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《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇1
《蛋白質(zhì)》這節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重與生物學(xué)科和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合。如本節(jié)課的引入和學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的組成時(shí)，通過(guò)精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生回顧生物中所學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)的形式再現(xiàn)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。從而突破難點(diǎn)，并為今后做與此處知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的考題打下基礎(chǔ)。而對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容———蛋白質(zhì)的性質(zhì)，則通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合生活中的`實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行探討、歸納。并且注重各實(shí)驗(yàn)間的過(guò)渡銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
《蛋白質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，基本上完成了以上構(gòu)思，但不足的是，由于學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容忘記，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，課堂上的氣氛不太活躍。而老師急于完成本節(jié)任務(wù)，給學(xué)生留的討論，思考時(shí)間短，少了一些對(duì)學(xué)生的關(guān)注。
《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇2
一、本節(jié)內(nèi)容涉及到了有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，所以了解學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)非常重要。而高一新生在初中沒(méi)有學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，高中化學(xué)還沒(méi)進(jìn)行到有機(jī)化學(xué)部分，所以在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足，要加強(qiáng)基本概念的講解，避免學(xué)生不理解。
二、本節(jié)課中氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是重點(diǎn)，氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，把人的軀干比作碳原子，兩臂比作氨基（—NH2）和羧基（—COOH），雙腿比作氫原子（—H），每個(gè)笑臉比作側(cè)鏈基團(tuán)（R基）進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，由于側(cè)鏈基團(tuán)（R基）的不同從而區(qū)分不同的氨基酸，使學(xué)生很形象的理解了本節(jié)課的`重點(diǎn)。又進(jìn)行了讓一排的學(xué)生手拉手比作氨基和羧基進(jìn)行脫水縮合形成多肽的教學(xué)設(shè)計(jì)，很好的突破了本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，取得了比較理想的教學(xué)效果。
三、在備課的過(guò)程中，我盡力形成一個(gè)條理清楚、教學(xué)風(fēng)趣的的風(fēng)格，注重語(yǔ)言和板書的設(shè)計(jì)。同時(shí)注意課堂中出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。在本節(jié)課中我根據(jù)科學(xué)史話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義的教育。
四、在教學(xué)時(shí)考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了從甲烷入手，逐一替換氫，由已知到未知，讓學(xué)生了解了氨基酸構(gòu)成的基本方式。對(duì)于蛋白質(zhì)的功能，讓學(xué)生自主閱讀和通過(guò)圖片進(jìn)行總結(jié)。我深知，充分的備好課是上好一堂課的前提，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取備好每一堂課，上好每一堂課。
《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇3
佛山二中的李兆芬老師大膽的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重整，教學(xué)流程為：情境導(dǎo)入----蛋白質(zhì)功能----氨基酸結(jié)構(gòu)----蛋白質(zhì)特點(diǎn)----脫水縮合。銜接過(guò)渡自然，通過(guò)閱讀（劃關(guān)鍵詞）與思考（討論），鍛煉學(xué)生的信息提取能力。課堂和學(xué)生溝通互動(dòng)效果好。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，脫水縮合重點(diǎn)突出。
我是以生成概念圖的方式統(tǒng)合教材，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生多動(dòng)筆，多閱讀，多動(dòng)腦。學(xué)生課堂較活躍。但在細(xì)節(jié)上還有較多問(wèn)題。
1、課堂時(shí)間駕馭不好。因?yàn)槲移綍r(shí)教學(xué)是把蛋白質(zhì)安排為2課時(shí)，但二中要求1課時(shí)，上課中不自覺(jué)的又進(jìn)入了習(xí)慣性教學(xué)中，在評(píng)講練習(xí)時(shí)前半段花的時(shí)間過(guò)多；又因?yàn)闆](méi)有提前充分了解二中學(xué)生學(xué)情，還是象對(duì)著自己的.學(xué)生一樣，講解過(guò)細(xì)，又耽誤了不少時(shí)間。導(dǎo)致最后下課拖了堂，結(jié)束匆忙。反映出自己面臨新場(chǎng)景時(shí)教學(xué)應(yīng)變能力和臨場(chǎng)控制能力還有欠缺。
2、因?yàn)槭褂昧薖PT，在板書上省略了許多，導(dǎo)致板書內(nèi)容偏少，板書結(jié)構(gòu)不是很完整。可能會(huì)影響學(xué)生筆記的有效性。
3、細(xì)節(jié)或基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)多（如預(yù)錯(cuò)分析），對(duì)紀(jì)中學(xué)生而言可能會(huì)更有效，但對(duì)二中生源質(zhì)量而言設(shè)置問(wèn)題應(yīng)該更要加強(qiáng)梯度或?qū)哟涡�，引�?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入，更加注重知識(shí)宏觀或整體性。
4、可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，為教學(xué)服務(wù)。
5、因?yàn)橛悬c(diǎn)緊張，導(dǎo)致在課堂上某些環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，比如重視閱讀但沒(méi)有提醒學(xué)生勾畫關(guān)鍵詞。而李老師就處理得較好。
《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇4
本課的最初設(shè)計(jì)包括四方面：一、教師實(shí)驗(yàn)原理及方法的介紹;二、學(xué)生觀察并進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);三、學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn);四、師生探討交流。課堂實(shí)施無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，原因有兩方面。主觀原因主要有：第一，內(nèi)容過(guò)多，未考慮課堂時(shí)間限制;第二，設(shè)計(jì)缺乏認(rèn)知層次的遞進(jìn)，未顧及不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求�？陀^原因主要三點(diǎn)：首先，學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)基本原理及操作過(guò)程較為生疏;其次，平日課時(shí)安排較緊，學(xué)生甚少有機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐實(shí)驗(yàn)探究，導(dǎo)致動(dòng)手能力差強(qiáng)人意。最后，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生是信息的加工者，教師則扮演信息的施予者。無(wú)形中導(dǎo)致大部分課堂教學(xué)時(shí)間是師生互動(dòng)，缺乏生生互動(dòng)，長(zhǎng)期以往致使學(xué)生間分工合作意識(shí)淡薄、缺乏默契。
本課的.再次設(shè)計(jì)，如下：一、凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，也是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。故此，充分應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的課前學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。二、課堂學(xué)案--四個(gè)實(shí)驗(yàn)流程表，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)步驟并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一方面提高實(shí)驗(yàn)操作的效率，另一方面提高分享交流的有效性。三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探究部分相對(duì)獨(dú)立開(kāi)來(lái)。進(jìn)一步確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程高效實(shí)施。
《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇5
前幾天上了《蛋白質(zhì)含量》一課，收獲頗多。這節(jié)課主要內(nèi)容就是“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少、把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、分?jǐn)?shù)的方法”，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)我立足于從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓舊知與新知的無(wú)縫銜接。我通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法導(dǎo)入新課。教學(xué)中利用黃豆圖這一情景，對(duì)教材內(nèi)容略作了調(diào)整，改變已知條件 9/25，變化成36﹪，讓學(xué)生列式計(jì)算。通過(guò)求黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少？這一問(wèn)題的`探索，自然引出“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計(jì)算”這一新知。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生的舊知復(fù)習(xí)，一切都以問(wèn)題解決為目標(biāo)，由點(diǎn)生發(fā)，水到渠成。在這個(gè)過(guò)程中我除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還特別注重算理的講解。這節(jié)課大部分學(xué)生還是掌握這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在一上完這節(jié)課我就反思，明白有些地方需要夯實(shí)：如18.4%是如何轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)的。這部分知識(shí)C層學(xué)生掌握的不牢固，百分?jǐn)?shù)的分子部分的小數(shù)在化成分母是 100的分?jǐn)?shù)時(shí)，分子有的沒(méi)改寫成整數(shù)，有的計(jì)算結(jié)果沒(méi)進(jìn)行化簡(jiǎn)，沒(méi)寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。因而教學(xué)時(shí)作為教師應(yīng)注意分層，進(jìn)行差異化教學(xué)，有利于不同層次的學(xué)生獲得更多知識(shí)。新課標(biāo)“育人”目標(biāo)是蘊(yùn)藏在多個(gè)教學(xué)目標(biāo)之中。本課中借助對(duì)黃豆?fàn)I養(yǎng)含量的研究一方面要達(dá)成新知，另一方面就還要讓學(xué)生明白蛋白質(zhì)是人體很重要的營(yíng)養(yǎng)成分，同學(xué)們處在生長(zhǎng)發(fā)育期，需要注意營(yíng)養(yǎng)搭配，形成健康飲食的好習(xí)慣。在以后教學(xué)中要進(jìn)一步將教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇6
新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究，要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍和機(jī)會(huì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程可以是實(shí)驗(yàn)探究、課外調(diào)查、閱讀教材、看電影或錄像、游戲、制作模型或者小組討論等形式。我在新課程的教學(xué)過(guò)程中，非常注重這一教學(xué)理念，并且強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生提供的'學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該符合他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生感到心情愉快，這樣思維才能活躍，就能輕松地接受新知識(shí)，即讓他們進(jìn)行“愉快學(xué)習(xí)”。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容比較微觀、抽象，知識(shí)理解較為困難的特點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)方法也以“形象教學(xué)”為主幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。但教學(xué)過(guò)程中還要重視用抽象的方式再現(xiàn)和解釋知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“抽象——具體——抽象”的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性的教學(xué)，要多與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值，提高教與學(xué)的質(zhì)量。
《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較微觀抽象，知識(shí)點(diǎn)也較難理解的情況，重視利用“形象教學(xué)法”幫助學(xué)生理解，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。對(duì)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能，要更多與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的'應(yīng)用價(jià)值，給學(xué)生提供教學(xué)拓展的空間。綜合來(lái)看，要學(xué)生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識(shí)，讓他們有不斷深入學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。
《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)知識(shí)內(nèi)容多，新名詞多，蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)較抽象，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，對(duì)羧基，羥基等很陌生，因此給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
學(xué)生能夠說(shuō)出一些富含蛋白質(zhì)的食品，也知道蛋白質(zhì)對(duì)人的生活非常重要，也知道蛋白質(zhì)能夠被消化分解，但對(duì)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及氨基酸的結(jié)構(gòu)是陌生的。
本節(jié)我將重難點(diǎn)定位在氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因的講解上以及氨基，羧基，肽鍵的寫法上。出示一幅有幾個(gè)氨基酸結(jié)構(gòu)式的圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，在對(duì)比的'基礎(chǔ)上找出不同氨基酸分子共有的結(jié)構(gòu)，寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式，為理解氨基酸形成蛋白質(zhì)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)各項(xiàng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加贊同科學(xué)家對(duì)蛋白質(zhì)的研究工作，從而認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者這一教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，對(duì)知識(shí)的掌握也比較好，較好地突破了重難點(diǎn)知識(shí)。但是由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，在一些知識(shí)的理解上還有一定的困難，在今后的教學(xué)中，要積極思考，尋找更好的解決方法，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，注重生物與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。
看動(dòng)畫片是學(xué)生最喜愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑，可以使得復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，使抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。我們要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段設(shè)置教學(xué)情境，利用動(dòng)畫的直觀性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫中有效地進(jìn)行知識(shí)的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇9
在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)較好，課堂氣氛活躍，較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)生物的興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也存在很多的不足，比如：在時(shí)間分配上，教材內(nèi)容的處理上，板書設(shè)計(jì)上，學(xué)生模擬演示的指導(dǎo)上還存在很多的問(wèn)題。
1、由于對(duì)時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，脫水縮合及相關(guān)計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是只用了約一半的時(shí)間，剩下蛋白質(zhì)功能用了接近一半的`時(shí)間，還有課堂練習(xí)時(shí)間較少。應(yīng)該增加脫水縮合及相關(guān)計(jì)算部分的演示時(shí)間和講解時(shí)間，增加課堂練習(xí)的時(shí)間，減少蛋白質(zhì)功能所用的時(shí)間。
2、脫離課本，沒(méi)有充分利用好課本資源，過(guò)于依賴多媒體和學(xué)生演示，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，使整節(jié)課脫離了課本，不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。特別是蛋白質(zhì)功能部分完全可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，避免教師過(guò)多講述。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因一筆帶過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)歸納。
3、板書設(shè)計(jì)不夠完善，沒(méi)有完整地把n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈的相關(guān)計(jì)算公式總結(jié)歸納在黑板板書中，板書過(guò)于倉(cāng)促，不夠美觀，而且同學(xué)進(jìn)行演示在講臺(tái)上把板書遮住了，這是課前沒(méi)有考慮到的地方。
4、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生演示的作用，讓學(xué)生扮演氨基酸進(jìn)行脫水縮合的演示可以把抽象的過(guò)程形象生動(dòng)化，但是參與演示學(xué)生太少無(wú)法形象地演示蛋白質(zhì)多樣性的原因，應(yīng)該讓盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如讓每個(gè)小組展示他們?cè)谡n前用紙張黏貼好的多肽鏈，這樣可以很直觀的讓學(xué)生體驗(yàn)到氨基酸種類、數(shù)目不同，排列順序不同，空間結(jié)構(gòu)不同是蛋白質(zhì)多樣性的原因，甚至可以讓全班每個(gè)小組的多肽鏈鏈接起來(lái)可以給學(xué)生更加深刻的印象。
《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇10
1、教學(xué)應(yīng)立足于從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做到舊知與新知的無(wú)縫銜接。
本課中我充分利用黃豆圖這一情景，對(duì)教材內(nèi)容略作了調(diào)整，從對(duì)“如何知道誰(shuí)的含量高？”這一問(wèn)題的探索，引出“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算”和 “分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)”兩個(gè)舊知的復(fù)習(xí)。而又結(jié)合兩者自然引出“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計(jì)算”這一新知。這一設(shè)計(jì)將以往單一、被動(dòng)的開(kāi)課舊知復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變成了蘊(yùn)藏于問(wèn)題情境中的.，學(xué)生主動(dòng)的舊知復(fù)習(xí)，一切都以問(wèn)題解決為目標(biāo)，由點(diǎn)生發(fā)，水到渠成。
2、課堂教學(xué)應(yīng)注重互動(dòng)。
在課堂教學(xué)中,不僅要注重知識(shí)的形成過(guò)程,還要在知識(shí)的形成過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng).多運(yùn)用鼓勵(lì)的方法.多留給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),成為課堂的主人.
3、數(shù)學(xué)課不僅是知識(shí)的傳遞，更是思想的傳遞。
本課中在對(duì)一個(gè)數(shù)乘百分?jǐn)?shù)的算法探索時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)幫助計(jì)算時(shí)，我向?qū)W生提出了“將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法”。之所以提到“轉(zhuǎn)化”思想，我認(rèn)為，這既是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該不僅僅是教師如何完美的將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了哪些有價(jià)值的思想方法，如北師大新教材中已經(jīng)體現(xiàn)出的類比、轉(zhuǎn)化、集合、數(shù)形對(duì)應(yīng)、符號(hào)化等數(shù)學(xué)思想方法，這些才對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)真正受用。數(shù)學(xué)課的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想的啟迪。
4、數(shù)學(xué)的教育功能。
新課標(biāo)從“育人”的角度出發(fā)，提出了一節(jié)課應(yīng)該有情感、價(jià)值和態(tài)度觀方面的目標(biāo)。但這一目標(biāo)又不是單獨(dú)存在的，而是蘊(yùn)藏在多個(gè)教學(xué)目標(biāo)之中。本課中借助對(duì)黃豆?fàn)I養(yǎng)含量的研究一方面要達(dá)成新知，另一方面就是要學(xué)生明白蛋白質(zhì)是人體很重要的營(yíng)養(yǎng)成分，同學(xué)們處在生長(zhǎng)發(fā)育期，需要注意營(yíng)養(yǎng)搭配，形成健康飲食的好習(xí)慣。我在教學(xué)時(shí)，這方面體現(xiàn)的還不夠，從全課看，也不夠流暢，自然，如何將教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，還需要進(jìn)一步的思考和努力。
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