教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu))
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：
掌握相關(guān)詞句，整體感悟課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚醒感恩意識(shí)，激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：
�、贉�(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法采用多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。
教與學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的愛(ài)。散文《散步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著你我。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題）
二、正音、釋詞
嫩芽(nèn)熬(áo)
霎時(shí)(shà)分歧(qí)
拆散(chāi)水波粼粼(lín)
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
分歧：（思想、意見(jiàn)、記載等）不一致；有差別。
三、整體感知
聽(tīng)朗讀，思考：（學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀）
1、課文寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了幾個(gè)人物？（一家四人在春天的田野里散步；4個(gè)人）
2、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
3、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（“和美”）
[教師導(dǎo)學(xué)]
“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
四、朗讀、探究、簡(jiǎn)析
1、學(xué)生朗讀課文1-4段：
（1）、問(wèn)題探究一：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？（為母親身體著想）
�。�2）、情景設(shè)想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以?xún)鹤拥目谖�，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。）
�。�3）、問(wèn)題探究二：第4段寫(xiě)了哪些景物？你感悟到了什么？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。
感悟：蓬勃的生機(jī)，珍愛(ài)生命。
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問(wèn)題：
A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？（分歧）
B、“我”是怎么解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）
C、結(jié)果又是如何？（母親改變主意，順從她的'孫子）
3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問(wèn)題探究：
�。�1）、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)�！睘楹我兀�(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？
明確：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度。
�。�2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話？
明確：“世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。
4、朗讀課文
五、課文小結(jié)
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文的整體含義……
板書(shū)設(shè)計(jì)散步莫懷戚
母親走大路
散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感
兒子走小路
作業(yè)布置：
1、精讀課文，為下節(jié)課重點(diǎn)研讀做準(zhǔn)備
2、“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”字詞注音書(shū)寫(xiě)
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“虹、座、澆”等生字，能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“那、著、到”等生字。識(shí)記部首“衤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受小女孩關(guān)心父母家人的美好品質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，為他人著想。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)：體會(huì)小女孩對(duì)家人的愛(ài)與關(guān)心。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、趣味導(dǎo)入
1.課件出示兒歌，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。
云散了，雨停啦，太陽(yáng)公公笑瞇瞇。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！彩虹顏色有幾種？認(rèn)真看，仔細(xì)數(shù)：紅橙黃綠青藍(lán)紫，一二三四五六七。
2.課件出示圖片，讓同學(xué)們自由說(shuō)一說(shuō)你：看到的彩虹是什么樣子的？像什么？（學(xué)生舉手發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)）
3.同學(xué)們說(shuō)得真好，彩虹就像一座七彩橋，在橋上你們會(huì)想做些什么呢？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)小女孩，看看小女孩想在彩虹橋上做什么吧。1.回答下列問(wèn)題。
（1）彩虹有哪幾種顏色？
（2）彩虹像什么？
二、初讀感知，自主識(shí)字
1.教師示范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方做個(gè)記號(hào)。
3.出示多媒體課件，學(xué)生借助拼音學(xué)生字。
4.同桌互讀生字，幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
5.教師巡視，指導(dǎo)正音。
6.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
7.全班齊讀課文。2.讀一讀，連一連。
座sǎ
澆ná
灑ｊìｎｇ
拿ｚｕ
鏡ｚｈàｏ
照ｑúｎ
裙ｊｉ�。�
三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.課件出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
�。�1）“一座美麗的橋”是指什么？
�。�2）彩虹是什么時(shí)候出現(xiàn)的？
2.課件出示文中第一幅圖片。
�。�1）圖中小女孩在哪里？她在做什么？
�。�2）指名學(xué)生讀第2自然段。畫(huà)出與圖片內(nèi)容相符的句子。
�。�3）想一想：“我”為什么要拿著爸爸澆花用的水壺走到橋上把水灑下來(lái)？
課件出示句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？
（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從文段中體會(huì)到了什么。
3.課件出示文中第二幅圖片。
�。�1）讓學(xué)生找出與圖片相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，指名學(xué)生讀第4自然段。
（2）同學(xué)們互相討論：小女孩把秋千掛在哪里？她坐在秋千上做什么？
�。�3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“×來(lái)×去”的詞語(yǔ)。
�。�4）想一想：為什么小女孩會(huì)說(shuō)“你看見(jiàn)了，高興嗎”？
4.自主學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）自由讀段落。
�。�2）小女孩做了什么？她為什么要這樣做？
（3）課件出示最后一句話：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？
�、倬渲小皥A圓的月亮”是什么？“你”指誰(shuí)？
②你從這句話中體會(huì)到了什么？3.彩虹是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？
5.按原文填空。
�。�1）雨停了，天上有一座（）的橋。
�。�2）我拿著（）照著你梳頭，你高興嗎？5.照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
例：蕩來(lái)蕩去
（）來(lái)（）去
�。ǎ﹣�(lái)（）去
�。ǎ﹣�(lái)（）去
四、回顧課文，自由討論
1.學(xué)了課文，小女孩在彩虹橋上都做了什么？
2.小女孩為什么要做這些事情呢？（為了讓爸爸、媽媽和哥哥高興）
3.你有沒(méi)有做過(guò)什么事情讓家人高興呢？
4.你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的孩子？你要向她學(xué)習(xí)嗎？
5.假若你也走到了彩虹橋上，你會(huì)想為誰(shuí)做點(diǎn)什么？仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)吧。
（姐姐，如果我拿著你頭上的蝴蝶結(jié)，走到橋上，從橋這頭跑到橋那頭，天上不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見(jiàn)了，高興嗎？）6.你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的孩子？
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示田字格里的生字。
2.標(biāo)注拼音，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師指導(dǎo)正音。
3.教師范寫(xiě)生字，讓學(xué)生觀察這些生字的結(jié)構(gòu)及在田字格里的位置。
4.學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。7.讀拼音，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。绋。� ｘìｎｇ()ｄàｏ ｌáｉ()
�。瘢楱� ｑｉāｎ()ｂｉàｎ ｃｈéｎｇ()
［教學(xué)板書(shū)］
彩虹
彩虹橋上水壺下雨鏡子梳頭花裙子彩云爸爸、媽媽、哥哥高興
［教學(xué)反思］
本課開(kāi)始時(shí)，我以一首關(guān)于彩虹的兒歌作為導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。在講解課文內(nèi)容的過(guò)程中，先出示文中的.插圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話表述圖片中的內(nèi)容，再讓學(xué)生在文中找出與圖片相對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容，在無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。最后在循序漸進(jìn)的問(wèn)答中，讓學(xué)生感受到小女孩對(duì)家人的愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家人的美德。
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀原因，從而指導(dǎo)學(xué)生健康的生活。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)“把式”、“盤(pán)纏”、“硬要”等生字詞。
3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言概括文章的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白文章的大意，體會(huì)文章的寓意。
難點(diǎn)是讓學(xué)生客觀分析評(píng)價(jià)人物，形成積極的人生態(tài)度。
教學(xué)計(jì)劃：40′
教學(xué)過(guò)程：
一、談話入題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多有趣的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)）相信大家還記得這些故事給我們的'啟示，能否選你印象最深的的故事談?wù)劇＃ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表）（表?yè)P(yáng)激勵(lì)）是呀！這些寓言故事用鮮明活潑的語(yǔ)言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我們將再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，看看這個(gè)故事將教會(huì)我們什么？（板書(shū)：南轅北轍）
二、學(xué)生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號(hào)。掃除語(yǔ)言學(xué)習(xí)的攔路虎，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文的初步感知，建立對(duì)文本學(xué)習(xí)的原點(diǎn)。
1、掃除“攔路虎”
預(yù)計(jì)生詞（課件展示）：
把式：精于某種技術(shù)的人。本課指車(chē)夫的是一個(gè)趕車(chē)技術(shù)水平很高的人。
盤(pán)纏（pán chan）：路費(fèi)。
硬要：一定要。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文的初步感知。
預(yù)計(jì)：
1、傻（笨、愚蠢）。2、這個(gè)人永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)。3、這個(gè)人很糊涂�！�
三、學(xué)生默讀全文。引導(dǎo)學(xué)生深度理解課文。提煉寓意，發(fā)掘人性的缺憾。
1、語(yǔ)言訓(xùn)練，為提煉寓意作鋪墊。
師：為什么說(shuō)這個(gè)去楚國(guó)的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（學(xué)生默讀全文從文章中找依據(jù)。然后組織學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，接著教師提出語(yǔ)言組織的建議）
課件建議：請(qǐng)選用下列關(guān)聯(lián)詞組織理由。
a、盡管……盡管……盡管……但……
b、無(wú)論……無(wú)論……無(wú)論……都……
2、提煉寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘人性的缺憾。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！可是我突然這樣想：如果這個(gè)去楚國(guó)的人聽(tīng)從了朋友的勸告，他會(huì)南轅北轍嗎？（學(xué)生回答不會(huì)）對(duì)于朋友的再三勸告，他依然硬要往北，他的這種錯(cuò)誤的行為我們能否給個(gè)詞形容一下？（自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見(jiàn)[性格特點(diǎn)]、死不悔改[行動(dòng)外象]等等）
a、引導(dǎo)學(xué)生讀那個(gè)要去楚國(guó)的人說(shuō)的話。
師：那么這個(gè)人說(shuō)的幾句話該怎么讀呢？
b、引導(dǎo)學(xué)生讀朋友的話。
師：正是因?yàn)樗袆?dòng)上自以為是，在錯(cuò)誤面前固執(zhí)己見(jiàn)，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（無(wú)奈）從文章哪兒可以看出來(lái)？
�。ㄗx朋友的勸說(shuō)的話。）
四、回歸生活，寫(xiě)話訓(xùn)練。
師：在我們的生活中，有些南轅北轍的事我們能無(wú)奈了之嗎？（出示課件）想想我們的生活中還有那些事是南轅北轍呀？其實(shí)，南轅北轍的故事一開(kāi)始就是用來(lái)勸人向善的！（播放課件）
1、讓學(xué)生選一個(gè)話題，為南轅北轍者寫(xiě)一段或幾段勸說(shuō)詞。
2、選作評(píng)讀。
五、學(xué)生讀文總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)三要素
2、分析人物形象
3、把握小說(shuō)主題
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這是一篇小說(shuō)，講訴一位父親建新屋，修高臺(tái)階的故事。
小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，它以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素。
二、整體閱讀，把握情節(jié)
提示語(yǔ)：人物形象是通過(guò)故事情節(jié)展示出來(lái)的，要了解父親這個(gè)人物形象，就必須先弄清小說(shuō)的情節(jié)。
要求：學(xué)生自讀課文，回答下面三個(gè)問(wèn)題（抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句）
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高
2、父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
他終年辛苦。準(zhǔn)備了大半輩子
3、新屋建好了，父親怎么樣？
人衰老了，身體也垮了
三、集中討論，分析形象
父親是一個(gè)怎樣的人（對(duì)學(xué)生提出要求：就自己的認(rèn)識(shí)加以說(shuō)明，要在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上歸納）
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；
父親是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不撥的毅力；
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦；
父親是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的`謙卑特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階建好后，他卻不好意思坐上去。
四、問(wèn)題研究，把握主題
提示語(yǔ)：這里的父親是一個(gè)非常普普通通的農(nóng)民，這樣的農(nóng)民在我國(guó)農(nóng)村非常之多。其實(shí)，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學(xué)們，我們不妨回顧一下，看看自己的父親，看看同學(xué)的父親，看看周?chē)赣H，能不能從他們身上找到這個(gè)父親的“影子”？
學(xué)生交流，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生情感共鳴，另一方面要根據(jù)課堂交流情況順勢(shì)引出下面的問(wèn)題——
這篇小說(shuō)要告訴我們什么？
謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
五、深入品讀，體會(huì)寫(xiě)法
1、小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意，其材料是如何組織的？
提示語(yǔ)：小說(shuō)情節(jié)可以根據(jù)作者的需要虛構(gòu)，但要立足于生活。讀小說(shuō)的時(shí)候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構(gòu)思對(duì)表現(xiàn)主題的作用。再讀這篇小說(shuō)，回答上面的問(wèn)題。
臺(tái)階由三級(jí)變成九級(jí)，這個(gè)過(guò)程居然耗盡了父親的一生。作者以臺(tái)階命題立意，切入口很小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強(qiáng)的一生。這樣就使造物這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí)，借這個(gè)父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會(huì)追求。
2、小說(shuō)是如何刻畫(huà)“父親”這一人物形象的？試舉例加以說(shuō)明。
提示語(yǔ)：小說(shuō)中人物形象的刻畫(huà)，既從正面入手，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格，也從側(cè)面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這是一般小說(shuō)刻畫(huà)人物常用技法。
作者把握住“父親”要強(qiáng)能干而又老實(shí)厚道的性格特征，重點(diǎn)從正面描寫(xiě)父親的動(dòng)作、神態(tài)，通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)其形象。
如對(duì)父親的一段描寫(xiě)：“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！�
這其中父親的神情寫(xiě)得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，但父親只是一個(gè)具有普通勞動(dòng)者忠厚樸質(zhì)特點(diǎn)的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細(xì)節(jié)，寫(xiě)出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實(shí)厚道低眉順眼的農(nóng)民的神情，非常有個(gè)性。
3、請(qǐng)同學(xué)們分別找出本文中關(guān)于父親語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
小結(jié)：個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。
4、試用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概。
六、整理收獲，體驗(yàn)學(xué)法
談?wù)勯喿x小說(shuō)的一般方法
1、理清故事情節(jié)，了解故事背景
2、了解故事中的人物，并根據(jù)故事情節(jié)及背景分析人物形象
3、把握小說(shuō)主題
4、理解小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
（聯(lián)系上節(jié)課學(xué)會(huì)的生字，檢查學(xué)生的記憶力）
2、師出示一幅鴿子圖，問(wèn)學(xué)生：在我們今天所學(xué)的課文中，這只鴿子有一個(gè)美麗的名字，知道叫什么嗎？（再次板書(shū)“雪兒”）
3、師：大家再次看到課題，想知道些什么呢？
[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力]
二、精讀課文。
�。ㄒ唬�1、指名領(lǐng)讀第1自然段。
[讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性]
2、讀完這個(gè)自然段，讓學(xué)生當(dāng)訪問(wèn)者，提問(wèn)題。
生：①明媚的春光指的是什么？
�、谧髡邽槭裁聪蛲@明媚的春光呢？
師：誰(shuí)能了解：“我”是個(gè)什么樣的人？
[通過(guò)學(xué)生自我提問(wèn)結(jié)合教師導(dǎo)問(wèn)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性]
�。ǘ┳宰x2—3自然段：（要求學(xué)生帶有感情的朗讀）
1、這是一只什么樣的白鴿？（受傷）
“我”又是怎樣對(duì)待這只受傷“白鴿”的？（洗澡、敷藥、取名）
2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看天上那飄飄悠悠的白云……”
�、�?gòu)倪@句話中，你體會(huì)到了什么？
�。ń處熞髮W(xué)生閉上眼睛想：一望無(wú)際的藍(lán)天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的，還有白云是雪兒的伴侶）
�、谶@也表現(xiàn)出了“我”十分向往著明媚的春光？
�。◣燑c(diǎn)拔：表面上解悶散心，實(shí)質(zhì)上飽含了作者對(duì)雪兒美好祝愿，表明著作者對(duì)美好生活的向往之情）
過(guò)渡：在這幾天中“我”和“雪兒”的關(guān)系怎樣呀！
3、用自己體會(huì)到這段的感情朗讀。
[多種樣式理解課文，結(jié)合有問(wèn)有答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇性]
4、“雪兒”有哪些本領(lǐng)呢？
�。ㄒ髮W(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題默讀思考，并畫(huà)出“雪兒”的本領(lǐng)句子來(lái)）
�、冽R讀：（“雪兒”本領(lǐng)的句子）
�、谶@句話告訴了人們什么？
�。ㄐ砒澝烂膩�(lái)歷，信鴿有不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，忠實(shí)為人類(lèi)服務(wù)，人們還給了它一個(gè)稱(chēng)號(hào)“藍(lán)天信使”）
5、有感情地指導(dǎo)朗讀。
[培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容合作交流的能力]
�。ㄈR讀4—5自然段。
出示雪兒展翅飛翔圖。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論問(wèn)題。
1、看到雪兒終于能展翅飛回藍(lán)天，我為它歡呼時(shí)，你知道作者是怎樣的心情嗎？（指導(dǎo)朗讀）
2、雪兒真的能在藍(lán)天中劃出一道弧線嗎？從這兒可以看出什么？（雪兒自由自在）
3、“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”假如它會(huì)說(shuō)話，會(huì)對(duì)它關(guān)心，照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢！
4、“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦，為雪兒送別（指導(dǎo)朗讀）
5、“我”為什么要將雪兒放回大自然？（要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容思考）
6、我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰�？煳渴鞘裁匆馑�？作者為什么感到十分快慰呢？
[多種方式交流，以討論代講解，讓學(xué)生在文中領(lǐng)悟感情，也用了讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)]
三、擴(kuò)展。
1、師：以后雪兒會(huì)為人們做些什么呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2、師：我們現(xiàn)在來(lái)玩?zhèn)�游戲（信鴿傳遞信息）愿演者舉手，并讓學(xué)生戴頭飾表演。（游戲介紹略）
四、總結(jié)
小作者的感情隨著故事的發(fā)展而變化，純真的心靈和善良的心靈打動(dòng)人心，這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對(duì)待生活中的困難與挫折，從小確立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、照樣子，從文中找出5個(gè)合適的詞。
�。髅模┑拇汗�
2、按課文內(nèi)容填空。
�、傩砒澥遣慌� ，它能 ，忠實(shí)地 ，所以人們稱(chēng)它是 。
�、谖彝� ，喃喃說(shuō)道：“ ， ， �！蔽野蜒﹥� 。雪兒 ，似乎 ，然后 。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
5 雪兒
我： 腿傷在家 → 盼望外出
雪兒： 照料白鴿 → 渴望康復(fù)
展翅高飛 心中快慰
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。教育學(xué)生從小確立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
教材分析
《雪兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第5課。這是一篇表現(xiàn)少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的'美好心靈，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往。
全文共5個(gè)自然段可分為三段。第一段（第1自然段）：主要寫(xiě)了“我”腿傷在家，向往到外面去活動(dòng)；第二段（第2—3自然段）：寫(xiě)小作者照料白鴿養(yǎng)傷并希望它快點(diǎn)好起來(lái)；第三段（第4—6自然段）：主要寫(xiě)了“雪兒”展開(kāi)雙翅飛上藍(lán)天“我”感到十分快慰。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課改教學(xué)，以學(xué)生為主體者，教師為引導(dǎo)者，提高品質(zhì)素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀指導(dǎo)。設(shè)計(jì)本課以下幾點(diǎn)：
一、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問(wèn)題以小組合作的形式展開(kāi)自探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)實(shí)際生活中。
二、考慮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，先由學(xué)生自主提問(wèn)題集體答，再由教師根據(jù)學(xué)生的自習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。
三、在精讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感。
學(xué)生分析
這個(gè)班的學(xué)生從小就生活在美麗的鄉(xiāng)村里，他們對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)并不陌生，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)非常的喜愛(ài)，還有些學(xué)生講出自己怎么救過(guò)鳥(niǎo)放回大自然的事呢？從這點(diǎn)可以看出這些學(xué)生非常活潑、可愛(ài)。
本課在這些生活的結(jié)合下，正好符合本課的情節(jié)。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)：（此課是第二課時(shí)）
課后反思
1、本課在設(shè)計(jì)中最重要的是要符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生更新的體會(huì)全課。
2、這篇課文以學(xué)生的日常生活相結(jié)合，在生活中讓學(xué)生體會(huì)到感情，這就多練了學(xué)生情感朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[情景說(shuō)明]
《畫(huà)風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個(gè)小朋友最聰明。注意，聽(tīng)好了，謎面是：“看不見(jiàn)它的影子，摸不著它的身子，小草見(jiàn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它彎腰�！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）
生：我認(rèn)為謎底是風(fēng)。
生：我也認(rèn)為是風(fēng)。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，對(duì)，就是風(fēng)。
師：聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？
生：風(fēng)聲。
師：我們知道，風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)也可以感受得到，可以看一看，寫(xiě)一寫(xiě)，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫(huà)呢？今天我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)風(fēng)》這一課就明白了。
（板題 齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第66頁(yè)，自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）
師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，課文中的三位新朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎？
�。ǔ鍪菊n件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒(méi)有了。
師：你們還認(rèn)識(shí)嗎？
�。信愖x，表?yè)P(yáng)自己）
師：老師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教教大家。（出示詞語(yǔ)）
（指名教，其他同學(xué)跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開(kāi)了他們的好朋友，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件）
�。ǚ中〗M讀生字）
師：你認(rèn)為哪些字要提醒大家的？
生：我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫(xiě)了一點(diǎn)，那就成了一個(gè)“鳥(niǎo)”了。
師：你觀察得真仔細(xì)！
生：我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個(gè)多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認(rèn)為“眨眼睛”這個(gè)詞特別要注意，“�！笔侨�，“眼睛”這個(gè)詞讀輕聲。
生：你說(shuō)得真棒！老師也同意你的意見(jiàn)。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)呢？老師要來(lái)檢查了，小火車(chē)……（“開(kāi)火車(chē)”檢查字音）
師：這列火車(chē)又快又穩(wěn)地到達(dá)了目的地，獎(jiǎng)他們小組一面紅旗，還有哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認(rèn)讀生字，師生幫助正音。）
師：同學(xué)們把生字寶寶們認(rèn)會(huì)了，現(xiàn)在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準(zhǔn)字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
生：課文寫(xiě)了三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的事。
師：他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。
（出示自學(xué)提示：（1）默讀課文。
�。�2）把寫(xiě)趙小藝、陳丹、宋濤畫(huà)風(fēng)的.句子分別畫(huà)上波浪線、方框、橫線。
�。�3）在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
�。ㄖ该f(shuō)，課件出示相關(guān)的句子、記號(hào)。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，那你們想看他們的畫(huà)嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰(shuí)的畫(huà)？他是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
生：我想看趙小藝的畫(huà)，他畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（出示課件）
板書(shū)：圖片（飄動(dòng)的紅旗）
�。ǔ鍪疚淖�，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說(shuō)明他在 （想辦法）他第一個(gè)想出畫(huà)風(fēng)的方法，如果你是他，你會(huì)怎樣說(shuō)，誰(shuí)來(lái)大膽地讀一讀。
�。ㄖ该x，自評(píng)，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫(huà)了什么？
生：他還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）
板書(shū)：圖片（轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)）
師：這一句該怎樣讀呢？
�。ǔ鍪疚淖种该x，小組賽讀，讀得好的小組獎(jiǎng)一面紅旗。）
師：你還想看誰(shuí)的畫(huà)？他又是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
生：我想看陳丹的畫(huà)，他在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。（出示課件）
板書(shū)：圖片（彎彎的小樹(shù)）
師：課文上哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅畫(huà)的，你能找出來(lái)讀讀嗎？
�。ㄖ该x，男女生賽讀）
師：還剩誰(shuí)的畫(huà)沒(méi)有看�。浚ㄋ螡模┫肟磫�？（想）那我們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n件）
師：他畫(huà)了些什么？
板書(shū)：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。ㄖ该x，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)在彎腰，風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，那么他們?cè)诋?huà)風(fēng)之前畫(huà)了些什么呢？ （指名說(shuō)）
師：后來(lái)他們畫(huà)了風(fēng)，你們覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)怎樣？
生：我覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)槲矣X(jué)得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兊南胂蠛茇S富。
……
師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡課文中的三個(gè)孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
�。ㄉ谛〗M內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)分角色朗讀課文或者演一演？
�。ㄐ〗M上臺(tái)分角色朗讀課文，生評(píng)，師評(píng)。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個(gè)孩子都很聰明，想出了畫(huà)風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫(huà)風(fēng)呢？（師打開(kāi)窗戶(hù)，一陣風(fēng)吹來(lái)）
生；我會(huì)畫(huà)一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來(lái)了。
生：我會(huì)畫(huà)書(shū)在自己翻。
生：我會(huì)畫(huà)一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。
……
師：同學(xué)們的方法可真多啊，都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察，勤于思考，做生活的小主人，你們會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)！《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)《識(shí)字4》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)青蛙看海《特殊的考試》教學(xué)設(shè)計(jì)《要好好學(xué)字》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蠶姑娘》教案《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、怖斫庹n文內(nèi)容，懂得要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情朗讀課文并展開(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂�，在充滿(mǎn)波折的情節(jié)中領(lǐng)悟文章的理趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。板書(shū)：22、金子。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道《金子》這篇課文的主人公彼得、弗雷特最大的夢(mèng)想是什么？板書(shū)：夢(mèng)想。（他的夢(mèng)想就是成為一名富翁，他想發(fā)財(cái)，他想致富）
3、過(guò)渡：那么，他的夢(mèng)想到底有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？
二、整體感知，學(xué)生質(zhì)疑
1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢(mèng)想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？
2、交流，你是從哪里看出來(lái)的？
3、課件出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！保ǔ踝x彼得的話）
�。�1）輕聲讀這句話。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
�。�3）讀著讀著，你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了很多有價(jià)值、有水平的問(wèn)題。老師想了想，其實(shí)你們的`問(wèn)題都可歸納為這樣一個(gè)問(wèn)題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？
過(guò)渡：為了弄清這些問(wèn)題，就讓我們一起坐上時(shí)光倒流器，把時(shí)間定位在他即將離去的前一個(gè)晚上，去探個(gè)究竟，到底是什么事情改變了他的想法，使他留了下來(lái)，改變了他的一生。
三、抓住重點(diǎn)，精讀感悟課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段
1、出示課件（雷雨圖），師述：就在他即將離去的前一個(gè)晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
2、輕讀后交流：你讀懂了什么？
抓住“傾盆大雨”和“三天三夜”體會(huì)雨的大、下的時(shí)間長(zhǎng)。（課件）
3、指導(dǎo)朗讀。
指名讀、評(píng)讀、齊讀。
4、師述：彼得付出了金錢(qián)花了心血，卻沒(méi)有找到一丁點(diǎn)兒金子，他已失落到極點(diǎn)，屋漏偏逢連夜雨，連老天爺都要跟他過(guò)不去，這場(chǎng)大雨澆得他更沮喪了。雨終于停了，彼得走出小木屋，卻發(fā)現(xiàn)眼前的土地和以前有些不一樣。
�。ㄕn件：小草的圖片；坑坑洼洼已被大水沖刷平整，松軟的土地上長(zhǎng)出一層綠茸茸的小草。）
5、指導(dǎo)朗讀“坑坑洼洼已被大水沖刷平整，松軟的土地上長(zhǎng)出一層綠茸茸的小草。（抓住“長(zhǎng)出”體現(xiàn)驚訝，抓住“綠茸茸”體會(huì)高興）
評(píng)讀、指名讀、全班讀
6、師描述：
同學(xué)們瞧，坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草，你會(huì)想些什么？（交流）
過(guò)渡：那我們起來(lái)看看彼得他又是怎么想的？（課件）
7、指導(dǎo)朗讀彼得的話。
“這里沒(méi)找到金子，”彼得若有所悟地說(shuō)，“但這土地很肥沃，我可以用來(lái)種花，并且拿到鎮(zhèn)上去賣(mài)給那些富人，他們一定會(huì)買(mǎi)些花裝扮他們?nèi)A麗的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會(huì)成功的…
�。�1）自由讀，思考：彼得“若有所悟”悟到了什么？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？想想這時(shí)彼得的心情怎樣？你是從那些詞句知道的？
�。ㄓ行娜�、聰明人；抓住“一定”、“成功”體會(huì)彼得信心十足。）
個(gè)別說(shuō)體會(huì)——指名讀——齊讀。
�。�2）補(bǔ)省略號(hào)
師：（課件出示：……）大家知道這是什么號(hào)？（省略號(hào)）這個(gè)表示什么？（表示省略了后面的話）那你能幫作者補(bǔ)上彼得的話嗎？
過(guò)渡：此時(shí)彼得已經(jīng)不再失望，更不會(huì)沮喪，他看到了希望的曙光，于是，他決定留了下來(lái)（齊讀課文第六自然段）
（二）學(xué)習(xí)第六、七自然段
1、師引讀：（課件出示：彼得留了下來(lái)，他把全部的精力都用來(lái)培育花苗，）
2、想象：彼得是怎樣用全部精力來(lái)培育花苗？
�。ū说貌慌滦量嗥秸恋兀奶暨x上等花苗，日夜照顧花苗）
�。�1）同桌交流。
�。�2）指名交流。
過(guò)渡：彼得的辛勤付出換來(lái)了什么？
3、課件出示后半句：不久田地里長(zhǎng)滿(mǎn)了美麗嬌艷的鮮花。（齊讀）
4、瞧，鮮花盛開(kāi)了。（出示鮮花圖）
5、同學(xué)們，看著自己辛辛苦苦種出來(lái)的鮮花，你想告訴大家什么？
學(xué)到這兒，你認(rèn)為“真金”是什么？
過(guò)渡：是呀，彼得找到了“真金”，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
6、再讀彼得的話
所以他不無(wú)驕傲地說(shuō)：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（課件出示；生接）
7、指導(dǎo)讀好這句話：他不無(wú)驕傲地對(duì)人說(shuō)：“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)彼得讀讀這句話。（抓住“不無(wú)驕傲”、“唯一”來(lái)體會(huì)驕傲）
評(píng)讀、齊讀
8、體會(huì)真金的含義。
師：讀到這里，你認(rèn)為彼得口中所說(shuō)的真金是什么呢？（生只要能自圓其說(shuō)就可，要鼓勵(lì)）
師小結(jié)：老師認(rèn)為這里的真金不僅僅指用鮮花換來(lái)的金錢(qián)及財(cái)富，更是指一個(gè)真理：要想致富，投機(jī)取巧，不是最牢靠的辦法；只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富。（板書(shū)：辛勤的勞動(dòng)）
四、小結(jié)
1、彼得的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？
師：讀到現(xiàn)在，大家一定明白了整件事情的來(lái)龍去脈，彼得夢(mèng)想成為一名富翁，他是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的。
2、你有什么夢(mèng)想呢？你打算怎樣去實(shí)現(xiàn)它？
3、有感情地朗讀全文。
師：今天，我們乘著時(shí)光倒流器，一起了解彼得的命運(yùn)，一起分享了他的喜怒哀樂(lè)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感悟他的成功之道。
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：
三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，速度、時(shí)間與路程的數(shù)量關(guān)系，探索商的運(yùn)算規(guī)律以及整數(shù)四則混合運(yùn)算。本單元安排了七個(gè)情境活動(dòng)：買(mǎi)文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法），路程、時(shí)間與速度（常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系），參觀苗圃（一次試商的除數(shù)是兩位數(shù)的除法），國(guó)家體育場(chǎng)（體會(huì)萬(wàn)、億的實(shí)際意義），秋游（試商需要改商的除法），探索與發(fā)現(xiàn)（四）（探索商的變化規(guī)律），抗震救災(zāi)（三步的混合運(yùn)算）。
教材分析：
本單元教材編寫(xiě)突出題材的現(xiàn)實(shí)性，從學(xué)生的生活環(huán)境中選擇了一些典型的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題中掌握除法計(jì)算的基本方法。為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，不論是除法的計(jì)算，還是除法的運(yùn)算規(guī)律以及解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教材都為學(xué)生提供了自主探索的空間。
通過(guò)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確地計(jì)算；在實(shí)際情境中，理解速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；經(jīng)歷探索商的變化規(guī)律的過(guò)程，初步掌握探索的方法，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題；體會(huì)中括號(hào)運(yùn)用在計(jì)算中的必要性，并能正確計(jì)算帶有中括號(hào)的三步整數(shù)四則混合運(yùn)算。
單元教學(xué)目的：
1、結(jié)合實(shí)際情境，探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法。
2、在實(shí)際情境中，理解和掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中的.簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的大數(shù)，體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義。
4、經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過(guò)程，并能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
5、會(huì)進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（不超過(guò)三步）。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略與算法的多樣化。
單元教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
1、在探索的過(guò)程中歸納計(jì)算的方法。
●獨(dú)立探索●交流歸納●嘗試運(yùn)用
如何進(jìn)行試商？可以先交給學(xué)生討論，然后進(jìn)行歸納。
2、在實(shí)例比較中歸納常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系
●交流信息●比較快慢●歸納數(shù)量●發(fā)現(xiàn)關(guān)系
3、在解決問(wèn)題中提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)的方案。
4、在數(shù)據(jù)推理中發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。
數(shù)據(jù)推理是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要方法。
5、在運(yùn)算的過(guò)程中提高估計(jì)的意識(shí)。
每一道習(xí)題運(yùn)算，都安排估一估的要求，以提高學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。
課時(shí)分配：
第五單元共需13課時(shí)。課時(shí)分配如下：
買(mǎi)文具…………………………2課時(shí)
路程、時(shí)間與速度…………………………2課時(shí)
參觀苗圃…………………………1課時(shí)。
秋游…………………………1課時(shí)
練習(xí)六…………………………2課時(shí)
國(guó)家體育場(chǎng)…………………………1課時(shí)
探索與發(fā)現(xiàn)（四）…………………………2課時(shí)
抗震救災(zāi)…………………………1課時(shí)
練習(xí)七…………………………1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
理解發(fā)育的概念和青春期的發(fā)育特點(diǎn)，了解從嬰兒到成人的發(fā)育分期。
能力方面：
通過(guò)課本中曲線圖的認(rèn)識(shí)和使用，結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)圖表進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
情感方面：
通過(guò)對(duì)青春期發(fā)育知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的性道德觀，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
重難點(diǎn)分析：
青春期的性態(tài)、功能發(fā)育和性發(fā)育的特點(diǎn)。
青春期神經(jīng)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
參考課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人體發(fā)育的分期圖，有關(guān)青春期發(fā)育特點(diǎn)的錄像片。
教學(xué)過(guò)程
引言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人類(lèi)的生殖細(xì)胞是如何產(chǎn)生的，同時(shí)也介紹了受精卵在子宮內(nèi)發(fā)育成胚胎所需要的營(yíng)養(yǎng)是如何供給的。當(dāng)胚胎經(jīng)過(guò)大約280天的發(fā)育后，就從母體降生到這個(gè)世界上了。
現(xiàn)在我問(wèn)大家一個(gè)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題：你從記事時(shí)開(kāi)始到現(xiàn)在，是從幾歲開(kāi)始猛“竄個(gè)子”的？男同學(xué)和女同學(xué)一樣嗎？我還可以告訴同學(xué)們：一般說(shuō)來(lái)，你們這種“竄個(gè)”一直要到18歲左右才會(huì)慢慢停止下來(lái)。這是人生中的一個(gè)生長(zhǎng)高峰，而且每個(gè)人在這一段時(shí)期里正是精力最充沛、記憶力最好、想象力最強(qiáng)的最佳時(shí)期，是人生中的黃金時(shí)代，因此，通常人們稱(chēng)之為“青春期”。
一、什么是青春期（板書(shū)）
從生物學(xué)觀點(diǎn)看，青春期是指一個(gè)人從生殖器官開(kāi)始發(fā)育到成熟的階段。一般女性12~18歲，男性比女性晚2年左右。當(dāng)然這還要看每個(gè)人的身體狀況、居住地區(qū)和氣候冷熱等條件。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兌贾溃抢锶艘话憧偸潜壬絽^(qū)里的人發(fā)育早些，而熱帶的黑種人與我們相比，他們又明顯比我們?cè)缡臁?/p>
我們這節(jié)課就來(lái)介紹人體青春期發(fā)育的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)期應(yīng)該注意的衛(wèi)生。顯然，這是和我們每個(gè)人的切身利益有關(guān)的。
二、青春期發(fā)育特點(diǎn)（板書(shū)）
我們介紹一下人體青春期發(fā)育的特點(diǎn)。
1、身體外形上有什么變化（板書(shū)）：剛才我們提到青春期是人體的一個(gè)生長(zhǎng)高峰時(shí)期。其實(shí)在青春期之前，人體還有一個(gè)生長(zhǎng)高峰期，這就是從受精卵到形成胚胎直到出生后兩歲左右。在這不到三年的時(shí)間里，個(gè)體的體重純?cè)隽?2億倍。這里要注意的兩點(diǎn)是：①個(gè)體發(fā)育應(yīng)該是從受精卵開(kāi)始算起的；②當(dāng)時(shí)的個(gè)體重量只有一個(gè)細(xì)胞的重量。小時(shí)候身體生長(zhǎng)情況都是頭部?jī)?yōu)先，上身其次，最后是下肢。所以嬰幼兒都是明顯頭大、上身長(zhǎng)、下肢短。因此在第二次生長(zhǎng)高峰時(shí)必然要有一個(gè)“后來(lái)者居上”的勢(shì)頭，這樣才可能使身體長(zhǎng)成和成年人那樣各部分恰當(dāng)?shù)谋壤�。所以在青春期，每個(gè)人的下肢骨生長(zhǎng)速度明顯超過(guò)上肢。所以在你們之中不少人的身體呈現(xiàn)“豆芽菜”體型。
不僅身高增長(zhǎng)，而且體重也明顯增加。體重的增加對(duì)人體有特殊意義：因?yàn)樗从吵鋈梭w內(nèi)臟增大、肌肉發(fā)達(dá)、脂肪沉積和骨骼增大增粗的程度。
除此以外，青春期人體還出現(xiàn)第二性征（板書(shū)）。什么是第二性征？?jī)尚酝馍称鞴俚牟顒e、這是第一性征；兩性性別在其他方面的差異都稱(chēng)第二性征。例如：男性的胡須、喉結(jié)、音調(diào)、體毛等；女性的臀部寬大、乳腺發(fā)達(dá)、皮下脂肪多、聲調(diào)尖等。我們經(jīng)常看到一些人把男孩子打扮成女孩模樣，但是要把一個(gè)成年男子打扮成婦女模樣就不那么容易了。
第二性征的出現(xiàn)都是由于青春期人體分泌的性激素增多引起的。
青春期發(fā)育的特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在身體外形上，還表現(xiàn)在：
2、人體內(nèi)臟功能逐步健全（板書(shū)）：例如，大腦功能。雖然人在10歲左右大腦的重量和容量都已經(jīng)達(dá)到了成年人的95%，但是大腦皮層的功能完善卻是在青春期之后。如果我們把人腦比作儲(chǔ)存器。那么青春期開(kāi)始以后的大腦的儲(chǔ)存量已經(jīng)和成人差不多。關(guān)鍵是看這時(shí)候輸入什么信息和如何使輸入信息更系統(tǒng)化的問(wèn)題了。更何況由于這個(gè)時(shí)期神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力大增強(qiáng)。分析、判斷和理解能力大大提高。因此青春期是人一生中發(fā)展智力的“黃金時(shí)代”。我們見(jiàn)到不少老年人感嘆自己：年紀(jì)老了、記憶力差了。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)小伙子說(shuō)自己因?yàn)槟昙o(jì)輕，所以記憶力不行。
內(nèi)臟功能的健全還表現(xiàn)在心臟收縮力的增強(qiáng)和肺活量的增大，各項(xiàng)生理指標(biāo)都接近成年人的.水平。
3、生殖器官發(fā)育成熟（板書(shū)）：青春期發(fā)育的標(biāo)志是生殖器官發(fā)育成熟。女性開(kāi)始出現(xiàn)月經(jīng)，月經(jīng)是指女性從青春期開(kāi)始，每個(gè)月有一次子宮出血的現(xiàn)象。這是由于卵子在成熟和排出過(guò)程中，卵巢分泌出的激素使子宮的血管增生、內(nèi)膜增厚，為受精卵的植入和發(fā)育準(zhǔn)備條件，但如果卵子沒(méi)有受精，卵巢分泌的激素就會(huì)顯著減少，從而使子宮內(nèi)膜破裂出血。經(jīng)血從陰道流出，這就是月經(jīng)。女子第一次來(lái)月經(jīng)稱(chēng)“初潮”。這是女性青春期來(lái)臨的標(biāo)志，也是生殖機(jī)能開(kāi)始的信浩。
卵巢排卵功能一般可維持30年，因此女子在45歲左右就會(huì)停止排卵。從而月經(jīng)也隨之停止。
男性在青春期也由于睪丸的成熟而開(kāi)始產(chǎn)生精子。精子生成后可以貯存在精囊中而不流出。并隨之在這里死亡和被吸收，也可伴隨男性的性沖動(dòng)由尿道溢出。因此，進(jìn)入青春期的男子有不定期的現(xiàn)象。初次往往發(fā)生在夏季，這說(shuō)明不僅僅是生殖器官的事，和氣候、身體活動(dòng)也有密切關(guān)系。
以上我們介紹的是在青春期男女身體在外部和內(nèi)部的變化特點(diǎn)。值得提出的是青春期人體在外部形態(tài)和內(nèi)部功能方面已經(jīng)“基本成熟”，但也只是“基本”。一個(gè)人骨骼的完全鈣化、心腦的完全發(fā)育成熟一直要到25歲左右才能完成。
綜上所述：青春期是人一生中最重要的發(fā)育時(shí)期�？茖W(xué)的重視青春期衛(wèi)生，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)是十分重要的，否則會(huì)造成終生悔恨。因此，我們要根據(jù)青春期生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律來(lái)注意青春期衛(wèi)生。由于時(shí)間有限，我們簡(jiǎn)單介紹一下，許多內(nèi)容還有待同學(xué)們自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
1、知識(shí)和技能
知道電阻是表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量；
知道電阻及其單位，能進(jìn)行電阻的不同單位之間的變換；
知道影響電阻大小的因素，電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，能根據(jù)決定電阻大小的因素，判斷、比較不同導(dǎo)體電阻的大小。
2、過(guò)程和方法
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開(kāi)闊視野；
讓學(xué)生建立將物理知識(shí)應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。
重點(diǎn)：電阻的概念；影響電阻大小的因素。
難點(diǎn)：電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)。
自制電阻定律演示器，一節(jié)干電池，一只演示電流表，一個(gè)開(kāi)關(guān)，廢日光燈管的燈絲（圖1），或固定在膠木板上的用直徑0。3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個(gè)，小燈泡一只，電源一個(gè)，導(dǎo)線若干。
1課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
提問(wèn)：將一只燈泡、一個(gè)演示電流表、一節(jié)干電池和一個(gè)開(kāi)關(guān)連接成電路，并讀出電流表的示數(shù)。（一位學(xué)生到前面來(lái)連接電路，其他同學(xué)審查連接過(guò)程是否正確）
2、引入新課
用電阻定律演示器做演示實(shí)驗(yàn)。將導(dǎo)線AB代替燈泡連入上述電路，閉合開(kāi)關(guān)，讀出電流表的示數(shù)；再將導(dǎo)線CD代替AB，接通電路，讀出電流表的示數(shù)，兩次示數(shù)不同。
提出問(wèn)題：上述兩次實(shí)驗(yàn)，用的都是一節(jié)干電池，也就是說(shuō)電壓相同，那么兩條導(dǎo)線中的電流大小為什么不同呢？
3、進(jìn)行新課
原來(lái)，導(dǎo)體能夠通過(guò)電流，但同時(shí)對(duì)電流有阻礙作用。以金屬導(dǎo)體為例，金屬導(dǎo)體中定向移動(dòng)的'電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對(duì)電流的阻礙作用，在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。
在相同的電壓下，導(dǎo)線AB中通過(guò)的電流大，表明AB對(duì)電流的阻礙作用小，導(dǎo)線AB的電阻�。粚�(dǎo)線CD中通過(guò)的電流小，表明CD對(duì)電流的阻礙作用大，導(dǎo)線CD的電阻大。不同導(dǎo)體，電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
（這部分教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引出電阻的概念，明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法比較導(dǎo)體電阻的大小，為講授決定電阻大小的因素作好準(zhǔn)備，并說(shuō)明電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)。）
板書(shū)：〈一、電阻用來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，用字母R表示。
二、在國(guó)際單位制里，電阻的單位是歐母，簡(jiǎn)稱(chēng)歐，符號(hào)是Ω�！�
提出問(wèn)題：導(dǎo)體的電阻既然是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，你猜一猜它跟哪些因素有關(guān)？
你能不能設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的猜想是否正確？
�。ㄌ崾荆弘娮枋欠窀牧�、長(zhǎng)度、導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)）
在學(xué)生提出猜想的基礎(chǔ)上加以歸納，用圖2所示的裝置做下面三組學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
�。�1）研究導(dǎo)體的電阻跟制作它的材料是否有關(guān)。
交代新課開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)所用的導(dǎo)線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD，將電流表示數(shù)填入表1內(nèi)。
表1：研究導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系
導(dǎo)線 材料 長(zhǎng)度 橫截面積 電壓 電流 電阻
AB 錳銅 相同 相同 相同
CD 鎳鉻合金
提問(wèn)：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？
�。▽�(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料有關(guān)。）
�。�2）研究導(dǎo)體的電阻跟它的長(zhǎng)度是否有關(guān)。
用鎳鉻合金導(dǎo)線CD和EF做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)測(cè)出的電流表示數(shù)填入表2內(nèi)。
表2：研究導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度的關(guān)系
導(dǎo)線 材料 長(zhǎng)度 橫截面積 電壓 電流 電阻
CD 相同 1米 相同 相同
EF 0.5米
提問(wèn)：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？
�。▽�(dǎo)體的材料、橫截面積，都相同時(shí)，導(dǎo)體越長(zhǎng)，電阻越大。）
�。�3）研究導(dǎo)體的電阻跟它的橫截面積是否有關(guān)。
用鎳鉻合金線CD和GH做實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)測(cè)出的電流表的示數(shù)填入表3內(nèi)。
表3：研究導(dǎo)體的電阻跟橫截面積的關(guān)系
導(dǎo)線 材料 長(zhǎng)度 橫截面積 電壓 電流 電阻
CD 相同 相同 S 相同
GH 2S
提問(wèn)：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？
�。▽�(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度都相同時(shí)，導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻越大。）
導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系可以用人在街上行走作比喻，街道越長(zhǎng)，街面越窄，行人受到阻礙的機(jī)會(huì)越多。同理，導(dǎo)體越長(zhǎng)、越細(xì)，自由電子定向移動(dòng)受到碰撞的機(jī)會(huì)就會(huì)越多。
導(dǎo)體的電阻還跟什么因素有關(guān)？請(qǐng)大家看下面的演示實(shí)驗(yàn)（圖3）。
演示實(shí)驗(yàn)：把鐵絲線圈（或日光燈管的燈絲）按圖3接入電路，用酒精燈緩慢地對(duì)燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數(shù)有什么變化。
提問(wèn)：從電流表示數(shù)的變化，得到什么結(jié)論？
�。▽�(dǎo)體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數(shù)變小，表明導(dǎo)體的電阻變大，這說(shuō)明導(dǎo)體的電阻還跟溫度有關(guān)，對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來(lái)說(shuō)，溫度越高電阻越大。）
板書(shū)：〈三、導(dǎo)體的電阻決定于它的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度�！�
導(dǎo)體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，所以說(shuō)，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，應(yīng)取相同長(zhǎng)度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長(zhǎng)1米、橫截面積1毫米2、在20℃時(shí)的不同材料的導(dǎo)線的電阻值。
提問(wèn)：從查表，你知道哪些材料的導(dǎo)電性能好？
�。ㄣy的導(dǎo)電性能最好，因此，在相同長(zhǎng)度和橫截面積的情況下，它的電阻最小。其次是銅，再次是鋁。）
看課本中的小注，介紹電阻率的概念。
練習(xí)題：
�。�1）電阻的國(guó)際單位是什么？0。2兆歐=______歐。
（2）為什么說(shuō)電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)？
�。�3）有兩條粗細(xì)相同、材料相同的導(dǎo)線，一條長(zhǎng)20厘米，另一條長(zhǎng)1。3米，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？
�。�4）有兩條長(zhǎng)短相同、材料相同的導(dǎo)線，一條橫截面積0。4厘米2，一條2毫米2，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？
�。�5）“銅導(dǎo)線比鐵導(dǎo)線的電阻小�！边@種說(shuō)法對(duì)嗎？應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)？
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)不”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。
2．有正確、流利、感情地朗讀課文，并背誦課文四、五自然段。
3．憑借具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、學(xué)習(xí)文本對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文本對(duì)比襯托手法的運(yùn)用，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，回顧預(yù)習(xí)收獲。
同學(xué)們，我們昨晚已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文《夾竹桃》，這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！——《夾竹桃》（學(xué)生齊讀課題）。讓我們?cè)賮?lái)朗讀一遍課文，回顧一下預(yù)習(xí)收獲。（學(xué)生朗讀課文，教師巡視）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)讀音、字形方面有什么需要提醒大家注意的？
2、你們觀察得很仔細(xì)，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！那老師來(lái)考考大家！誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀黑板上的詞語(yǔ)？邊讀邊糾正，然后齊讀一遍。（出示：榆葉梅、熏透、凄清、荇藻、飛蛾、乍起、參差、一嘟嚕、玉簪花）
3、師：字詞關(guān)過(guò)了，那課文主要寫(xiě)了什么呢？
三、品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)方法。
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，學(xué)生自學(xué)并組內(nèi)交流。
師：作者為什么愛(ài)上了夾竹桃？下面，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、默讀2——5段，用“（）”標(biāo)出直接描寫(xiě)夾竹桃的語(yǔ)句，抓住能體現(xiàn)夾竹桃特點(diǎn)的詞語(yǔ)，邊讀邊想象，讀出你的感情，讀出你的體會(huì)。
2、瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？
3、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
4、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
（學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視、指導(dǎo)）
�。ǘ┘w匯報(bào)交流。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真。下面我們按課文順序來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)收獲。
品讀花色的“奇妙有趣”
1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。（板書(shū)：花色“奇妙有趣”）
2、師：是呀，火雪不容，但紅白花開(kāi)，卻相映成趣。的確奇妙有趣！
3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來(lái)�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
感悟花期的“可貴韌性”
1、第一句：“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕�！�
①（生談體會(huì)：默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與百花爭(zhēng)艷，接連開(kāi)放。）
�、谕瑢W(xué)們體會(huì)的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們自己練讀，指名讀。
�、壑笇�(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）
2、第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
①（生談體會(huì)：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，花期長(zhǎng)。）
②“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說(shuō)“每天都迎風(fēng)吐艷”？試著自己讀讀這兩句話有什么不同。（雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）
�、鄄还茉鯓拥募竟�(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
④師引導(dǎo)后齊讀（出示）：在和煦的春風(fēng)里，夾竹桃——（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）；在盛夏的暴雨里，夾竹桃——（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）；在深秋的清冷里，夾竹桃——（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）。
3、第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪�！睆倪@句話里你又品出了什么？
�、伲ㄉ勼w會(huì)：花期長(zhǎng)）
�、凇盁o(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思？“無(wú)不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）
�、壑缸x，齊讀。
�、艹鍪荆鹤屛覀円瞾�(lái)練一練。練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”分別說(shuō)個(gè)句子。
�、菪〗Y(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。
4、第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”
這一句運(yùn)用了——反問(wèn)。語(yǔ)氣比陳述句更——強(qiáng)烈，更能表達(dá)作者的——感情。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出其中的感情！
5、作者說(shuō)，夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，顯得非�？少F。（板書(shū)：花期韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。
6、真美，讓我們一起欣賞一下院子里的花。（出示：展示十四種花）
7、小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）
8、課文題目是夾竹桃，作者卻把小院里的花寫(xiě)得這么美，是不是離題了？（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的.花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。
9、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四段那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三段那樣進(jìn)行對(duì)比襯托描寫(xiě)，從而突出事物的特點(diǎn)。
10、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。
想象花影迷人的“幻想”
1、夾竹桃的妙處還有什么呢？（板書(shū)：花影迷人的“幻想”）
2、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象一下月光下的夾竹桃吧。（配樂(lè)讀）
3、奇妙的幻想，你記住了嗎？自己試著填一填。（出示：）
我幻想它是地圖，它（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。碰巧有幾只（），這就是遠(yuǎn)渡重洋的（）。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。夜蛾飛過(guò)，（）就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。微風(fēng)（），（），這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。
4、你幻想它是什么？
（三）總結(jié)課文，升華感情。
1、于是，作者愛(ài)上了夾竹桃，齊讀最后一段。（板書(shū)：愛(ài)）
2、至此，我們也明白了作者開(kāi)頭所寫(xiě)，齊讀第一自然段。
3、這樣，首尾——照應(yīng)，我們?cè)趯?xiě)作中也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的習(xí)作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，進(jìn)一步突出主題。讓我們合作再來(lái)讀這兩段。
四、作業(yè)：
1、讀一讀季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》，看一看它與課文有什么不同。
2、背誦課文4、5自然段。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比襯托的方法寫(xiě)具體。
五、板書(shū)：
奇妙有趣
夾竹桃 韌性可貴 愛(ài)
引發(fā)幻想
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目的要求：
1．體味作者的思想感情。
2．理解文章的思路。
3．感受語(yǔ)言的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目的要求3
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)不少吟詠四季的古詩(shī)。古詩(shī)配美景，真美！演示多媒體畫(huà)面（春、秋、冬）。在每一幅畫(huà)面后，讓學(xué)生背屬于那個(gè)季節(jié)的詩(shī)句。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，少了哪個(gè)季節(jié)。
生：沒(méi)有夏季。
師：很好。讓我們先背誦一下有關(guān)夏的詩(shī)吧！（生齊背）。同學(xué)們，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。板書(shū)課題、作者。
（二）作者簡(jiǎn)介：
梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
（三）誦讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫(huà)面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由放聲朗讀。
1．掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的字詞句，自由發(fā)問(wèn)。
2．學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師邊小結(jié)邊板書(shū)。
板書(shū)：景美人勤}贊美
緊張熱烈急促}贊美
�。ㄎ澹┚x課文：
1．齊讀第一段：
①這一句話中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)？
�、谒鹗裁醋饔�？
2．指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意。哪些畫(huà)面突出了夏的特點(diǎn)？
3．男生讀文章第三段：
①找出采用對(duì)比手法的句子。
�、谀膫�(gè)句子呼應(yīng)第二段。
4．女生讀文章第四段：
�、俎r(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？
�、谡�(qǐng)用一句話概括第四段。
5．全體學(xué)生齊讀第五段：
�、僬页霾捎脤�(duì)比手法的句子。
�、谡�(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓于此段中的感情。
6．作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？
�。⿲W(xué)生總結(jié)全文。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)）
�。ㄆ撸┪恼碌膶�(xiě)作特點(diǎn)：
1．文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)比手法，起什么作用？
2．文中還運(yùn)用了比喻、擬人的.修辭手法。試舉例分析。
�。ò耍⿴熒鷼w納文章主題：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：
你心中的夏是怎樣的？
�、賹W(xué)生口述心中的夏。
�、趯�(xiě)成習(xí)作《我心中的夏》。
�、壅n本136頁(yè)練習(xí)一、二
《夏》教案
蘇州市滸墅關(guān)中學(xué)于桂言
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的要求：
1．體味作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法。
3．感受語(yǔ)言的魅力。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目的要求3
�。ㄈ┙虒W(xué)時(shí)間：一課時(shí)
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1．由古詩(shī)《山亭夏日》[唐]高駢（綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。）導(dǎo)入。
2．這首詩(shī)描繪了情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣。我們今天要學(xué)習(xí)的《夏》一文，表達(dá)的卻是一種緊張、急促的旋律，表現(xiàn)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往之情。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1．在作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？
2．文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
�。ㄈ┭凶x課文，理解內(nèi)容：
�。�1）哪些段落是寫(xiě)夏天的熱烈的？
�。ǖ�2、3段）
�、俚诙�(jié)中哪一個(gè)詞語(yǔ)緊扣住了第一節(jié)中的“熱烈”一詞？
“沸騰”一詞。
�、谕ㄟ^(guò)寫(xiě)春天與夏天景物（比較），突出夏天的特點(diǎn)：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。……夏天到了�！�
�、墼谧髡呖磥�(lái)，夏天的色彩為什么是金黃的？
“……——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季�！�
春天的色彩與夏天的色彩相比較（對(duì)比）
�、茉鯓永斫狻笆斋@之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。”這句話？
（2）哪些語(yǔ)段寫(xiě)夏天的旋律是緊張的？
⑤側(cè)面描寫(xiě)：“……人們的每一根神經(jīng)都被繃緊�！�
�、迌煞矫鎭�(lái)寫(xiě)夏：白天到夜里/整個(gè)夏天里
�。�3）作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿(mǎn)緊張、急促旋律的夏天呢？
——采用對(duì)比手法，作者寫(xiě)夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)文章主題。
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言：
1．文中多處運(yùn)用比喻的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)在課文中找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析。
2．課本136頁(yè)練習(xí)一、二
教學(xué)后記：
教學(xué)《夏》這兩個(gè)教案，試圖從兩種不同的風(fēng)格去傳授知識(shí)給學(xué)生，目的歸一：讓學(xué)生從把握夏的特點(diǎn)出發(fā)，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用這種感情去潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真切地去體味這份感情。
兩個(gè)教案，都從重難點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中，都結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。既有課內(nèi)知識(shí)的解剖，又向課外作了延伸。
在撰寫(xiě)教案時(shí)，參閱了不少成功教案的部分內(nèi)容，這里一并致以謝忱！
教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析：
課文是一首詩(shī)歌，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、初步了解文章的內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩(shī)歌內(nèi)容，明白秋天的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)秋天熱愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)鞏固
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)秋天的原野，和大自然盡情地?fù)肀�，這節(jié)課，我們?cè)偃ブ販匾幌履敲篮玫臅r(shí)光，好嗎？
2、出示生字詞、指名認(rèn)讀。
二、精讀細(xì)品 感悟詩(shī)情
（一）指名讀第1節(jié)，其他同學(xué)評(píng)議。
1、說(shuō)說(shuō)秋天與其他季節(jié)有什么不同？
太陽(yáng)更紅更嬌
2、生答，師板書(shū)：
空氣更甜更好
�。ǘ┣镲L(fēng)是秋的使者，秋風(fēng)來(lái)了，秋天也就來(lái)了，秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？
1、自由讀一讀第2小節(jié)
2、你知道秋風(fēng)到過(guò)哪些地方嗎？
生自由說(shuō)
3、那么秋風(fēng)所到之處都留下什么痕跡？大地發(fā)生了什么變化？
老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫(huà)秋天，大家都畫(huà)了嗎？指幾名學(xué)生上講臺(tái)展示自己的圖畫(huà)。
4、學(xué)生自由說(shuō)出秋風(fēng)所到之處的變化。（看圖說(shuō)話）
5、同學(xué)們畫(huà)得好，說(shuō)得更好，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的秋色圖吧。
6、生自由讀（3—5）小節(jié)。
7、女生齊讀第3小節(jié)。
a、問(wèn)：秋風(fēng)來(lái)到哪里？（田野）
b、田野發(fā)生了什么變化？
c、指名說(shuō)。（理解：羊腸小路、肥膘）
8、男生齊讀第4小節(jié)。
a、問(wèn)：秋風(fēng)又來(lái)到哪里？（果園）
b、果園里發(fā)生了怎樣的變化？
c、指名說(shuō)。
d、這里采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)果園的變化？誰(shuí)能說(shuō)秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化？指名說(shuō)。
9、全體學(xué)生齊讀第5小節(jié)。
a、問(wèn)：這次秋風(fēng)又來(lái)到哪里？（山坡）
b、山坡上發(fā)生了什么變化？
c、說(shuō)一說(shuō)：“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思？
10、師范讀第6小節(jié)
a、剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說(shuō)得真精彩，秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡、高高低低的莊稼啦，果樹(shù)啦都顯得很整齊，錯(cuò)落有致，所以在這里把秋風(fēng)比作什么？
b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來(lái)的，是怎樣得來(lái)的？（農(nóng)民種出來(lái)的`）
c、有首古詩(shī)寫(xiě)得好“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
大豐收是農(nóng)民用汗水換來(lái)的，我們一定要珍惜它。
d、指導(dǎo)有感情地讀。
�。ㄈ┖献魈骄浚仡櫱拔�
1、學(xué)完這幾個(gè)小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌”�！扒锾斓目諝飧鸶谩钡脑蛄藛�？
2、分組合作、討論、交流。
3、小組匯報(bào)，師貼圖片。
4、小結(jié)
過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得秋天怎樣？你想對(duì)秋天說(shuō)些什么？師板書(shū)：迷人的景色，豐收的景象。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)體悟 升華情感
1、指名讀，評(píng)議。
2、為什么要撿黃葉珍藏呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、那么，你還可以說(shuō)出用什么留住秋天？
4、齊讀。
三、總結(jié)全文 拓展延伸
1、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)出了秋天迷人的景色和豐收的景象，寫(xiě)得真好，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把你眼中的秋天描繪出來(lái)好不好？
【教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
素描教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)07-09
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)07-06
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)07-17
[經(jīng)典]教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)07-17
《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 冰花教學(xué)設(shè)計(jì)12-12
【熱】教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)07-17
《頭飾設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-06
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)05-24