《有趣的排序》教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《有趣的排序》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《有趣的排序》教學(xué)反思1

　　本月一共有兩次《有序的排序》的數(shù)學(xué)活動(dòng)，興趣班的作業(yè)單也有很多相關(guān)的練習(xí)。最開(kāi)始孩子們?cè)诨顒?dòng)中都變現(xiàn)的很積極，也能夠回答出老師的提問(wèn)，找出排序的規(guī)律，但是在做作業(yè)單時(shí)，孩子們的表現(xiàn)并不是很理想，在幾次活動(dòng)后，孩子們才找到感覺(jué)，甚至在游戲中，美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。總結(jié)幾次活動(dòng)有如下幾點(diǎn)啟示：

　　1、活動(dòng)之初對(duì)“有規(guī)律的排序”的解釋一定要解釋清楚。我們會(huì)給孩子們講“什么什么為一組，反復(fù)出現(xiàn)的排列是有規(guī)律的排序。”但是個(gè)別幼兒會(huì)把重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)物體理解為有規(guī)律的排序，如一個(gè)三角形反復(fù)出現(xiàn)；個(gè)別幼兒在一組排序中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)規(guī)律變化，如△□△□○□○□等等，這些變現(xiàn)都是幼兒沒(méi)有正確理解有規(guī)律的排序的表現(xiàn)。在以后的活動(dòng)中需要講清楚。

　　2、活動(dòng)中不僅要“找規(guī)律”，更要“創(chuàng)造規(guī)律”。我在活動(dòng)的最初，以讓幼兒找規(guī)律為主，找一找老師排放的`范例是什么規(guī)律，找一找教師里有哪些有規(guī)律的排序，找一找生活中有哪些東西是有規(guī)律的排序等等。提供給孩子的是現(xiàn)成的規(guī)律，即使讓孩子們說(shuō)接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么，孩子也只是按照慣性往下無(wú)意識(shí)、不經(jīng)思考地說(shuō)出來(lái)。如果讓孩子們用學(xué)具擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律，那么孩子們就多了一個(gè)思考的過(guò)程。事實(shí)證明，我在以后的活動(dòng)中，有意識(shí)地讓孩子們創(chuàng)造規(guī)律，果然孩子們對(duì)有規(guī)律的排序理解的更好了。同事，操作的過(guò)程也是評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)效果的有效方式，通過(guò)多次操作，我才發(fā)現(xiàn)了第一條啟示。

　　3、生活中的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造必不可少。第一次活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)孩子們找一找生活中的有規(guī)律的排序，但是孩子們一片茫然，找不到。其實(shí)對(duì)于第一次接觸有規(guī)律排序的孩子們來(lái)說(shuō)，以前也許從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)，讓孩子們講一講就更困難了。我在第一次活動(dòng)后開(kāi)始有意識(shí)地帶孩子們找，請(qǐng)孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)多嘗試排序的工作等等，一段時(shí)間之后，孩子們建立了排序的意識(shí)，如建筑區(qū)鋪有序的地墊，美勞區(qū)有規(guī)律的排序設(shè)計(jì)圣誕樹(shù)等等。

　　經(jīng)過(guò)幾次排序活動(dòng)后，孩子們對(duì)有規(guī)律的排序理解了，老師的經(jīng)驗(yàn)也豐富了。

　　《有趣的排序》教學(xué)反思2

　　這次給孩子們上的是數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的排序》，活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒感知規(guī)律，增強(qiáng)觀察力和思維能力。難點(diǎn)是再現(xiàn)或再造規(guī)律，能按照一定的規(guī)律進(jìn)行排序。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我采用了由淺入深，層層遞進(jìn)的方法。

　　活動(dòng)過(guò)程先采用游戲的方式導(dǎo)入，讓幼兒初步感知什么是規(guī)律，什么叫按規(guī)律排序。在導(dǎo)入部分應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行總結(jié)或老師和幼兒一起總結(jié)，這樣能讓幼兒的印象更深刻。然后出示一列小火車(chē)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小火車(chē)車(chē)廂上的東西是按什么規(guī)律排得，為后面的練習(xí)進(jìn)行鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽略了一點(diǎn)，在教具的設(shè)計(jì)上我沒(méi)有把小火車(chē)的車(chē)廂或是火車(chē)輪子也按規(guī)律排列起來(lái)，使得幼兒沒(méi)有很快的找出規(guī)律。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行排序。每個(gè)幼兒都有一份操作卡，難度不一，幼兒有了前面的經(jīng)驗(yàn)積累，有些幼兒完成的還比較好，但對(duì)于另一些幼兒來(lái)說(shuō)難度還是太大，在操作卡的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該更簡(jiǎn)單一些。在操作之前老師要面對(duì)幼兒進(jìn)行示范，以便幼兒能更好的進(jìn)行操作。

　　最后的環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的高潮部分，讓幼兒切實(shí)的'操作，幼兒能積極的投入其中，有個(gè)別幼兒能想出不同的規(guī)律來(lái)，但是大多數(shù)幼兒只想到了一種單一的方法。可能是前面的引導(dǎo)還不夠，導(dǎo)致很多幼兒的思維狹隘，單一。

　　這節(jié)課雖然還算成功，但是孩子未能進(jìn)行舉一反三靈活多樣操作。在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，以致于在孩子的腦海中沒(méi)有一個(gè)明確的方向。在以后的區(qū)角活動(dòng)中要繼續(xù)讓幼兒練習(xí)排序。