
磨針溪，
在/眉州象耳山下。
世傳/李太白讀書/山中，
未成，
棄去。
過小溪，
逢老媼
方/磨鐵杵，
問之，曰：
“欲作針�！�
白/笑其拙。
老嫗曰：
“功到/自然成耳�！�
太白/感其意，
還/卒業(yè)。
�、泊蛑�(jié)拍，開心誦讀。
⒊娓娓道來，如講故事。
�、沤處熤v述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來，誰來接著講？
⑵學(xué)生講述，講后評(píng)議。
�。ㄒ粋�(gè)故事大王誕生了，一個(gè)未來的會(huì)講故事的爸爸誕生了……）
�、匆謸P(yáng)頓挫，像說評(píng)書。
（教師引領(lǐng)，一句一句說評(píng)書。
話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中……
⒌教師吟誦，音韻悠悠。
�。ㄟ@篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽——（教師吟誦）
�、犊偨Y(jié)歸納，提煉方法。
一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評(píng)書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！
七、嘗試背誦
⒈看著填空，嘗試背誦。
�、懦鍪緝�(nèi)容。
磨針溪，在。世傳，未成，。過，逢老媼，問之，曰：“�！卑�。老嫗曰：“�！碧�，。
�、谱杂杀痴b。
�、矘酚谡故荆襾肀痴b。
⒊眉飛色舞，齊聲背誦。
八、拓展延伸
�、背鍪局V語，大家誦讀。
這個(gè)故事，可以濃縮成兩句諺語，看：
鐵杵磨成針，功到自然成。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
⒉指名朗讀，
�、除R聲誦讀。
九、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇小古文，初步學(xué)會(huì)了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。
《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
這則文言文，是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。《鐵杵成針》以文言文的形式闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理:只要功夫深，鐵杵磨成針。本課選取的是關(guān)于學(xué)習(xí)的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊(yùn)豐富的語言特點(diǎn)，是激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作。
學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有一定的基礎(chǔ)，但方法需要教師引導(dǎo)，所以把朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，才能把句子讀通順。要讓學(xué)生注意斷詞斷句做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一定要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生采用“組詞法”理解字的意思，從而理解整句話的意思。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確朗讀《鐵杵成針》，認(rèn)讀“卒”，會(huì)寫“逢、卒”2個(gè)字。
2、結(jié)合注釋和組詞法理解文章的意思，把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利的朗讀，從人物的語言、動(dòng)作描寫中，感受人物的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，初步感受文言文的'特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
參考注釋和使用組詞法讀懂每句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：孩子們,老師想用一句話來介紹一下自己：吾以運(yùn)動(dòng)為樂也。誰聽明白了我的說的話?誰愿意像我這樣說一說自己的愛好。
生：吾以跳舞（畫畫、唱歌等）為樂也。
師：孩子們真是甚聰慧呀?
2、師：看，文言文，挺簡(jiǎn)單的。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則文言文，它選自宋代祝穆的《方輿勝覽.眉州》，讀出它的名字:《鐵杵成針》。師板書，生書空。
3、抽生讀課題，齊讀課題。
二、新課教學(xué)
1、師：大家知道鐵杵是什么？生：鐵杵是用來舂米或搗衣的鐵棒。鐵杵成針，就是把鐵棒磨成繡花針。
師：你是通過什么方法知道的?
對(duì)，借助注釋，是我們讀懂文言文的一個(gè)好辦法。
“鐵杵成針”又是什么意思呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納出示。
�。�1）是誰把鐵棒磨成針?
�。�2）鐵杵能磨成針嗎？
師：孩子們提的問題真好!相信你學(xué)習(xí)了這則文言文，就能找到答案了。
3、先聽老師朗讀這則文言文。你們聽明白了講的是誰的故事呀？你了解李白嗎？你會(huì)背李白的哪首詩?（抽生三個(gè)，并齊背一首）
過渡：相傳李白小時(shí)候?qū)W習(xí)并不認(rèn)真，十分貪玩。長(zhǎng)大以后，他卻成長(zhǎng)為一位大詩人。是什么改變了他呢?
4、請(qǐng)孩子們小聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，遇到不會(huì)讀的字，做一個(gè)記號(hào)。
5、來，這些字你讀準(zhǔn)了嗎？課件出示：還卒業(yè)逢老媼
課件出示：太白感其意，還卒業(yè)。
真能干，你會(huì)寫了嗎？
“逢”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“夆”，再寫“辶”；“卒”是上下結(jié)構(gòu)，部首是“亠”，“I”不上插兩“人”中間。
請(qǐng)把這兩個(gè)字寫在田字格旁邊。寫字時(shí)要注意:身正、腰挺、足安。
三、再讀課文,品讀感悟。
（一）現(xiàn)在，請(qǐng)孩子們?cè)俅巫x課文，邊讀課文，邊讀注釋，可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)注，把課文讀懂.
（二）我們以前學(xué)習(xí)文言文，經(jīng)常用到借助注釋，把句子讀懂。那沒有一個(gè)注釋的句子，你能讀懂嗎？
出示:世傳李太白讀書山中，未成，棄去。
誰來讀一讀?抽生讀2-3。
1、這句話，沒有注釋，你能讀出它的意思嗎？
我們先來看這個(gè)字，“棄”，這個(gè)字是什么意思?抽生，預(yù)設(shè):你想到了“放棄”，你剛才用了什么方法來理解這個(gè)字?生:組詞。
師：組詞是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文中經(jīng)常會(huì)用到的方法。
2、“成”，我們來給“成”字組詞，抽生組詞（多抽幾個(gè)，大概5,6個(gè)）
3、組這么多詞語，選哪一個(gè)呢?抽生選擇。你是怎么想到選“完成”?一個(gè)字可以組很多個(gè)詞語，但是我們要選擇一個(gè)準(zhǔn)確的，符合這個(gè)句子的詞。這種方法叫著：組詞法。
用上組詞法，你再讀讀這句話。誰讀出了整句話的意思呢？
4.明白了意思，我們?cè)僬?qǐng)孩子來讀這個(gè)句子，相信你會(huì)讀得更好。抽生讀，分組讀。一起讀。
（二）接下來，請(qǐng)大家借助注釋和我們剛學(xué)習(xí)的組詞法，來讀懂剩下的句子。同桌交流，互相說一說，你的理解。
1、出示第三句:過是溪，逢老媼方磨鐵杵。
�。�1）看偏旁猜字意�！皨嫛笔桥峙裕覀冎朗且晃慌�，再加上前面的老字，就明白了它指的是老婆婆或老奶奶。
�。�2）抽生讀。（3人）
你讀懂了這句話嗎？生說意思。
這條溪指的是哪一條呢？
抽生讀，男孩子讀，女孩子讀，一起讀。
男孩們和女孩們都讀得不錯(cuò)!給你們點(diǎn)贊。
過渡:看到眼前的情景，李白很好奇，于是他走上前:
2、出示:問之，曰：“欲作針。”
（1）“問之”，指的是問誰?問什么?（老媼，您磨鐵杵做什么?）
孩子沒有用尊稱，要及時(shí)提醒。
看，古文語言更簡(jiǎn)潔、凝練。
（2）回到古代，你就是李白，你會(huì)怎么問？（師提醒：古人常用“汝”來指“您”，“為何”來指“什么”。）
預(yù)設(shè):汝為何磨鐵杵?
�。�3）如果你扮演李白的時(shí)候加上動(dòng)作和表情，那就更有趣了！抽生，師為老媼。
�。�4）我看出來了，孩子們都想趕緊來演一演？那就同桌之間互相演一演。抽生，表演。
�。�5）我們一起再讀讀這句話。
3、過渡：聽了老媼的回答，李白可以說是百感交集呀。文中是這樣說道（手指屏幕），學(xué)生讀：太白感其意，還卒業(yè)。
（1）“感其意”的意思是什么？“其”指的是老媼。
�。�2）太白被什么感動(dòng)?老婆婆的意志是什么?（引導(dǎo)學(xué)生說出:持之以恒等）
�。�3）太白當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？
�。�4）老師想到了一句俗語，你想到了哪一句？
預(yù)設(shè):只要功夫深，鐵杵磨成針。
從此以后，李白專心讀書，當(dāng)他學(xué)習(xí)上有點(diǎn)松懈時(shí)，他想：（生）只要功夫深，鐵杵磨成針。
當(dāng)他遇到困難時(shí)，他想：（生）只要功夫深，鐵杵磨成針。
當(dāng)他寫詩冥思苦想時(shí)，他想：（生）只要功夫深，鐵杵磨成針。
師：是呀,只要功夫深，鐵杵磨成針。最后，李白成長(zhǎng)為了一位偉大的詩人。
�。�5）太白懂了這個(gè)道理，你懂了嗎?說說你懂得了什么？
預(yù)設(shè)：（我也要持之以恒，完成學(xué)業(yè)，不可半途而廢。）
�。�6）讀懂了課文，我再請(qǐng)一個(gè)孩子來讀。抽生讀，前面三排讀，后面幾排讀。
四、繪聲繪色講故事
1、同桌講一講這個(gè)故事，加上表情和動(dòng)作，會(huì)讓你講的故事更精彩哦！
2、抽生講故事。（你的故事講得真精彩，孩子們，讓我們一起為他點(diǎn)贊吧�。�
3、會(huì)讀書的孩子，能把這個(gè)故事讀成一句話。（歸納主要內(nèi)容）
4、讓我們?cè)僖淮�，讀一讀這則文言文。
五、你能挑戰(zhàn)背誦嗎?
六、小結(jié)方法:我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的呢？
課件出示:反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
七、拓展延伸:
出示：一日一錢；千日千錢；繩鋸木斷;水滴石穿。
1、你能把這句文言文，讀懂嗎？
2、從這句話中，我們也讀懂了只有持之以恒才能取得成功的道理。生活中，你有類似的經(jīng)歷嗎？
3、結(jié)束語。
師：感興趣的孩子可以把這篇《水滴石穿》全文找來讀一讀。還可以讀讀朱文君的《小學(xué)生小古文100課》。孩子們?cè)改銈冏x萬卷經(jīng)典，做中華好少年！
持之以恒
板書設(shè)計(jì)：
李太白 老媼
只要功夫深，鐵杵磨成針
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